《陽光》教學(xué)反思

1、第 第 頁陽光教學(xué)反思陽光教學(xué)反思1 陽光這篇課文以抒情的筆調(diào)，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生氣與秀麗禾苗更綠、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞，讓孩子們在讀課文的過程中明白這一切都是陽光的功勞。已經(jīng)連續(xù)一個(gè)星期是陰雨天氣了，而且氣溫驟降，孩子們都穿上了棉衣。難得這一開陽光絢爛，孩子下課后都在走廊上曬太陽。于是在上課一開頭，我就就地取材讓同學(xué)談?wù)動(dòng)辛岁柟獾母惺?，結(jié)果，孩子們有感而發(fā)，對陽光布滿感謝。為教學(xué)的順當(dāng)開展打下了肯定的基礎(chǔ)。 利用課件突破“錦緞”的難點(diǎn)。對于一班級的孩子來說，他們很忙理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”，上一年教學(xué)這一課時(shí)，同學(xué)都感到吃力。這一次我先提問有沒有誰知

2、道“錦緞”。許多孩子可以說從沒有見過，這種比方成沒見過的東西的比方是特別抽象的，同學(xué)是無法理解的。今年充分利用網(wǎng)上資源，收集下載了很多陽光灑滿小河的圖片。一邊看一連同講理，不多會(huì)，孩子們對這種美的感受才是有依托的。 由于課文明顯比前幾課長，同時(shí)前后鼻音混在一起，很難的。而且在一些詞句的理解上，也比較難。必不行少的范讀，讓孩子們跟讀，我一句句示范，一段段示范，讓孩子讀得正確、流利。 讀得有感情了，理解起來就簡潔多了，也能想像著背誦課文了。 陽光教學(xué)反思2 陽光是人教版第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生氣與秀麗禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了

3、長長的錦緞?dòng)行斡猩＝虒W(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面入手： 一、激發(fā)愛好，自主學(xué)習(xí) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生公平對話的過程中進(jìn)行。在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我先讓同學(xué)說說課前做的踩影子嬉戲，進(jìn)而讓同學(xué)明白我們可以這么快樂的做嬉戲，都是由于有了陽光，那么有了陽光，我們還會(huì)有什么快樂的事情，還會(huì)有什么新的發(fā)覺呢？這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了同學(xué)對課文的愛好，產(chǎn)生了想要一探到底的意識。在初讀課文后我又引導(dǎo)同學(xué)：陽光給我們帶來了歡樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎？讓同學(xué)自由地讀生字，學(xué)習(xí)生字，然后各自溝通：你學(xué)會(huì)了哪個(gè)生字？讓同學(xué)自主地說說自己學(xué)會(huì)的生字，同學(xué)對此布滿了愛好，很情愿地去發(fā)表自己的看法

4、：如：記記字形，讀讀字音，組組詞語等等，同學(xué)相互補(bǔ)充，我在邊上提示、引導(dǎo)，既培育了同學(xué)的識字力量，也激起了同學(xué)的主動(dòng)性。 二、以讀代講，充分朗讀 朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避開枯燥的講解，讓同學(xué)通過讀去體會(huì)句子的感情。依據(jù)一班級同學(xué)的年齡特點(diǎn)和陽光這篇課文的教材特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)做了這樣的支配：在初讀課文的時(shí)候先聽老師讀，同學(xué)仔細(xì)聽，讓同學(xué)對課文有一個(gè)也許了解，接著讓同學(xué)自己讀，不熟悉的字借助拼音讀，要讀準(zhǔn)字音，最終讓同學(xué)拿起筆邊圈生字邊讀，爭取在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加同學(xué)的朗讀力量。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，其次段比較長，因此我把重點(diǎn)放在這一段上，我先讓同學(xué)

5、看圖讀，接著我又引導(dǎo)同學(xué)給課文中一些重點(diǎn)詞語加上動(dòng)作，如：“更高了?！蓖瑢W(xué)用雙手漸漸上升直到伸直為止，這樣邊做動(dòng)作邊朗讀便于同學(xué)記憶。由于這篇課文要背誦，而這一段又很長，同學(xué)記憶有點(diǎn)難度，經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)同學(xué)不但能記住課文的內(nèi)容，而且在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語做做動(dòng)作體會(huì)句子表達(dá)的感情，把同學(xué)的獨(dú)特讀充分呈現(xiàn)出來。三、拓展延長，語言感悟 這篇課文有許多地方值得進(jìn)行拓展延長，進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)第一段 “陽光像金子，灑遍田野、高山和小河?！边@句話時(shí)我進(jìn)行拓展，讓同學(xué)也來說說：“陽光像金子，灑遍 ?！睂W(xué)習(xí)“田里的禾苗，由于有了陽光，更綠了。山上的小樹，由于有了陽光，更高了?！边@兩句

6、的時(shí)候，我引導(dǎo)說一說：“花園里的花朵，由于有了陽光，更 了?！比缓笥肿屚瑢W(xué)再想想其它的植物和動(dòng)物，說說：“ ，由于有了陽光，更 了?！边@樣的設(shè)計(jì)從扶到放，逐步提高難度，讓同學(xué)發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說話，培育同學(xué)的說話力量。 這節(jié)課下來,整體來說效果還是好的，但也有缺乏的地方。在識字部分有些拖拉,以至指導(dǎo)寫字過程中時(shí)間有些緊急,在理解重點(diǎn)詞時(shí),引導(dǎo)得不夠到位,以至同學(xué)沒法領(lǐng)悟,回答不到點(diǎn)子上,最終忍不住自己講出來了。以后，我會(huì)吸取教訓(xùn),不斷完善，讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓。 陽光教學(xué)反思3 記得剛加入六小團(tuán)隊(duì)我，為了不落后，努力適應(yīng)著學(xué)校的各種節(jié)奏，第一學(xué)期結(jié)束時(shí)的總結(jié)會(huì)，我很意外的被學(xué)校評為“優(yōu)秀

7、老師”。后來我根據(jù)這種工作狀態(tài)，在單位上漸漸形成了我的工作風(fēng)格：只要是自己接受的工作都努力做到最好。真正體會(huì)到了學(xué)校所提倡的“共同成長 共享歡樂”之理念。作為老師只有主動(dòng)投身我們的教學(xué)創(chuàng)新，使我們的課堂教學(xué)布滿生氣和活力，才會(huì)真正感受到從事這項(xiàng)工作的意義。 我們學(xué)校規(guī)定每人每月都必需上一次公開展現(xiàn)課，我也從剛開頭的反感和壓力中漸漸適應(yīng)了下來，在平常的教學(xué)中往往會(huì)消失的狀況也不少，如設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容同學(xué)還沒進(jìn)行完，下課的鈴聲就響了。經(jīng)過不斷的反思、改良、嘗試、再反思也的確很苦惱，有時(shí)也吸取了課改的一些方法，但對教學(xué)內(nèi)容研讀的不夠，對學(xué)情了解的不充分，課堂上也不能依據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)很好的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和節(jié)

8、奏。同學(xué)認(rèn)知的差異，往往會(huì)顧此失彼從而影響教學(xué)進(jìn)度。 后來展現(xiàn)課活動(dòng)參加的多了，漸漸的也找到了一些方法如：在備課時(shí)，要找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也學(xué)會(huì)了“抓住問題的主要沖突進(jìn)行重點(diǎn)解決”小方法，“教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)照看大多數(shù)”和“適當(dāng)增加拓展創(chuàng)新內(nèi)容”成為讓更多同學(xué)參加剪紙教學(xué)的好方法。我在課堂上的引導(dǎo)，重視同學(xué)生活素材的積累和反饋，并支配合理商量溝通，盡可能的滿意同學(xué)進(jìn)行“動(dòng)手制作的時(shí)間”。讓同學(xué)有很充分的自主活動(dòng)時(shí)間。當(dāng)大部分同學(xué)都已把握當(dāng)堂基礎(chǔ)學(xué)問達(dá)成共識時(shí)，我就把重點(diǎn)放在敢于在自己的剪紙作品中大膽創(chuàng)新的同學(xué)。這也是對其他同學(xué)起一個(gè)很好的引導(dǎo)和啟發(fā)。 如今的課堂中，小組合作幾乎每課必不行少。每次外出學(xué)習(xí)

9、觀摩課，名師們的課堂合作溝通總是熱喧鬧鬧，同學(xué)之間互相溝通和相互傾聽，很是艷羨。合作學(xué)習(xí)表達(dá)了教學(xué)形式的多樣化，最大限度的讓每一個(gè)同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)中來，我也努力的進(jìn)行嘗試。 合作應(yīng)當(dāng)建立在個(gè)體需要的基礎(chǔ)上，其實(shí)小組合作應(yīng)當(dāng)是同學(xué)個(gè)體無法完成，或是受到肯定外在條件的限制，需要小組合作才能完成，或是同學(xué)對自己的想法和做法感到需要與人商量、共享勝利喜悅的時(shí)候開展。于是我創(chuàng)設(shè)了“組合剪紙”的形式，就是讓一組或者幾個(gè)同學(xué)的作品依據(jù)構(gòu)圖、顏色進(jìn)行拼貼，組成新的剪紙作品，如展現(xiàn)課葫蘆兄弟、大鬧天宮、魚都是這種形式。同學(xué)看法不同時(shí)，同學(xué)遇到制作困難時(shí)，商量如何添加時(shí)，支配小組合作學(xué)習(xí)，都能解決這樣的問題，效果

10、比較好。 在一個(gè)班級中同學(xué)的力量和獨(dú)特差異，表達(dá)成員之間的互補(bǔ)性，有時(shí)同學(xué)進(jìn)行剪紙創(chuàng)作時(shí)，制作速度和質(zhì)量都很好的同學(xué)會(huì)有富余的時(shí)間，就可以鼓舞他們主動(dòng)的去關(guān)心那些動(dòng)手力量弱的孩子，做到“能者多勞”、“ 物盡其用”的效果。這種臨時(shí)搭配的小組很有新奇感。這些同學(xué)也在關(guān)心其他同學(xué)的過程中得到熬煉，最終促進(jìn)成員間的相互支持，相互協(xié)作，共同進(jìn)展；通過開展當(dāng)堂作品展現(xiàn)，讓各個(gè)不同小組準(zhǔn)時(shí)看到好的想法和創(chuàng)意；小組內(nèi)的不同做法，不同看法，也有溝通、溝通、融合最好形成全都看法的過程。 在課堂教學(xué)中，常常會(huì)遇到這種現(xiàn)象，有些同學(xué)的剪紙作品質(zhì)量不怎么好，但制作速度很快。這是我總是讓大家給他強(qiáng)烈的掌聲，表揚(yáng)他的大膽，

11、但同時(shí)也通過展現(xiàn)讓他和全班同學(xué)一起評價(jià)自己的作品的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)大家要學(xué)習(xí)；缺點(diǎn)大家在以后的制作中要避開。 特殊是同學(xué)在作品中的缺點(diǎn)或缺乏我不肯定立刻作出推斷和評價(jià)，既不要確定，也不要否認(rèn)。而是引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺，盡可能給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)知無不言、言無不盡的良好學(xué)習(xí)氣氛。特殊是對于同學(xué)的制造的創(chuàng)意或者回答，肯定要“高調(diào)”作出充分的確定和鼓舞。對于錯(cuò)誤的回答，也是先指出缺乏，再抓住可取之處進(jìn)行鼓舞，盡量不損傷同學(xué)的自尊心和自信念。在同學(xué)作品展現(xiàn)中盡量鼓舞讓同學(xué)進(jìn)行自評和互評，即讓同學(xué)通過自評來反思自己的缺乏，通過互評發(fā)覺特長，提高自己。甚至有時(shí)，也鼓舞同學(xué)對我的作品進(jìn)行評價(jià)。 陽光教學(xué)反思4 本文通過

12、講解并描述田鼠尼克保藏陽光、顏色和單詞，在寒冬到來時(shí)，給同學(xué)們帶來暖和與歡樂的故事。告知我們：在生活中，不僅需要物質(zhì)的儲(chǔ)備，還需要精神的力氣。 本課的目的是要讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活感悟，發(fā)覺生活中的各種需求。重點(diǎn)是從簡潔的小故事中，明白生活的大道理。教學(xué)的難點(diǎn)就在于領(lǐng)悟課文的寓意，這些句子含義深刻又不簡單理解，所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)留意到故事內(nèi)容的解讀。 我先讓同學(xué)弄清故事中的“陽光、顏色、單詞”詳細(xì)指的是什么，它們給人們帶來了什么好處，然后再讓同學(xué)自主閱讀課文其次部分，通過聯(lián)系上下文等方法理解含義深刻的句子，從而感悟文章中蘊(yùn)含的人生哲理。 這樣充分發(fā)揮了同學(xué)的自主性，也充分敬重了同學(xué)的文本的自我感

13、悟，到達(dá)了良好地教學(xué)效果。 陽光教學(xué)反思5 【教學(xué)目標(biāo)】 、熟悉個(gè)生字，會(huì)寫也，長，山，出四個(gè)字。熟悉兩個(gè)筆畫“豎提”“豎折”和一個(gè)耳刀偏旁。 、正確流利，有感情地朗讀課文、背誦課文。 、感受陽光的美妙與珍貴，培育同學(xué)喜愛大自然的思想感情。 【教學(xué)重點(diǎn)】識字，寫字，朗誦課文課文。 【教學(xué)難點(diǎn)】理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。 【教學(xué)預(yù)備】課件、生字卡片。 【教學(xué)過程】 一、激趣導(dǎo)入 、猜謎語：“一個(gè)球，熱烘烘，落在西，出在東”。誰來猜一猜是什么？ 、出示課件：早晨太陽漸漸升起來了，看金燦燦的太陽照亮了什么地方？ 、老師適時(shí)板書詞語：田野、禾苗、小樹、小河 、誰有信念來讀一下這些字。

14、 、導(dǎo)入新課：那太陽和田野，樹木，禾苗，小河又有什么樣的聯(lián)系呢？通過學(xué)習(xí)陽光一課，我們就會(huì)有肯定的了解。老師板書：陽光 、學(xué)習(xí)“陽”字，熟悉耳刀旁。 二、自主讀書，讀中感悟 、師：還有一些生字娃娃排著隊(duì)走遍了陽光照耀的第一個(gè)角落，如今我們看看課文，他們藏在課文的什么地方？ 請同學(xué)們自己利用拼音讀通課文，在文中用你喜愛的符號畫誕生字； 同桌相互合作利用卡片來學(xué)習(xí)生字；表現(xiàn)好的小組嘉獎(jiǎng)一個(gè)紅太陽 嬉戲摘果子。 誰能告知大家你是用什么方法記住的？ 用你喜愛的字組詞。 把這些字放在句子中，你還熟悉嗎？ 紅紅的太陽像火球。 老牛在拉車。 文文在和陽陽說話。 、師：生字我們都熟悉了，下面選擇自己喜愛的句子

15、或自然段讀一讀，說說你為什么喜愛。 、老師依據(jù)同學(xué)匯報(bào)溝通的狀況進(jìn)行指導(dǎo)。生讀： 學(xué)習(xí)第一段 生直觀感受陽光像金子，指指圖上的田野，再想想陽光還會(huì)照在什么地方，她照過的地方會(huì)怎樣？顏色怎么樣？亮或者金燦燦的，所以說陽光像金子 理解“灑遍”一詞。 師：有了陽光的照耀，這個(gè)世界變的真秀麗。我們用美麗的語調(diào)來齊讀這一個(gè)句子，感受一下陽光給這個(gè)世界帶來的秀麗。指名讀，齊讀 生讀其次段前兩個(gè)句子后，師出示小黑板： 田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。 田里的禾苗，由于有了陽光，更綠了。山上的小樹，由于有了陽光，更高了。 小組派代表說說對句子的了解，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。 師：哪句話好？為什么？ 其次句好，說

16、明有了陽光，禾苗更綠了，小樹更高了，這都是陽光的功勞，沒有了陽光，就沒有這生氣蓬勃的世界，那你感覺陽光美妙嗎？珍貴嗎？ 怎樣才能把這兩句讀好？指導(dǎo)朗讀，突出“更”字小組派代表讀，其他組競爭朗讀，評議 生讀其次段第三句 生讀后，看圖感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞的情景。匯報(bào)，評議，指導(dǎo)朗讀。讀好“長長的” 同學(xué)讀三，四段時(shí)，說說為什么喜愛。著重理解“跳進(jìn)”一詞 觀看小女孩的神情，感受陽光的美妙。 為什么“陽光是大家的”？小組商量。 指導(dǎo)朗讀，讀時(shí)做做動(dòng)作。 最終一句 結(jié)合課前收集的陽光學(xué)問引導(dǎo)說出陽光有哪些用處。 小組商量：為什么陽光比金子更珍貴？ 感受陽光的可愛與珍貴。 三、感情朗讀，嘗試背誦

17、 、生自由讀。 、加動(dòng)作讀 、嘗試背誦，邊讀邊感悟，頭腦中有畫面，有形象。不能背的可以看書。 四、指導(dǎo)寫字 、復(fù)習(xí)學(xué)過的筆畫，師范寫兩個(gè)新的筆畫。 、觀看每個(gè)字在田字格中的位置，寫時(shí)應(yīng)留意什么。 重點(diǎn)指導(dǎo)：“也”第一筆，橫向上斜。 “長，山”的筆順。 “出”與“山”的筆順區(qū)分。 五、課外拓展 請同學(xué)畫一幅陽光照射下的秀麗圖畫。 【課后反思】 我在設(shè)計(jì)陽光一課時(shí)，遵循新課程理念，留意了以下幾方面： 、同學(xué)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加愛好是最好的老師，首先我用謎語導(dǎo)入，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的愛好。在識字時(shí)設(shè)計(jì)了“摘果子”的嬉戲，每一個(gè)同學(xué)都主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，提高了識字效率。 、寓教消遣，注意語文教

18、學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)帶動(dòng)作、帶表情去讀，以進(jìn)展其想象力量，受到情感的熏陶，培育同學(xué)的主動(dòng)參加意識、合作意識。 陽光是一篇美麗的散文，怎樣讓同學(xué)感受陽光的美妙與珍貴呢？我設(shè)計(jì)的是在識字的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)運(yùn)用想象、比較、作動(dòng)作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會(huì)陽光的真正美妙與珍貴。教學(xué)中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的秀麗與快樂，來表現(xiàn)陽光的珍貴，同學(xué)理解起來淺顯易懂。又通過搜集的課前資料，去了解陽光的一些課外學(xué)問，即關(guān)心理解了課文，又開拓了視野、增長了見識，取得了事半功倍的效果。另一方面讓同學(xué)感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。 這節(jié)課下來，整體來說效果很好，但也有缺乏的地方，在識

19、字部分有些拖拉，以至指導(dǎo)寫字過程中時(shí)間有些緊急，我會(huì)吸取閱歷，在以后教學(xué)中更上一層樓。 陽光教學(xué)反思6 在這節(jié)課中，我很好的利用了課堂隨時(shí)生成的資源，通過朗讀感悟，在指導(dǎo)同學(xué)正確、流暢地朗讀以后，我就圍繞下面兩個(gè)問題引導(dǎo)同學(xué)把課文讀懂?！?、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？”結(jié)合理解課文，指導(dǎo)朗讀，再用“由于所以”仿照前一課的方法進(jìn)行了說話訓(xùn)練。這時(shí)，有一個(gè)小伴侶說：“啊，奶奶真美好?！蔽伊⒖探舆^他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真美好，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說由于小峰和媽媽都那么關(guān)懷奶奶，愛護(hù)奶奶；有的說小峰會(huì)幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶

20、；有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很美好；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺興奮在說話訓(xùn)練的同時(shí)，不知不覺滲透了愛護(hù)長輩的思想教育。讓同學(xué)更深地懂得了如何敬重長輩，發(fā)揚(yáng)中國的傳統(tǒng)美德，取得了很好的效果。在識字方面，同學(xué)先后用了“換一換”“加一加”“演一演”等識字方法，氣氛深厚。有同學(xué)上臺(tái)演了：合、眼睛、擺、蓋、脫、躺等，識字力量得到進(jìn)一步提高。 陽光教學(xué)反思7 三班級品德與社會(huì)上冊心中有陽光我的陽光打算教案及教學(xué)反思 1、談話引入課題 今日上課前，老師想送大家兩句話：“行 行 行，我能行！” 2、“棒 棒 棒，我真棒！” 大家齊說一遍 3、師：在日常生活中，我們也要信任自己，我肯定能行，我是最

21、棒的。心中有了這個(gè)信念，就能收獲勝利！ 同學(xué)齊聲誦讀 “行 行 行，我能行！” “棒 棒 棒，我真棒！” 讓同學(xué)樹立自信 1、聽故事 好，同學(xué)們，說的都很好，為了嘉獎(jiǎng)大家，老師請同學(xué)們聽一個(gè)故事。 媒體播放愛因斯坦的小凳子的故事。 好，故事聽完了，好聽嗎？ 2、那下面咱們依據(jù)故事內(nèi)容商量幾個(gè)問題: 從這個(gè)故事里，你懂得了什么？ 說一說，你每天都在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步嗎？ 詳細(xì)表如今哪些方面？ 3、好，同學(xué)們都表現(xiàn)的很好，也很投入，下面派代表到臺(tái)上說你受到的啟發(fā)。 4、做嬉戲 同學(xué)們都談了自己的收獲，談的都很好，下面我們再做一個(gè)好玩的嬉戲，好不好？ 把你對自己，最沒信念、最可怕的事寫在紙條上，對著它說：“

22、我如今一點(diǎn)都不怕了”，然后將紙條撕碎。 5師：誰都有不如別人的地方，但是我們要信任自己，有自信念，只要心中有陽光，就能朝著明天歡樂地奔跑。 6、說一說：你最想實(shí)現(xiàn)的愿望是什么？怎樣去實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望呢？師板書課題：我的陽光打算 7、給自己訂一個(gè)合理的打算 我的目標(biāo)： 體育達(dá)標(biāo)測試平均到達(dá)60分。 8、商量：怎樣才能使我們的打算順當(dāng)進(jìn)行呢？ 老師提示： 可以請媽媽來監(jiān)督自己。 我要每天給自己的表現(xiàn)打分，提示自己堅(jiān)持下去。 ? 9、記錄 我的小小進(jìn)步你的打算實(shí)現(xiàn)了嗎？記錄下你的進(jìn)步。 10、 評一評 夸一夸 老師評價(jià) 評價(jià)采納星級制：完成得好記三顆，較好記兩顆，一般記一顆。 對于做得好的同學(xué)，在班上提

23、出表揚(yáng)，樹立典范。 師：我們給自己制訂的陽光打算，應(yīng)當(dāng)是合理的，可行的，只要我們不斷去努力，就肯定會(huì)取得勝利。只要心中有陽光，我們的明天就是歡樂與勝利的，信任自己吧！ 陽光教學(xué)反思8 有人這樣比方：課堂不是產(chǎn)品，而是一個(gè)制作產(chǎn)品的過程，教育的真正產(chǎn)品是同學(xué)。又有人這樣說：人是不行限定的，教育的力氣是不行估量的。教學(xué)評價(jià)作為一種活生生的教育力氣，活躍在師生之間，使課堂布滿著生命的活力。鑄就了同學(xué)至真至純的情感理念，而這一切的關(guān)鍵恰恰在于老師教學(xué)評價(jià)的引導(dǎo)。 由此可見，我們老師肯定要最大力度的發(fā)揮出自己課堂評價(jià)的藝術(shù)性，使之服務(wù)于我們的教學(xué)工作。當(dāng)然，這也就要求我們老師務(wù)必要具備一雙敏銳的眼睛，擅

24、長捕獲最正確“評價(jià)點(diǎn)”從不同角度賜予同學(xué)客觀的、真誠的、又是進(jìn)展性的評價(jià)，而不僅僅是停留在激勵(lì)和表揚(yáng)上。由于一個(gè)老師想讓自己的評價(jià)發(fā)揮出它對同學(xué)最大的效度，只有激勵(lì)和表揚(yáng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要著眼于同學(xué)個(gè)體今后的進(jìn)展需要，更要著眼于為老師今后教育教學(xué)指明方向。 正如我在其次次的教學(xué)片斷中對同學(xué)所做的評價(jià)一樣，不是只有鼓舞，而是有意識的通過捕獲同學(xué)回答時(shí)所反饋的信息，自己進(jìn)行拓展后，再通過對同學(xué)的評價(jià)為他們帶去更多的信息含量。如：“生1：我看到了一個(gè)圓圓的太陽。師：你看他說得多棒，不僅把話說的很完好，而且還把太陽的樣子也說出來了，是?生合：(洪亮的回答)圓圓的?！碧柺菆A圓的，孩子們都知道。但是從我

25、的評價(jià)語中，孩子們更清晰的了解了“圓圓的，是寫出了太陽的樣子?！辈⑶遥ㄟ^老師這樣有針對性、目的性的評價(jià)語，孩子們也會(huì)隨著老師的引導(dǎo)，自己有意識的從另外一個(gè)方面去觀看、去發(fā)覺，“生3：我看到了一個(gè)很紅很紅的太陽。(角度：顏色)”只要老師堅(jiān)持對同學(xué)進(jìn)行這種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的培育，長期以往，孩子們必定能養(yǎng)成從多角度、多層面看待和觀看事物的習(xí)慣，而這無論是在以后的學(xué)習(xí)還是今后的生活當(dāng)中，對于孩子們而言，它都將是一比豐厚的財(cái)寶。又如：“生5：太陽像皮球。師：哦，你看到太陽它圓圓的，就能想出它像個(gè)皮球，真了不得?！边@是老師在傳授學(xué)習(xí)方法，鼓舞孩子們從太陽“圓圓的”的特點(diǎn)聯(lián)想到“皮球”，由于皮球

26、也是圓圓的。所以，太陽像皮球。而老師真正的用意和期盼是：“那么，你還能從太陽的其他特點(diǎn)聯(lián)想到它還像什么嗎?”聰慧的孩子就立刻能夠領(lǐng)悟到“生6：我看到了一個(gè)又大又紅的像蘋果一樣太陽?！?其實(shí)，同樣以激勵(lì)為主，同是表揚(yáng)性評價(jià)，只要老師能專心花點(diǎn)心思，就會(huì)很有意義，獲得意想不到的成效，不會(huì)顯得蒼白、膚淺。其中包括老師期間兩次對同學(xué)舉手回答和端正坐姿的提示也融合在優(yōu)雅的評價(jià)當(dāng)中，是那么的奇妙，那么的不露痕跡。然評價(jià)當(dāng)然重要，但它對于整個(gè)課堂教學(xué)來說，也只能算一種滲透，它是為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)的，所以抱負(fù)中，它應(yīng)當(dāng)是在教學(xué)過程中隨機(jī)、簡短、適時(shí)的賜予，置于“見縫插針”的位置，鑒于我以上的教學(xué)片斷，不知我的

27、評價(jià)是否有搶其位置而成為主角之嫌? 陽光教學(xué)反思9 陽光是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生氣與秀麗禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞?dòng)行斡猩?，一幅顏色斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美妙與珍貴。 為了上好這節(jié)課，我鉆研教材、設(shè)計(jì)教案、制作課件等化了好幾天的時(shí)間，本來以為教材鉆研的挺透徹的，設(shè)想也挺周全的，勝利地上下來應(yīng)當(dāng)沒有問題。可是到了真正進(jìn)入課堂，我才發(fā)覺自己的估量是錯(cuò)的，我把這節(jié)課的要求拔高了，致使同學(xué)學(xué)習(xí)愛好不高，課堂氣氛不活躍，問題的提出訪同學(xué)難以接受脫離

28、同學(xué)的實(shí)際：年齡小、生活閱歷缺乏、接受力量不強(qiáng)等。詳細(xì)到教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要問題在于重點(diǎn)段的處理。教學(xué)時(shí)，我為了讓同學(xué)讀懂理解這段話，我采納了朗讀，引入語言的教學(xué)手段。理解“更”，進(jìn)行朗讀比較。 田里的禾苗，由于有了陽光，更綠了。 山上的小樹，由于有了陽光，更高了。 我想通過句子的朗讀比較出兩個(gè)句子的不同，從而理解“更”的意思，結(jié)果大部分同學(xué)很茫然，體會(huì)不了，也讀不出味道。過后，教研后我想可以把教學(xué)坡度降低點(diǎn)，教學(xué)手段直觀形象化一些。比方，采納畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣的，有了陽光的禾苗又是什么樣的，讓同學(xué)說，老師畫，通過形象的簡筆畫，同學(xué)可以很輕松的理解“更”的含義。再如，理解“錦緞

29、”，可以讓同學(xué)看觀看圖片，有陽光照耀的小河是怎么樣的，同學(xué)會(huì)觀看出來，波光粼粼，金光閃耀等，錦緞也是這樣的，所以說小河就像長長的錦緞。 語文教學(xué)要結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，只有和生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，才能使同學(xué)喜愛聽，愿意學(xué)。由于我對教學(xué)目標(biāo)設(shè)定較高，教材處理不適中，過難了，同學(xué)消化不了，往往造成“夾生飯”，會(huì)使同學(xué)丟失信念，興味索然，缺少調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)心情的方法預(yù)設(shè)。這對我的課堂提出新的要求，課前多對學(xué)情進(jìn)行分析，預(yù)設(shè)課堂可能消失的各種問題，只有這樣才能真正上好每一堂課。 陽光教學(xué)反思10 教材分析： 這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，給予太陽人的語言與思想，展現(xiàn)了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心

30、靈，讓人們享受亮光、暖和、花束、香氣和露水，呼喚人們放開心扉迎接光明，促使人們樹立起主動(dòng)樂觀的信念。同學(xué)對本課所要表達(dá)的思想感情可能不簡單理解，老師在課堂教學(xué)中應(yīng)多留意引導(dǎo)，以自己的激情煽起同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。 學(xué)情分析： 經(jīng)過四年多的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，同學(xué)具備了肯定的學(xué)習(xí)的力量：1、同學(xué)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能做到課前預(yù)習(xí)，能識字、學(xué)詞學(xué)句，會(huì)使用工具書。 2、同學(xué)有著較強(qiáng)的朗讀力量。因此，在本節(jié)課中，我依據(jù)教學(xué)的需要，就設(shè)計(jì)了同學(xué)以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個(gè)人展現(xiàn)讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使同學(xué)在讀中感悟、在讀中品嘗、在讀中思索。 3、同學(xué)特別愿意通過自主、合作、探究的

31、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這充分表達(dá)了同學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)特化行為，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的歡樂。 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟悉1個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。 2、閱讀詩歌，了解詩意，體會(huì)太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急迫心情。激發(fā)同學(xué)喜愛太陽、喜愛生活的情感，形成主動(dòng)進(jìn)取、樂觀向上的精神。 3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。 2、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急迫心情，體會(huì)對美妙事物的向往和憧憬。 教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)同學(xué)喜愛太陽、喜愛生活的情感，創(chuàng)作詩歌。 教學(xué)過程： 一、謎語激趣，引入新課 1、出示謎語：勞動(dòng)英雄面孔紅， 天一亮來就出工。 從東

32、到西忙不停， 黃昏一到就收工。 2、揭題：太陽的話 3、同學(xué)溝通收集到的有關(guān)：艾青的資料 二、閱讀課文，初步感知 1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不會(huì)的生字詞相互問問。 2、學(xué)習(xí)生字詞。同學(xué)提示字音字形的留意點(diǎn)。 3、齊讀生字詞 4、解決詩歌中不理解的詞語 三、品讀課文，感悟體驗(yàn) 1、生自由地朗讀詩歌。 1標(biāo)畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，相互溝通。 2想一想：詩中的“我”和“你們”指的是誰？ 2、指名朗讀，匯報(bào)讀文收獲，師生互評。 1學(xué)習(xí)第一小節(jié) 師：誰來把自己認(rèn)為讀得最杰出的片段讀給大家聽？大家一起來共享一下他的朗讀。指名朗讀第一小節(jié) 師：大家認(rèn)為他讀得怎么樣？ 師：人們居

33、住的小屋門窗緊閉，見不到太陽，太陽很想進(jìn)到我們的小屋里來，所以太陽此時(shí)心情是怎樣的？急迫 師：誰來試著把太陽急迫的語氣讀出來？ 引導(dǎo)生讀出急迫的語氣，體會(huì)太陽渴望快步進(jìn)入小屋的感情。 全班齊讀。 師：老師聽出來了，太陽真的很想和我們?nèi)祟惤话閭H，太陽還會(huì)和我們說些什么？ 小黑板出示：我是小詩人 放開你們的胸懷吧， _你們的_, 讓我_，讓我_， 讓我_。 生自由仿寫第一小節(jié)，寫在學(xué)習(xí)本上 師：誰來告知我們，太陽還會(huì)對我們說些什么？ 生溝通，師生評議。 師：看來大家都把太陽的心里話說出來了。 2學(xué)習(xí)其次小節(jié) 師：太陽那么想快點(diǎn)進(jìn)到我們的小屋，它想怎么樣呀？指名生很有感情地朗讀其次小節(jié) 師：太陽給我

34、們帶來了那些禮物？ 師：這么多美妙的事物，同學(xué)們快樂嗎？帶著這份欣喜齊讀其次小節(jié)。 引導(dǎo)生：我?guī)е⒘芯涫阶x得緩慢點(diǎn)，花束?語氣加重 師：這份美妙的禮物送給誰？而接受禮物的人們還在沉睡中，此時(shí)太陽的心情就更怎么樣了？焦急 3學(xué)習(xí)第三小節(jié) 生齊讀第三小節(jié) 師：為什么用了三個(gè)快？ 同學(xué)仿照早上媽媽叫自己起床的情景 師：帶著此時(shí)的語氣和體會(huì)到的心情齊讀這一小節(jié)。 引導(dǎo)生語速由慢到快，由緩到急，讀出急迫心情。 4學(xué)習(xí)第四小節(jié) 1、師范讀 2、引導(dǎo)生找出比方句：讓你們的心像小小的木板房 3、引導(dǎo)生體會(huì)：太陽無私地把光明送給我們，讓我們喜愛生活，形成主動(dòng)向上的樂觀精神。 4、指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)生后半句語氣加重，

35、體會(huì)到太陽的無私奉獻(xiàn)精神。 四、誦讀詩歌，拓展延長 師：太陽在熱忱的呼喚，它沖破黑暗，送來了光明，給我們帶來了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的暖和，還帶來了滿身的清爽的露水，令人舒爽開心。讓我們一起來擁抱陽光。 全班有感情朗讀詩歌 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 請大家以“你”稱呼太陽，把最想對太陽說的話寫成一段文字或一首小詩？依據(jù)教材“語文天地”中“筆下生花”的第一項(xiàng)內(nèi)容來設(shè)計(jì)的 板書設(shè)計(jì)： 帶著花束 帶著香氣 太陽的話 追求光明，喜愛生活 帶著亮光和暖和 帶著露水 教后反思：綜觀整個(gè)課堂，我覺得自己這節(jié)課還有如下需改良的地方： 首先在這節(jié)課中，讓同學(xué)溝通自己的創(chuàng)作的小詩歌時(shí)，老師也可以寫一首詩，展現(xiàn)出來，自己

36、朗讀，或者讓同學(xué)讀，讓同學(xué)評價(jià)等等，這樣老師的基本功就能展現(xiàn)在同學(xué)的面前，老師不僅會(huì)讀而且會(huì)寫，而同學(xué)的語文實(shí)踐活動(dòng)力量就能得到又一次的提高。 其次應(yīng)敏捷奇妙地使用課堂生成資源，機(jī)靈地生成新的教學(xué)方案，使教學(xué)富有靈性，彰顯才智，關(guān)心同學(xué)營造更大的進(jìn)展空間。 陽光教學(xué)反思11 我在設(shè)計(jì)陽光一課時(shí)，遵循新課程理念，留意了以下幾方面： 一、同學(xué)的主動(dòng)性 調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加愛好是最好的老師，首先我用謎語導(dǎo)入“一個(gè)球, 熱烘烘, 落在西, 出在東?！蔽瑢W(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的愛好。寓教消遣，注意語文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)帶動(dòng)作、帶表情去讀，以進(jìn)展其想象力量，受到情感的熏陶，培育

37、同學(xué)的主動(dòng)參加意識、合作意識。 二、感受美 陽光是一篇美麗的散文，怎樣讓同學(xué)感受陽光的美妙與珍貴呢？我設(shè)計(jì)的是在識字的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)運(yùn)用想象、比較、作做動(dòng)作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會(huì)陽光的真正美妙與珍貴。文中的句子：“陽光像金子，陽光比金子更珍貴” 理解這句話，首先理解：金子是怎樣的？為什么說陽光像金子？假如沒有陽光，世界會(huì)怎么樣的？順勢利導(dǎo)同學(xué)明白了“由于陽光很重要，而且用再多的錢也買不到陽光?！?三、仿照說說美 文中的句子很美：有了陽光，禾苗更綠了；有了陽光，小樹更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。我讓孩子們聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際來說一說陽光的珍貴，仿照例

38、子練習(xí)說話，孩子們暢所欲言，有的說“森林的樹木。由于有了陽光，長得更茂密了?！薄靶『永锏聂~兒，由于有了陽光，游得更快樂了?！薄盎▔锏幕▋?由于有了陽光,開得更艷麗了?！薄安賵錾系牡男“閭H，由于有了陽光，生活得更歡樂了?！蓖瑢W(xué)們的說話訓(xùn)練得到了提高。 這節(jié)課下來，整體來說效果很好，但也有缺乏的地方，指導(dǎo)寫字過程中時(shí)間有些緊急。 陽光教學(xué)反思12 這節(jié)課的學(xué)問技能目標(biāo)是讓同學(xué)學(xué)會(huì)通過測量竹竿影子長度的改變，熟悉到太陽位置的改變會(huì)直接影響物體影子的長度。 整堂課由于時(shí)間的緊湊，只給同學(xué)支配了兩次測量的機(jī)會(huì)，然后通過比較不同時(shí)間內(nèi)影子的長度找到影子改變的規(guī)律。在五2班上課的過程中發(fā)生了一件小插曲，由

39、于處理這個(gè)問題較為勝利，使得同學(xué)更直接的找到了太陽位置與影子長度的規(guī)律。 在測量影長的過程中，第一試驗(yàn)小組測得竹竿的實(shí)際長度是118厘米，第一次測量得到的影長是142厘米。第三試驗(yàn)小組測得竹竿的實(shí)際長度是117厘米，而第一次測量得到的影子長度卻是146厘米。當(dāng)小組代表匯報(bào)完試驗(yàn)結(jié)果時(shí)，有很多同學(xué)都眉頭緊縮，并爭先恐后地舉手，爭著發(fā)表自己的看法。確實(shí)，這是一個(gè)非常明顯的問題，明明是第一組的竹竿長，同時(shí)測量，怎么可能測得的影子還是第三組的長？指出了這個(gè)現(xiàn)象之后，大家都進(jìn)入了思索，小組商量分析后，大家猜想的緣由有以下幾種狀況： 1、可能是讀數(shù)時(shí)出錯(cuò)了。 2、可能是竹竿放斜了。 3、可能并沒有同時(shí)測量

40、。 經(jīng)證明，第三試驗(yàn)小組排解了第一種和其次種的可能性，于是大家商量后確定派代表去重測。 三分鐘后，第三組的同學(xué)興沖沖地跑回試驗(yàn)室，喊到：“影子竟然有167厘米?！甭犕赀@句話，眾多同學(xué)都感到驚奇，反問說怎么可能。但第三組組長斬釘截鐵地回答到：“確定沒錯(cuò)，我們測量了兩次呢！” 是啊，在短短的十幾分鐘內(nèi)，影子變長了，而且改變竟然這么明顯。 于是，我趁機(jī)引出問題“陽光下，某樹高2米，過了一會(huì)，樹的影子變短了，分析這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)發(fā)生在上午還是下午？”這時(shí)就有很多同學(xué)說是在上午，根據(jù)是“從剛剛的測量結(jié)果可知，下午的竹竿影子是越來越長的，反之，影子變短應(yīng)當(dāng)在上午。”聽后大家都會(huì)心的笑了。這時(shí)有同學(xué)恍然大悟，說

41、：“影子的長度與太陽的位置有關(guān)系。”沒錯(cuò)，太陽的位置確定了影子的長短，正午的時(shí)候，太陽在頭頂上時(shí)，影子最短，而太陽位置越低，影子就越長。 通過對這個(gè)問題的商量和處理，同學(xué)明顯已經(jīng)找到了太陽位置與影長的規(guī)律，而且也培育了同學(xué)發(fā)覺問題，解決問題的力量，今后的課堂上能把握住這些環(huán)節(jié)，對教學(xué)而言，定能收到更好的成效。 陽光教學(xué)反思13 陽光皮膚這篇課文以課堂對話為主線，通過“我”的一番話寫出了南非黑人求公平、求生存的心聲。 我在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí)，課前落實(shí)了語文學(xué)問，課上熬煉了同學(xué)的表達(dá)力量。采納質(zhì)疑互助式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)加深對課文內(nèi)容的理解。留給同學(xué)充分的時(shí)間閱讀文本和思索問題，課堂上關(guān)注全部同學(xué)，與

42、同學(xué)公平地對話，并參加到教學(xué)活動(dòng)中去。質(zhì)疑時(shí)，能依據(jù)同學(xué)思維深淺度設(shè)計(jì)問題，問題設(shè)計(jì)有思維含量。 教學(xué)過程的推動(dòng)適應(yīng)同學(xué)進(jìn)展水平和求知需要，課堂呈進(jìn)展趨向，同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中力量得到了培育，學(xué)問得到了積累，情感得到了凈化。 陽光教學(xué)反思14 堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)覺意外的通道和秀麗的圖景，而不是一切都必需遵循固定線路而沒有激情的行程。葉瀾 那天，我們學(xué)習(xí)的是第一冊中的陽光一。在教學(xué)“陽光是大家的，誰也捉不住陽光”這一段時(shí)，我感慨萬千地說：“是啊，陽光是公正無私的，它賜予每一個(gè)人都一樣多，誰也無法捉住它占為己有?！睕]想到，我的話音剛落，教室里卻消失了不和諧的聲音有人嘀咕了一句

43、：“我可以捉住陽光?！?特級老師沈大安老師曾經(jīng)說過，在程的實(shí)施過程中，預(yù)設(shè)的教學(xué)打算同堂的真實(shí)情境間常常性地存在著某種偏差，其實(shí)這種“偏”正是同學(xué)個(gè)人學(xué)問、直接閱歷、生活世界等“兒童化”的外顯，正是同學(xué)對本教材碰撞的自我解讀，其中應(yīng)當(dāng)不乏有價(jià)值的成分。由此想，堂中那個(gè)嘀咕的聲音不正是這種“兒童化”的外顯嗎？其他同學(xué)的真實(shí)思想中是不是也存在著這樣的想法呢？ 我再一次對教材進(jìn)行了仔細(xì)鉆研，于是在其次時(shí)中就有了這樣的對話： 師：輕輕地上節(jié)誰說可以捉住陽光？ 生：老師，周筱說她可以捉住陽光。 師：周筱同學(xué)真棒，有自己的看法。周筱，說說你怎樣捉住陽光，好嗎？ 生：大聲我家有一個(gè)太陽能熱水器，利用它，我可

44、以捉住陽光， 教室里爆發(fā)出陣笑聲。這下，其他同學(xué)的思路也被打開了，有的說：“我家有太陽灶，利用它可以捉住陽光燒飯?！庇械恼f：“我家有太陽能蓄電池，利用它我可以捉住陽光，想什么時(shí)候用電就什么時(shí)候用。” “大家都說的很有道理，我們修改一下，讓它更科學(xué)，好嗎？”這一下，同學(xué)的興致更高了！“太陽能熱水器、太陽灶等都是科學(xué)家創(chuàng)造的，改為科學(xué)家能捉住陽光，陽光是科學(xué)家的。”“聰慧的人可以捉住陽光，陽光是屬于聰慧人的?！薄皨寢寱駯|西時(shí)捉住了陽光，陽光是媽媽的。”當(dāng)有人說出“我們捉住了陽光，陽光是我們的”時(shí)，同學(xué)完全在愉悅、驕傲中領(lǐng)悟了陽光的珍貴，人類的宏大。我也被同學(xué)的靈動(dòng)所感染，所折服。 后，興奮之余，我

45、也有了更加深刻的反思。 長期以，我們總認(rèn)為“端上桌子的都是好菜”，習(xí)慣了分析作品中的勝利之處，缺乏批判的目光，我們在召喚師生民主公平的同時(shí)，往往忽視了老師與教材、同學(xué)與教材之間的公平，老師“跪”著教書，同學(xué)便習(xí)慣了“跪”著學(xué)習(xí)。 堂上發(fā)覺亮點(diǎn)后，老師準(zhǔn)時(shí)予以關(guān)注和引導(dǎo)，并進(jìn)行放大，讓全部同學(xué)都關(guān)注，推敲中的語言，轉(zhuǎn)變句子的說法。同學(xué)的才智得以催生，情感得以撞擊，視界得以敞亮，也更好地理解了。我想，這是比任何設(shè)定的所謂學(xué)問目標(biāo)更為珍貴的資。 老師若能時(shí)時(shí)“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”，通過富有才智的教學(xué)策略重構(gòu)教學(xué)，同學(xué)就會(huì)感受到獨(dú)特存在的價(jià)值，感受到心智成長的愉悅。 陽光教學(xué)反思15 頑皮的陽光是一班級下期的一篇課文，在教授這篇課文時(shí)