地理教學生活化課件

1、地理教學生活化策略探討一、對地理教學生活化的理解地理教學“生活化”即教師關(guān)注學生的生活世界，捕捉生活中的學科知識，加強學科知識同現(xiàn)實生活與實踐經(jīng)驗的聯(lián)系，將抽象的教學建立在學生生動、豐富的生活經(jīng)驗之上，讓學生感受地理與生活息息相關(guān)，并通過讓學生運用所學的知識與技能解決日常生活中的實際問題，使他們在問題解決的過程中充分認識生活離不開地理，感受到地理的魅力，從而產(chǎn)生地理學習的需要。1、“生活化”是地理新課標的要 求,是地理課程的內(nèi)容取向。 3、“生活化”能提升學生的人文素養(yǎng)， 促進學生的終身學習和個體發(fā)展。 2、“生活化”能激發(fā)學生的學習興趣 和熱情，喚起學生探索實踐的欲 望。 二、地理教學生活化

2、的實施策略1、喚起經(jīng)驗，新課導入的“生活化” 案例1： 2007年1月13日12時23分(北京時間)，在千島群島發(fā)生7.9級地震； 2007年7月16日日本新潟地區(qū)又發(fā)生強烈地震造成九人死亡，千數(shù)人受傷，上萬民眾離家避難。除此日本大地震之外，今年中國也震災不斷，5月5日西藏日土、改則交界地區(qū)發(fā)生6.1級地震；5月8日西藏妥壩縣發(fā)生5.6級地震；6月3日云南普洱哈尼族彝族自治縣發(fā)生6.4級地震；2007年7月20日新疆伊犁地區(qū)特克斯縣發(fā)生5.7級地震；7月23日臺灣花蓮以東近海發(fā)生5.5級地震。2007年9月12日，當?shù)貢r間12日晚6時10分左右，印尼發(fā)生里氏7.9級海底地震，有關(guān)部門向印度洋地

3、區(qū)一些國家發(fā)布了海嘯預警；9月14日零點左右，印尼再度發(fā)生6.8級強震。一時之間人們談“震”色變地震是怎樣產(chǎn)生的，地震分布有什么規(guī)律？人們?nèi)绾渭皶r監(jiān)測和預報地震呢？云南普洱地震 日本新潟地震 千島群島地震案例2： 2007年9月19日2時30分，今年第13號臺風韋帕(WIPHA)在浙江蒼南登陸，登陸時中心附近最大風力達到14級。受其影響，閩浙808萬人受災，直接經(jīng)濟損失達66.2億元。據(jù)統(tǒng)計，韋帕已致浙江5人死亡3人失蹤，上海1人涉水觸電身亡，臺灣1人死亡。 二、地理教學生活化的實施策略1、喚起經(jīng)驗，新課導入的“生活化” 2、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知的“生活化” 案例1： 提供一則新聞：廣州供電分公

4、司昨日宣布，由于天黑時間越來越早，廣州市13萬盞路燈將在三天內(nèi)全部改為傍晚18時開燈。據(jù)介紹，該公司下屬的路燈管理所針對冬夏晝夜時間長短不同，在每年5月和10月調(diào)整全市路燈的亮燈時間（具體日期則視當年情況而定）。兩次調(diào)整的時間分別為18時30和18時整。有關(guān)人士稱，科學的亮燈時間能夠為廣州市省下不少電費。為什么呢？案例2：設(shè)問：1、雙胞胎姐妹倆，妹妹比姐姐晚出生，可生日 卻比姐姐早一天，這是怎么回事呢？ 2、如果你想一年過2個生日，你有什么辦法嗎？設(shè)問：1、我國大部分地區(qū)的房屋都是“坐北朝南”的， 你知道是什么原因嗎？如果在悉尼，房間的 窗戶朝南開好不好？ 2、要在北京和上海建相同高度的樓群，

5、設(shè)計樓 間距時應該有何區(qū)別？為什么？案例3：設(shè)問：為什么天空是蔚藍色的？ 交通信號燈為什么規(guī)定“紅燈”為停？案例4：情景：你向往澳大利亞嗎？那就讓我們背著行囊，跟 小叮當一起去澳大利亞旅游，好不好？ 不過，小叮當可說了，這一路上它有許多問題 要考考大家，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)。 首先，出發(fā)前我們的行囊里該準備些什么呢？ 小叮當給大家準備了一些問題，想看看大家是 否都做好準備了。 討論：請你們組成一個公司，兵分幾路到澳大利亞尋 找礦產(chǎn)，然后介紹你們公司發(fā)現(xiàn)的礦產(chǎn)種類、 分布地區(qū)及公司發(fā)展前景。二、地理教學生活化的實施策略1、喚起經(jīng)驗，新課導入的“生活化” 2、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知的“生活化” 3、培養(yǎng)

6、能力，應用實踐的“生活化” 地圖是日常生活、生產(chǎn)以及學習地理所必需的重要工具，培養(yǎng)學生閱讀、運用地圖的能力，是地理教學的主要任務之一。在完成了地圖三要素的教學內(nèi)容以后，利用校園平面圖設(shè)計了“校園尋寶”活動。案例： 事先向體育組借了二十面鐵質(zhì)的三角小旗，買來紅、黃、藍、綠四種顏色的鮮艷的貼紙，把整個旗面全部包住，每種顏色五面旗。上課前，我把這些小旗分插在校園各處，并分別在四張校園平面圖上做好記號。 上課時，按照教室布局把四個組分別用四種顏色命名，第一輪由各組派四名成員出賽，在規(guī)定時間內(nèi)把“寶藏”帶回來。六年級學生好奇、好勝心強，一聽說“校園尋寶”就來了興趣，再一聽是小組比賽，積極性就更高了。在“開始”的一聲令下，各組隊員拿著“藏寶圖”就竄出了教室。沒有多久，一張張通紅興奮的笑臉就爭先恐后地跑回了教室，教師和剩下的學生作為評委，根據(jù)各組所用的時間和找到的小旗數(shù)目給每個組打分。 第二輪每組換四名成員，在其他三組中任選一組作為對手，在規(guī)定時間內(nèi)將對方的小旗分插在校園的各個角落，并在圖上做好標注?；氐浇淌覍ⅰ安貙殘D”交給對方，于是各組剩下的隊員出發(fā)尋找“寶藏”。教師在黑板上記錄下每一組每一輪的用時，最后根據(jù)成績評選出最佳小隊，給予適當獎勵。 總之，當?shù)乩砗蛯W生的生活實際相結(jié)合時，地理才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)起學生學習和解決地理問題的興趣。地理教學只有緊密聯(lián)系學生的生活實