《汽化與液化》優(yōu)教教案

1、PAGE6三、汽化與液化【核心素養(yǎng)】通過對汽化和液化相關知識的學習，使學生形成汽化和液化的物態(tài)變化觀念，通過探究水的沸騰，培養(yǎng)學生科學探究的素養(yǎng)，通過用所學的汽化和液化的知識認識生活，解釋實際問題，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度與責任。【教學目標】1知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。2了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點、沸騰的條件。3知道蒸發(fā)可以致冷?！窘虒W用具】水槽、塑料口袋、酒精、熱水、燒杯、鐵架臺、溫度計、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋?！窘虒W過程】課前教師登陸優(yōu)教平臺，發(fā)送汽化與液化預習任務，學生完成本節(jié)課的預習任務，反饋預習情況，教師根據(jù)學生預習情況進行針對性講解，學生提前了解本節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)薄弱點

2、，針對性聽課。一、引入新課老師用棉紗蘸些酒精或水在黑板是寫幾個字，不一會兒，字跡不見了，引起同學們的思考。二、進行新課活動1：課文里的“想想做做”，教師先演示：用一塑料袋裝一些酒精，把塑料袋放入熱水中，塑料袋鼓了起來。從而激發(fā)學生的學習興趣，然后讓學生動手實驗，學生清楚看到塑料袋里的酒精不見了，而塑料袋卻馬上鼓起，從熱水中拿出塑料袋，過一會，塑料袋癟了，袋里又有酒精了。這時學生自然產(chǎn)生“酒精到哪里去了”、“為什么塑料袋會鼓起來”、“酒精為什么會失而復得”等一系列的疑問，從而引出汽化和液化的概念?；顒?：“探究水的沸騰”這個探究活動是本節(jié)的重點，采用探究物理問題所經(jīng)常采用的方法：提出問題：我們把

3、水燒開稱為沸騰，請同學們來說說你所見到的、感受到的沸騰現(xiàn)象（由于燒開水是我們生活中常做的事，因此同學們可以說出較多的沸騰時的現(xiàn)象）猜想和假設：既然沸騰是日常生活中大家都非常熟悉的現(xiàn)象，讓同學們相互討論、思考和猜想，教師將學生提出的問題和猜想列在黑板上，并進行歸類。如：水沸騰時溫度會上升，停止加熱水不會沸騰制定計劃與設計實驗：通過教師給出的器材，同學們討論、思考，學會正確選擇所需要的器材，并能知道其作用：酒精燈（加熱）、加蓋燒杯（盛水、防止熱散失）、鐵架臺（支撐燒杯）、溫度計（測水溫）、石棉網(wǎng)（燒杯受熱均勻）。進行實驗與收集證據(jù)：學生在進行實驗時，學會了分工合作，如計時、觀察氣泡的變化情況、溫度

4、的變化，且溫度計的使用方法、酒精燈的正確操作在此得到進一步的復習鞏固，要求同學們將觀察到的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象記錄在下表中。時間/min溫度/氣泡變化情況分析和論證：將實驗數(shù)據(jù)進行處理，作出溫度隨時間的變化圖象（如下圖）。收集同學們填在表格的數(shù)據(jù)，進行分析說明，使同學們較好地了解沸騰的特點，知道了沸騰的條件。（優(yōu)教提示：請打開素材“動畫演示：水的沸騰”）評估：讓學生回顧自己的操作，評估探究的各個環(huán)節(jié)，你認為這些探究還有哪些不足和疏漏的地方，請?zhí)岢鰜恚詈媚苷f出改進的措施本實驗使用的學生溫度計因為質(zhì)量問題，以及本地的大氣壓影響使測出水的沸點不是100，可結(jié)合小數(shù)據(jù)括號中的“在標準大氣壓下”作簡單說明。合作

5、與交流：由于有許多探究活動不是一個人能完成的，需要同學們之間的相互配合，促使同學們之間要懂得相互合作，在交流過程不知不覺使同學們之間形成一種默契配合，關系融洽的友好氣氛。活動3：“紙鍋燒水”，它的實驗現(xiàn)象出乎學生意料，可以很好地說明由于水的蒸發(fā)吸熱，使紙的溫度低于著火點，紙鍋也能夠燒開水。（優(yōu)教提示：請打開素材“科學動畫：紙鍋煮水”）活動4：課文里的“想想做做”，1把酒精擦在手背上，讓學生手背感覺到“涼”而親身體驗蒸發(fā)吸熱的效果。2用沾了酒精的棉花包在溫度計的玻璃泡，并用扇子扇，讓學生看到溫度的降低而感受到的蒸發(fā)吸熱過程，致使液體和它依附的物體溫度下降，有蒸發(fā)致冷的效果。（優(yōu)教提示：請打開素材“動畫演示：蒸發(fā)的快慢”）活動5：再一次重復活動，讓學生觀察什么是液化，如何使氣體液化，體會液化的一種途徑溫度“降到足夠低”的含義，而利用壓縮體積進行液化這種方式學生不熟悉，可以舉液化石油氣的例子，還可以讓學生自己找例子。（優(yōu)教提示：請打開素材“動畫演示：液化現(xiàn)象”）（優(yōu)教提示：請打開素材“動畫演示：水的液化”）（優(yōu)教提示：請打開素材“視頻演