《生態(tài)系統(tǒng)和生物圈》教案

1、PAGE8第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)和生物圈一、學習目標1通過查閱資料、師生互動，舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)；2理解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構，嘗試建構生態(tài)系統(tǒng)的結構模型；3通過觀看圖像、動畫以及閱讀文本，能夠描繪營養(yǎng)級與食物鏈的關系。二、教學重點難點重點：（1）生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和類型。（2）食物鏈和食物網(wǎng)。（3）理解非生物因素對生物的影響。（4）理解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分以及各組分之間的關系。難點：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和類型。（2）生態(tài)因子的種類。（3）理解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分以及各組分之間的關系。（4）建構生物與環(huán)境之間的圖示模型。三、教學方法1借用“宇宙飛船”引入本章課題，以激發(fā)學生的學習興趣。2

2、引導學生自學教材，歸納知識，形成知識體系。3指導學生完成“觀察非生物因素對馬鈴薯生長的影響”的課外生物科技活動，使學生完成由感性知識向理性知識的轉化。四、課前準備1學生的學習準備：（1）將學生分配幾個學習小組，調(diào)查了山地、農(nóng)田、淡水、草地等生態(tài)系統(tǒng)。（2）在調(diào)查實踐過程中，積極開展了自主、合作、探究式學習。（3）引導學生自學教材，歸納知識，形成知識體系。（4）完成“觀察非生物因素對馬鈴薯生長的影響”（也可觀察家庭花卉盆景的生長狀況與環(huán)境因素的關系）的課外生物科技活動，完成由感性知識向理性知識的轉化。2教師的教學準備：（1）創(chuàng)設情境，引入課題伴隨著音樂，我先將各種類型生態(tài)系統(tǒng)的圖片展示給學生，將

3、學生引入到我們這節(jié)課要學習探討的問題中來，為本節(jié)課的學習創(chuàng)設了一個較好的情境。（2）問題引領，構建模型接下來在探討課本中土壤與生物之間關系這一問題時，為了讓學生能成功建構生物與環(huán)境之間的圖示模型，我安排學生先從閱讀材料入手，然后要求學生找出材料中提到的與生物和環(huán)境相關的詞，再去找出這些物質(zhì)之間的關系。最后根據(jù)它們之間的關系，建構生物與環(huán)境之間的圖示模型。通過問題的引領，為學生搭建了一個解決問題的平臺。（3）合作探究，突破重難點“生態(tài)系統(tǒng)”一詞學生并不陌生，理解生態(tài)系統(tǒng)的概念是幫助形成生態(tài)學思想的基礎。要讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)是一個統(tǒng)一的整體，理解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分以及各組分之間的關系，這是本節(jié)課的

4、重點和難點之一。（4）引導學生構建起一條自己熟悉的完整的食物鏈。五、課時安排：1課時。六、教學過程（一）預習檢查、總結疑惑檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。（二）情景導入、展示目標。教師：根據(jù)你所完成“觀察非生物因素對馬鈴薯生長的影響”（也可觀察家庭花卉盆景的生長狀況與環(huán)境因素的關系）的課外生物科技活動，完成由感性知識向理性知識的轉化的實踐。請你問答：給過敏性鼻炎患者聞花香，患者會怎樣學生：會立即打噴嚏。教師：將水灑在含羞草的葉片上，葉片會怎樣學生：立即合攏。教師：將螞蟻放在三角燒瓶中加熱，螞蟻會怎樣學生：隨著溫度的升高，螞蟻活動加劇直至死亡。師生共同分析：從上述

5、例子不難看出，環(huán)境中的各種因素對生物的影響是十分深刻的。因此，我們把環(huán)境中影響生物的形態(tài)、生理和分布的因素，叫做生態(tài)因素。教師：根據(jù)有無生命的特征可以把生態(tài)因素分為非生物因素和生物因素。生物因素指周圍環(huán)境中的其他生物，包括同種和不同種生物的個體和種群。非生物因素包括光、溫度、水等很多種，下面我們重點講述光、溫度和水這三種非生物因素對生物的影響。（三）合作探究、精講點撥。探究一環(huán)境、環(huán)境因子與生態(tài)因子的概念及關系閱讀課本光照強度光質(zhì)光照時間陽生植物需要較高強度的光照，如小麥、水稻、森林中的喬木等陰生植物需要較低強度的光照，如人參、三七等與綠色植物的光合色素的吸收光譜有關光照強度光質(zhì)光照時間陽生植

6、物需要較高強度的光照，如小麥、水稻、森林中的喬木等陰生植物需要較低強度的光照，如人參、三七等與綠色植物的光合色素的吸收光譜有關長日照植物需要長于某一臨界日長的日照時間才能開花的植物中性植物植物的開花結果與是照時間的長短沒有明顯的關系短日照植物需要短于某一臨界日長的日照才能開花的植物光光動物的體色動物的視覺動物的繁殖動物的生長發(fā)育動物的行為生物個體種群群落生態(tài)系統(tǒng)無機環(huán)境（2）海洋為消費者提供了廣闊的活動場所。海洋面積大，為海洋動物提供了寬廣的活動場所；海洋中有大量的營養(yǎng)物質(zhì)，是海洋動物吃不完的食料；復雜的海洋條件，有淺有深，有咸有淡，有冷有暖，在這些多樣的生活環(huán)境下，形成了種類各異、數(shù)量繁多的

7、海洋動物。（3）生產(chǎn)者轉化為初級消費者的物質(zhì)循環(huán)效率高，但海洋生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力遠低于陸地生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力。消費者，特別是初級消費者有許多是雜食性種類，在數(shù)量的調(diào)節(jié)上起著一定的作用。（4）生物分布的范圍很廣。問19森林生態(tài)系統(tǒng)具有什么特點舉例分析其作用【講述】特點：動植物種類最多，結構最為復雜和穩(wěn)定。作用：（1）森林生態(tài)系統(tǒng)是人類的資源寶庫，森林除了能夠提供大量木材外，還能生產(chǎn)松香、樟腦、桐油、橡膠等具有很大經(jīng)濟價值的產(chǎn)品。森林中既有大量的食用植物，如棗、柿、栗、獼猴桃、荔枝等，又有很多油料植物，如油茶、油桐、文冠果等，還有豐富的藥材資源。（2）它能調(diào)節(jié)生物圈中氧氣與二氧化碳平衡，改善生態(tài)環(huán)境，涵養(yǎng)水源、保持水土、防風固沙、調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣、消除污染等。問20地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么如何理解該概念【講述】生物圈。關于生物圈的概念，有以下幾點是大家公認的：第一，地球上凡是有生物分布的區(qū)域都屬于生物圈的范圍。第二，生物圈是由生物與非生物環(huán)境組成的具有一定結構和功能的統(tǒng)一整體，是高度復雜而有序的系統(tǒng)，而不是松散無序的集合體。第三，生物圈是地球上最大的多層次的生態(tài)系統(tǒng)，其結構和功能是不斷變化的，并且不斷趨向于相對穩(wěn)定的狀態(tài)。七、板書設計第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)和