《探究-物質(zhì)的比熱容》第一課時(shí)優(yōu)教教案

1、PAGE8三、探究物質(zhì)的比熱容【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教材分析】比熱容概念是通過(guò)科學(xué)探究方式建立的，要在科學(xué)探究過(guò)程中經(jīng)歷制定探究計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，要重視通過(guò)交流與討論培養(yǎng)學(xué)生的合作的意識(shí)，初步具有整體觀點(diǎn)。建立了比熱容的概念后，更要重視其與自然、生活和社會(huì)的聯(lián)系。本節(jié)的習(xí)題大多是以比較比熱容的大小、熱量的計(jì)算為主。（第一課時(shí)）【核心素養(yǎng)】通過(guò)水和煤油吸熱的探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，通過(guò)對(duì)于物質(zhì)比熱容的學(xué)習(xí)，知道比熱的單位及其讀法，知道比熱是物質(zhì)的特性之一,使學(xué)生形成比熱容的物理觀念，通過(guò)水的比熱較大這一特性來(lái)解釋一些有關(guān)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任。【教學(xué)目標(biāo)】1、知道什么是

2、物質(zhì)的比熱容，知道比熱的單位及其讀法。2、知道比熱是物質(zhì)的特性之一，會(huì)查物質(zhì)的比熱表。3、會(huì)根據(jù)水的比熱較大這一特性來(lái)解釋一些有關(guān)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解比熱的概念?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】根據(jù)水的比熱較大這一特性來(lái)解釋有關(guān)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象?！緦?shí)驗(yàn)器材】燒杯，電加熱器，空氣溫度計(jì)，水，煤油等。【教學(xué)過(guò)程】課前教師登陸優(yōu)教平臺(tái)，發(fā)送探究物質(zhì)的比熱容預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成本節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，反饋預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性講解，學(xué)生提前了解本節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)，針對(duì)性聽課。引入新課一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：熱傳遞的實(shí)質(zhì)是什么什么叫做熱量為什么熱量的單位跟功的單位相同二、引入提出問(wèn)題：水吸熱多少與什么因素有關(guān)根據(jù)已有

3、的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出猜想并說(shuō)出猜想的依據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，積極發(fā)言。（1）水的質(zhì)量。猜想的理由：燒開一壺水比燒開半壺水加熱時(shí)間長(zhǎng)，吸熱多（2）加熱后的溫度（3）升高的溫度組織討論（2）、（3）猜想哪個(gè)更合理，說(shuō)出理由：燒開一壺水比燒開半壺水需要的熱量多，把一壺水燒開比燒成溫水需要的熱量多。可見，水在溫度升高時(shí)吸收的熱量和水的質(zhì)量有關(guān)，和溫度升高的度數(shù)有關(guān)，水的質(zhì)量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多。別的物質(zhì)也是這樣的。那么，所有的物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時(shí)，吸收的熱量是不是跟水一樣多呢為了更準(zhǔn)確的做出判斷要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。新課教學(xué)1探究。與學(xué)生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：選用實(shí)驗(yàn)器材、測(cè)量

4、什么物理量、記錄那些數(shù)據(jù)、怎樣分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)步驟。并演示實(shí)驗(yàn)：P15圖1026實(shí)驗(yàn)。優(yōu)教提示：打開工具欄，點(diǎn)擊課件素材，播放“科學(xué)動(dòng)畫：比熱容”（一）實(shí)驗(yàn)探究：（1）提出問(wèn)題：水和煤油，問(wèn)：如果它們質(zhì)量相同，升高相同的溫度，兩者吸收的熱量是否相同。由此提出怎樣的研究課題，由學(xué)生總結(jié)。（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃：討論：選擇哪兩種物質(zhì)加熱進(jìn)行對(duì)比，加熱液體好還是固體好；如何控制變量；測(cè)量那些物理量；用什么器材。方案一：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收的熱量不同。方案二：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，吸收相同的熱量，升高的溫度不同。（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：按照設(shè)計(jì)方案，分組實(shí)驗(yàn)，小組成員合作，注

5、意操作規(guī)范。設(shè)計(jì)記錄表格，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。（4）分析與論證：做好兩種物質(zhì)的數(shù)據(jù)對(duì)比，學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，探究結(jié)論，先小組交流意見，再師生共同交流，最后確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（5）評(píng)估：交流實(shí)驗(yàn)的得與失，操作是否規(guī)范，實(shí)驗(yàn)誤差的原因，結(jié)論是否恰當(dāng)，描述是否準(zhǔn)確等等。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：煤油溫度升得快。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，水吸收的熱量比煤油多。2比熱容。換用其他物質(zhì)，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，得到的結(jié)果是類似的。就是說(shuō)，質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，吸收的熱量是不同的。怎樣來(lái)表示各種物質(zhì)的這種物質(zhì)上的不同呢在物理學(xué)中就用比熱容來(lái)表示。單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。

6、比熱容是物理的一種性質(zhì)，它只與物質(zhì)的種類有關(guān)，與物質(zhì)的體積和質(zhì)量等因素?zé)o關(guān)。3比熱的單位：在國(guó)際單位制中，比熱的單位是焦（千克，讀作焦每千克攝氏度。符號(hào)：J/g單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度降低1放出的熱量和它溫度升高1吸收的熱量相等。數(shù)值上也等于它的比熱容。4查比熱表：觀察比熱容表，了解常見物質(zhì)比熱容。學(xué)會(huì)讀表，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，讓學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)：（1）比熱容是物質(zhì)的特性，不同物質(zhì)比熱容一般不同（2）同種物質(zhì)狀態(tài)不同時(shí)比熱容不同（3）液體的比熱容一般比固體的比熱容大5比熱容的物理意義優(yōu)教提示：打開工具欄，點(diǎn)擊課件素材，播放“科學(xué)動(dòng)畫：對(duì)比熱里理解之一”優(yōu)教提示：打開工具欄，點(diǎn)擊課件素材，播放“科學(xué)動(dòng)畫：對(duì)比熱里理解之二”（1）水的比熱是103J/g。它表示1千克的水當(dāng)溫度升高（或降低）1所吸收（或放出）的熱量是是103焦。（2）查銅、鉛、鋁等物質(zhì)的比熱，并與水的比熱作比較。得出水的比熱最大。水比熱大的特點(diǎn)，在生產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利用。如汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)等機(jī)器，在工作時(shí)要發(fā)熱，通常要用循環(huán)流動(dòng)的水來(lái)冷卻。冬季也常用熱水取暖。（3）為什么夏季內(nèi)陸比沿海炎熱，冬季內(nèi)陸比沿海寒冷。小結(jié)通過(guò)一些具體問(wèn)題的討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解比熱的概念。作業(yè)課本P181【板書設(shè)計(jì)】三、探究物質(zhì)的比熱容（第1課時(shí)）一、探究物質(zhì)的比熱容相同物質(zhì)質(zhì)量不相等，在溫度升高的