邵陽(yáng)新邵縣教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》預(yù)測(cè)考試試題與答案

1、第 頁(yè) 邵陽(yáng)新邵縣教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力預(yù)測(cè)考試試題與答案一、單選題1校歌、?；?、校標(biāo)等是學(xué)校課堂的一部分，這類課程屬于（）。 A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程 答案：D解析：隱性課程是以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。校歌、?；招?biāo)都是隱性課程。 2下列各組詞語(yǔ)中，有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是（）。 A.甘敗下風(fēng) 無(wú)用置疑 針貶時(shí)弊 相輔相成B.優(yōu)柔寡斷 源遠(yuǎn)流長(zhǎng) 鐘靈毓秀 長(zhǎng)年累月C.自力更生 遺笑大方 弱不經(jīng)風(fēng) 氣勢(shì)兇兇D.肺腹之言 川流不息 英雄倍出 再接再厲 答案：D解析：A“甘敗下風(fēng)”應(yīng)為“甘拜下風(fēng)”，“無(wú)用置疑”應(yīng)為“毋庸質(zhì)疑”，“針貶時(shí)弊”應(yīng)為“針砭時(shí)弊

2、”。c“遺笑大方”應(yīng)為“貽笑大方”，“弱不經(jīng)風(fēng)”應(yīng)為“弱不禁風(fēng)”，“氣勢(shì)兇兇”應(yīng)為“氣勢(shì)洶洶”。D“肺腹之言”應(yīng)為“肺腑之言”，“英雄倍出”應(yīng)為“英雄輩出”。 3下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。 A.昆曲是一種歷史悠久的戲曲劇種。她雍容典雅，儀態(tài)萬(wàn)方；她影響深廣，美名遠(yuǎn)揚(yáng)B.“春雨驚春清谷天”，點(diǎn)出了春天有立春、雨水、驚蟄、春分、清明、和谷雨的節(jié)氣C.古人題詠楓橋，除楓橋夜泊外，杜枚也寫過(guò)“長(zhǎng)洲茂苑草蕭蕭，暮煙秋雨過(guò)楓橋”D.對(duì)聯(lián)是漢語(yǔ)特有的文學(xué)形式，通常用毛筆豎著寫。貼掛時(shí)，上聯(lián)居右，下聯(lián)居左 答案：B解析：最后一個(gè)頓號(hào)多余。 4班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)

3、，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作是( )。 A.建立學(xué)生檔案B.班主任工作總結(jié)C.班主任工作計(jì)劃D.操行評(píng)定 答案：D解析：操行評(píng)定，是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。故選D。 5當(dāng)某教師在課堂時(shí)，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)離?；螂x開課堂以后，學(xué)生紀(jì)律立即松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是（）。 A.專斷型B.放任型C.無(wú)法確定D.民主型 答案：A解析：專斷型領(lǐng)導(dǎo)方式的教師在教育中表現(xiàn)得過(guò)于支配，學(xué)生的一切都由教師來(lái)控制，學(xué)生表現(xiàn)得消極、被動(dòng)、缺乏安全感、退縮、服從、膽怯，甚

4、至?xí)纬刹徽\(chéng)實(shí)的人格。從題干可以看出，該領(lǐng)導(dǎo)類型屬于專斷型。 6以查明學(xué)生已有的知識(shí)水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與不足之處，從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，以便對(duì)癥下藥、因材施教的評(píng)價(jià)是（ ）。 A.形成性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.絕對(duì)性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)答案：B解析：診斷性評(píng)價(jià)是指在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它包括各種通常所稱的摸底考試，以查明學(xué)生已有的知識(shí)水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與不足之處，從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，以便對(duì)癥下藥、因材施教。 7我國(guó)于1986年第一次將( )正式列入課程總計(jì)

5、劃。 A.體育活動(dòng)B.群眾活動(dòng)C.文娛活動(dòng)D.課外活動(dòng)答案：D解析：我國(guó)在1986年公布的義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃(初稿)中，第一次把課外活動(dòng)正式列入總計(jì)劃。 8劉老師為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，特地制定了班級(jí)生活一日常規(guī)，從班級(jí)管理的視角分析，劉老師運(yùn)用的是( )。 A.目標(biāo)管理法B.情景感染法C.規(guī)范制約法D.輿論影響法答案：C解析：規(guī)范制約法是指用規(guī)范、制度等約束學(xué)生的行為，促使學(xué)生逐步形成良好行為習(xí)慣的方法。 9以下不屬于生活指導(dǎo)的內(nèi)容的是（ ）A、品德指導(dǎo) B、學(xué)習(xí)指導(dǎo)C、安全與法規(guī)指導(dǎo) D、個(gè)別教育指導(dǎo) 答案：D解析：D。生活指導(dǎo)的內(nèi)容包括品德指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、安全與

6、法規(guī)指導(dǎo)、健康指導(dǎo)。 10小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生按偏旁部首歸類識(shí)字，他所運(yùn)用的教學(xué)策略是（ ）A、精細(xì)加工策略 B、資源管理策略 C、組織策略 D、復(fù)述策略 答案：C解析：組織策略是指將經(jīng)過(guò)精加工提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、語(yǔ)詞、規(guī)則等知識(shí)的歸類整理；一種是綱要策略，主要用于對(duì)學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握。 11在我國(guó)歷史上，以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”為指導(dǎo)思想，以“讀經(jīng)尊孔”為教育宗旨，第一次以法的形式頒布并實(shí)施的學(xué)制是( )。A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制 答案：B解析：癸卯學(xué)制是中國(guó)近代由國(guó)家頒布的第一個(gè)在

7、全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行的系統(tǒng)學(xué)制。 12大氣對(duì)地面具有保溫作用，是因?yàn)椋?）A.大氣吸收太陽(yáng)福射 B.大氣能大量反射地面福射C.大氣逆輻射把熱量還給地面 D.大氣是地面的直接熱源 答案：C解析：大氣通過(guò)逆輻射把部分熱量還給大地，這也為什么多云的白天溫差較小的原因。 13教育工作者通過(guò)控制和操縱自變量，觀測(cè)因變量，以檢驗(yàn)假設(shè)的是（ ） A.調(diào)查法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.觀察法 D.文獻(xiàn)法 答案：B解析：題干描述的是實(shí)驗(yàn)法的內(nèi)涵。 14教學(xué)是學(xué)校教育的（）工作。 A.唯一B.中心C.必要D.輔助 答案：B解析：教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，而非唯一工作。 15為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生

8、到附近的路口進(jìn)行觀察，這種教學(xué)組織形式屬于（ ）。 A.復(fù)式教學(xué)B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.課堂教學(xué) 答案：B解析：班級(jí)授課的輔助形式有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。其中，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)， 組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會(huì)生活現(xiàn)場(chǎng)和其他場(chǎng)所，通過(guò)觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。利用題干中教師正是采用了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的形式組織學(xué)生到路口進(jìn)行實(shí)地觀察。故本題選B。 16下列關(guān)于德育規(guī)律的描述，說(shuō)法不正確的是（）。 A.德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程B.德育過(guò)程是通過(guò)活動(dòng)與交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程C.德育過(guò)程是一個(gè)短期的、直線提高的過(guò)程D.德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程 答案：C解

9、析：德育過(guò)程具有長(zhǎng)期性和反復(fù)性，不是短期的、直線提高的過(guò)程。 17在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中，教師要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能多地舉出“杯子”的用途。這側(cè)重培養(yǎng)的是（） A.思維的獨(dú)創(chuàng)性B.思維的靈活性C.思維的流暢性D.思維的深刻性 答案：C解析：思維的流暢性是指單位時(shí)間內(nèi)發(fā)散項(xiàng)目的數(shù)量，強(qiáng)調(diào)的是數(shù)量多，關(guān)鍵信息，“想出盡可能多的答案”。 18教師組織學(xué)生到田間地頭、工廠、博物館、社區(qū)等進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)稱為( )。A.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)B.個(gè)別教學(xué)C.課堂教學(xué)D.探究教學(xué) 答案：A解析：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村田地等生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)的組織形式。 19在比較講

10、授法和討論法的教學(xué)效果時(shí)，教師分別選用兩個(gè)班級(jí)，一班采用講授教學(xué)法，一班運(yùn)用討論法，兩班學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面盡量保持均衡，期末時(shí)測(cè)量其成績(jī)有顯著差異。這種研究方法屬于()。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.個(gè)案研究法D.調(diào)查法 答案：B解析：實(shí)驗(yàn)法是指有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境，以引起被試的某些心理活動(dòng)進(jìn)行研究的一種方法。比較講授法和討論法的教學(xué)效果時(shí)，選用兩個(gè)班級(jí)，控制了一些變量，考查在兩種不同的方式下的教學(xué)效果，屬于實(shí)驗(yàn)法。20三個(gè)和尚沒(méi)水吃的現(xiàn)象屬于( )。 A.社會(huì)促進(jìn)B.社會(huì)抑制C.社會(huì)進(jìn)步D.社會(huì)退步 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】社會(huì)心理效應(yīng)社會(huì)抑制是指在群體活動(dòng)中，個(gè)體活動(dòng)的

11、效率因?yàn)槿后w中其他成員的影響而受到減弱的現(xiàn)象。 21張明打了通宵游戲，以至于第二天上課時(shí)無(wú)精打采。這屬于( )。A.同時(shí)性負(fù)誘導(dǎo)B.相繼性正誘導(dǎo)C.相繼性負(fù)誘導(dǎo)D.同時(shí)性正誘導(dǎo) 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】興奮與抑制正誘導(dǎo)是由抑制過(guò)程引起或加強(qiáng)興奮過(guò)程，負(fù)誘導(dǎo)是由興奮過(guò)程引起或加強(qiáng)抑制過(guò)程。相繼性誘導(dǎo)是在大腦皮層的相同位置上以興奮與抑制發(fā)生的先后來(lái)分的。例如.由睡眠到醒來(lái)，就是大腦皮層上先抑制，而后誘導(dǎo)為興奮，這是相繼性正誘導(dǎo);由于晚上通宵打游戲，大腦皮層上的興奮導(dǎo)致第二天無(wú)精打采、昏昏欲睡的大腦抑制。是相繼性負(fù)誘導(dǎo)。 22“孟母三遷”體現(xiàn)了( )對(duì)人的影響。A.學(xué)校教育B.遺傳C.家庭教育D.社

12、會(huì)環(huán)境 答案：D解析：“孟母三遷”的典故反映的是社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響。 23下列不屬于元認(rèn)知的成分的是( )A.元認(rèn)知知識(shí)B.元認(rèn)知體驗(yàn)C.元認(rèn)知監(jiān)控D.元認(rèn)知策略 答案：D解析：元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，即個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與調(diào)節(jié)，主要包括：元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。 24小明在學(xué)習(xí)哺乳動(dòng)物都是胎生的、虎是哺乳動(dòng)物之后，得出虎是胎生的這一判斷。小明的這種思維形式是( )A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理 答案：D解析：演繹推理是從一般到特殊或具體的推理過(guò)程。 25學(xué)校教育產(chǎn)生于( )A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì) 答案：B解析：奴隸社會(huì)

13、里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會(huì)活動(dòng)中分化出來(lái)，成為獨(dú)立的形態(tài)。 26“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”這句話出自( )A.蘇霍姆林斯基B.凱洛夫C.馬卡連柯D.烏申斯基 答案：C解析：題干的描述出自馬卡連柯的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。 27學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是( )A.學(xué)會(huì)在適當(dāng)條件下使用適當(dāng)?shù)牟呗訠.掌握科學(xué)概念與原理C.掌握大量言語(yǔ)信息D.形成學(xué)習(xí)興趣 答案：A解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合。 28李老師在學(xué)生曉敏的評(píng)價(jià)表上這樣寫道“該生在校尊敬

14、師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂(lè)于助人，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異”。李老師所采用的評(píng)價(jià)方法是( )。 A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià)D.定量評(píng)價(jià)答案：C解析：定性評(píng)價(jià)是憑借評(píng)價(jià)者的洞察、內(nèi)省或移情對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出價(jià)值判斷的評(píng)價(jià)方法，比如評(píng)出等級(jí)、寫出評(píng)語(yǔ)等。李老師對(duì)曉敏的評(píng)價(jià)方式屬于定性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)是采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出定量結(jié)果的價(jià)值判斷。 29小英到醫(yī)院打針以后，再遇到穿白大褂的人就會(huì)感到害怕。這種心

15、理現(xiàn)象是 A.內(nèi)化 B.泛化 C.焦慮D.移情 答案：B解析：小英建立了對(duì)穿白大褂的醫(yī)生的恐懼，但是分辨不出誰(shuí)是要給她打針的，認(rèn)為所有穿白大褂的都會(huì)給他打針，就把恐懼泛化到所有穿白大褂的人身上。 二、問(wèn)答題30李華是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過(guò)關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。問(wèn)題1簡(jiǎn)答題他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?請(qǐng)運(yùn)用維納的歸因理論來(lái)分析。問(wèn)題2簡(jiǎn)答題對(duì)教師來(lái)講，正確掌握維納歸因理論有何意義? 解析：1、不正確。他將行為的原因歸為外部

16、的不可控制的因素，這樣他就對(duì)自己的行為不用負(fù)責(zé)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)提高，甚至?xí)絹?lái)越差。他應(yīng)該將其歸因?yàn)樽约旱膬?nèi)部的可控制因素，如不努力。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的，那他就會(huì)相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。2、正確掌握歸因理論有助于教師了解學(xué)生心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果推斷出個(gè)體的穩(wěn)定心理特征和個(gè)性差異，有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善其學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓(xùn)練還有助于提高自我認(rèn)識(shí)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的正確歸因，對(duì)消極的歸因進(jìn)行輔導(dǎo)。如果一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期處于消極的歸因

17、心態(tài)有礙于人格的成長(zhǎng)，如慣于逃避的學(xué)生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運(yùn)氣或任務(wù)容易，長(zhǎng)此以往，成為一種習(xí)慣，就會(huì)演變?yōu)橐环N習(xí)得無(wú)助感。 31張三是班里的數(shù)學(xué)課代表，是一個(gè)理解能力特別強(qiáng)、善解人意的學(xué)生。他從小學(xué)一年級(jí)起就在學(xué)校里吃“小飯桌”，自己很會(huì)照顧自己。他每天總是早早地收拾好作業(yè)本，將交作業(yè)的情況很細(xì)致地匯報(bào)給科任老師。但他常常捉弄同學(xué)，拿走他人的文具盒、乘車卡等物品。他屬于那種在師長(zhǎng)面前和背后表現(xiàn)出完全兩面性的學(xué)生。請(qǐng)你幫張三的班主任分析并出主意，怎樣將這樣的孩子培養(yǎng)成一個(gè)真正的好學(xué)生? 解析：首先，班主任老師應(yīng)該分析張三出現(xiàn)問(wèn)題的原因。如果是心理問(wèn)題，教師要幫他找到“癥結(jié)所

18、在”，教給他一些發(fā)泄、轉(zhuǎn)移、升華的方法；如果是品德問(wèn)題，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹立正確的道德認(rèn)知，積極幫助他改正鍺誤：如果是單純的惡作劇，要讓他了解這樣做會(huì)對(duì)其他學(xué)生造成不良影響，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)正確的班級(jí)人際交往的基本原則。在教育過(guò)程中要做到尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求相結(jié)合，利用積極因素與克服消極因素相結(jié)合等德育原則，同時(shí)，班主任在對(duì)像張三這樣的學(xué)生進(jìn)行具體教育的過(guò)程中，要遵循以下原則： (1)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重他們的人格和自尊。小學(xué)生特別需要溫暖和關(guān)愛(ài)，班主任只有愛(ài)他們，并且愛(ài)得深、愛(ài)得真、愛(ài)得持久，才能改變他們對(duì)人、對(duì)物的態(tài)度，從而產(chǎn)生不改正錯(cuò)誤就對(duì)不起教師的心理，將教師的愛(ài)心、尊重化為進(jìn)步的動(dòng)力。(2)善于利用“閃光點(diǎn)”作為推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的良好開端。(3)提供范例，增強(qiáng)是非觀念。為了從根本上解決問(wèn)題，必須設(shè)法增強(qiáng)他們的是非觀念。為此，班主任可向他們提供有正反面經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的生動(dòng)事例。通過(guò)啟發(fā)、討論，使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性與可能性。(4)根據(jù)個(gè)別差異，采取不同的教育措施。班主任要在深入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的年齡、性別、性格特點(diǎn)、錯(cuò)誤輕重、態(tài)度好壞等，選擇靈活有效的教育措施，發(fā)現(xiàn)教育的突破口，尋找鑰匙打開他們的心靈之鎖，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。32班主任對(duì)學(xué)生的生活指導(dǎo)包括哪些方面?應(yīng)該如何進(jìn)行指導(dǎo)? 解析：(1)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行的生活