教育培訓：班主任兵法

1、 班主任兵兵法（完完全版） 班班主任兵兵法是是一位優(yōu)優(yōu)秀班主主任的教教育手記記，充滿滿了愛心心、耐心心和教育育智慧。作者將將兵法運運用于班班主任工工作和學學生管理理，收到到了良好好的效果果。文章章最初發(fā)發(fā)表在國國內最有有影響力力的教育育論壇K112教育育論壇和和白鹿洞洞教育論論壇上，引引起極大大反響，隨隨即又在在教師師博覽、新教教育等等雜志連連載。有有網友評評：“篇篇篇是美美文，招招招是良良方?！?一、引言言自從當了了教師，就就免不了了與學生生打交道道。事實實上，學學生工作作是教師師最重要要的工作作。一個個教師，如如果連學學生都搞搞不定，這這個教師師基本不不能算是是成功的的。可是是，隨著著時代

2、的的發(fā)展，現現在的學學生，的的確是越越來越難難搞定了了。新教教師接一一個新班班的時候候，由于于大家都都不熟悉悉，所以以最初的的一段時時間基本本是相安安無事的的。通常常情況之之下，雙雙方都會會相互地地試探一一下。學學生有時時會有兩兩三個人人率先發(fā)發(fā)難，出出一些難難題讓教教師解決決，如果果教師顯顯示出強強大實力力的話，學學生們自自然收斂斂起虛浮浮，認真真對待教教師；若若是教師師被試探探出來“營寨空空虛”，那么么學生不不久便會會大舉進進攻，教教師很可可能一時時抵擋不不住，迅迅速敗下下陣來。有些些教師會會選擇先先下手為為強，所所謂“兩強相相遇勇者者勝”，如果果接手的的新班調調皮搗蛋蛋的學生生比較多多，

3、他們們會在遭遭遇戰(zhàn)中中，振作作精神，給給學生一一個下馬馬威。一一些臨時時代課的的教師，通通常會做做這種選選擇。不不管三七七二十一一，先劈劈上三板板斧再說說，等到到學生探探明虛實實，早已已得勝回回營，圓圓滿完成成代課任任務了。還有有一些老老師則根根本不給給學生接接近的機機會，冷冷若冰霜霜，從不不跟學生生拉家常常，上完完課就走走，若有有學生溺溺戰(zhàn)，高高懸免戰(zhàn)戰(zhàn)牌，不不與學生生正面接接觸，不不找學生生談心，不不暴露自自己真實實想法，總總之，不不跟你戰(zhàn)戰(zhàn)斗。你你若不守守紀律，我我不與你你交鋒，回回馬便走走，你若若追上來來，旁邊邊自有班班主任出出來接住住與你廝廝殺。對對于一些些副科老老師來說說，這是是一

4、種常常用策略略。一個班級級教的時時間長了了，師生生雙方知知根知底底了，便便進入了了持久戰(zhàn)戰(zhàn)。有時時候教師師運氣好好，會碰碰到一個個比較“弱”一些的的班級，學學生天生生老實的的居多，戰(zhàn)戰(zhàn)斗力太太差，教教師不費費什么力力氣便全全部拿下下。學生生被拿下下之后也也沒有“造反”的念頭頭，學習習成績不不一定好好，班級級工作也也不一定定突出，然然而很穩(wěn)穩(wěn)定，不不會有什什么驚天天動地的的事情發(fā)發(fā)生，教教師很省省力。遺遺憾的是是，從目目前的趨趨勢看，這這樣的班班級是可可遇而不不可求的的?？赡苣苡腥藭柫?，在在你眼里里，師生生就是對對立面，動動不動就就交戰(zhàn)，你你的教育育觀有問問題。我我說你錯錯了，教教師與學學生

5、天生生就不是是同一戰(zhàn)戰(zhàn)壕里的的人。教教師與學學生之間間永遠存存在著控控制與反反控制、斗爭與與反斗爭爭的問題題。其實實本文探探討的就就是教師師如何在在與學生生的交往往中做得得更高明明的問題題。學生生不是教教師，教教師也不不是學生生，把學學生看作作是對手手，其實實是充分分尊重學學生的表表現。在在我們現現實生活活中，那那些不重重視學生生而載在在學生手手里的教教師可太太多了！禪里里面有一一個經典典的公案案叫做他他不是我我，故故事是這這樣的：宋朝朝時，兩兩位日本本僧人道道元與明明全結伴伴，渡海海來中國國留學。他們落落腳在天天童山景景德寺參參禪修行行，孜孜孜不倦地地求悟禪禪法。一個個大熱天天，午飯飯后，道

6、道元前往往延壽堂堂探望因因病靜養(yǎng)養(yǎng)的明全全。當他他經過東東廊來到到佛殿之之前時，看看見一位位老和尚尚，背駝駝如弓，眉眉白如雪雪，一手手撐著拐拐杖，一一手將香香菇一顆顆顆地排排在地磚磚上。僧僧人們都都知道，寺寺院里需需要食用用大量香香菇，必必須趁著著暑天烈烈日曬干干，以便便儲存?zhèn)鋫溆?。道元元禪師認認識這位位老和尚尚，他是是寺院里里負責膳膳食炊事事的“典座”。道元元看到盡盡管驕陽陽當空，老老和尚卻卻沒帶斗斗笠，全全身汗水水淋淋的的專心工工作著，不不由得停停住了腳腳步。赤赤日炎炎炎，熱浪浪逼人，連連廊蔭下下的道元元都受不不了，何何況酷日日下的古古稀老人人呢？年年輕的留留學僧頓頓生憐憫憫之心，于于是趨

7、前前探問：“請問老老師父今今年貴庚庚？”老和和尚稍微微直直腰腰，答道道：“老衲今今年688歲?！钡涝P切地地說：“老師父父年歲已已高，這這種工作作就讓院院里其他他僧人來來做吧。”哪知知典座頭頭也不抬抬，嚴肅肅地回答答：“他不是是我。”“他”當當然是“他人”，而不不是我，此此話的意意思顯然然是指他他人的修修業(yè)并不不能代替替自己的的修業(yè)，他他人的體體驗代替替不了自自己的體體驗。原原來老和和尚把“曬香菇菇”也看作作是參禪禪的功課課呢。道道元在那那電光火火石之間間醍醐灌灌頂，豁豁然開朗朗，苦苦苦思索多多年的禪禪法一下下子明了了了。他不不是我，絕絕妙的禪禪機。所所以說，你你不是學學生，學學生也不不是你

8、，學學生永遠遠不能了了解教師師們的真真實的生生活，教教師也永永遠無法法真正走走入學生生的心靈靈世界。除非我我們可以以互換角角色，親親自去對對方的世世界體驗驗一番。而這個個要等新新的科學學技術發(fā)發(fā)展了再再說。教教師和學學生永遠遠是屬于于兩大陣陣營。教教師如果果對這一一點沒有有清醒的的認識，是是一定要要吃虧的的。只不不過高明明的老師師會盡量量縮短這這兩個陣陣營的距距離，求求同存異異，大家家為了同同一個目目標而共共同奮斗斗；不高高明的老老師會使使這兩個個陣營完完全對立立，極端端者甚至至勢同水水火，互互不相容容。了解解了教師師和學生生永遠屬屬于兩大大陣營，我我相信我我們的教教師就不不會犯以以下兩大大錯

9、誤。第一一個錯誤誤，讓學學生來做做師生沖沖突的評評判者。有一些些不高明明的教師師，不能能很好地地控制自自己的情情緒，與與學生當當眾發(fā)生生沖突，事事情搞得得很大。事情的的起因肯肯定是學學生先不不好，但但是教師師在情緒緒失控時時也有不不當言辭辭，若這這名教師師幻想在在場的其其他學生生支持你你共同討討伐那名名犯錯的的學生，我我勸他還還是趁早早收起這這個念頭頭。因為為無數的的事實表表明：學學生總是是幫學生生的。即即使犯錯錯的學生生再不好好，教師師只要有有一丁點點兒不好好的地方方，他也也會受攻攻擊。因因此，切切記不要要與學生生當眾發(fā)發(fā)生沖突突，沖突突一旦發(fā)發(fā)生，教教師肯定定陷入被被動。此此外，也也最好不

10、不要當眾眾罵個別別學生，當當眾罰個個別學生生，原理理同上。至于殺殺雞儆猴猴的事情情，做的的時候也也要尤其其謹慎，不不要自己己有什么么把柄讓讓學生捉捉住。第二二個錯誤誤，在師師生沖突突中幫助助學生。校園里里常常會會有意外外的事情情發(fā)生，有有時候你你教的學學生與別別的教師師發(fā)生沖沖突了，學學生拉你你去幫忙忙，或者者在你面面前哭訴訴。通常常這種情情形中的的教師都都是不對對的，或或者教師師在事情情的過程程中有過過分的言言行。此此時，你你一定要要頭腦冷冷靜，可可不能幫幫學生去去出頭，否否則，你你就是喪喪失了立立場。幾幾個月之之后，人人家?guī)熒詺w于于好了，你你算什么么？就算算沒有言言歸于好好，鐵打打的營

11、盤盤流水的的兵，學學生畢業(yè)業(yè)之后，你你和人家家教師抬抬頭不見見低頭見見，到那那時，就就是仇人人見面，分分外眼紅紅了！你你說你算算怎么回回事？還還有一些些教師，和和其他教教師有矛矛盾，竟竟然發(fā)動動學生或或者家長長去告那那位教師師的狀，這這是典型型的采取取了下下下之策還還自以為為得計的的行為，這這樣的教教師，基基本上都都是要自自吞苦果果的。所所以，任任何時候候都不要要站錯立立場。各位位，如果果還有哪哪位認為為教師與與學生不不是兩大大陣營，竟竟可以私私下與我我探討，鄙鄙人十分分愿意與與您繼續(xù)續(xù)探討這這個問題題?？鬃幼咏虒椅覀儯簩W學而不厭厭，誨人人不倦嘛嘛。呵呵呵。閑話話休說?，F在無無論哪位位老師去

12、去接哪個個班級，沒沒有兩把把刷子通通常是應應付不下下來的。運氣不不好者碰碰到一個個棘手的的班級，三三下五除除二便敗敗下陣來來。前幾幾年，有有關學校校生活的的日劇與與港片很很多，大大都是講講學生怎怎么戲弄弄教師的的，教師師形象被被極度丑丑化。學學生最后后通常是是被一個個臨時教教師或代代課教師師擺平的的，而這這個臨時時教師一一般都沒沒有教師師資格，甚甚至還有有可能是是流氓出出身，經經過一番番驚濤駭駭浪，也也就是教教師與學學生斗智智斗勇，教教師智勇勇雙全，將將所有調調皮學生生一一收收入賬下下，最終終大功告告成！這這種片子子極受學學生歡迎迎，但是是，不幸幸的是，劇劇中大多多數的教教師，都都是以一一種很

13、愚愚蠢的形形象出現現的，不不管是對對學生嚴嚴格的教教師，還還是對學學生寬松松的教師師。尤其其是教導導，教導導最壞了了，好像像所有的的學生都都非常恨恨教導。我有時時在想，教教師是教教學生知知識的，怎怎么說也也是知識識的化身身吧，怎怎么就成成了“蠢”的代言言人了？歸根結結底，是是在與學學生的交交往中，教教師并沒沒有展示示出自己己“智”的那一一面。學生最佩佩服的教教師是什什么類型型的？讓讓學生服服氣可以以依靠做做事公正正，讓學學生佩服服只能依依靠教師師的智慧慧了。師師生是分分屬不同同陣營的的，教師師在與學學生的“交戰(zhàn)”之中，如如果能夠夠智勝一一籌，以以智取勝勝，學生生會甘愿愿做你的的“手下敗敗將”的

14、！既既然要以以智取勝勝，我們們就不能能不依靠靠軍事思思想，軍軍事思想想中有大大智慧啊啊！二、自保保第一一切軍軍事思想想的最基基本原則則是：盡盡可能多多地消滅滅敵人，盡盡可能多多地保存存自己。諸位別別笑，道道理雖然然簡單，未未必人人人都懂。以此類類推，一一切學生生工作的的最基本本原則就就是：學學會自保保。教師師在做學學生工作作時，在在盡量多多地轉化化學生的的同時，首首先得學學會自保保。說起起這自保保，真是是太重要要了。有有一些老老師因為為不懂這這個道理理，而丟丟了飯碗碗。舉個個例子，諸諸位身邊邊有沒有有被學生生或者家家長聯(lián)名名投訴趕趕下講臺臺的教師師，好像像這并不不是很罕罕見吧。說起來來，雖然然

15、教師與與學生是是冤家對對頭，但但是，也也有相當當一部分分教師和和學生關關系處理理得很好好啊?？煽梢姡探處熞宰员＿€是是能夠做做到的，但但是，真真正要自自保得很很好，也也不是那那么容易易。對一一名新教教師而言言，與學學生保持持一定的的距離是是自保的的一條途途徑。因因為新教教師還不不太懂教教育的規(guī)規(guī)律，與與學生太太近，很很容易為為學生所所傷。這這就好像像與敵人人作戰(zhàn)，如如果敵強強我弱，那那還是與與敵人離離得遠一一點比較較好。與與學生保保持距離離，可以以彌補新新教師經經驗的不不足，因因為離學學生太近近，被學學生一眼眼就看出出虛實，從從此對你你沒大沒沒小，甚甚至稱兄兄道弟，這這教師的的威信可可就一點

16、點都沒有有了。很多多有經驗驗的老教教師，是是絕對不不會讓學學生靠得得很近的的。學生生對他們們可謂既既敬且怕怕，一些些平日里里不茍言言笑對學學生冷若若冰霜的的教師偶偶爾露出出一點笑笑臉，學學生會覺覺得特別別溫暖，作作文里都都會寫上上。而新新教師即即使對學學生笑得得再燦爛爛，學生生可能還還不一定定買賬。那么么是不是是教師就就必須與與學生保保持距離離呢？非非也。譬譬如像李李鎮(zhèn)西博博士這樣樣的教育育家，他他與學生生的關系系就很近近，但是是學生也也很尊重重他。為為什么呢呢？因為為李鎮(zhèn)西西有個人人魅力。關羽關關云長可可以單刀刀赴宴，全全身而退退，我們們這等蝦蝦兵蟹將將就別逞逞這個能能了，否否則便是是壯士一

17、一去兮不不復返。師生生之間的的距離相相當于戰(zhàn)戰(zhàn)壕，教教師可籍籍以藏身身，一旦旦消除這這個距離離，那就就是與學學生短兵兵相接了了，這個個時候其其他武器器就沒有有用了，就就得靠教教師的真真功夫了了。當然然有時為為了教育育的需要要，教師師可能必必須與學學生“親密接接觸”。遇到到一些特特殊的學學生個案案，離得得遠遠地地教育可可能就像像隔靴搔搔癢一般般沒什么么效果，這這時候就就需要“近身戰(zhàn)戰(zhàn)斗”-走進進學生內內心世界界。走進進學生內內心教師師首先得得敞開自自己的心心靈，需需要老師師有很高高的技巧巧。以后后我們會會談到這這種方法法，這是是一種比比較高級級的“戰(zhàn)法”了，但但是在敞敞開心扉扉的過程程中自保保的

18、原則則是不會會變的。學生思思想工作作能做則則做，不不能做就就罷手，千千萬不能能硬來，最最終把自自己搭進進去。接下下來不能能不提身身教，身身教也是是自保的的重要途途徑?，F現在的學學生和家家長，可可不像我我們小的的時候那那么普遍遍的和藹藹可親了了，他們們維護自自身權益益的意識識很強，對對于教師師和學校校的一些些不好的的做法，一一些家長長會選擇擇投訴。一些平平時言談談舉止比比較隨便便的教師師，可能能他覺得得自己也也就是不不拘小節(jié)節(jié)，但實實際容易易被別人人抓住小小辮子，真真要被投投訴了，也也是事實實清楚，證證據確鑿鑿，沒啥啥說的。這個問題題不展開開談了，實實際上大大伙兒都都很明白白，古人人就講為為人師

19、表表，這也也是教師師這門職職業(yè)的特特殊性，既既然選擇擇了做老老師，又又想繼續(xù)續(xù)做下去去，就得得注意自自己的言言行。你你要真是是放蕩不不羈，那那么還是是去做藝藝術家吧吧，做教教師真不不合適。只有有先保存存自己才才能消滅滅敵人，只只有你自自己先做做好了才才能教育育學生去去做。比比如說，我我們教育育學生讀讀書先做做人，我我們自己己得會做做人，而而且得做做給學生生看；再再比如，要要是你自自己整天天帶著耳耳機改作作業(yè)看書書，那么么就別去去勒令學學生寫作作業(yè)不準準聽音樂樂，否則則，你要要是強制制執(zhí)行下下去，你你自己會會被這個個規(guī)定所所傷。自保得比比較好的的老師通通常都是是有一些些“絕活”的。教教師如果果學

20、識比比較淵博博，學生生總是很很崇拜的的。一個個數學教教師如果果總是算算錯或者者做不出出學生問問的問題題的話，趕趕緊回家家買幾本本習題集集狂做，事事實上，數數學教師師之所以以不太愛愛寫文章章其原因因就在于于數學老老師的大大部分課課余時間間都花在在做題上上了！語語文教師師如果自自己覺得得寫作水水平尚可可，大可可以“下水”與學生生同游，如如果能夠夠有文章章發(fā)表在在報刊雜雜志上最最好，這這樣學生生跟你學學也更有有信心。英語教教師如果果說一口口流利標標準的美美語，那那基本就就高枕無無憂了，學學生會跟跟別的班班的學生生吹，我我們英語語老師，那那英語說說的，比比美國人人還標準準！除了了在專業(yè)業(yè)上能鎮(zhèn)鎮(zhèn)住學生

21、生之外，教教師的幽幽默感也也是學生生很看重重的。幽幽默的教教師通常常都很受受學生的的歡迎。其實，不不僅學生生歡迎，人人民群眾眾都喜歡歡幽默的的人。學學生每天天讀書也也挺累的的，碰到到一個上上課乏味味的教師師確實沒沒勁，如如果這教教師還經經常罵人人，不逆逆反才怪怪。所以以，既然然學生喜喜歡有幽幽默感的的教師，我我們就努努力培養(yǎng)養(yǎng)一下自自己的幽幽默細胞胞吧。如果果你幽默默感實在在太差，還還有一個個辦法，這這個辦法法很好，簡簡單易行行，就是是多參加加體育活活動。要要知道，幾幾乎所有有的學生生都是喜喜歡體育育的，愛愛屋及烏烏，他們們對于喜喜歡體育育的教師師也是特特別有好好感的。所以，如如果你乒乒乓球打

22、打得好，不不妨露兩兩手，絕絕對能讓讓學生崇崇拜你！經常參參加學生生的體育育活動是是教師自自保的一一個良方方。真正正懂得自自保的教教師是不不會做體體罰學生生這樣的的傻事的的，咱首首先得懂懂法，青青少年保保*法也也好，教教育法也也好，都都寫得明明明白白白的，如如果不明明白最好好回去研研究研究究先。你你說你一一腔熱血血為教育育，你說說你所做做的一切切都是為為了學生生，可是是最后人人家給你你告上法法庭，你你這教師師也未免免做得太太失敗了了，不能能怪別人人，只能能怪自己己，要是是真在戰(zhàn)戰(zhàn)場上，最最先被消消滅的，不不是像你你這樣有有勇無謀謀的人又又會是誰誰呢？真正正懂得自自保的老老師，會會非常重重視師生生

23、關系。這是一一切學生生工作的的根本。有時為為了解決決一件事事情，而而把師生生關系破破壞了，是是非常的的得不償償失的。為了師師生關系系，改忍忍的要忍忍一忍，該該讓的要要讓一讓讓，這是是自保的的需要，也也是以后后更好地地開展工工作的需需要。學生生當面與與你頂撞撞怎么辦辦？你感感覺到全全班學生生內心反反抗情緒緒很激烈烈怎么辦辦？這個個時候千千萬要記記住這個個原則：自保是是第一位位的。先先估量估估量，實實在不行行，先避避其鋒芒芒，日后后再慢慢慢圖之。三十十六計，走走為上計計。走為為什么是是上計呢呢？原來來這是在在敵強我我弱的情情況下，保保存實力力的最好好辦法?，F在的的撤退是是為了將將來大踏踏步的前前進

24、，現現在的自自保是為為了將來來更大的的發(fā)力。有詩詩為證：膽大心心細好，足足智多謀謀高；留留得青山山在，不不怕沒柴柴燒。三、攻心心為上孫子子兵法說說：攻城城為下，攻攻心為上上。這是是一條至至高無上上的原則則。也是是一切兵兵法的核核心思想想，鄙人人認為，這這也是一一切學生生工作的的核心思思想。那么么，何謂謂攻城，何何謂攻心心呢？攻攻城，乃乃是以武武力去征征服之，比比如：我我們碰到到學生做做錯了事事，抓到到辦公室室里劈頭頭蓋臉就就是一頓頓臭罵，如如果學生生不服氣氣，接著著罵，必必要讓其其服帖為為止；我我們要讓讓學生學學習，以以強力脅脅迫之，對對于不認認真學習習或學習習成績不不理想的的學生施施以高壓壓

25、政策，必必要讓其其崩潰；教師以以自己的的理解去去要求學學生，規(guī)規(guī)定學生生必須要要做的事事情，全全然不顧顧學生年年齡特點點與心理理特點，對對于不同同意見，千千方百計計打壓之之，必要要時祭出出校紀校校規(guī)或請請家長來來校等法法寶，定定要讓學學生就范范。由于于教師是是強者，學學生是弱弱者，攻攻城之術術乃是以以強擊弱弱，教師師很容易易就取得得勝利，因因此，廣廣大人民民教師甚甚好之。可是是，攻城城是有副副作用的的，而且且副作用用極大。首先，學學生總是是要反抗抗，有些些是表面面反抗，更更多的是是默默地地反抗。青少年年學生逆逆反心理理相當嚴嚴重，教教師若采采用強攻攻的辦法法，學生生即使最最后就范范了，心心里必

26、不不服氣，由由此會造造成學生生的心靈靈扭曲，從從長遠看看，對學學生良好好人格的的形成與與健康發(fā)發(fā)展不利利。其次次，攻城城的過程程中，教教師也會會有損傷傷。由于于是硬攻攻，教師師難免發(fā)發(fā)火，怒怒火傷身身，急火火攻心，加加之學生生再有反反抗，急急切之下下，怒從從心頭起起，惡向向膽邊生生，于是是，身不不由己，口口不擇言言，一片片愛生之之心付之之東流。教師一一旦控制制不住自自己，有有了不當當言行，最最終反而而傷及自自己。攻心心就不同同了，對對于學生生中出現現的問題題，教師師一定要要研究學學生的心心理，思思索學生生的動機機，站在在學生角角度體會會學生的的感受，然然后對癥癥下藥，采采取措施施。使用用的辦法

27、法通常都都比較緩緩和，但但是正好好擊中學學生要害害，犯了了錯誤的的學生，不不但乖乖乖認錯而而且心服服口服，教教師的任任務通常常也能很很好地貫貫徹下去去。學生生的行為為表現完完全出自自自愿，并并非老師師強迫，但但卻是老師師的目的的。因此，我我們主張張，學生生工作，只只可智取取，不能能硬攻。攻城為為下，攻攻心為上上。攻心心，首先先要能控控制自己己的心靈靈。有一一些老師師，自己己情緒失失去控制制，當眾眾與學生生發(fā)生沖沖突。為為師者決決不可如如此，否否則必敗敗無疑。教師要要提高自自己的修修養(yǎng)，使使自己的的心靈象象天空一一樣開闊闊。攻心心，還得得了解學學生心理理。不了了解學生生心理，你你如何去去攻呢？所

28、以教教師要研研究學生生，要知知道學生生的真實實想法，知知己知彼彼，百戰(zhàn)戰(zhàn)不殆。切忌想想當然，以以及之心心，度人人之腹，目目標不明明，方向向不清，就就開火進進攻，到到頭來，一一無所獲獲還是好好的，學學生離心心離德害害莫大焉焉。攻心心，一定定要善于于隨機應應變。學學生的心心理是千千變萬化化的，在在一些具具體場景景中，常常會有突突發(fā)情況況發(fā)生，當當學生的的心理發(fā)發(fā)生變化化時，教教師一定定要隨機機應變，及及時調整整策略，方方可牢牢牢鎖定目目標。青青少年的的心靈是是敏感而而脆弱的的，同時時，也十十分地多多變。學學生在成成長的過過程中，在在不同的的年齡階階段有不不同的心心理特點點。影響響學生心心理狀態(tài)態(tài)的

29、因素素也有很很多。教教師不是是圣人，也也不一定定能夠洞洞悉一切切，計劃劃沒有變變化快，根根據實際際情況及及時做出出調整就就更加顯顯得重要要了。要知知道，我我們教師師所試圖圖改變的的，不是是學生的的身體，而而是學生生的心靈靈。所以以，攻心心乃是第第一要務務，不僅僅是手段段，也是是目的。有些些教師，運運用了錯錯誤的方方法，比比如說體體罰。有有些體罰罰，確實實有震撼撼學生心心靈之功功效，但但是更多多的體罰罰，只能能使學生生情緒更更加對抗抗，心理理更加逆逆反，這這與我們們的攻心心的原則則是背道道而馳的的。體罰罰就如同同攻城一一般，學學生即使使被征服服，教師師也會付付出一定定代價。本著保保護自己己的的原

30、原則，我我們反對對使用體體罰，對對人對己己都沒有有好處。那么么，對于于個別特特別頑劣劣的學生生，難道道真的就就沒有辦辦法了嗎嗎？非也也。錯誤誤是得用用心靈去去認識的的，有效效的懲罰罰也一定定是觸及及心靈的的。因此此，若是是真的要要懲罰學學生，心心罰才是是最厲害害的懲罰罰！譬如如說教師師的表揚揚與批評評，就是是一個很很好的心心罰的工工具。對對于學生生來說，教教師的不不公正的的表揚與與批評是是很大的的心罰，他他會不理理解：為為什么老老師表揚揚別人卻卻不表揚揚我？為為什么老老師對我我的進步步視而不不見？是是不是我我做錯了了什么事事情？老老師為什什么不批批評我？教師的的不公正正的態(tài)度度會在學學生心中中

31、激起巨巨大反響響，久久久不能平平靜。這這是一種種心罰。譬如如說教師師對學生生的故意意冷落。有人說說教師對對學生的的冷落是是對學生生最殘酷酷的懲罰罰。此言言不虛。人人都都有被肯肯定被重重視的需需要，學學生尤甚甚，如果果明顯受受到教師師的冷落落，必定定心中極極為痛苦苦，此種種懲罰，教教師若能能巧妙用用之，效效果與體體罰不可可同日而而語。這還還不算，還還有最大大的心罰罰。曾有有一人在在報上登登載尋人人啟事，尋尋找文革革中教他他的老師師，原來來文革之之中他造造老師的的反，強強迫老師師跪在地地上并把把糞澆在在老師頭頭上。多多年以后后他事業(yè)業(yè)有成但但每想到到此事卻卻悔恨不不已，不不找到老老師當面面道歉便便

32、寢食難難安。老老師最終終找到，已已是白發(fā)發(fā)蒼蒼。老人輕輕輕一笑笑，我不不怪你，那那時你還還是個學學生，不不懂事。一番話話，說得得此人痛痛哭不已已，羞恨恨難當，老老師罵他他一頓他他反而會會好受得得多?？煽墒蔷瓦@這么輕輕輕一句話話，反而而讓人心心靈受到到更大的的懲罰。所以最最大之心心罰乃是是讓學生生自己意意識到他他所犯的的錯誤，等等到他幡幡然悔悟悟的那一一天，羞羞愧難當當之時，只只怕地上上如果有有一條縫縫，他也也會立馬馬鉆進去去，而教教師的寬寬容更會會使他的的心靈備備受煎熬熬。需要要說明的的是，心心罰殺傷傷力極大大，既是是一種懲懲罰，教教師要慎慎用之。若是使使用不當當，會對對學生產產生不可可彌補的

33、的心靈傷傷害。對對普通學學生最好好不要采采用，對對犯錯學學生也要要偶一為為之，而而且，使使用時最最好在專專家指導導之下或或是自己己成了專專家之后后，以防防誤用。一名名教師，與與其說他他從事的的是傳授授學生知知識的職職業(yè)，不不如說他他肩負的的是改變變學生心心靈的重重托。學學生心靈靈改變的的過程，是是他自己己體驗、自己感感悟的過過程。其其實，不不需要很很多，也也就在那那么關鍵鍵的時候候，關鍵鍵的地方方，我們們稍微使使一點點點力，就就可以使使學生的的航船糾糾正方向向，加足足馬力，駛駛向光明明美好的的前方。攻城城為下，攻攻心為上上，以此此為準則則，則我我們的工工作必將將事半而而功倍，無無往而不不勝。四

34、：戰(zhàn)略略戰(zhàn)術戰(zhàn)略略戰(zhàn)術的的最高原原則就是是：戰(zhàn)略略上藐視視對手，戰(zhàn)戰(zhàn)術上重重視對手手。教師師的對手手就是學學生。走進進教室，面面對幾十十雙眼睛睛，首先先要有底底氣，要要知道，不不是你怕怕學生，而而是學生生怕你。在與學學生的對對視中要要信心十十足，不不可以有有目光的的躲閃，因因為你是是教師，在在戰(zhàn)略上上你要藐藐視他們們。許多多教師，雖雖然教了了幾十年年書，但但是在底底氣這方方面做的的其實是是不夠的的，舉個個例子，請請他們在在大會上上面對全全體教師師發(fā)言，很很多人都都不敢講講或講不不來。我我是敢講講的，而而且侃侃侃而談，我我是這樣樣調整自自己的：我上臺臺之后，會會很冷靜靜地看臺臺下的人人，我假假想

35、他們們都是欠欠了我錢錢的人，我我是來找找他們要要債的，而而他們都都還不出出來，正正在苦苦苦哀求我我寬限幾幾日。所所以，我我就是上上門討債債的債主主！有了了這種感感覺，我我還怕誰誰？可是是，光有有戰(zhàn)略是是不夠的的。還要要有戰(zhàn)術術。有些些教師，氣氣勢很足足，對學學生很兇兇，很嚴嚴格。但但是缺少少工作方方法。給給他一個個班級，紀紀律能擺擺平，教教學任務務也能貫貫徹下去去，但是是教育目目標卻很很難實現現。為什什么呢？因為他他工作方方法簡單單，態(tài)度度粗暴，把把學生當當機器，忽忽略了他他們也是是活生生生的有情情感有生生命的不不同個體體。還有有一類教教師，對對學生工工作充滿滿熱忱，也也不乏愛愛心，試試圖對學

36、學生實施施寬容與與民主式式的教育育，但是是缺乏對對學生工工作的艱艱苦性和和復雜性性的足夠夠認識，他他們同樣樣把學生生工作看看的太簡簡單了，他他們雖然然尊重學學生，也也鼓勵學學生，但但是卻不不能令學學生信服服，對學學生產生生不了足足夠的積積極影響響，這是是缺乏戰(zhàn)戰(zhàn)術的表表現。最最終也會會影響到到教師自自己的信信心，戰(zhàn)戰(zhàn)術的失失敗使得得好的戰(zhàn)戰(zhàn)略不能能取得預預想的效效果。優(yōu)秀秀的教師師，在做做學生工工作時，戰(zhàn)戰(zhàn)略與戰(zhàn)戰(zhàn)術是兼兼?zhèn)涞?。高明的的?zhàn)略戰(zhàn)戰(zhàn)術素養(yǎng)養(yǎng)并非天天生具備備，而是是后天習習得的，什什么叫“戰(zhàn)略上上藐視對對手，戰(zhàn)戰(zhàn)術上重重視對手手”？為什什么要“戰(zhàn)略上上藐視對對手，戰(zhàn)戰(zhàn)術上重重視對手手

37、”？需要要我們不不斷地在在實踐中中去體會會，去琢琢磨。戰(zhàn)略略上要藐藐視學生生，他們們不是你你的對手手。學生生不守紀紀律了，你你應該高高興才是是，為什什么呢？因為你你又可以以批評他他們了，又又可以顯顯示你教教師的作作為了。一個好好的教師師，是有有很強的的求戰(zhàn)欲欲的。如如果讓我我去接一一個差班班，我會會很興奮奮，因為為這樣的的工作有有挑戰(zhàn)性性，如果果我整天天沒事，班班級的學學生都很很聽話，我我反而會會閑的慌慌。戰(zhàn)略略上藐視視對手，就就是遇到到任何情情況，都都要做到到不慌。教師在在學校里里常常會會碰到一一些突發(fā)發(fā)事件，有有很多是是在課堂堂上發(fā)生生的，甚甚至在個個別情況況下，會會有學生生向你挑挑釁的行

38、行為，碰碰到這些些情況，教教師首先先要做到到不慌。為什么么不慌呢呢？因為為有底氣氣，不怕怕，和學學生相比比，你一一定是智智勝一籌籌的。你你是強者者，他們們是弱者者。最最最忌諱的的是教師師先亂了了陣腳，碰碰到一點點點小事事就失了了方寸，手手足無措措，舉止止適當，這這樣的教教師難免免要把事事情弄砸砸，也必必定要被被學生輕輕視。要做做到戰(zhàn)略略上藐視視對手，教教師必須須不斷地地提高自自己的教教育教學學技能，倉倉中有糧糧，心里里不慌。教師要要不斷地地總結以以往的經經驗教學學，不斷斷地學習習新的知知識技能能，不斷斷地思考考以往失失誤的原原因和正正確的工工作方法法，才能能逐漸增增強自己己的信心心。新教教師由

39、于于經驗不不足，在在碰到具具體問題題時往往往不知道道如何應應對，不不要著急急，經驗驗的積累累是需要要一個過過程的，我我們要不不斷反思思自己的的錯誤，不不斷動腦腦筋思考考解決問問題的辦辦法。要要知道，辦辦法總比比困難多多。經歷歷的失敗敗越多，教教師也就就成熟地地越快，終終有一天天，你會會發(fā)現，面面對學生生的時候候，你已已經心中中有底，可可以俯視視他們了了。戰(zhàn)術術上重視視學生，就就是要尊尊重他們們。因為為你一旦旦不尊重重他們，便便會忽視視他們，忽忽視他們們的能量量和能力力，你要要犯輕敵敵的錯誤誤，就要要吃敗仗仗。要打打敗對手手，首先先要尊重重對手，這這是一條條原則。尊重學學生，也也就是要要平等地地

40、對待他他們，凡凡事以理理服人，不不要去壓壓制學生生。批評評也好，表表揚也好好，務必必要讓學學生心服服口服。學生有有思想情情緒了，不不要認為為這是一一件小事事，一定定要抽時時間做學學生的思思想工作作，千萬萬不要有有“小孩子子的事，沒沒什么大大不了”的思想想。否則則，日積積月累，等等到學生生的問題題成為三三尺之寒寒，釀成成大錯，后后悔也就就晚了。戰(zhàn)術術上重視視學生，就就是要研研究他們們。知己己知彼，才才能百戰(zhàn)戰(zhàn)不殆，敵敵情不明明，你如如何打仗仗？要做做深入細細致的調調查研究究工作，了了解學生生的學習習情況和和思想狀狀況，在在決定動動手做學學生工作作之前，一一定要把把情況了了解清楚楚，并作作好詳細細

41、計劃，不不打無準準備之仗仗。研究究學生，還還得尊重重自然規(guī)規(guī)律，要要了解教教育學和和心理學學的基本本原理，知知道各個個年齡段段孩子的的特點，不不把自己己的意志志強加給給學生，不不作違反反教育規(guī)規(guī)律的事事情。要做做到戰(zhàn)術術上重視視對手，教教師必須須勤勉，要要關心學學生，與與他們親親近，要要知道他他們想什什么，喜喜歡什么么，討厭厭什么。要經常常參加學學生的活活動，而而不要整整天坐辦辦公室里里，離學學生遠遠遠的。對對于學生生的變化化，要及及時予以以關注，不不要忽略略學生一一絲小小小的變化化。學生生的一些些反常的的行為，一一定是有有其深層層次的原原因的，不不能只看看到表面面，要挖挖掘深層層的原因因，設

42、法法打開學學生的心心鎖，解解開學生生的心結結。對于于學生的的不良言言行，教教師要勇勇于指出出來，有有些教師師，主要要是副科科教師，碰碰到學生生違反紀紀律，睜睜只眼閉閉只眼，事事不關己己高高掛掛起，這這是極端端錯誤的的，必然然招致學學生的輕輕視和不不尊重，最最終自食食其果。遇到學學生做了了違反原原則的事事情，教教師應該該大義凜凜然，堅堅決與學學生的不不良行為為作斗爭爭。這是是戰(zhàn)略上上藐視學學生的表表現。學生生犯了很很大的錯錯誤，也也不要驚驚慌失措措，更不不要一棍棍子打死死。要懷懷有寬容容之心。要知道道，在學學生成長長的道路路上，難難免要犯犯一些錯錯誤，這這是正常常的現象象。要相相信學生生總是向向

43、上的，向向善的，要要對學生生抱有期期望。學學生出現現了反復復，不要要氣餒，要要有耐心心，要鼓鼓勵他克克服困難難，戰(zhàn)勝勝自我。用長遠遠的眼光光來看，學學生的錯錯誤都是是可愛的的錯誤，現現在的調調皮大王王將來很很有可能能是和你你感情最最深的學學生。教教師的心心態(tài)要平平和，要要有主帥帥的胸懷懷與氣質質，這也也是戰(zhàn)略略上藐視視學生的的表現。在具具體處理理學生問問題的時時候，則則要講究究策略，光光有大無無畏的氣氣概是不不夠的。教師要要精心備備課，要要精心布布置戰(zhàn)術術，要善善于等待待時機。教師要要深諳因因材施教教的準則則，要重重視學生生的差異異，對不不同的學學生采取取不同的的方法。在具體體操作過過程中，能

44、能隨機應應變，具具體情況況具體處處理，考考慮問題題要全面面，做到到要么不不出手，一一出手必必得手。這是戰(zhàn)戰(zhàn)術上重重視學生生的表現現。教師師要冷靜靜地看待待自己的的不足，要要清楚自自己的長長處和短短處。對對于不能能做的事事情，不不去勉強強做。自自己失誤誤或做錯錯的地方方，要勇勇于承認認，而不不是遮遮遮掩掩，或或千方百百計尋找找理由。教師對對于形勢勢要有清清楚地判判斷，特特別是在在學生情情緒激烈烈的時候候，不妨妨退一步步，避其其鋒芒，而而不是強強行壓制制學生。平時，教教師也要要善于聽聽取他人人尤其是是學生的的意見，要要學會反反思，對對于師生生沖突和和矛盾，教教師要有有承擔百百分之百百責任的的勇氣，

45、這這也是戰(zhàn)戰(zhàn)術上重重視學生生的表現現。學生生畢竟還還是可愛愛的，雖雖然有時時候犯了了很嚴重重的錯誤誤，但孩孩子畢竟竟還是孩孩子，對對孩子要要有愛心心，要理理解他們們。教師師看學生生的眼光光應該是是俯視的的，這是是戰(zhàn)略的的需要。學生犯犯的錯誤誤，教師師不要耿耿耿于懷懷，要學學會以德德報怨，不不要跟學學生一般般計較。對于那那些迷失失了方向向的孩子子，還應應該給予予更多的的關愛和和幫助。另一一方面，對對學生中中出現的的一些不不良傾向向也要保保持高度度警惕的的頭腦。學生的的教育工工作很重重要，不不能放任任自流，不不能輕描描淡寫，不不能無為為而治。這也是是戰(zhàn)術的的需要。該執(zhí)行行的規(guī)章章制度一一定要執(zhí)執(zhí)行

46、，該該有的懲懲罰一定定要懲罰罰，懲罰罰的目的的是為了了幫助學學生，懲懲罰小的的錯誤是是為了避避免他將將來犯更更大的錯錯誤。戰(zhàn)略略與戰(zhàn)術術不是矛矛盾的，而而是一個個問題的的兩個方方面，是是緊密結結合在一一起的。我們常常常說“大處著著嚴、小小處著手手”，這里里的大處處指的是是戰(zhàn)略，小小處便指指的是戰(zhàn)戰(zhàn)術。因因此，我我們做學學生工作作時，一一方面要要高瞻遠遠矚、胸胸有成竹竹，這是是戰(zhàn)略的的體現；一方面面也要戰(zhàn)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢兢，如履履薄冰，這這是戰(zhàn)術術的要求求。什么么時候我我們將這這兩方面面都做好好了，什什么時候候我們的的工作就就進入境境界了。戰(zhàn)略略上藐視視對手，戰(zhàn)戰(zhàn)術上重重視對手手，是我我們克敵敵制勝的的

47、法寶，也也是我們們高水平平高能力力的體現現。五、陣地地戰(zhàn)班主主任接班班的時間間長了，師師生之間間相互會會逐漸熟熟悉起來來，在最最初的試試探過去去之后，師師生間會會形成一一種對峙峙狀態(tài)。這種對對峙狀態(tài)態(tài)永遠都都是存在在的，只只不過有有些教師師處理得得巧妙一一些，有有些教師師處理的的笨拙一一些而已已。在這這種對峙峙狀態(tài)下下，教師師與學生生之間每每天都在在進行著著一些你你來我往往的“斗爭”，這種種“斗爭”與軍事事中的陣陣地戰(zhàn)非非常類似似，只不不過學生生工作的的陣地戰(zhàn)戰(zhàn)是無形形的，看看不到摸摸不著的的，但是是如果我我們認真真觀察，這這個陣地地的界限限還是非非常清晰晰的。首先有有校紀校校規(guī)，其其次還有有

48、班規(guī)。學生要要是個個個都很老老實，從從不違反反紀律，那那班主任任可要謝謝天謝地地了。但但是這通通常都是是美好的的愿望，學學生中常常常有那那么幾個個不是省省油的燈燈，總會會給老師師添那么么一些亂亂子，要要是教師師方法不不當，處處理不力力，班級級弄得一一團糟，紀紀律失控控，教師師的陣地地也就全全部被學學生奪走走了，教教師只能能接受失失敗的結結局。除除了守住住自己的的陣地之之外，教教師還得得要進攻攻學生的的陣地。教師總總是有教教學任務務的，現現在的學學生，嬌嬌生慣養(yǎng)養(yǎng)的多，能能吃苦的的少。教教師的教教學要求求往往要要被學生生打折扣扣，對于于個別學學習情況況很糟糕糕的學生生，教師師就得使使出一些些手段

49、了了。除此此之外，在在一些突突發(fā)事件件中，教教師也不不得不面面對一些些難度很很高的攻攻堅戰(zhàn)，教教師如果果缺乏經經驗，倉倉促上陣陣應戰(zhàn)，遭遭遇滑鐵鐵盧的事事也是常常常發(fā)生生的。對于于教師來來說，要要守的陣陣地很多多。以前前的教師師通常要要守住“師道尊尊嚴”這個陣陣地，現現在的教教師觀念念比較開開放，對對此并不不十分斤斤斤計較較，然而而教師畢畢竟還是是教師，有有一些底底線是不不能被學學生攻破破的。譬如如說，我我不大能能容忍學學生當面面直呼我我的名字字，雖然然我知道道學生直直呼教師師其名也也未嘗不不可，在在有些地地方有些些學校那那里甚至至得到推推廣，但但鄙人既既保守又又倔強，總總是不能能忍受，因因此

50、，這這個就是是我的陣陣地，我我必要守守住。其實實，我主主要是不不能容忍忍學生不不尊重教教師，因因此，學學生在我我面前直直呼其他他教師名名字時，我我也要加加以批評評，當然然，如果果有其他他更加過過分的學學生不尊尊重教師師之行為為，我更更是要與與之斗爭爭到底?？陀^觀地說，教教師要守守住自己己的陣地地還是很很容易的的。相對對于教師師來說，單單個的學學生的攻攻擊力并并不是很很強，教教師可輕輕松戰(zhàn)而而勝之。但是如如果教師師面對的的是一個個學生群群體，就就要謹慎慎了，不不能力拼拼，必須須找個“戰(zhàn)壕”躲起來來，以以以此作掩掩護。這這個“戰(zhàn)壕”就是師師生間的的距離，教教師隔得得遠遠的的，藏在在掩體或或工事的的

51、后面，不不用擔心心自己會會有被學學生射中中的危險險，對于于膽敢來來進攻的的學生，來來一個，滅滅一個，來來兩個，滅滅一雙。有人人考試作作弊？那那是一定定要按照照校規(guī)或或班規(guī)處處罰的。違反一一人處罰罰一人。斷不可可將首犯犯之人放放過，否否則，此此人就成成為你的的軟檔，將將來一旦旦對面有有個什么么風吹草草動，他他馬上就就被利用用，來個個里應外外合，你你的陣地地不保矣矣！要堅堅守陣地地最好建建一些堅堅固的工工事，比比如碉堡堡什么的的。僅僅僅靠與學學生拉開開距離作作戰(zhàn)壕還還不太保保險，難難保沒什什么冷槍槍打到你你。因此此還是躲躲到碉堡堡里安全全。那么么，碉堡堡怎么建建造呢？我以為為，最堅堅固的碉碉堡就是

52、是兩個字字：公正正。教師師只有恪恪守公正正的原則則，盡可可以躲在在碉堡里里高枕無無憂。要要知道，這這公正二二字做成成的碉堡堡，可是是堅硬似似鐵，牢牢固如鋼鋼，學生生是永遠遠攻不破破的。恪恪守公正正原則的的教師，即即使暴露露在學生生中，也也可高枕枕無憂，恰恰似穿了了鐵盔鐵鐵甲，不不用擔心心會被學學生的冷冷槍冷彈彈擊倒。說起起這公正正，也恰恰似一陣陣地，或或者說是是教師的的底線，斷斷不可以以失守的的，否則則，你丟丟了這個個陣地，必必定兵敗敗如山倒倒，此后后，你無無論如何何進攻，都都無法收收復失地地了。陣地戰(zhàn)戰(zhàn)，通常常都是易易守難攻攻，教師師守住陣陣地也并并不是很很難，可可是，進進攻學生生的陣地地就

53、不一一樣了。進攻攻分兩種種，主動動進攻與與被動進進攻。高高明的教教師總是是采取主主動進攻攻之態(tài)勢勢，在問問題剛剛剛出現還還處在萌萌芽狀態(tài)態(tài)時，一一舉進攻攻，將其其扼殺。此時的的進攻是是容易的的，只要要看準時時機，當當學生并并無防備備且勢力力并未壯壯大之時時，一擊擊得手。譬如說說班級中中有學生生說臟話話粗話，此此問題如如毒細胞胞一般傳傳播極快快，教師師必須在在第一時時間發(fā)現現問題，在在只有星星星之火火之時，及及時出手手，采取取斷然措措施，將將其撲滅滅，并懷懷有高度度戒備心心理，以以防復發(fā)發(fā)。這種種策略就就如同集集中優(yōu)勢勢兵力，在在局部戰(zhàn)戰(zhàn)場形成成絕對優(yōu)優(yōu)勢，以以強擊弱弱。如果果發(fā)現的的比較晚晚，

54、等到到星火燎燎原之際際，教師師的工作作就陷于于被動了了。一個個班級真真的出了了突發(fā)性性的大問問題，教教師只能能被動地地處理，此此時的進進攻稱之之為被動動進攻。被動進進攻由于于學生方方準備充充分，且且已經構構筑好防防線，對對教師來來說通常常頗有難難度。譬譬如班級級發(fā)生偷偷竊事件件，教師師若此前前毫無思思想準備備，且沒沒有掌握握任何相相關情況況，處理理起來必必定十分分棘手。當然了了，也正正因為難難，教師師如能圓圓滿處理理這樣的的事情，成成功攻破破對方陣陣地，此此戰(zhàn)一定定是十分分經典的的。我看看過的幾幾則著名名案例有有異曲同同工之妙妙，一般般教師先先對全班班作一番番聲情并并茂的思思想工作作，給作作案

55、者施施加一定定的心理理壓力，然然后采取取巧妙手手段，比比如說有有教師做做一個大大的空紙紙箱放一一房間里里，全班班學生每每個人排排隊進去去，把手手放進去去再拿出出來，最最終丟失失的東西西出現了了，但是是也保全全了偷竊竊者的顏顏面。被動動進攻對對教師素素質要求求較高，教教師要以以情動人人，以智智取勝。譬如說說有學生生打了架架，欺負負同學，性性質比較較嚴重，按按規(guī)定要要給予處處分，班班主任做做其思想想工作。這是一一個攻堅堅戰(zhàn)。我我們講教教師要以以智取勝勝，指的的是教師師不要硬硬攻，要要找到學學生思想想深處的的薄弱環(huán)環(huán)節(jié)，先先打開缺缺口，有有時，不不免還要要使用一一點迂回回戰(zhàn)術。一旦打打開缺口口，就要

56、要集中強強大火力力，使學學生思想想防線徹徹底崩潰潰，教師師要善于于曉之以以情、動動之以理理，最終終以情和和理取勝勝。當然然，最好好還是不不要等問問題發(fā)生生了，教教師采取取進攻，工工作應該該做在前前面，教教師應該該有深刻刻的洞察察力，對對學生的的情況要要有充分分的了解解。我們們說攻心心為上，平平時要做做一些瓦瓦解學生生陣營的的工作。如若班班級的工工作及每每一名學學生的思思想都在在教師的的控制之之中，教教師的工工作算是是做到家家了，如如果班主主任對于于這個班班級是部部分或者者完全失失控的，今今天不知知道明天天會發(fā)生生什么事事情，那那么，這這個班主主任將疲疲于應付付，最終終學生陣陣地沒攻攻下來，自自

57、己陣地地丟光光光。六、運動動戰(zhàn)在班班級的日日常工作作中，班班主任做做學生工工作僅僅僅局限于于陣地戰(zhàn)戰(zhàn)是不夠夠的，要要想把工工作做得得更有效效，有時時候還得得采取運運動戰(zhàn)。運動動戰(zhàn)和陣陣地戰(zhàn)不不一樣，運運動戰(zhàn)不不是靜止止的，而而是要運運動起來來，要根根據形勢勢大踏步步地前進進或是撤撤退，在在運動中中調動對對手，在在運動中中戰(zhàn)勝對對手。陣地地戰(zhàn)最大大的優(yōu)點點就是比比較安全全，教師師守著一一方陣地地，躲在在工事后后面，運運籌帷幄幄，豈不不快哉。可是陣陣地戰(zhàn)雖雖好，但但是也有有完成不不了的任任務。舉舉個例子子。譬如如有這樣樣一名學學生，在在學生中中影響很很大，有有領袖氣氣質，可可惜思想想方向錯錯誤，興

58、興趣不在在學習上上，總是是要和校校規(guī)校紀紀對著干干，可是是他又很很聰明，在在班主任任面前表表現很好好，態(tài)度度也很好好，真正正違反紀紀律的事事情他不不會出馬馬，而是是慫恿班班級里一一些沒頭頭腦、沒沒判斷力力的學生生（每個個班級總總有這樣樣的學生生）出頭頭，最后后，挨處處罰的是是他們，教教師雖然然知道后后面那個個學生是是罪魁禍禍首，但但是又很很難抓住住他的把把柄。那那么，對對于這樣樣的學生生，怎么么辦呢？傳統(tǒng)的的陣地戰(zhàn)戰(zhàn)的戰(zhàn)法法是不行行的。因因為他總總是縮在在后面，不不會來進進攻你。你要去去攻他，師師出無名名不算，他他的防守守滴水不不漏，你你沒有勝勝算。像這這種情況況，可以以采用運運動戰(zhàn)的的戰(zhàn)術了

59、了。運動動戰(zhàn)的目目的是，不不能讓他他總藏在在后面，要要把他調調動起來來，讓他他也運動動起來，他他一旦運運動起來來，免不不了會有有漏洞，你你就有辦辦法了。要使使對手運運動起來來，你先先得運動動起來，你你就不能能縮在后后面防守守了。你你也得露露出來。這是運運動戰(zhàn)有有難度的的地方。一方面面，你處處在運動動中，你你得集中中精力躲躲避對方方發(fā)射來來的槍彈彈，你有有受到對對方襲擊擊的危險險，另一一方面，你你還得動動腦筋，在在自我保保護的同同時找出出克敵之之良方。因此，運運動戰(zhàn)需需要有很很高的作作戰(zhàn)技巧巧，初學學者很難難掌握?？赡苣?，有人人問，怎怎么區(qū)分分運動戰(zhàn)戰(zhàn)與陣地地戰(zhàn)？陣陣地戰(zhàn)有有一個固固定的陣陣地，

60、而而運動戰(zhàn)戰(zhàn)沒有，這這是主要要區(qū)別。陣地戰(zhàn)戰(zhàn)中，大大家的目目標非常常明確，就就是守住住自己的的陣地，搶搶奪對方方的陣地地。而運運動戰(zhàn)的的目標就就不是很很明顯了了，有時時候，你你不知道道對方在在哪里，想想干什么么，當然然了，你你也最好好不要讓讓對方知知道你的的目的是是什么。這是運運動戰(zhàn)高高深的地地方。在運運動戰(zhàn)中中，最重重要的是是調動對對手，而而不是被被對手所所調動。這是運運動戰(zhàn)的的精華所所在。試試想，如如果學生生的一舉舉一動都都在你的的意料之之中，他他的反應應和行動動沒有逃逃脫你的的計劃，你你還有什什么好擔擔憂的？你完全全可以高高枕無憂憂了！教師師若采取取運動戰(zhàn)戰(zhàn)，一定定要采取取一種主主動的進