班主任要重視學生人際關系的變動及調整

1、班主任要重視學生人際關系的變動及調整 山東省煙臺市經濟技術開發(fā)區(qū)第五初級中學 安豐偉 學生理想的人際關系圖譜，包括親屬關系，伙伴關系，師生關系等，是完整的，也都是正向交流的。在這個理想化的模型中，我們可以看到學生跟父母在內的親屬，跟自己的同伴好友和校內外的老師等，都保持著暢通的交流。同時，這些聯(lián)系都在幫助和激勵學生的成長。 現實中的學生，不可能一直都具備這樣理想的人際關系模型。每個學生因為家庭、學校和社會的原因，人際關系都會發(fā)生變動。如果這種變動是正向的，那會促進學生的健康成長；如果這種變動是有負面作用的，為了保證學生的身心健康，我們就得及時關注并幫助學生做出調整。 比如留守兒童，因為父母都長

2、期在外地工作，他們的生活中缺少了最重要的親屬關系，即便其他親人能照顧好他們的飲食起居，也不容易滿足他們情感上的需要。還有的孩子，父母雖然都在身邊，但是因為父母的身心不健康，無法跟孩子正常的交流。那些父母都不在世或杳無音信的孤兒，處境就更艱難。 常見的情況是，父母都健在，這些父母跟其他人平常的人際交流也沒有問題，但是因為教育觀念和教育方式落后的原因，這些父母跟孩子交流時簡單粗暴，甚至有打罵孩子的情況。有的學生偶爾會說出我還不如是個孤兒這種氣話，就是因為忍受這種隱性的負面家庭關系已經太久了。 學生突發(fā)的和階段性的人際關系變化，同樣需要我們關注。比如家人出現了疾病、車禍或工作調動情況，對學生的影響是

3、很大的。類似的，他們的好朋友和要好的老師遇到這種情況，也會導致同樣的結果。 不少選擇了生育二孩的父母，會發(fā)現家里的老大突然變得跟自己關系疏遠了，行為習慣上也跟以前不一樣，就是因為弟弟妹妹的出生，在老大看來，分走了原本全部屬于自己的父愛母愛。對老大物質上的關愛可以保持原來的水平，甚至更好，但老大心理上的這個要求，如果沒提前做好各項工作，將是很難滿足的。 大多數選擇了寄宿在學校的高中生，同樣面臨這種困境。學生遠離了從小生活的家庭，一下子脫離了跟父母之間的關系，缺少了跟父母之間每天固定的交流，有些學生會很難適應。家庭關系的缺失，加上高中緊張單調的學習，會讓學生的社會關系更加脆弱。因為女生相對來說更敏

4、感，對她們來說，跟同宿舍的同學的關系就尤為重要，矛盾也經常會在宿舍中爆發(fā)出來。離學校近一些的家長，選擇讓孩子走讀，甚至有的家長不惜重金在學校附近租房子，晚上再晚也要陪孩子，就是擔心孩子的親屬關系缺失得不到彌補。 處在類似困境中的學生，因為意志力水平和適應能力不同，少數學生可以自行解決，大多數學生會因此出現這樣那樣的問題。他們當中有的會像缺乏澆水的花兒一樣，生命力漸漸枯萎，越來越退縮和自閉；有的會不堪忍受這種孤獨，選擇跟身邊的同齡人抱團取暖，這其中個別的所謂早戀的，不過是選擇了追求跟異性交往而已；還有個別學生，因為這種家庭關系導致的學習和行為習慣差，學習成績等方面明顯落后，也缺乏自信，他們不甘心

5、自己在學校也被漠視，會選擇用出格的穿著和言行，刻意彰顯自己的存在。 以上種種問題和表現，并不會因為學生的學習成績優(yōu)秀而不存在?，F實中存在個別學生學習成績很好卻因為人際關系變動導致出現意外的案例。 如果面對以上種種問題，我們一味追求學生自身、家庭和社會的問題，甚至強調教育體制的種種弊端，自己不做出任何嘗試和努力，對學生面臨的問題是沒有任何幫助的。我們班主任的工作能力也是有邊界的，掌握專業(yè)的心理學的方法了解和幫助學生，絕大多數班主任目前是無法企及的，比較而言，通過了解和調整學生的人際關系，要簡單易行一些，是可以有所作為的。這么做，跟心理學等學科的專業(yè)做法不但不矛盾，還是有益的補充。 前邊講到的這些

6、學生是最需要我們班主任雪中送炭的。如果我們因為他們的表現比同齡人差，甚至因為他們給班級的成績和紀律拖了后腿，因此漠視、厭惡甚至打擊他們，只會讓他們在錯誤的方向上越走越遠，甚至會引發(fā)悲劇。極個別學生因此無法升學甚至輟學，過早地在社會上流浪，人生會更加艱難。最嚴重的會形成反社會人格，還會做出傷天害理的事情，那就造成人間大悲劇了。 我們班主任能幫這些學生調整的人際關系主要有這么幾類，一是加強家校共育，加強和學生親屬的聯(lián)系，必要時可以擴大關心學生的親屬的范圍，引導部分家長了解先進的教育理念，處理好跟學生之間的關系。對家庭關系部分甚至全部缺失的學生，優(yōu)秀的班主任會像學生的父母一樣關心他們的生活和學習，被

7、學生終生視為家人。有些學生會主動跟自己信任和喜歡的老師多交流，我們不要因為學生對老師的依賴而煩惱。跟這些學生的談話、書信交流、電訊交流等，都會滿足他們的成長需要。他們是因為其它方面的人際關系薄弱，在這一階段主動加強了跟老師之間的聯(lián)系。 民主和諧的班級氛圍，學生之間良好的溝通，對學生的成長是至關重要的，也能體現出班主任的專業(yè)管理水平。無論是教室的布置，班級的日常管理，還是班級的各項活動，都要力求以學生為主體，讓學生在班級中有歸屬感，體現出自己的價值。尤其組織學生過生日（或集體生日）等活動，會讓學生感受到家的溫馨。那些有意義的班級活動，會給學生留下終生的記憶，每當想起來內心就很溫暖。 每個班級到一定階段，學生都會自發(fā)形成小團體，這種同齡人之間的親密關系，是學生成長過程中不可缺少的。如果班級的管制太嚴，學生沒有時間和空間自發(fā)交流，無法形成自己的交際圈子，天天處在孤立的原子化生存的狀態(tài)，對學生來說是很難忍受的。如果是個別學生在班級被人為孤立了，或者某些小團體的