班主任要重視學(xué)生人際關(guān)系的變動(dòng)及調(diào)整

1、班主任要重視學(xué)生人際關(guān)系的變動(dòng)及調(diào)整 山東省煙臺(tái)市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第五初級(jí)中學(xué) 安豐偉 學(xué)生理想的人際關(guān)系圖譜，包括親屬關(guān)系，伙伴關(guān)系，師生關(guān)系等，是完整的，也都是正向交流的。在這個(gè)理想化的模型中，我們可以看到學(xué)生跟父母在內(nèi)的親屬，跟自己的同伴好友和校內(nèi)外的老師等，都保持著暢通的交流。同時(shí)，這些聯(lián)系都在幫助和激勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)。 現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生，不可能一直都具備這樣理想的人際關(guān)系模型。每個(gè)學(xué)生因?yàn)榧彝?、學(xué)校和社會(huì)的原因，人際關(guān)系都會(huì)發(fā)生變動(dòng)。如果這種變動(dòng)是正向的，那會(huì)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)；如果這種變動(dòng)是有負(fù)面作用的，為了保證學(xué)生的身心健康，我們就得及時(shí)關(guān)注并幫助學(xué)生做出調(diào)整。 比如留守兒童，因?yàn)楦改付奸L(zhǎng)

2、期在外地工作，他們的生活中缺少了最重要的親屬關(guān)系，即便其他親人能照顧好他們的飲食起居，也不容易滿足他們情感上的需要。還有的孩子，父母雖然都在身邊，但是因?yàn)楦改傅纳硇牟唤】?，無(wú)法跟孩子正常的交流。那些父母都不在世或杳無(wú)音信的孤兒，處境就更艱難。 常見的情況是，父母都健在，這些父母跟其他人平常的人際交流也沒有問題，但是因?yàn)榻逃^念和教育方式落后的原因，這些父母跟孩子交流時(shí)簡(jiǎn)單粗暴，甚至有打罵孩子的情況。有的學(xué)生偶爾會(huì)說出我還不如是個(gè)孤兒這種氣話，就是因?yàn)槿淌苓@種隱性的負(fù)面家庭關(guān)系已經(jīng)太久了。 學(xué)生突發(fā)的和階段性的人際關(guān)系變化，同樣需要我們關(guān)注。比如家人出現(xiàn)了疾病、車禍或工作調(diào)動(dòng)情況，對(duì)學(xué)生的影響是

3、很大的。類似的，他們的好朋友和要好的老師遇到這種情況，也會(huì)導(dǎo)致同樣的結(jié)果。 不少選擇了生育二孩的父母，會(huì)發(fā)現(xiàn)家里的老大突然變得跟自己關(guān)系疏遠(yuǎn)了，行為習(xí)慣上也跟以前不一樣，就是因?yàn)榈艿苊妹玫某錾?，在老大看來，分走了原本全部屬于自己的父愛母愛。?duì)老大物質(zhì)上的關(guān)愛可以保持原來的水平，甚至更好，但老大心理上的這個(gè)要求，如果沒提前做好各項(xiàng)工作，將是很難滿足的。 大多數(shù)選擇了寄宿在學(xué)校的高中生，同樣面臨這種困境。學(xué)生遠(yuǎn)離了從小生活的家庭，一下子脫離了跟父母之間的關(guān)系，缺少了跟父母之間每天固定的交流，有些學(xué)生會(huì)很難適應(yīng)。家庭關(guān)系的缺失，加上高中緊張單調(diào)的學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生的社會(huì)關(guān)系更加脆弱。因?yàn)榕鄬?duì)來說更敏

4、感，對(duì)她們來說，跟同宿舍的同學(xué)的關(guān)系就尤為重要，矛盾也經(jīng)常會(huì)在宿舍中爆發(fā)出來。離學(xué)校近一些的家長(zhǎng)，選擇讓孩子走讀，甚至有的家長(zhǎng)不惜重金在學(xué)校附近租房子，晚上再晚也要陪孩子，就是擔(dān)心孩子的親屬關(guān)系缺失得不到彌補(bǔ)。 處在類似困境中的學(xué)生，因?yàn)橐庵玖λ胶瓦m應(yīng)能力不同，少數(shù)學(xué)生可以自行解決，大多數(shù)學(xué)生會(huì)因此出現(xiàn)這樣那樣的問題。他們當(dāng)中有的會(huì)像缺乏澆水的花兒一樣，生命力漸漸枯萎，越來越退縮和自閉；有的會(huì)不堪忍受這種孤獨(dú)，選擇跟身邊的同齡人抱團(tuán)取暖，這其中個(gè)別的所謂早戀的，不過是選擇了追求跟異性交往而已；還有個(gè)別學(xué)生，因?yàn)檫@種家庭關(guān)系導(dǎo)致的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績(jī)等方面明顯落后，也缺乏自信，他們不甘心

5、自己在學(xué)校也被漠視，會(huì)選擇用出格的穿著和言行，刻意彰顯自己的存在。 以上種種問題和表現(xiàn)，并不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀而不存在?，F(xiàn)實(shí)中存在個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好卻因?yàn)槿穗H關(guān)系變動(dòng)導(dǎo)致出現(xiàn)意外的案例。 如果面對(duì)以上種種問題，我們一味追求學(xué)生自身、家庭和社會(huì)的問題，甚至強(qiáng)調(diào)教育體制的種種弊端，自己不做出任何嘗試和努力，對(duì)學(xué)生面臨的問題是沒有任何幫助的。我們班主任的工作能力也是有邊界的，掌握專業(yè)的心理學(xué)的方法了解和幫助學(xué)生，絕大多數(shù)班主任目前是無(wú)法企及的，比較而言，通過了解和調(diào)整學(xué)生的人際關(guān)系，要簡(jiǎn)單易行一些，是可以有所作為的。這么做，跟心理學(xué)等學(xué)科的專業(yè)做法不但不矛盾，還是有益的補(bǔ)充。 前邊講到的這些

6、學(xué)生是最需要我們班主任雪中送炭的。如果我們因?yàn)樗麄兊谋憩F(xiàn)比同齡人差，甚至因?yàn)樗麄兘o班級(jí)的成績(jī)和紀(jì)律拖了后腿，因此漠視、厭惡甚至打擊他們，只會(huì)讓他們?cè)阱e(cuò)誤的方向上越走越遠(yuǎn)，甚至?xí)l(fā)悲劇。極個(gè)別學(xué)生因此無(wú)法升學(xué)甚至輟學(xué)，過早地在社會(huì)上流浪，人生會(huì)更加艱難。最嚴(yán)重的會(huì)形成反社會(huì)人格，還會(huì)做出傷天害理的事情，那就造成人間大悲劇了。 我們班主任能幫這些學(xué)生調(diào)整的人際關(guān)系主要有這么幾類，一是加強(qiáng)家校共育，加強(qiáng)和學(xué)生親屬的聯(lián)系，必要時(shí)可以擴(kuò)大關(guān)心學(xué)生的親屬的范圍，引導(dǎo)部分家長(zhǎng)了解先進(jìn)的教育理念，處理好跟學(xué)生之間的關(guān)系。對(duì)家庭關(guān)系部分甚至全部缺失的學(xué)生，優(yōu)秀的班主任會(huì)像學(xué)生的父母一樣關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，被

7、學(xué)生終生視為家人。有些學(xué)生會(huì)主動(dòng)跟自己信任和喜歡的老師多交流，我們不要因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老師的依賴而煩惱。跟這些學(xué)生的談話、書信交流、電訊交流等，都會(huì)滿足他們的成長(zhǎng)需要。他們是因?yàn)槠渌矫娴娜穗H關(guān)系薄弱，在這一階段主動(dòng)加強(qiáng)了跟老師之間的聯(lián)系。 民主和諧的班級(jí)氛圍，學(xué)生之間良好的溝通，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，也能體現(xiàn)出班主任的專業(yè)管理水平。無(wú)論是教室的布置，班級(jí)的日常管理，還是班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，都要力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在班級(jí)中有歸屬感，體現(xiàn)出自己的價(jià)值。尤其組織學(xué)生過生日（或集體生日）等活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生感受到家的溫馨。那些有意義的班級(jí)活動(dòng)，會(huì)給學(xué)生留下終生的記憶，每當(dāng)想起來內(nèi)心就很溫暖。 每個(gè)班級(jí)到一定階段，學(xué)生都會(huì)自發(fā)形成小團(tuán)體，這種同齡人之間的親密關(guān)系，是學(xué)生成長(zhǎng)過程中不可缺少的。如果班級(jí)的管制太嚴(yán)，學(xué)生沒有時(shí)間和空間自發(fā)交流，無(wú)法形成自己的交際圈子，天天處在孤立的原子化生存的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生來說是很難忍受的。如果是個(gè)別學(xué)生在班級(jí)被人為孤立了，或者某些小團(tuán)體的