【小說精讀】2023年高三語文測試裘山山小說《琴聲何來（節(jié)選）》精讀批注附閱讀試題答案解析

1、【小說精讀】2023年高三語文測試裘山山小說琴聲何來（節(jié)選）精讀批注附閱讀試題答案解析小說簡介一個女子的魅力來自哪里？是光艷奪人的美貌，還是溫暖善良的內(nèi)心？ 在科技興旺、整容盛行的今天，突破先天局限打造花容月貌不是難事，但 內(nèi)心的修為、深厚的學(xué)養(yǎng)卻不是一天就成養(yǎng)成的。美貌固然重要，充滿愛 的心靈卻更是彌足珍貴的。以誠懇善良的心面對世界，每個人都能散發(fā)出 溫暖的光輝。與其為顏值矯飾，不如帶上爰心出發(fā)。琴聲何來意在塑 造一個毫無顏值卻依然可愛的女人。讀琴聲何來，發(fā)現(xiàn)女性的內(nèi)在 美。小說精讀（注：黑色加重字體處為文章精析）琴聲何來（節(jié)選） 作者裘山山相關(guān)情節(jié)簡介：小說主人公吳秋明有吹口琴的技藝，馬驍

2、馭曾循琴聲 尋找吳秋明。節(jié)選局部并未提及琴聲，就整部小說而言，琴聲給小說增加 了后3曷天氣清涼，藍(lán)天白云的，一眼望去很愜意。你眼中的世界實際是你心 理的投射，吳秋明如果在旁邊肯定會這樣說的。馬驍馭不禁微微一笑。環(huán)境描寫烘托了人物的心情，微微一笑”流露出好感。引出馬 驍馭、吳秋明兩人的故事。到達(dá)小區(qū)，門口的保安照例攔住了馬驍馭的車，他報了門牌號碼和戶 主姓名，欄桿抬了起來。他忽然感覺自己心里的那根欄桿，也是這樣抬 起來的，只是從欄桿下通過的，應(yīng)該是吳秋明。馬驍馭從后視鏡里看了眼自己，感覺自己依然算得上英俊，就算減去 百分之三十的夸大，也還不錯。情節(jié)一，與你同行。從馬驍馭的男性視角展開情節(jié)，通過細(xì)

3、節(jié)、 心理的描寫流露出馬驍馭對吳秋明的好感。吳秋明快速走來，難得地穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣，看上去是舊的。 馬驍馭心里打了個閃，想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光，吳秋 明上車后主動解釋說，這件衣服會讓孩子們感到親切。馬驍馭說，你真有心。吳秋明說，你知道那個著名的絨布媽媽實驗吧？馬驍馭說，不知道。吳秋明說，是上個世紀(jì)一個叫哈利哈洛的心理學(xué)家做的實驗，他把剛 剛出生的小猴子和媽媽分開，關(guān)在籠子里用奶瓶喂養(yǎng)。他發(fā)現(xiàn)這樣喂養(yǎng)的 小猴子雖然更強壯一些，但卻總是吮手指頭，發(fā)愣，神情漠然。他分析是 缺少母爰的緣故，于是給小猴子做了兩個假媽媽，一個是有奶的鐵皮媽 媽，一個是沒有奶的絨布媽媽。結(jié)果哈洛驚奇

4、地發(fā)現(xiàn)，小猴子只會 在餓了時才去鐵皮媽媽那里吃奶，絕大多數(shù)時間，它們都依偎在絨 布媽媽”的懷里。這個實驗說明，母親并不僅僅意味著有食物，還要有溫 暖的懷抱。溫暖的懷抱對小猴子來說非常重要。男女主人公對話中的“絨布媽媽”實驗意在告訴讀者溫暖懷抱的 意義?！皽嘏膽驯А辈恢皇切『镒拥男枰?。馬驍馭說，不愧是心理學(xué)博士，太有意思了。吳秋明笑道，所以我每次去兒童村，都要一個個挨著去擁抱那些孩子。 尤其是兩三歲的孩子，我會多抱他們一會兒。我給不了他們一個完整的家， 但至少給他們一個溫暖的懷抱。我知道那對他們來說有多重要，也許他們 自己都意識不到。何況我不僅僅是絨布媽媽，我還有溫暖，有心跳， 有笑容。我真心

5、愛他們。情節(jié)二，絨布媽媽實驗。交代了吳秋明心理學(xué)博士的身份， 表達(dá)了她的愛心。馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動。他暗想，也許吳秋明沒有意識到，這擁抱其實是彼此需要的。她作為 一個女人，肯定有做母親的天性，每周和孩子們一起待一天，彼此都有益 處。何況，一個長期單身的女人，也是需要擁抱的。再寫馬驍馭的心理。吳秋明對孩子的爰感染著他，使他進(jìn)一步爰上吳秋明。到了西郊，停好車，他們一起走入一條小巷。吳秋明雖然個子矮小，步子卻很大，馬驍馭感覺和他走在一起速度蠻 接近。進(jìn)入一條小巷，眼前出現(xiàn)了一個舊木門，馬驍馭一眼看到了門旁邊 掛的牌子一一某某市第一兒童村。吳秋明熟門悉路地進(jìn)入，正在院子里玩耍的孩子們圍上

6、來叫吳媽媽。 吳秋明左攬右拖，踉蹌地往里走，和迎上來的老師們一一握手，并把身后 的馬驍馭介紹給他們。后院停著一輛卡車，幾個老師在搬運卸下來的紙箱，大一點兒的孩子 也在幫助搬，馬驍馭也連忙過去幫助，但被老師們阻止了，她們熱情地把 他拉進(jìn)辦公室，要他喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關(guān)于孩子的問題。這 些孩子大多是被遺棄的，和正常家庭長大的孩子相比，在心理上有許多不 同。馬驍馭邊聽邊產(chǎn)生了做課題研究的沖動。情節(jié)三，初入兒童村。借馬驍馭的行動介紹兒童村的情況，也是 塑造吳秋明的形象一一有爰心、樂奉獻(xiàn)的心理工作者。馬驍馭從辦公室出來，一眼看到院子里一個場景一一吳秋明挽著袖子 在給幾個女孩子洗頭。初秋的陽光灑

7、在院子里，讓這普通的場景呈現(xiàn)出非 同一般的美麗。一個已經(jīng)洗好頭的女孩兒，披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞毛 巾，吳秋明舀起一瓢水，緩慢地淋到水池邊另一個女孩子的頭上，陽光穿 透水徑，發(fā)出寶石的光芒。馬驍馭定定地站在那里。這樣的場景他在哪里見過？他仿佛見到了自 己的靈魂，隨時都在，卻無法捕捉。他一動不敢動，害怕驚動它，打碎它。從馬驍馭的視角看吳秋明一一寶石般的陽光，寶石般的愛心。馬 驍馭陶醉了。那一刻，他動心了，再次動心了。一個人對一個人的動心，肯定是一 次又一次。尤其是在他們這個年齡，需要無數(shù)次的小動心，才能匯合成沖 破藩籬的勇氣。盡管馬曉馭不再年輕沖動，但他動心了。這側(cè)面反映了吳秋明溫 暖愛心的力量

8、之大。作者正是要塑造這種源自內(nèi)在的美。他看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發(fā)，很認(rèn)真，很仔細(xì)，臉上洋溢 著一種光芒，這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動。他走過去，幫吳秋明把用過的毛巾搓干凈，一一晾在鐵絲上，轉(zhuǎn)過身 時，看見一個頭發(fā)濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里，左右搖晃，半 個臉埋在她懷里，半個臉沐浴在陽光下。另一個小男孩兒跑過來說，還有 我，還有我，吳媽媽!吳秋明伸出另外一個胳膊摟住了他。馬驍馭拿出手機，拍下了這個畫面。而后他走到她身邊，以從未有過的語調(diào)說，以后我每次都和你一起來!情節(jié)四，爰的光芒。吳秋明對孩子們的愛所放射出的光芒照亮了 馬驍馭，使他堅定爰、表達(dá)爰。 琴聲何來，有

9、刪改知識建構(gòu)/小說線索小說線索是貫穿整個情節(jié)開展的脈絡(luò)。它把作品中的各個事件聯(lián)成一 體，表現(xiàn)形式可以是人物的活動、事件的開展或某一貫穿始終的事物。一 部敘事作品通常都有一條或一條以上的線索，但起主導(dǎo)作用的只有一條。 一般來說，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置小說的線索，一可使小說結(jié)構(gòu)清晰、情節(jié)集中，二 可通過線索巧妙安排結(jié)構(gòu)、揭示主題。在分析小說的線索時，尤其要注意存在雙線結(jié)構(gòu)的小說。在小說中由 人物活動或事件開展所直接呈現(xiàn)出來的線索就叫作明線，而未直接描繪的 人物活動或事件所間接呈現(xiàn)出來的線索就叫作暗線。小說明線所表達(dá)的人 物故事容易集中，而暗線那么能夠在更廣更深的層面上揭示出當(dāng)時社會的各 種矛盾或斗爭焦點，使故

10、事情節(jié)的安排更加巧妙，使小說的矛盾和主題更 加突出。小說的線索安排一般有以下幾種形式：以人物或事物為線索，以事件 為線索，以空間、時間或人物心理為線索。琴聲何來（節(jié)選）以馬驍馭的心理活動為線索，以馬驍馭的視角 構(gòu)思行文，開頭寫馬驍馭沒見到吳秋明前的內(nèi)心活動，然后寫與吳秋明去 兒童村路上關(guān)于“擁抱的思考，又寫看到吳秋明對兒童村孩子的關(guān)爰后 產(chǎn)生的心理沖動等。這些心理活動在文中時隱時現(xiàn)，構(gòu)成為情節(jié)開展的脈 絡(luò)，使文章成為連貫的整體。試題解析1小說寫吳秋明講述“絨布媽媽實驗，有什么作用？參考答案：突出了吳秋明心理學(xué)博士的身份，說明她懂得溫暖的懷抱”對孩 子的重要性；交代吳秋明穿碎花薄棉衣去兒童村的原

11、因；引出下文，馬驍馭對吳秋明產(chǎn)生了新的認(rèn)識；為下文吳秋明在兒童村與孩子們的親密互動做鋪墊。解析：回答小說中某個情節(jié)的作用”這類題目時，一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個 方面分析。內(nèi)容上，要結(jié)合情節(jié)本身具體思考，還要考慮該情節(jié)對表現(xiàn)人 物、主題等的作用；結(jié)構(gòu)上，主要考慮該情節(jié)與上下文的關(guān)系，如照應(yīng)上 文、設(shè)置懸念、埋下伏筆、為后面情節(jié)做鋪墊等，并結(jié)合具體內(nèi)容做出闡 釋。還應(yīng)結(jié)合該情節(jié)在文章開頭、中間、結(jié)尾等的特定位置，綜合考慮其 作用。2閱讀文中畫線局部，完成下面題目。(1 )解釋畫線處的含意。(2 )分析畫線處的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果。參考答案：(1 )馬驍馭對吳秋明敞開了心扉，把吳秋明放進(jìn)了自己的心里。(2

12、 )細(xì)節(jié)描寫。用趴搖晃埋”等動詞，描寫出一個充滿母 爰光輝的溫馨而圣潔的畫面，表達(dá)女孩子對吳秋明深深的依戀和吳秋明對 孩子濃濃的愛意。解析：回答此題需理解文中重要句子的含意，并品味小說精彩語言。解答第(1 )題，要抓住關(guān)鍵詞，理解其外表意思，挖掘其深層含義。心里的抬起來通過等詞語是理解該句的重點，根據(jù)文意可知 馬驍馭對吳秋明敞開了心扉，把她放進(jìn)了自己心里。解答第(2)題，要先分清表現(xiàn)手法，再闡述內(nèi)容的具體作用。從孩子 的動作神情可看出女孩對吳秋明的依戀和吳秋明對孩子的爰意。3文中的吳秋明是一個怎樣的人物形象？請作簡要概括。參考答案：吳秋明是一個細(xì)心、耐心，有爰心，充滿吸引力的單身心理學(xué)女博士

13、的形象。解析：考查小說中人物形象的題型大體上有兩種。一種問特征，那么就 要根據(jù)情節(jié)總結(jié)出表達(dá)特征的幾個詞語；一種問形象，那么答案就應(yīng) 該歸結(jié)到具有什么特征的什么人上。此題屬于后者，吳秋明是細(xì)心、 耐心溫暖有爰心充滿吸引力(特征)的“心理學(xué)博士”(什么 人)。4文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動？結(jié)合全文，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。 參考答案：三次心理沖動將馬驍馭對吳秋明的了解和認(rèn)識逐層展開，使小說脈 絡(luò)更加清晰；三次心理沖動寫出了馬驍馭不同的思想感情，從側(cè)面塑造了吳秋明 的形象；三次心理沖動都源于吳秋明對孤兒獨特關(guān)愛所呈現(xiàn)出的善心與愛意, 吳秋明付出爰的同時也獲得了爰，深化了主題。解析：此題考查對作品的

14、深層理解。特別需要注意的是，此題并不是要求對 三次心理沖動產(chǎn)生的原因分別做出分析，而是問寫這些心理沖動的效果。 因而答題時首先需要理解三次心理沖動產(chǎn)生的原因，表述時重在綜合闡述 人物心理在展開情節(jié)、塑造人物、表達(dá)主題等方面所起的作用。反應(yīng)檢測.小說以馬驍馭的視角來表現(xiàn)吳秋明，試探究這樣安排的作用。.小說屢次寫到白云、陽光等自然環(huán)境有渲染氣氛、烘托人物等作用。 試在文章結(jié)尾處加一段文字使情節(jié)延續(xù)，并要有適當(dāng)?shù)木拔锩鑼懀?00字 左右。參考答案.以馬驍馭的視角寫出對吳秋明的主觀認(rèn)識，側(cè)面烘托吳秋明知識淵 博又富有爰心的形象。寫馬驍馭受到吳秋明爰心的感染，反映了吳秋明的 人格魅力。從馬驍馭的視角觀察吳秋明，遵循人們了解別人的規(guī)律，有利于逐 漸展現(xiàn)吳秋明的形象。防止了蒼白的介紹，又使吳秋明的形象有神秘感。馬驍馭在兒童村了解到孩子們的情況，巧妙反映出吳秋明工作的意 義，使吳秋明的故事完整真實。.吳秋