湖南省永州市樂福堂饗中學(xué)高一語文聯(lián)考試題含解析

1、湖南省永州市樂福堂饗中學(xué)高一語文聯(lián)考試題含解析一、 現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1. 現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）春節(jié)民俗藝術(shù)對年味的強(qiáng)化呂品田感人的藝術(shù)氛圍和銘心的審美經(jīng)驗，強(qiáng)化著國人對春節(jié)這一“文化空間”的審美期待。這種普遍而持久的社會心理，使“春節(jié)”成為中華民族共有精神家園的重要構(gòu)成。在春節(jié)這個狂歡時節(jié)，民俗藝術(shù)的文化功能、社會功能和教育功能得到了最大程度的發(fā)揮，民族文化的凝聚力也得到了最大程度的體現(xiàn)。春節(jié)習(xí)俗促進(jìn)了民間藝術(shù)的發(fā)展，而各具地域特色的節(jié)俗藝術(shù)也在生活中發(fā)揮著比審美欣賞更為廣泛的社會作用。比如南方許多地區(qū)都有耍“板凳龍”的習(xí)俗，其每一節(jié)“龍身”由每家每戶來制作，當(dāng)龍燈耍到家

2、門前時，這家人便將自己制作的一節(jié)“龍身”接上，龍燈如此越接越長，越耍越威風(fēng)。這種全民參與的“行為藝術(shù)”既調(diào)動了人們過春節(jié)的積極性，也增進(jìn)了村社鄰里間的和睦與團(tuán)結(jié)。民間藝術(shù)特別能反映中國人的審美意識，其創(chuàng)作構(gòu)思充滿想象，極富浪漫色彩。比如人們會以諧音方式把“鲇魚”與富裕之意聯(lián)系在一起，以之寄托“年年有余”的美好理想。民間藝術(shù)的造型無意模仿客觀事物的自然特征，而強(qiáng)調(diào)物象所承載的人文觀念，以至其表現(xiàn)形式自由而奔放，具有強(qiáng)烈的主觀色彩，將中國“寫意”藝術(shù)精神作了極致的發(fā)揮。民間藝術(shù)的整體格調(diào)清新質(zhì)樸、剛健明朗，凸顯著樂觀主義的精神品格和美學(xué)氣質(zhì)，不像現(xiàn)在一些極端個人主義的藝術(shù)創(chuàng)作，極力表現(xiàn)焦慮、寂郁或

3、惆悵等消極情緒。有人說現(xiàn)在“年味淡了”。的確是這樣。以前過年，人們會自己寫春聯(lián)、剪剪紙、扎燈彩、塑面花，自發(fā)而熱情地參與節(jié)俗藝術(shù)創(chuàng)作。如今，這種審美興趣和相關(guān)的習(xí)俗觀念已越來越淡化，年節(jié)的文化空間已為批量化生產(chǎn)的“民藝商品”所充斥?，F(xiàn)在的春節(jié)不如以前熱鬧了，真正的民間創(chuàng)作也隨節(jié)俗的淡化而日益缺乏，現(xiàn)代人尤其是年輕一代已越來越不屑于民間藝術(shù)?，F(xiàn)在的生活節(jié)奏加快了，社會格局、經(jīng)濟(jì)格局、家庭格局以及價值觀、審美觀也和以往大有不同，許多有特色的節(jié)俗活動和相關(guān)的藝術(shù)形式要在城市里展開確有一定的難度?？烧l又能阻止生活的流變，讓年節(jié)藝術(shù)一成不變地恪守老套路呢？其實，隨生活潮流而與時俱進(jìn)地加以調(diào)整和改變，本來

4、就是民間藝術(shù)的精神和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。面對春節(jié)聯(lián)歡晚會、電話拜年、手機(jī)短信和電子賀卡一類的“新年俗”或“新年節(jié)藝術(shù)”，我們與其在懷舊中抱怨現(xiàn)實，不如在“俗而禮，禮而俗”的互動中建設(shè)與時俱進(jìn)、魅力依舊的當(dāng)代年節(jié)藝術(shù)，以至讓大家真的想過年、過好年。因為交通受阻，時下網(wǎng)上有人提出“今年過年不回家”的倡導(dǎo)。這當(dāng)然是想為政府排憂解難，也是為了避免同時出行所造成的種種麻煩。不過，面對民族文化歷史所造就的普遍社會心理，面對民族文化記憶所產(chǎn)生的巨大精神感召，這種倡導(dǎo)顯然是無力的，也不契合國情。其實，文化保護(hù)問題和民生問題是緊密關(guān)聯(lián)的。今天，要想有力地傳承中國非物質(zhì)文化，充分地發(fā)揮春節(jié)及其民俗藝術(shù)的積極作用，就需要切實

5、地解決作為文化傳承主體的廣大民眾的生計問題。安民于本土，就可使得鄉(xiāng)村的老百姓都能夠在自己的土地上生產(chǎn)和發(fā)展，傳統(tǒng)民俗文化就有可能得到更好的延續(xù)，其積極的社會功能也會得到更好的發(fā)揮。也只有這樣，我們的春節(jié)才會越過越紅火，春節(jié)的民俗藝術(shù)才會越來越繁榮。（選自光明日報，有刪節(jié)）1、下列關(guān)于“現(xiàn)在年味淡了”的表述，不正確的是（ ）A每當(dāng)過年時，人們都會自己寫春聯(lián)、剪剪紙、扎燈彩以及塑面花等，自發(fā)而熱情地參與節(jié)俗藝術(shù)的創(chuàng)作活動。B當(dāng)前，審美興趣和相關(guān)的習(xí)俗觀念越來越淡化，年節(jié)的文化空間已經(jīng)被批量化生產(chǎn)的“民藝商品”所充斥。C現(xiàn)在春節(jié)不如以前熱鬧，真正的民間創(chuàng)作隨節(jié)俗的淡化日益缺乏，尤其是年輕一代越來越不

6、屑于民間藝術(shù)。D春節(jié)聯(lián)歡晚會、電話拜年、手機(jī)短信和電子賀卡一類的“新年俗”或“新年節(jié)藝術(shù)”活動缺乏真正的民間創(chuàng)作。2、下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（ ）A現(xiàn)在有些人認(rèn)為年味變淡了，想加強(qiáng)對春節(jié)這一“文化空間”的審美期待，其主要原因在于以前“春節(jié)”那感人的藝術(shù)氛圍和銘心的審美經(jīng)驗。B一些極端個人主義的藝術(shù)創(chuàng)作與民間藝術(shù)相比，前者不如后者，前者想要表達(dá)的情緒是不積極樂觀的，而后者則凸顯樂觀主義精神品格和美學(xué)氣質(zhì)。C有人在網(wǎng)上提出“今年過年不回家”，是因為交通受阻；但這種倡導(dǎo)其實是無力的，因為“春節(jié)”是中華民族共有精神家園，幾乎人人都想回家過年。D作者認(rèn)為，文化保護(hù)問題和民生問題是緊密關(guān)聯(lián)

7、的，老百姓在自己的土地上生產(chǎn)和發(fā)展，傳承中國非物質(zhì)文化，就能有力地讓傳統(tǒng)民俗文化得到更好的延續(xù)。3、根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是（ ）A人們普遍對“春節(jié)”有著期待的心理，這也體現(xiàn)在它既可以促進(jìn)民間藝術(shù)的發(fā)展，又可以具有審美欣賞的作用，還有廣泛的社會作用。B在國人的審美意識中，民間藝術(shù)無疑是極具有表現(xiàn)力的，它不刻意模仿客觀事物特征，而強(qiáng)調(diào)物象所承載的人文觀念，具有強(qiáng)烈主觀色彩。C雖然現(xiàn)在的春節(jié)不如以前熱鬧，但“春節(jié)回家過年”在民族文化記憶中仍具有巨大的精神感召，這也是民族文化歷史中所造就的普遍社會心理。D若要充分發(fā)揮春節(jié)及其民俗藝術(shù)的積極作用，更好地發(fā)揮其社會功能，那就要解決作為廣

8、大民眾的生計問題，但政府沒有意識到這個問題。參考答案：1、A這是以前的過年方式，不是現(xiàn)在的。2、D“能有力”錯誤，太絕對了，原文是“可能”。3、D“政府沒有意識到這個問題”錯，于文無據(jù)略2. 閱讀下面的文字，完成小題。雨中（日本）大西赤人開車后不到一小時,雨下得更大了。我放慢車速,和前頭的車稍稍拉開一點距離,只見前邊的尾燈在大雨中影影綽綽剛巧碰上路口亮著紅燈,我打了個呵欠,揉揉雙眼。嚴(yán)格說,現(xiàn)在我是違章的。我正帶醉駕車,雖然只喝了兩三杯斟得不算滿得啤酒。自從3年錢夏天患肝疼以,我差不多戒了酒。但是,遇到今晚這種情況,需要到飯店那種地方去商量點事兒什么的,就得湊湊興,不得不陪著喝上兩杯。戒酒后,

9、每逢這種場合,我都主動充當(dāng)高級出租車司機(jī)的角色,用自己的車送上司回家,頗得上司欣賞今晚也同樣,著不,剛剛部長送回家了。本開車時,我滿以為只喝了一點啤酒,那點醉意馬上會消失的,不料,部長剛一下車,駕駛座上只留下我一個人時,全身驟然癱軟下不,我沒醉,大概時太疲勞了吧。我在中堅商設(shè)擔(dān)任部長助理，在持續(xù)不斷的慢性經(jīng)濟(jì)蕭條中，終日疲于奔命。公司業(yè)務(wù)不景氣，公司內(nèi)部甚至傳出風(fēng)聲，說要裁減職員。兒子哲夫明年即將考大學(xué)，現(xiàn)在正是緊要關(guān)口。我已過40，如果被裁下，那可太糟了。因此，我拼命地干著。車從大馬路拐向我家所在的方向。街上寥無人跡。這沒什么奇怪的，雨這么大，加之又已過了11點。隨著家門的臨近，我的睡意越越

10、濃。我蒙蒙朧朧，漫不經(jīng)心地將車向狹窄的十字路口左側(cè)拐去。突然，車燈光柱的前端浮現(xiàn)出一個黑影。我慌忙緊急剎車，可已經(jīng)遲了。車明顯地震動了一下，無力地停了下。我楞住了，過了好一會才搖下車窗，把頭伸到雨中。我悄悄向后望去，沉沉夜色中只見一個人倒在后輪和保險杠之間。一把傘正好蓋住了他的身體，其余什么都看不見。我下意識地去開車門，手剛摸到門柄，又僵住了。霎時，各種想法像走馬燈一樣在腦海中轉(zhuǎn)動起。我又看了看那倒著的人影，那人似乎在輕輕蠕動著。我飛快地?fù)u上車窗，周圍依舊空無人影，路旁的房子里也沒有人出，我重新握住方向盤，踩下油門?！熬坪篑{車”、“打盹駕駛”，兩個討厭的詞眼涌上心頭。總而言之，要讓警察知道就麻

11、煩了。毫無疑問，責(zé)任該由我負(fù)離開那兒，莫名其妙地繞遠(yuǎn)道回道加。我定定神，按了門鈴。里面響起妻子直子的腳步聲，門開了。啊，你回了，我還以為是哲夫呢！哲夫！他出去了？這么大的雨？！”“是啊。他說收音機(jī)的電池沒電了，到自動銷售機(jī)那兒去買幾節(jié)。我讓他明天再去，可是”我突然不安起，莫非我又回憶了一下剛才那人影的樣子。衣著什么的沒有看見。傘呢？那傘確實是把大黑傘，可也算不得特殊，不能說是特征。直子和我說話，我心不在焉地應(yīng)答著，一個勁兒豎著耳朵聽門鈴響沒響，可是，傳入耳膜的只有嘩啦啦的雨聲。過了一會，電話鈴響了。我的掌心猛地沁出了一陣汗。直子出去接電話?！斑@么晚了，誰還打電話？喂，我是宮田。恩恩?。俊敝弊拥?/p>

12、聲音突然高了起。我撞了自己的兒子，然后逃走了。雖然電話通知說沒有生命危險，但我怎么也打不起精神自己開車了。我安撫著激動的直子，車向醫(yī)院駛?cè)?。三四分鐘后，便到了久保田外科醫(yī)院。我們被帶到急診室。哲夫正躺在床上，和坐在旁邊椅子上的巡警談著話。聽護(hù)士說，還算幸運(yùn)，哲夫傷不重，左腰部分被車身擦腫了。右肘被保險杠狠撞了一下，斷了，流了好多血。為了安全，今晚暫時讓他住院觀察?！澳氵€沒有回憶起那車子的特征嗎？再想想看?！毖簿谠儐栒芊?。我的心突地一下抽緊了?！澳鞘且凰查g的事，加上當(dāng)時我疼極了。糊里糊涂的?！蔽宜闪丝跉猓膳铝??！罢f得也是啊。但是，把人壓了。還逃走，實在太卑鄙了。明天也行啊，要是想起什么線

13、索，請和我聯(lián)系”。巡警留下這句話，走出病房，我和直子一塊兒把他送了出去?；氐讲》?，哲夫已坐了起?！澳茏饐?？”“不要緊?？谡婵拾?！接待室有自動銷售機(jī)，給我買點汽水吧！”“我去吧。”我正想抬腳，直子已搶先一步走出了門。我害怕單獨和哲夫呆在一塊，含糊囁嚅著：“稍等一下”便想到走廊上去。這時哲夫開口了?！鞍职?！”“恩？”“那輛白色的紅焰牌?！薄啊薄败囂柺?604?！薄罢芊颍　蹦鞘俏业能?！哲夫什么都知道，可是什么都沒說?！罢嬖愀?，天太黑，我沒有認(rèn)出你。所以，把你扔那兒了幸好傷不重，你沒有說出我。實在太對不起你了?！边@時，我第一次正視哲夫的眼睛，我一句話都說不出了。“我買了柑子葡萄”直子回到病房，她象看

14、到了什么異樣的東西，極不自然地打住了話頭，沉默下。哲夫看著我。她的視線猶如綿綿不絕的冷雨，立即，我感到一股徹骨的寒氣，仿佛全身內(nèi)外被淋得透濕一般。我呆呆佇立著。10文中開頭畫線的句子于全文有何作用。（6分）答：11請概況“我”回到家后的心理變化過程。（分）答：12請概括這篇小說的主旨。（6分）答： 參考答案：10照應(yīng)標(biāo)題。點明故事發(fā)生的自然環(huán)境。為下文故事的進(jìn)一步發(fā)展做鋪墊。（或“雨”是故事發(fā)展的媒介，推動情節(jié)向前發(fā)展。）11鎮(zhèn)定不安緊張擔(dān)心害怕自責(zé)。12這篇小說通過“我”漫不經(jīng)心地在雨中撞了人，之后逃走了，結(jié)果撞到的人居然是自己的兒子這一的故事的敘述，尖銳地諷刺了社會上那些肇事之后不敢承擔(dān)責(zé)

15、任，采取逃避方式應(yīng)對的現(xiàn)象，具有震撼心靈的效果，告誡人們要敢于擔(dān)當(dāng)，樂于擔(dān)當(dāng)，如此，社會才能和諧和美。10試題分析：此類句子作用分析題一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析作答。在內(nèi)容上，可結(jié)合著文章內(nèi)容、表達(dá)的情感及與主旨的關(guān)系；在結(jié)構(gòu)上可根據(jù)句子所在段落位置判斷，如果句子所在的段是在文章結(jié)尾，則其句子作用有：點明中心、升華主題、呼應(yīng)開頭、收束全文、引人深思等?？键c：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。11試題分析：這是一道分析概括人物形象的題目，此類有關(guān)人物形象的分析題，在分析時，要在整體把握文意的基礎(chǔ)上，抓住人物的性格特征進(jìn)行分析。此題可以從原文中找出有關(guān)語段，通過語言描寫、心理描寫等

16、把人物性格展現(xiàn)出?？键c：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。12試題分析：這是個探究小說主旨的題目，此類題目的答題思路：首先，應(yīng)該到題材中去尋找。題材中蘊(yùn)含著主題，是主題分析的重要材料和依據(jù)。其次，分析小說的主題，還必須聯(lián)系小說的時代背景。如果對小說所反映的社會生活以及它的時代背景缺少了解，那么很難獲取小說的真正內(nèi)涵和主題。第三，分析小說的主題，還必須聯(lián)系作者的創(chuàng)作意圖。了解作家的創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作個性等，也有助于理解他的小說的主題。第四，分析人物描寫的方法技巧，也是理解概括主題的重要方法。塑造典型環(huán)境中的典型人物是小說表現(xiàn)主題的重要手法。通過分析人物描寫技巧

17、，準(zhǔn)確理解人物形象，就能正確把握小說的主題?？键c：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神。能力層級為探究F。3. 閱讀下面的文字，完成小題。師道許鋒給大學(xué)生上課，母親起初是為我擔(dān)憂的站在那里，像一根蔥，要講出話才行哩。講義就是我要講的內(nèi)容。兩節(jié)課，八十分鐘，我寫了五六千字。講的是國學(xué)。我反復(fù)讀講義，讀了一個月。上課前一天，我在局促的客廳支了張桌子，上面放了一臺電腦，手拿遙控筆，開講。妻子和女兒，臨時充當(dāng)了我的學(xué)生。我一拍“驚堂木”天行健，君子以自強(qiáng)不息妻子和女兒沒有笑，我先樂了。再來。“師也者，教之以事而喻諸德者也?！睆男W(xué)開始，我一直是插班生。父親是個軍人，漂泊不定。初二時，我

18、轉(zhuǎn)到老家甘肅的一所初中，班主任姓金，教語文。剛到一個陌生的環(huán)境，一個十二三歲的少年內(nèi)心極度不安，父親把我交給金老師，騎上車子一溜煙走了。我走進(jìn)教室時，同學(xué)們幾十雙眼睛“歘”地掃過來，“打”得我一個激靈。金老師笑呵呵地對同學(xué)們說：“今天，我們班轉(zhuǎn)來一個新同學(xué)，叫許鋒，你們知道嗎?他的作文寫得可好了，同學(xué)們以后要多向他學(xué)習(xí)?！庇辛私鹄蠋熯@一番推薦，我忐忑的心漸漸平靜，也感到了一縷溫暖。我從小立志要當(dāng)作家。到了初中后，由于金老師的鼓勵，決心更大，課余偷偷地寫作，偷偷地投稿，但一篇都沒有發(fā)表。急得不行，有一次，找來兩個鉛字，一個是“許”，一個是“鋒”，蘸了黑墨水，把別人發(fā)表在報紙上的一篇作文，用刀片將

19、人家的名字輕輕刮掉，印上自己的名字。我看著“變成”鉛字的“許鋒”，激動得像蒼蠅似的到處亂竄。金老師看到報紙，興奮異常，說：“上課的時候我給全班同學(xué)宣布一下?！苯鹄蠋熥哌M(jìn)教室時，我心里一涼他手里沒拿那張報紙。在講課之前，他問同學(xué)們：“大家到學(xué)校讀書，是為了什么？”提高成績、考上大學(xué)、建設(shè)祖國回答五花八門。金老師說：“孔子曰：人而無信，不知其可也。知道這句話的意思嗎？如果一個人不講信用，那怎么可以?什么是信用，就是誠信，一個人如果失去了誠信，就意味著失去了一切。所以，同學(xué)們到學(xué)校里來，學(xué)習(xí)是主要的，但做人更重要。不好好學(xué)做人，學(xué)習(xí)成績好，將來更會危害社會。”金老師話題一轉(zhuǎn)：“任何的學(xué)習(xí)與興趣，都是

20、循序漸進(jìn)的過程，同學(xué)們要不驕不躁，只要努力，能吃苦，沒有實現(xiàn)不了的目標(biāo)?！蔽也桓铱唇鹄蠋?，臉上如一顆火球在滾，發(fā)燙，灼熱。從此，金老師都沒有再和我說過這件事。前年，我去看金老師。他已退休，一見我，老遠(yuǎn)就喊：“大作家來了?！薄按蟆弊肿屛沂中呃?。到大學(xué)，學(xué)什么呢？這個問題，我問過自己的學(xué)生，有的人說學(xué)技術(shù)。伍新木教授也問過我們同樣的問題，有的人說學(xué)知識，有的人說學(xué)技術(shù)，有的人說學(xué)文憑。伍新木教授斬釘截鐵，聲如洪鐘：“學(xué)文化，學(xué)人文情懷！”老頭兒站在講臺上，滔滔不絕，沒有講義，空著手，七十多歲高齡，兩個多小時。伍新木教授是著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，可是，他第一次課告訴我們的是該如何做人。那次課，我始終處于激

21、動之中，不知不覺攥緊拳頭，捏了一手心的汗。當(dāng)我的學(xué)生告訴我到大學(xué)來是為了學(xué)習(xí)技術(shù)時，我說：“這是主要的，但更重要的是學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)人文情懷?！蔽蚁裎樾履窘淌谝粯蛹樱骸巴瑢W(xué)們，在大學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)葆有四大情懷。我的老師曾告訴我第一是人文情懷，這會讓你們的心靈質(zhì)樸與純粹”同學(xué)們瞪著眼睛聽著，幾百人的大教室如雪霽的清晨一般寂靜。我感動得幾乎要流淚，我知道，這正是文化的傳承，生之所需，師之所授，俱來自于師道。 （選自人民日報，有刪改）4. 下列對散文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）A. 文中的“我”是一個對學(xué)術(shù)要求嚴(yán)謹(jǐn)、對自己教學(xué)要求嚴(yán)格的老師。“師也者，教之以事而喻諸德者也”是全文的文

22、眼。B. 本文語言質(zhì)樸，輕松自然，句式長短結(jié)合，錯落有致，有生活氣息，而質(zhì)樸的語言背后卻蘊(yùn)含著作者對師道的深刻理解。C. “大”字之所以讓“我”十分羞愧，是因為“我”悔恨自己當(dāng)年沒有勇氣為自己的“偷梁換柱”行為向金老師道歉。D. 聽伍新木教授教導(dǎo)的過程中，“我”受到深深的觸動，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，為后文自己教育學(xué)生作鋪墊。5. 請結(jié)合全文，簡要分析標(biāo)題“師道”的內(nèi)涵。6. 作者為什么要寫對自己的兩位老師的回憶？請結(jié)合作品進(jìn)行分析。參考答案：4. C 5. 教導(dǎo)中善于鼓勵：發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，并保護(hù)學(xué)生的興趣，促使其成材。德育與智育并重：學(xué)習(xí)是主要的，做人更重要。嚴(yán)厲而又寬容：批評學(xué)生的錯誤，但又給學(xué)

23、生改過自新的機(jī)會。 6. 內(nèi)容上，兩位老師對“我”的教導(dǎo)，是“我”作為老師的成長受益于兩位老師，使文章內(nèi)容更加合理、豐富；結(jié)構(gòu)上，文章以自己當(dāng)老師為主線，中間插入對兩位老師的回憶，體現(xiàn)“形散而神不散”的特點；主旨上，兩位老師的言行，有力地詮釋了師道的內(nèi)涵，使主旨更豐厚?！?題詳解】該題屬于綜合考查文學(xué)類文本的基本體裁特征?？疾閮?nèi)容涉及理解散文作品的內(nèi)容，語言，表現(xiàn)手法，散文主旨等各個方面。做此類題須首先通讀原文，整體理解把握作品內(nèi)容及主旨。結(jié)合選項具體分析。仔細(xì)閱讀選項，然后逐一到原文中搜索相關(guān)內(nèi)容。理解后和選項加以比對，看看是否有出入。C項，“是因為我悔恨自己當(dāng)年沒有勇氣為自己的偷梁換柱行為

24、向金老師道歉”分析有誤。應(yīng)是作者為自己當(dāng)年有不光彩的行為而感到羞愧。故選C項?！?題詳解】該題考查學(xué)生分析標(biāo)題的內(nèi)涵。分析標(biāo)題的內(nèi)涵，首先，要抓住標(biāo)題中的關(guān)鍵字詞。其次，分別理解關(guān)鍵字詞的本義、比喻義（如果有則答，沒有就不需要答）、情感義、主旨義等。當(dāng)然，有時還需適當(dāng)考慮標(biāo)題本身存在的表達(dá)技巧。本題要求分析標(biāo)題“師道”的內(nèi)涵。就字面理解，“師道”是為師這道，也就是做老師應(yīng)遵循的方法，道理或規(guī)律。通讀全文，不難發(fā)現(xiàn)，文章里，有兩個人做過老師，一是我的金老師，另一個是我。考生可以從金老師和我的身上去總結(jié)“師道”。“初二時，我轉(zhuǎn)到老家甘肅的一所初中，班主任姓金，教語文。剛到一個陌生的環(huán)境”，金老師向

25、同學(xué)們介紹我時說“你們知道嗎?他的作文寫得可好了，同學(xué)們以后要多向他學(xué)習(xí)”，作為老師，他能及時給予我鼓勵和溫暖，他能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，并保護(hù)學(xué)生的興趣，促使其成材。當(dāng)我偷偷寫作，一篇也沒發(fā)表時，我將報紙上別人的名字刮掉，偷偷改成我的名字，金老師發(fā)現(xiàn)后，并沒有當(dāng)面指責(zé)批評我，他教導(dǎo)我，學(xué)習(xí)重要，做人更重要，人要誠信。金老師既批評了我，同時又保全了我的臉面和尊嚴(yán)，給我改過的機(jī)會，犯了錯誤，不一棒子打死。【6題詳解】該題考查學(xué)生分析內(nèi)容的作用。答題前，先通讀全文，整體理解把握文本的內(nèi)容。明白散文寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了什么情感或觀點態(tài)度。本題要求分析作者為什么要寫對自己的兩位老師的回憶?？梢詮膬?nèi)容、結(jié)構(gòu)和

26、主旨角度分析。內(nèi)容上，回憶兩位老師的內(nèi)容，是為了表現(xiàn)兩位老師對“我”的教導(dǎo)，而“我”作為老師的成長，也是受益于兩位老師，這樣出豐富了文章的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)上，自己當(dāng)老師是文章的主線，對兩位老師的回憶是中間插入，這也充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點；在主旨上，師道的內(nèi)涵，也是通過兩位老師的言行，表現(xiàn)出來的?！军c睛】題目是文章的眼睛，分析文章的標(biāo)題注意從字面和深層兩個角度進(jìn)行分析，字面的意思較為淺顯，不難理解，深層含義要結(jié)合文章的主旨進(jìn)行分析，注意是對某事物的贊美，或是對某種人的鞭撻等。作用是注意結(jié)合內(nèi)容和形式作答，內(nèi)容上就答上面的含義，形式上主要回答收否是文章的線索，或是運(yùn)用什么特殊的手法等。分析

27、含義注意從字面和深層含義的角度分析，深層含義注意結(jié)合文章的主旨；分析作用注意從內(nèi)容的統(tǒng)領(lǐng)，情感基調(diào)的奠定等角度分析，結(jié)構(gòu)上從線索以及手法的角度分析。易錯處，（1）忽略文章的主旨，對深層含義探究不夠。（2）作用分析不全面，容易對其內(nèi)容。二、 古代詩文閱讀（35分，共3題）4. 本大題7小題，共35分。余村居無事，喜釣游。釣之道未善也，亦知其趣焉。當(dāng)初夏、中秋之時，蚤食后出門，而望見村中塘水，晴碧泛然，疾理釣絲，持籃而往。至乎塘岸，擇水草空處投食其中，餌釣而下之，蹲而視其浮子，思其動而掣之，則得大魚焉。無何，浮子寂然，則徐牽引之，仍自寂然；已而手倦足疲，倚竿于岸，游目而視之，其寂然者如故。蓋逾時始

28、得一動，動而掣之則無有。余曰：“是小魚之竊食者也，魚將至矣?！庇钟鈺r動者稍異，掣之得鯽，長可四五寸許。余曰：“魚至矣，大者可得矣！”起立而伺之，注意以取之，間乃一得，率如前之魚，無有大者。日方午，腹饑思食甚，余忍而不歸以釣。見村人之田者，皆畢食以出，乃收竿持魚以歸。歸而妻子勞問有魚乎？余示以籃而一相笑也。乃飯后仍出，更詣別塘求釣處，逮暮乃歸，其得魚與午前比?；蛞蝗盏敏~稍大者某所，必數(shù)數(shù)往焉，卒未嘗多得，且或無一得者。余疑釣之不善，問之常釣家，率如是。于禮部，吏于天官，是得魚之大，吾方數(shù)數(shù)釣而又未能有之者也。然而大之上有大焉，得之后有得焉，勞神僥幸之門，忍苦風(fēng)塵之路，終身無滿意時，老死而不知休止

29、，求如此之日暮歸來而博妻孥之一笑，豈可得耶？夫釣，適事也，隱者之所游也，其趣或類于求得。終焉少系于人之心者，不足可欲故也。吾將唯魚之求，而無他釣焉，其可哉！（清?吳敏樹說釣）注：（1）天官： HYPERLINK / t _blank 吏部列六部之首，后世因以“天官”為吏部的通稱。吏部掌全國官吏之任免、考課、升降、調(diào)動等事。5對下列句子中加點字的解釋，正確的一項是（）A蓋逾時始得一動更加B注意以取之，間乃一得間隙C或一日得魚稍大者某所，必數(shù)數(shù)往焉多次D若其進(jìn)于禮部，吏于天官官吏6下列各組句子中，加點字的意義和用法都相同的一組是（）A釣之道未善也，亦知其趣焉而無他釣焉，其可哉B浮子寂然，則徐牽引之

30、動而掣之則無有C乃收竿持魚以歸乃飯后仍出D或一日得魚稍大者某所終焉少系于人之心者7下列各句中，都用具體行為表現(xiàn)作者“喜釣”特點的一組是（）疾理釣絲，持籃而往問之常釣家，率如是日方午，腹饑思食甚，余忍而不歸以釣忍苦風(fēng)塵之路更詣別塘求釣處，逮暮乃歸吾將唯魚之求，而無他釣焉ABCD8下列對原文內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（）A第一段記敘了釣魚時可能發(fā)生的情況與釣者相應(yīng)的心情，多用細(xì)節(jié)描寫，特別是對浮子的動靜以及釣不到魚時的那種急于求成的心情的刻畫，更是細(xì)致入微。B第二段是作者發(fā)出的慨嘆，而結(jié)尾的“吾將唯魚之求，而無他釣焉，其可哉”，也寫出了作者的無奈。表明作者喜于歸隱，樂于垂釣的情懷，是作者一生

31、不求功名的總結(jié)。C作者用“魚”比喻官職，人人求官心切，都希望通過科舉后步步高升。用具體的垂釣來闡發(fā)抽象的求官心理，然后再通過議論點出文章的主旨所在，更能表明作者的觀點。D作者認(rèn)為，有些人醉心于功名，就像一心想釣大魚一樣，大的欲望之上還有更大的欲望，得到之后還有更多的奢求，永不滿足，到死都不會停止。9把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）起立而伺之，注意以取之。（3分）逮暮乃歸，其得魚與午前比。（3分）夫釣，適事也，隱者之所游也，其趣或類于求得。（4分）參考答案：【參考譯文】我在村中居住，閑來無事，喜愛釣魚游玩。釣魚的技術(shù)雖不好，然而卻了解其中的樂趣。在初夏、中秋的時候，吃完早飯后，走出家門

32、，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見村中的池塘，天氣晴朗，水面上碧波蕩漾，趕快回家整理出釣竿，拿著籃子前去。到了池塘的岸邊，選擇水中草少的地方，投下魚吃的食物，然后將餌料放置在魚鉤上垂入水中，蹲著看那浮子，想著當(dāng)它動時，急忙拉竿，就會釣到大魚。不久，看到浮子沒有一點兒動靜，就慢慢地牽動它，但它仍舊沒有動靜；不一會兒手腳就疲倦了，在岸上放穩(wěn)魚竿，轉(zhuǎn)動眼睛看一看浮子，它靜得和先前一樣。好久浮子才開始動了一動，見有動靜我急忙抬起魚竿卻什么也沒有。我說：“這是想偷吃魚食的小魚，大魚就要來了?！庇诌^了一段時間，浮子動得稍有些不同，于是拉起魚竿，釣到一條鯽魚，約四五寸長。我說：“魚已經(jīng)到了，可以釣得大魚了！”于是站起身來等候大魚上

33、鉤，集中注意力，希望可以得到它，其間又有釣到的魚，和先前釣得的相差無幾，并沒有釣得大魚。到了中午，肚中饑餓很想吃飯，可為了釣魚，我忍著饑餓不回去吃飯。見到村中在田間勞動的人都吃完飯之后又出來勞作，才收起魚竿提著魚回家?；丶液笃拮用柺欠襻灥紧~了，我向她搖搖籃子對她笑一笑。飯后仍舊出去，又到其他的池塘找地方垂釣，待到日落之后才回家，釣到的魚和早上的差不多。有的時候，在一個地方釣的魚較平時稍大，必定會多次到那個地方垂釣，最終也沒有比以前多釣到魚，并且有時一條也不曾釣到。我懷疑是因為我的釣魚技術(shù)不佳，問問常來這里釣魚的人，大概也和我一樣。唉！這可以顯示出，我曾經(jīng)嘗試通過科舉從當(dāng)世謀取功名祿位，這與我

34、在此垂釣又有什么不同呢？開始到官府科場應(yīng)試，這好似是抱著希望而去，坐著看水面一樣；然后數(shù)次考試卻不中，這是等了很久，卻沒有魚上鉤；后來幸運(yùn)地在縣學(xué)、鄉(xiāng)舉中通過考試，是釣得了一些小魚；假若然后進(jìn)入禮部考中進(jìn)士，被吏部授職，這是釣得了大魚，這魚正是當(dāng)初我接連不斷地頻頻拋下魚餌卻沒有能夠釣得的大魚。但是大魚的上面還有更大的魚，得到之后又想得到更大的，在僥幸成功的門前勞神守候，在風(fēng)塵彌漫的路上忍苦行走，終身都沒有感到滿足的時候，到死也不想停下，只求這樣做，到了晚上回來可以博得妻子和孩子們的笑口一開，這難道可能嗎？釣魚，是一件舒適的事情，是隱居的人喜歡做的事，它的情趣或許很像追求功名。釣魚這種事最終很少

35、會讓人系心難于解脫，是因為它不值得讓人苦心焦慮去追求。我將會只求可以釣到魚，不再追求其他的了，或許還是可以的吧。5*C HYPERLINK / t _blank /【A超過B間或，偶爾D授任官職】6*C【表承接，“于是”。（A是代詞，可譯為“其中的”副詞，表揣測，可譯為“大概”。B表承接，“就”。表轉(zhuǎn)折，“卻”。D表定語后置代詞，“的原因”；算是表停頓。）】7*D【他人他事是志向愿望】 8*B【“一生不求功名的總結(jié)”片面絕對，作者曾經(jīng)追求功名，“吾嘗試求科第官祿于時矣”】9（10分）【（3分）（我）起身等候，聚精會神，準(zhǔn)備隨時提起釣竿。（“伺”、“注意”各1分，句意1分）（3分）（我）一直到天

36、黑了才回家，收獲也跟上午差不多。（“逮”、“比”各1分，句意1分）（4分） 釣魚，是一件舒適的事情，是歸隱的人喜歡做的事，它的情趣或許與追求功名很像。（判斷句式1分，“類”“得”各1分，句意1分）】略5. 閱讀下面的文言文，完成下列小題。留侯張良者，其先韓人也。韓破，良家僮三百人。弟死不葬，悉以家財求客刺秦王，為韓報仇，以大父、父五世相韓故。沛公之從雒陽南出軒轅，良引兵從沛公。沛公欲以兵二萬人擊秦峣下軍，良說日：“秦兵尚強(qiáng)，未可輕。臣聞其將屠者子，賈豎易動以利。愿沛公且留壁，使人先行，為五萬人具食，益為張旗幟諸山上，為疑兵，令酈食其持重寶啖秦將?！鼻貙⒐?，欲連和俱西襲咸陽，沛公欲聽之。良曰：

37、“此獨其將欲叛耳，恐士卒不從。不從必危，不如因其解擊之?！迸婀艘鴵羟剀?，大破之。遂至咸陽，秦王子嬰降沛公。漢元年正月，（沛公）使請漢中地。項王乃許之。良因說漢王日：“王何不燒絕所過棧道，示天下無還心，以固項王意?！蹦耸沽歼€。行，燒絕棧道。項王以此無西憂漢心，而發(fā)兵北擊齊。良亡，間行歸漢王。至下邑，漢王下馬踞鞍而問日：“吾欲捐關(guān)以東等棄之，誰可與共功者？”良進(jìn)日：“九江王黥布，楚梟將，與項王有郄；彭越與齊王田榮反梁地，此兩人可急使。而漢王之將獨韓信可屬大事，當(dāng)一面。即欲捐之，捐之此三人，則楚可破也?！比蛔淦瞥?，此三人力也。張良多病，未嘗特將也。常為畫策臣，時時從漢王。漢四年，韓信破齊而欲自

38、立為齊王，漢王怨。張良說漢王，漢王使良授齊王信印。其秋，漢王追楚至陽夏南，戰(zhàn)不利而壁固陵，諸侯期不至。良說漢王，漢王用其計，諸侯皆至。漢六年正月，封功臣。高帝日：“運(yùn)籌策帷帳中，決勝千里外，子房功也。自擇齊三萬戶?！绷既眨骸笆汲计鹣纶c上會留此天以臣授陛下陛下用臣計幸而時中臣愿封留足矣不敢當(dāng)三萬戶?！蹦朔鈴埩紴榱艉睢Ａ艉钚远嗖?，即道引不食谷，杜門不出歲余。會高帝崩，呂后德留侯，乃強(qiáng)食之，日：“人生一世間，如白駒過隙，何至自苦如此乎！”留侯不得已，強(qiáng)聽而食。后八年卒，謚為文成侯。（選自史記留侯世家二十五，有刪節(jié)）10. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）A. 始臣起下邳/與上會留此

39、/天以臣授陛下/陛下用臣計/幸而時中/臣愿封留足矣/不敢當(dāng)/三萬戶B. 始臣起下邳/與上會留/此天以臣授陛下/陛下用臣計/幸而時中/臣愿封留足矣/不敢當(dāng)三萬戶C. 始臣起下邳/與上會留此/天以臣授陛下/陛下用臣計/幸而時中/臣愿封留足矣/不敢當(dāng)三萬戶D. 始臣起下邳與上/會留/此天以臣授陛下/陛下用臣計/幸而時中/臣愿封留足矣/不敢當(dāng)/三萬戶11. 下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（ ）A. 侯，古爵位名，為春秋時期的第三等，比伯低一等。燭之武退秦師中晉侯比秦伯低一等。B. 廟號是皇帝死后，在太廟立室奉祀時特起的名號，如高祖、太宗。C. 崩，古代稱帝王或王后死后叫“崩”，稱諸

40、侯或大官死叫薨，稱大夫死叫“卒”，“卒”后來為死亡的通稱。D. 謚，封建時代在人死后根據(jù)其生前評定褒貶給予的稱號，稱為謚或謚號。12. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是( )A. 張良輕財愛國。韓國破亡之時，張良家有僮奴三百人。他拿出全部家財來尋求刺客暗殺秦王，為韓國報仇。B. 張良為人精明。在峣山下的秦將上當(dāng)想要反叛秦王朝的情況下，考慮到士卒會不聽從，讓沛公帶兵攻擊秦軍，取得大勝。C. 張良足智多謀。敗蟯下軍，破項羽疑，薦舉良才，解除危難，促諸侯之會，為漢王朝立下汗馬功勞。D. 張良知道激流勇退。高帝對他的才能極為賞識，讓他自己在齊地選擇三萬戶作為封地，張良委婉地拒絕了，于是被

41、封為留侯。13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）此獨其將欲叛耳，恐士卒不從。不從必危，不如因其解擊之。（2）王何不燒絕所過棧道，示天下無還心，以固項王意。參考答案：10. B 11. A 12. B 13. （1）這只是他們的將領(lǐng)想反叛罷了，恐怕士兵們不會聽從。如不聽從就一定會有危險，不如趁他們懈怠時去襲擊他們。(關(guān)鍵詞：獨叛因解）（2)大王為什么不燒斷所經(jīng)過的棧道，告示天下人你沒有再回來的想法，用這個辦法來穩(wěn)住項王的心?！?0題詳解】本題考查學(xué)生文言斷句的能力。首先把語句放入文本，結(jié)合上下文理解句子的含義，“始臣起下邳與上會留此天以臣授陛下陛下用臣計幸而時中臣愿封留足矣不敢當(dāng)三萬戶

42、”，這句話的含義是“當(dāng)初我在下邳起兵，與陛下在留縣會合，這是上天把我授給了陛下。陛下采用我的計策，幸而時常料中，我希望封在留縣就滿足了，不敢接受三萬戶的封地。”根據(jù)對原句的理解，“此天以臣授陛下”的意思是“這是上天把我授給了陛下”，“此”是表示判斷語氣的指示代詞，前面要斷開，所以可以排除AC兩項。根據(jù)理解原句“不敢當(dāng)三萬戶”是一個整句，不能斷開。所以可以排除D項。故答案選B。【11題詳解】本題考查的是識記文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、宮殿的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。這類

43、題目一般錯誤都比較明顯，如此題，選項A，理解有誤。正確的理解是：“侯” 為春秋時期的第二等，“伯”比“侯”低一等，燭之武退秦師中晉侯比秦伯高一等。故答案選A?！?2題詳解】本題考查的是理解文本內(nèi)容的能力。綜合近些年來的高考設(shè)題情況來看，此類題目選擇肢中設(shè)錯類型可分為信息錯位、錯解詞語、強(qiáng)加因果（或因果倒置）、無中生有、顛倒是非將文中未然的信息說成必然等。解題時考生應(yīng)審準(zhǔn)題干，依文索義，正確分析。選項B，“讓沛公帶兵攻擊”不對，張良沒有這樣特別安排。只是提出了“趁敵方松懈而攻打”的建議。故答案選B?！?3題詳解】本題考查的是文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文考的必考的內(nèi)容，翻譯注意直譯，把句子中的

44、每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，這樣才能做到不丟分。平時訓(xùn)練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，如此題中的（1）關(guān)鍵詞：獨：只是。叛：反叛。因：趁。解：懈怠。（2）關(guān)鍵詞：何：為什么。絕：燒斷。還：回來。以，用，介詞；固：穩(wěn)住。【點睛】翻譯句子的具體方法是留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變，“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量單位等，翻譯時可保留不變。“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞?！把a(bǔ)”，就是增補(bǔ)。變單音詞為雙音詞，補(bǔ)出省略句中的省略成分?！皳Q” ，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。“調(diào)

45、”。就是調(diào)整。 把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式?！白儭保褪亲兺āＴ谥覍嵱谠牡幕A(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。參考譯文：留侯張良，他的祖先是韓國人。韓國滅亡時，張良家有僮奴三百人。他的弟弟死后沒有厚葬，而是用全部家財來尋求刺客暗殺秦王，為韓國報仇，因他祖父、父親歷任韓國五代國君之相的緣故。沛公從雒陽向南穿過NF199轅山時，張良率兵跟隨沛公。沛公打算率領(lǐng)兩萬人馬去攻擊峣山下的秦軍，張良勸說道：“秦軍還很強(qiáng)大，不可輕視。我聽說他們的將領(lǐng)是屠戶的兒子，買賣人容易用利益來動搖。希望沛公暫且駐留營壘，派一部分人先出發(fā)，給五萬人準(zhǔn)備糧餉，在周圍的山上多張掛旗幟，作為疑兵之計，然后派酈食其帶著貴重的財寶去誘惑秦

46、將。”秦軍的將領(lǐng)果然反叛，打算和沛公聯(lián)合一齊向西襲擊咸陽，沛公想接受他們。張良說：“這只是他們的將領(lǐng)想反叛罷了，恐怕士兵們不會聽從。如不聽從就一定會有危險，不如趁他們懈怠時去襲擊他們。”于是沛公率兵襲擊秦軍，大敗秦軍。于是到了咸陽，秦王子嬰投降了沛公。漢元年正月，沛公派人請領(lǐng)漢中地區(qū)。項王就答應(yīng)了。張良趁機(jī)勸漢王說：“大王為什么不燒斷所經(jīng)過的棧道，告示天下人你沒有再回來的想法，用這個辦法來穩(wěn)住項王的心?！庇谑桥蓮埩蓟厝?。他一邊走，一邊燒斷了棧道。項王因此消除了西面對漢王的憂心，而向北發(fā)兵去攻打齊國。張良逃跑了，從小路偷偷歸依漢王。到了下邑，漢王下馬倚著馬鞍問：“我打算把函谷關(guān)以東地區(qū)捐送給別人

47、，不知誰可以和我共建功業(yè)呢？”張良進(jìn)言說：“九江王黥布是楚軍的猛將，他和項王有隔閡；彭越和齊王田榮在梁地反叛，這兩個人馬上就可以使用。而漢王的將領(lǐng)只有韓信可以委任大事，獨當(dāng)一面。如果打算捐棄關(guān)東之地，就送給這三個人，楚軍就可以打敗了?！弊詈髶魯〕姷?，正是靠了這三個人的力量。張良體弱多病，不曾單獨領(lǐng)兵，經(jīng)常作為謀臣，時時跟從在漢王身邊。漢四年，韓信打敗齊國以后想自立為齊王，漢王非常生氣。張良勸說漢王，漢王才派張良前去授予韓信齊王王印。這年秋天，漢王追擊楚軍到了陽夏的南面，因戰(zhàn)斗失利而堅守固陵，諸侯們到了約定的時間還沒到。張良勸說漢王，漢王采用了他的計謀，諸侯們才都來到。漢六年正月，封賞有功之臣

48、。高帝說：“運(yùn)籌謀劃于帷帳之中，決戰(zhàn)取勝在千里之外，是子房的功勞。你自己在齊地選擇三萬戶作為封地吧?！睆埩颊f：“當(dāng)初我在下邳起兵，與陛下在留縣會合，這是上天把我授給了陛下。陛下采用我的計策，幸而時常料中，我希望封在留縣就滿足了，不敢接受三萬戶的封地?！庇谑欠鈴埩紴榱艉?。留侯身體多病，便施行道引之術(shù)，不食谷物，閉門不出一年多。恰逢高帝駕崩，呂后感激留侯的恩德，就強(qiáng)讓他吃飯，說：“人生一世，如白駒過隙那樣短促，何必自找苦吃到如此地步?。　绷艉畈坏靡?，勉強(qiáng)聽從呂后的話而進(jìn)食。八年以后，留侯去世，謚號為文成侯。6. 閱讀下面的文言文，完成4-7題。荊軻者，衛(wèi)人也。其先乃齊人，徒于衛(wèi)，衛(wèi)人謂之慶卿。而之

49、燕，燕人謂之荊卿。荊卿好讀書擊劍，以術(shù)說衛(wèi)元君，衛(wèi)元君不用。其后秦伐魏，置東郡，徙衛(wèi)元君之支屬于野王。荊軻嘗游過榆次，與蓋聶論劍，蓋聶怒而目之。荊軻出，人或言復(fù)召荊卿。蓋聶曰：“曩者吾與論劍有不稱者，吾目之；試往，是宜去，不敢留?！笔故雇魅?，荊卿則已駕而去榆次矣。使者還報，蓋聶曰：“固去也，吾曩者目攝之！”荊軻游于邯鄲，魯勾踐與荊軻博，爭道，魯勾踐怒而叱之，荊軻嘿而逃去，遂不復(fù)會。荊軻既至燕，愛燕之狗屠及善擊筑者高漸離。荊軻嗜酒，日與狗屠及高漸離飲于燕市。酒酣以往，高漸離擊筑，荊軻和而歌，于市中相樂也。已而相泣，旁若無人者。荊軻雖游于酒人乎，然其為人沉深好書；其所游諸侯，盡與其賢豪長者相結(jié)

50、。其之燕，燕之處士田光先生亦善待之，知其非庸人也。 居頃之，會燕太子丹質(zhì)秦亡歸燕。太子曰：“愿因先生得結(jié)交于荊卿，可乎？”田光曰：“敬諾?！奔雌?，趨出。太子送至門，戒曰：“丹所報，先生所言者，國之大事也，愿先生勿泄也！”田光俯而笑曰：“諾?！眱E行見荊卿，曰：“光與手相善，燕國莫不知。今太子聞光壯盛之時，不知吾形已不逮也，幸而教之曰燕秦不兩立，愿先生留意也。光竊不自外，言足下于太子也，愿足下過太子于宮。”荊軻曰：“謹(jǐn)奉教?！保ü?jié)選自史記刺客列傳）注：爭道：爭奪博局上的格道。嘿：同“默”。 4下列語句中加點的詞，解釋不正確的一項是 （ ）（3分）A與蓋聶論劍，蓋聶怒而目之 目：瞪視 B曩者吾與論劍

51、有不稱者 稱：合適 C荊卿則已駕而去榆次矣 去：前往 D愿足下過太子于宮 過：拜訪 5下列文學(xué)常識的解說，不正確的一項是（ ）（3分）A詞是我國古代一種可配樂歌唱、句式長短不齊的詩體，又名長短句、曲子詞、樂府等。它成于唐，盛于宋。B. 左傳是我國第一部敘事詳細(xì)的紀(jì)傳體著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。左傳實質(zhì)上是一部獨立撰寫的史書，以春秋為本，通過記述春秋時期的具體史實來說明春秋的綱目，是儒家重要經(jīng)典之一。C. 戰(zhàn)國策是一部國別體史書。主要記述了戰(zhàn)國時期的縱橫家的政治主張和策略，展示了戰(zhàn)國時代的歷史特點和社會風(fēng)貌，是研究戰(zhàn)國歷史的重要典籍。D. 沁園春 長沙是毛澤東用古體詩詞的形式寫的一

52、首現(xiàn)代詩歌，詞中“看”這一動作，其對象包括：萬山、層林、漫江、百舸這是遠(yuǎn)眺和近觀，長天的鷹、水底的魚這是仰視和俯瞰，“紅遍”“盡染”“碧透”則是展示物象的廣度、深度、透明度。6下列對原文內(nèi)容的理解，不正確的一項是（ ）（3分）A這篇傳記一開始先用幾段文字交代荊軻的身世籍貫，從文中可知，荊卿是燕國人對他的稱呼。B荊軻與蓋聶論劍，蓋聶對他怒目而視；與魯勾踐玩博戲，魯勾踐發(fā)怒呵斥，都反襯了他的隱忍。C荊軻與屠狗者、高漸離的交往，特別是酒后在街上狂歌哭笑，表現(xiàn)了荊軻想報仇而不得的苦惱。D燕國隱士田光知道荊軻不是一個平庸之人，當(dāng)太子丹想通過田光結(jié)識荊軻時，田光就推薦了他。7、把文中畫橫線的語句翻譯成現(xiàn)代

53、漢語。使者還報，蓋聶曰：“固去也，吾曩者目攝之！” 燕秦不兩立，愿先生留意也。參考答案：4C 5B 6C 7派去的人回來報告，蓋聶說：“本來就該走了，剛才我用眼睛瞪他，他害怕了！”燕國、秦國勢不兩立，希望先生在這個問題上用心思考?！痉g】荊軻是衛(wèi)國人，他的祖先是齊國人，后來遷移到衛(wèi)國，衛(wèi)國人稱呼他慶卿。到燕國后，燕國人稱呼他荊卿。荊卿喜愛讀書、擊劍，憑借著劍術(shù)游說衛(wèi)元君，衛(wèi)元君沒有任用他。此后秦國攻打魏國，設(shè)置了東郡，把衛(wèi)元君的旁支親屬遷移到野王。荊軻漫游曾路經(jīng)榆次，與蓋聶談?wù)搫πg(shù)，蓋聶對他怒目而視。荊軻出去以后，有人勸蓋聶再把荊軻叫回來。蓋聶說：“剛才我和他談?wù)搫πg(shù)，他談的有不甚得當(dāng)?shù)牡胤剑?/p>

54、我用眼瞪了他；去找找看吧，我用眼瞪他，他應(yīng)該走了，不敢再留在這里了。”派人到荊軻住處詢問房東，荊軻已乘車離開榆次了。派去的人回來報告，蓋聶說：“本來就該走了，剛才我用眼睛瞪他，他害怕了?！鼻G軻漫游邯鄲，魯句踐跟荊軻士博戲，爭執(zhí)博局的路數(shù)，魯句踐發(fā)怒呵斥他，荊軻卻默無聲息地逃走了，于是不再見面。荊軻到燕國以后，喜歡上一個以宰狗為業(yè)的人和擅長擊筑的高漸離。荊軻特別好飲酒，天天和那個宰狗的屠夫及高漸離在燕市上喝酒，喝得似醉非醉以后，高漸離擊筑，荊軻就和著拍節(jié)在街市上唱歌，相互娛樂，不一會兒又相互哭泣，身旁像沒有人的樣子。荊軻雖說混在酒徒中，可以他的為人卻深沉穩(wěn)重，喜歡讀書；他游歷過的 HYPERLI

55、NK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=8&fv=0&is_app=0&jk=720993f0f079f9f2&k=%D6%EE%BA%EE&k0=%D6%EE%BA%EE&kdi0=0&luki=4&n=10&p=baidu&q=lcfdcw_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=f2f979f0f0930972&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&td=1835342&tu=u1835342&u=http%3A%2F%2Fwww%2Eexam58%2Ecom%

56、2Fgzgswk%2F10378%2Ehtml&urlid=0 t _blank 諸侯各國，都是與當(dāng)?shù)刭t士豪杰德高望眾的人相結(jié)交。他到燕國后，燕國隱士田光先生也友好地對待他，知道他不是平庸的人。過了不久，適逢在秦國作人質(zhì)的燕太子丹逃回燕國。太子說：“希望能通過先生和荊卿結(jié)交，可以嗎？”田光說：“遵命。”于是即刻起身，急忙出去了。太子送到門口，告誡說：“我所講的，先生所說的，是國家的大事，希望先生不要泄露！”田光俯下身去笑著說：“是?！碧锕鈴澭劚车刈咧ヒ娗G卿，說：“我和您彼此要好，燕國沒有誰不知道，如今太子聽說我盛壯之年時的情景，卻不知道我的身體已力不從心了，我榮幸地聽他教誨說：燕國、秦國誓不兩立，希望先生留意。我私下和您不見外，已經(jīng)把您推薦給太子，希望您前往宮中拜訪太子?！鼻G軻說：“謹(jǐn)領(lǐng)教。 三、 語言文字運(yùn)用（20分，共4題）7. “批注”就是寫下