2022年電大本科兒童心理學(xué)期末考試題三套匯編附答案備考資料

1、2022年電大本科兒童心理學(xué)期末考試題三套匯編附答案試題一、選擇題（每題3分，共24分，請將正確答案的字母序號填入括號中） 1中世紀(jì)以前，人們多半認(rèn)為兒童是成人的雛形，是( “小型成人” )。2遺傳決定論的代表人物是 ，環(huán)境論的代表人物是_。( 高爾頓，華生)3從受精卵形成到出生，共一天左右，其間，受精卵不斷地自我復(fù)制，經(jīng)歷三個(gè)階段的發(fā)展變化過程一 (270，胚種期、胚胎期、胎兒期 )4分娩過程通常要經(jīng)過( 三個(gè) )明顯的階段。5通常有幾種常見的并發(fā)癥會(huì)對嬰兒產(chǎn)生不利影響，即( 缺氧、早產(chǎn)和足月低體重兒 )。6大腦包括言語中樞、聽覺中樞、動(dòng)作記憶中樞、言語加工中樞、積極情感表達(dá)中樞，控制著身體

2、的右側(cè)。大腦包括空間視覺中樞、非言語聲音中樞、觸覺中樞和消極情感表達(dá)中樞，控制著身體的左側(cè)。(左半球，右半球)7嬰兒( 知覺整合能力 )的發(fā)展表現(xiàn)在其視覺與觸覺的整合和視覺與聽覺的整合中。8幼兒在遇到不認(rèn)識的字時(shí)，會(huì)使用一些猜讀策略，如認(rèn)讀半邊字的現(xiàn)象，如把“倩”讀成“青”，這些都反映了學(xué)前兒童書面語言習(xí)得過程中的( 過度規(guī)則化 )現(xiàn)象。二、概念題（每小題5分，共20分）9習(xí)慣化與去習(xí)慣化當(dāng)一個(gè)新異刺激出現(xiàn)時(shí)，嬰兒會(huì)產(chǎn)生許多身體變化或反應(yīng)，比如頭部或眼部運(yùn)動(dòng)、呼吸或心跳頻率的變化。但如果同樣的刺激反復(fù)出現(xiàn)，嬰兒的反應(yīng)就會(huì)越來越弱，直到完全消失。這樣一個(gè)過程，就是習(xí)慣化的過程。此時(shí)，如果再出現(xiàn)一

3、個(gè)新的刺激，嬰兒可能產(chǎn)生新的條件反射，這個(gè)過程被稱為去習(xí)慣化。10社會(huì)性參照當(dāng)嬰兒處于不確定的情境中時(shí)，他們就會(huì)觀察父母對這種情境的反應(yīng)，并利用得到的信息來調(diào)整自己的行為，這就是社會(huì)性參照。11自尊是個(gè)體對自己的價(jià)值判斷和由此產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。自尊是自我發(fā)展的重要方面，它影響著我們的情感經(jīng)歷、將來的行為表現(xiàn)以及長期的心理調(diào)整。12同伴就是指兒童與之相處的、具有相同或相似社會(huì)認(rèn)知能力的人。年齡相同或相近的兒童，由某種共同的活動(dòng)引發(fā)，并在活動(dòng)中相互影響、相互作用，就是兒童的同伴互動(dòng)。三、簡答題（每小題10分，共40分）13.簡述二十世紀(jì)的主要兒童觀。兒童是一個(gè)社會(huì)的人，他應(yīng)該擁有基本的人權(quán)（1分）；

4、 兒童是一個(gè)正在發(fā)展的人，不能把他們等同于成人，或把成人的觀念強(qiáng)加于他們，或完全放任兒童自然、自由發(fā)展（1分）； 兒童期不只是為成人期做準(zhǔn)備，它具有自身存在的價(jià)值，兒童應(yīng)當(dāng)享有快樂的童年（1分）； 兒童是具有主體性的人，他們在各種豐富的活動(dòng)中不斷建構(gòu)自己的精神世界（1分）； 每個(gè)健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ?分）； 幼兒才能的發(fā)展存在遞減法則，開發(fā)得越早就開發(fā)得越多（1分）； 兒童的本質(zhì)是積極的，他們本能地喜歡和需要探索、學(xué)習(xí)和成長，他們的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和知識及個(gè)性是其自身發(fā)展與環(huán)境交互作用過程中自我建構(gòu)的（1分）； 實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個(gè)兒童的權(quán)利，其先天的生理遺傳充分賦予了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)

5、展的條件，自由全面的發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)充分發(fā)展（1.5分）； 兒童的學(xué)習(xí)形式是多樣的，如模仿學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探究學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)等。成人應(yīng)尊重幼兒各種學(xué)習(xí)形式，并為他們創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件（1.5分）。14簡述過程取向的家庭功能理論。該理論認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)家庭基本功能和完成家庭基本任務(wù)的能力主要表現(xiàn)在6個(gè)方面。 (1)問題解決能力（1.5分）；(2)家庭溝通(1.5分)；(3)家庭角色分工（1.5分）；(4)情感反應(yīng)能力(1.5分)；(5)情感卷入程度（1.5分）；(6)行為控制(1.5分)。根據(jù)家庭在上述6個(gè)方面的表現(xiàn)，可以明顯看出家庭功能發(fā)揮的程度（1分）。15.簡述兒童語言發(fā)展的影響

6、因素。語言的發(fā)展有其生物學(xué)基礎(chǔ)，所以，語言的發(fā)展也存在敏感期。一般而言，嬰幼兒階段是大腦對語言刺激最為敏感的階段，也是語言能力發(fā)展最為迅速的階段。錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，兒童語言能力的發(fā)展就會(huì)受到不可逆轉(zhuǎn)的消極影響?；嵴Z言的發(fā)展說明了語言敏感期的存在。（4分） 語言的學(xué)習(xí)必須有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激。環(huán)境和學(xué)習(xí)對幼兒的語言學(xué)習(xí)也是必不可少的。模仿和強(qiáng)化是影響兒童語言發(fā)展的重要因素。 語言發(fā)展還受認(rèn)知發(fā)展、信息處理策略的影響。認(rèn)知發(fā)展的研究表明，1、2歲的嬰幼兒心理表征能力逐漸形成，解決問題的策略也日漸成熟，這些都是詞匯的理解和掌握、語法的獲得和運(yùn)用的關(guān)鍵因素。（3分）16如何對待孩子的“物權(quán)意識”？幼兒對玩

7、具等物品的“物權(quán)意識”常會(huì)引發(fā)一些沖突，這可能并不是孩子自私的表現(xiàn)，而是孩子自我概念發(fā)展的結(jié)果（4分）。所以，當(dāng)父母和老師遇到學(xué)前兒童爭搶玩具時(shí)，可以首先將幼兒的占有欲理解成他們成熟的標(biāo)志而加以肯定（“對，這是你的！”），然后再鼓勵(lì)他們讓步（“但是，過一會(huì)你可以和其他人輪流玩嗎？”）。而不是一味地從成人的眼光出發(fā)堅(jiān)持讓孩子分享（3分）。同時(shí)，成人也應(yīng)該允許孩子擁有某些為數(shù)極少的、只屬于他自己的、可以不與人分享的玩具或其他物品，這也是對孩子的一種尊重（3分）。四、論述分析題16分） 17.當(dāng)一個(gè)8歲的兒童看到父母談?wù)撏獾厝藭r(shí)態(tài)度輕蔑，那么他也可能學(xué)會(huì)了用消極的態(tài)度對待外地人。請用班杜拉的理論解釋

8、這個(gè)學(xué)習(xí)過程。 17.班杜拉是美國新行為主義心理學(xué)家，在其理論中最強(qiáng)調(diào)的就是觀察學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化（3分）。 所謂觀察學(xué)習(xí)就是通過觀察他人（稱為榜樣）的行為而進(jìn)行的學(xué)習(xí)（4分）。在他看來，兒童總是“張著眼睛和耳朵”觀察和模仿周圍人們的那些有意的和無意的反應(yīng)，觀察、模仿帶有選擇性（3分）。通過對他人行為及其結(jié)果的觀察，兒童獲得某些新的反應(yīng)模式，或調(diào)整、矯正了現(xiàn)有的反應(yīng)特點(diǎn)（2分）。當(dāng)一個(gè)2歲的兒童觀察到他的姐姐接近并寵愛小狗后，可能也會(huì)與小狗建立積極的關(guān)系（2分）；而當(dāng)一個(gè)8歲的兒童看到父母談?wù)撏獾厝藭r(shí)態(tài)度輕蔑，那么他也可能學(xué)會(huì)了用消極的態(tài)度對待外地人（2分）。試題一、選擇題 1學(xué)前兒童的發(fā)展是一個(gè)

9、系統(tǒng)的整體。但在研究和學(xué)習(xí)中，我們會(huì)可以將兒童的發(fā)展劃分為生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、( 道德 )發(fā)展三大領(lǐng)域。 2行為主義心理學(xué)的代表人物（華生）用學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了一些開創(chuàng)性的實(shí)驗(yàn)， （ 弗洛伊德 ） 提出了精神分析理論及早期經(jīng)驗(yàn)重要性的假設(shè)， （ 皮亞杰 ） 在瑞士開始了他對兒童認(rèn)知發(fā)展的研究，這三個(gè)理論最后成為現(xiàn)代兒童心理學(xué)的支柱。 3(皮亞杰 )以發(fā)生認(rèn)識論為基礎(chǔ)，提出了心理認(rèn)知發(fā)展理論，該理論對于當(dāng)代心理學(xué)的發(fā)展和教育改革具有重要的影響。 4致畸因子指所有能對( 胎兒 )造成損壞的因子。 5對新生兒的評估有很多方法，其中使用較多的是由( 阿普加 )設(shè)計(jì)的一種快速測定新生兒是否正常的量表。該量表

10、由不同等級組成，測量的內(nèi)容包括心律、呼吸、肌肉彈性、膚色和應(yīng)激反射。 6在神經(jīng)系統(tǒng)逐漸發(fā)展的過程中，神經(jīng)元也遷移到不同的位置，進(jìn)而承擔(dān)了特定的功能，這個(gè)過程就是神經(jīng)元的( 分化 )。 7視覺懸崖是用來研究嬰兒(深度知覺)發(fā)展的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 8在簡單句階段，幼兒不但會(huì)用到成人語言中的一些規(guī)則，還會(huì)出現(xiàn)( 過度規(guī)則化 )的現(xiàn)象，如“我大方，你小方”，學(xué)會(huì)說“我們”后，4歲的孩子會(huì)說“桌子們”。二、概念題（每小題5分，共20分） 9學(xué)前兒童心理學(xué)就是以學(xué)前兒童為研究對象，研究從受精卵形成到入學(xué)前這一成長過程中，兒童生理、心理和行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各年齡階段的心理特征和發(fā)展規(guī)律。 10觀察學(xué)習(xí)

11、就是通過觀察他人（稱為榜樣）的行為而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。 11“補(bǔ)償性生長”：營養(yǎng)不良的兒童生長非常緩慢。如果營養(yǎng)不良持續(xù)時(shí)間不長，也不是特別嚴(yán)重的話，這些兒童一旦獲得充足的營養(yǎng)，一般都會(huì)快速生長并追趕上正常的生長水平。這種“補(bǔ)償性生長”是兒童身體發(fā)展的一個(gè)基本原則。但是，如果營養(yǎng)不良持續(xù)時(shí)間過長，特別是在5歲前營養(yǎng)不良，大腦的生長可能會(huì)受到嚴(yán)重影響，身材也會(huì)特別矮小。 12.自我認(rèn)識是指個(gè)體對自己的生理特征、心理特征、社會(huì)特征的認(rèn)識，是對“我是誰”、“我為什么是這樣的人”等問題的回答。三、簡答題（每小題10分，共40分） 13嬰兒早期記憶的發(fā)展表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 13嬰兒記憶的早期跡象表現(xiàn)于他們對刺

12、激的習(xí)慣化和去習(xí)慣化中。（3分） 當(dāng)嬰兒已習(xí)得了某個(gè)刺激時(shí)，他們就不再注意這個(gè)刺激（習(xí)慣化）；而當(dāng)新刺激出現(xiàn)時(shí)，嬰兒會(huì)將新刺激與已習(xí)得的刺激進(jìn)行比較，如果二者不相匹配，注意則會(huì)再度出現(xiàn)。（3分） 嬰兒的記憶能力還表現(xiàn)于條件反射的形成中。如見到媽媽或聽到媽媽的聲音，3個(gè)月的寶寶就開始做吸吮動(dòng)作，這說明他記住了媽媽的樣子和聲音。（2分） 記憶的發(fā)展還表現(xiàn)在兒童的模仿行為中。嬰幼兒有與生俱來的模仿能力。出生不到七天的新生兒就已經(jīng)能夠模仿成人的許多面部表情，如吐舌頭、張嘴閉嘴。（2分） 14幼兒的游戲是觀察幼兒同伴交往行為的重要活動(dòng)，試用巴頓對幼兒游戲行為的觀察簡述同伴交往行為的發(fā)展。14答：巴頓將幼

13、兒在自由游戲活動(dòng)中的行為分成以下六種（1分）：非游戲、單獨(dú)游戲、旁觀者、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作或有組織的互補(bǔ)游戲。（4分） 巴頓的觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒游戲行為的發(fā)展過程是：獨(dú)自游戲（2到2歲半）一平行游戲（2歲半到3歲）一聯(lián)合游戲（3歲半到4歲半）一合作游戲（4歲半以上）。（4分） 可以看出，隨著年齡的增長，兒童游戲活動(dòng)中的復(fù)雜性和互動(dòng)水平也越來越高。（1分）15簡述兒童身體發(fā)育的不同步性。15答：身體各個(gè)系統(tǒng)的發(fā)育都有自己惟一的、獨(dú)特的發(fā)育曲線，生理系統(tǒng)的發(fā)育是一個(gè)不同步的過程，各系統(tǒng)的發(fā)展是不均衡的。（3分） 神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育在嬰兒期極其迅速，腦、脊髓和頭顱的發(fā)育速度比其他任何身體結(jié)構(gòu)都要快，到

14、了幼兒期時(shí)就逐漸放慢。（3分）而生殖系統(tǒng)在4歲前僅有輕微的生長，在青春期前幾乎停滯，到青春期時(shí)曲線才陡然上升。（2分）淋巴系統(tǒng)則在嬰兒期和兒童期發(fā)育速度非?？?，甚至超過成人水平，在青春期時(shí)到達(dá)頂點(diǎn)，之后就迅速下降。（2分） 16氣質(zhì)是相對穩(wěn)定的心理特征，但為什么兒童的氣質(zhì)也會(huì)表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性？ 16答：氣質(zhì)的不穩(wěn)定主要有以下三方面的原因： 第一，氣質(zhì)本身會(huì)隨著年齡的發(fā)展而發(fā)展，早期的行為會(huì)被整合到新的更復(fù)雜的系統(tǒng)中。如比較喜歡哭鬧的孩子，當(dāng)他們學(xué)會(huì)了自我控制之后，就會(huì)變得比較安靜。（4分） 第二，某些行為的意義會(huì)隨著年齡的增長而變化，而這些行為反映了氣質(zhì)的特點(diǎn)。如早期活動(dòng)水平高的孩子，可能

15、比較容易哭鬧、不容易被安慰，但隨著年齡的增長，他們會(huì)變得更敏感、更喜歡探索。（3分） 第三，環(huán)境對氣質(zhì)也有一定的塑造作用。父母的撫養(yǎng)實(shí)踐、孩子成長的社會(huì)環(huán)境也會(huì)對孩子的氣質(zhì)產(chǎn)生重要的影響。（3分）四、論述分析題(16分) 17家庭功能是影響兒童發(fā)展的重要因素之一，什么是家庭功能？在和諧健康的家庭中，家庭功能有什么特點(diǎn)？ 17.答：從家庭功能的執(zhí)行過程來看，家庭功能是指家庭為其成員提供一定的環(huán)境條件，以支持他們在生理、心理、社會(huì)適應(yīng)等方面的健康發(fā)展。如父母要為孩子提供衣、食、住、行等方面的物質(zhì)條件，還要為他們提供健康成長的教育教養(yǎng)條件。（3分） 從家庭功能的結(jié)構(gòu)來看，家庭功能就是家庭系統(tǒng)中家庭成

16、員的情感聯(lián)系、家庭規(guī)則、家庭溝通以及應(yīng)對外部事件的有效性，包括家庭成員間的感情關(guān)系、相互關(guān)懷、應(yīng)對能力、家庭凝聚力以及在家庭應(yīng)對外界壓力事件中所體現(xiàn)的家庭生活質(zhì)量。（3分） 實(shí)現(xiàn)家庭基本功能和完成家庭基本任務(wù)的能力主要表現(xiàn)在6個(gè)方面： (1)家庭功能執(zhí)行情況良好的家庭，面對家庭問題時(shí)，有較強(qiáng)的問題解決能力（問題解決能力強(qiáng)）；(1.5分) (2)家庭成員間的溝通順暢，每個(gè)人都能坦誠相待，言所欲言、知無不言（家庭溝通順暢）；(1.5分) (3)家庭角色界限清晰，分工明確，既沒有人越俎代庖，也沒有人推卸責(zé)任（家庭角色分工明確）；(1.5分) (4)家庭成員間互動(dòng)充分、情感交流深入，經(jīng)常有愛與相互接受

17、的身體的、語言的溝通（如擁抱等）（情感反應(yīng)能力強(qiáng)）；(1.5分) (5)家庭成員間有較高的情感卷入，家庭成員對家庭有較高的認(rèn)同，家庭成員間也有較高的接納和認(rèn)可（情感卷入程度高）；(1.5分) (6)家庭中每個(gè)成員都會(huì)有意識的控制自己的行為，在情緒激動(dòng)的情況下能有效地控制自己的沖動(dòng)（行為控制能力強(qiáng)）。(1.5分) “幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”。家庭功能執(zhí)行情況不好的家庭（如有婚姻沖突、冷戰(zhàn)或離異的家庭），各有各自的問題，但基本上都可從以上一個(gè)或幾個(gè)、也可能是6個(gè)方面進(jìn)行分析。（1分）試題一、選擇題（每題3分，共24分，請將正確答案的字母序號填入括號 1( 英國垮克 )提出了“

18、白板說”，認(rèn)為人的心靈在出生時(shí)就如一塊白板，一切知識和觀念及行為模式都是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的。他強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)兒童的興趣、發(fā)展兒童的獨(dú)立能力，并認(rèn)為良好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從小開始。 2.( 華生)是行為主義的創(chuàng)始人，認(rèn)為一切行為都是刺激(S)-反應(yīng)(R)的學(xué)習(xí)過程。 3( 被動(dòng)的互動(dòng) )是指環(huán)境（如父母）根據(jù)兒童的遺傳特征為他們提供的成長條件，包括父母為孩子提供的遺傳基因，為他們提供的社會(huì)、情緒以及認(rèn)知發(fā)展環(huán)境等。如愛運(yùn)動(dòng)的父母可能將此特征在遺傳上提供給孩子，并為孩子提供崇尚運(yùn)動(dòng)的家庭環(huán)境。 4在新生兒的反射中，有些反射具有生存和適應(yīng)價(jià)值，如 _眨眼反射和吸吮反射 ，還有一些原始反射沒有適應(yīng)性價(jià)值，如_ _游

19、泳反射和行走反射_等，這些反射會(huì)隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟逐漸消失。 5在神經(jīng)元分化的同時(shí)，一個(gè)神經(jīng)元的軸突末梢與另一個(gè)神經(jīng)元的樹突相接觸，形成特有的接點(diǎn)“(突觸)”。 6“非器質(zhì)性發(fā)育不良”和“心因性矮小癥”，是由于( 情感剝奪和愛的缺失 )抑制了生長素的分泌而導(dǎo)致的生長障礙。 7記憶策略是指人們用來達(dá)到記憶目的的手段，包括存儲信息時(shí)對信息的復(fù)述、組織、精細(xì)加工以及提取信息時(shí)的系統(tǒng)檢索（再認(rèn)、重組和回憶），幼兒的記憶策略以(復(fù)述)為主。 8當(dāng)兒童說：“要牛奶！”時(shí)，媽媽說：“哦，你要喝牛奶了?！边@時(shí)，媽媽使用的回應(yīng)方式是 ( 擴(kuò)充 )二、概念題（每小題5分共20分） 9橫向研究是指在同一時(shí)間內(nèi)，對不

20、同年齡組被試進(jìn)行觀察、測量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。 10.氣質(zhì)是個(gè)體由神經(jīng)類型決定的在情緒反應(yīng)、活動(dòng)水平、注意和情緒控制等方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的個(gè)體差異。 11依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體接觸的傾向。 12性別概念，就是兒童能分清自己是男孩還是女孩，并認(rèn)識到性別是一種無法改變的特征。三、筒答題（每小題10分，共40分）13簡述影響幼兒智力發(fā)展的因素。13早期經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響兒童日后的智力潛能。沒有人際接觸或缺乏刺激都可能妨害孩子的感覺、肌肉運(yùn)動(dòng)、情緒、認(rèn)知和語言的發(fā)展。（2分） 遺傳因素也是影響智力發(fā)展的重要因素。對個(gè)體來說，智商是相對穩(wěn)定的心理特征。遺傳差異是個(gè)體智力差

21、異的一個(gè)主要因素。（2分）不過，環(huán)境，包括家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，對個(gè)體智力也有非常重要的影響，弗林效應(yīng)有力地證明了環(huán)境對智力發(fā)展的影響。（2分） 家庭環(huán)境的質(zhì)量和特點(diǎn)對兒童的智力表現(xiàn)起著決定性的作用。有研究發(fā)現(xiàn)，IQ持續(xù)下降的兒童一般都生活在貧困的環(huán)境里。貧困的環(huán)境會(huì)阻礙智力的發(fā)展，而且這種抑制效應(yīng)會(huì)隨時(shí)間而累積，所以，個(gè)體處于貧困環(huán)境中越久，智力測驗(yàn)的成績就越差。因此，貧困是影響兒童智力發(fā)展的一個(gè)危險(xiǎn)因素。（2分）其他的家庭環(huán)境因素，比如通過玩具、游戲和閱讀材料提供刺激，語言刺激I物理環(huán)境的組織；驕傲、愛和溫暖；學(xué)業(yè)行為的刺激；樹立榜樣和鼓勵(lì)兒童社會(huì)成熟；各種日常刺激的變化；避免身體懲罰也會(huì)影

22、響兒童的智力發(fā)展。（2分） 14簡述學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。14.6個(gè)月左右，嬰兒對自己消極情緒的調(diào)節(jié)能力開始發(fā)展。為了減少消極的情緒體驗(yàn)，6個(gè)月大的要兒會(huì)轉(zhuǎn)身避開引起消極情緒的刺激，或是轉(zhuǎn)而尋找可以吸吮的對象，比如吸吮自己的拇指或從照顧者那里尋求安慰。（2分） 1歲以后，嬰兒開始使用其他策略來減少不愉快的情緒，如搖晃自己的身體、咬東西（如咬指甲）和避開引起他們不愉快的人或事物。（2分）18-24個(gè)月的嬰兒，開始有意識地控制那些讓他們感到不舒服的人和物。而且，此時(shí)他們也開始能處理一些挫折事件，如在等待食物、索要禮物、等待游戲的時(shí)候，他們能讓自己把視線轉(zhuǎn)移開。（2分） 3-6歲的幼兒情緒調(diào)節(jié)

23、和控制能力越來越強(qiáng)了。他們已經(jīng)能夠使用很多策略來調(diào)節(jié)和控制自己的情緒（2分）：使用語言和認(rèn)知策略來控制自己的情緒狀態(tài)（例如，自言自語，“打針不疼，打了針病就好了?！保?；通過限制感覺輸入的方法來調(diào)節(jié)情緒（例如，“快閉上眼睛，我怕大鯊魚”，或是閉上眼睛擋住強(qiáng)光，捂住耳朵防止刺耳的聲音）；通過改變目標(biāo)來轉(zhuǎn)換心情（如被一個(gè)游戲小組拒絕后，決定參加另一個(gè)小組的游戲）；用一些愉快的念頭來克服負(fù)面情緒（“媽媽離開我，但是等她回來我們就可以去看電影了）；重新解釋消極情緒產(chǎn)生的原因（“他（電影演員）沒有死，是在演戲，是假的”）等（2分）。 15如何分析父母的教養(yǎng)行為？父母的教養(yǎng)行為有幾個(gè)維度？15父母的教養(yǎng)行為

24、對幼兒的社會(huì)性與情緒發(fā)展影響深遠(yuǎn)。在學(xué)前和學(xué)齡階段，父母的教養(yǎng)方式中有兩個(gè)維度是非常重要的，那就是溫暖和控制維度。（2分） 父母教養(yǎng)行為的溫暖維度，是指父母在與兒童的互動(dòng)中表現(xiàn)出來的反應(yīng)和情感的量（2分）。父母的控制維度，是指父母試圖加諸于兒童身上的管理和監(jiān)督（2分）。 根據(jù)這兩個(gè)維度，可將父母的教養(yǎng)行為分為四種類型：權(quán)威型教養(yǎng)（1分）、專制型教養(yǎng)（1分）、放縱型教養(yǎng)（1分）、忽視型教養(yǎng)（1分）。16同伴團(tuán)體為兒童提供了學(xué)習(xí)、掌握、演練一些重要社會(huì)技能的場所，也為兒童交流經(jīng)驗(yàn)、宣泄情緒，習(xí)得、實(shí)踐社會(huì)規(guī)則提供了機(jī)會(huì)。試分析同伴關(guān)系對幼兒發(fā)展的影響。16同伴團(tuán)體為兒童提供了學(xué)習(xí)、掌握、演練一些重要社會(huì)技能的場所，也為兒童交流經(jīng)驗(yàn)、宣泄情緒，習(xí)得、實(shí)踐社會(huì)規(guī)則提供了機(jī)會(huì)。具體地說，同伴有以下作用： (1)同伴的強(qiáng)化、示范及社會(huì)比較功能（3分） 同伴具有強(qiáng)化作用。同伴間的互動(dòng)（接受、拒絕、沖突、和好等），會(huì)強(qiáng)化、懲罰、或消退幼兒的某種行為，從而影響該行為以后出現(xiàn)的可能性。（1分） 同伴具有示范作用。同伴還會(huì)作為一個(gè)榜樣對兒童的社會(huì)行為產(chǎn)生影響。一個(gè)害怕狗的兒童，在看過同伴與一條他認(rèn)為很恐怖的狗愉快地玩耍之后，就可能會(huì)克服這種恐懼。（1分） 同伴是