大班語言爺爺一定有辦法教案反思

1、大班語言爺爺一定有辦法教案反思這是大班語言爺爺肯定有方法教案反思，是優(yōu)秀的大班語言教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。活動(dòng)目標(biāo)：1、通過猜讀、排圖的方法，幫忙幼兒梳理故事進(jìn)展的線索，培育幼兒的閱讀愛好。2、穩(wěn)固幼兒良好的閱讀習(xí)慣，并在合作閱讀中進(jìn)展孩子的協(xié)作力量。3、感受爺爺?shù)穆敾鄄胖牵?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。4、能分析故事情節(jié)，培育想象力。5、在感知故事內(nèi)容的根底上，理解角色特點(diǎn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、幼兒兩人一份圖書；2、投影器；電腦；課件（書本內(nèi)容）；3、教具圖片（毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）；4、黑板（上面做好箭頭和數(shù)字標(biāo)志）。5、家園互動(dòng)表（見附件）?；顒?dòng)過程：一、出示圖書，激發(fā)幼

2、兒的閱讀愛好。師：小好友們，你們喜愛看圖畫書嗎？今日老師給小好友帶來了一本很好看的圖畫書，我們一起來看看封面上有誰？這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢？（原來是爺爺和孫子）師：這位外國小好友他的名字叫約瑟，你覺得他和爺爺之間可能發(fā)生什么好玩的事呢？（幼兒猜想）好!讓我們一起來聽一聽約瑟和他爺爺之間發(fā)生的好玩的故事吧。二、幼兒欣賞投影畫面，感受故事，了解故事大意。1、老師講解并描述故事，請孩子觀看畫面，念到關(guān)鍵的地方讓同學(xué)猜，然后翻頁印證孩子的想法。故事中一共有五次變，第一、第二次引導(dǎo)幼兒大膽想象可以做什么；（潛在提問：約瑟得到這件奇異的外套時(shí)，他的心情是怎么樣的呢？你從哪里看出來。）第三次變時(shí)引導(dǎo)幼兒重

3、復(fù)約瑟和爺爺?shù)膶υ?，從中體會爺爺?shù)墓?jié)約和才智；（爺爺真是太聰慧了!破損的布料都剪掉了，剩下的布料越來越少了，爺爺還會做出什么奇異的東西呢!）第四次時(shí)增加難度，將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M(jìn)行比照，設(shè)置提問：聽了媽媽的話，約瑟會丟嗎？最終一次用問題啊喲!手帕有多大，剪去破的和臟的地方還剩多大？爺爺會不會把它扔掉呢？他還能為約瑟變出什么奇異的東西呢!我們來猜猜？來引導(dǎo)幼兒思索，從而更進(jìn)一步顯出爺爺?shù)穆敾叟c節(jié)約（約瑟喜愛這顆奇異的紐扣嗎？你是怎么看出來的呢？把手帕變成奇異的紐扣，爺爺真是心靈手巧呀!）。師：紐扣都沒有了，爺爺就是手再巧，再聰慧也不行能無中生有了，那么已經(jīng)長大了的約瑟會怎么辦呢？讓我們連續(xù)看故

4、事。師提問：長大了的約瑟是怎么說怎么做的？哇!約瑟好棒呀!我們一起為約瑟的長大鼓掌吧!2、閱讀后：老師組織幼兒商量。師：爺爺?shù)那墒?，分？e為小約瑟制作了什么東西？（幼兒說，老師隨機(jī)出示物品）師：爺爺為約瑟縫制了一條毯子，最終變成了什么？請小好友上來把爺爺制作的東西按故事里的挨次擺一擺。（幼兒操作）師：你喜愛有這樣子的一？爺爺嗎？你會怎么夸贊爺爺？3、第二次賞識故事后提問：師：剛剛小好友發(fā)如今這個(gè)大故事里面還藏著一個(gè)小故事，最終紐扣不見了，老師告知你一個(gè)小秘密，這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了，如今讓我們再來看看這本圖畫書吧!讓我們邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了？師：啊呀!小好友這么多，我這里的

5、書不夠呀!怎么辦？師：兩個(gè)人看書該留意些什么呢？（一人翻，兩人看，輕輕翻，認(rèn)真看，不爭也不搶）幼兒兩人一組翻書閱讀（師：好，我們先來看封面，封面會告知你故事的題目，我們一起來說說故事的題目叫爺爺肯定有方法，打開書本，我們看到了扉頁，扉頁上有什么圖案，這個(gè)圖案在故事里常常地顯現(xiàn)始終到故事的結(jié)尾，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？看誰發(fā)現(xiàn)的問題最多，看的最認(rèn)真）。幼兒觀看圖畫書，老師巡回指導(dǎo)。師：你發(fā)現(xiàn)那顆喪失的紐扣了嗎？好!在第幾頁，看看頁碼？我們一起來找一找。（變成老鼠的椅墊了）師收圖書。請小好友兩人商議好請一個(gè)小伙伴把圖書送回家，送回來的時(shí)分要封面朝上。師：你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？故事中掉下來的布料被小老鼠利用了起來

6、，他們用這些布料裝扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。延長活動(dòng)：1、師：在我們的生活當(dāng)中也有許多的廢舊物品也是可以再利用的。今日，老師就帶來了一件廢舊物品，是什么呀？（廢舊報(bào)紙）請你們動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想廢舊報(bào)紙可以有什么用？哦!原來廢舊報(bào)紙還有這么多的用途，我們還可以利用廢舊報(bào)紙來玩呢!請你們想一想，報(bào)紙還可以怎么玩？在玩的過程中很可能報(bào)紙會變破損了，報(bào)紙變破損了，你還可以怎么玩？（幼兒先說再幼兒玩）2、回家和爸爸媽媽共同完成家園互動(dòng)表。反思：第一次嘗試?yán)L本教學(xué)，沒有經(jīng)驗(yàn)，也沒有太多的范本可以借鑒，只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復(fù)復(fù)地看了幾遍，先抓住這個(gè)故事所要表達(dá)的主題，傳遞的情感，及重

7、復(fù)而富有節(jié)奏的文字講解并描述，再來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。我利用猜故事，說故事，講故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀看封面熟悉故事主人公猜故事時(shí)，孩子愛好濃，可是沒想到有位孩子閱讀過這個(gè)故事，大聲叫著，一下子就把謎底揭曉了，打亂了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，為了防止再顯現(xiàn)這種情況，就靜靜地告知她，你要保密，認(rèn)真聽聽老師和媽媽將的故事是否一樣，有什么不同？于是陽陽靜下心來認(rèn)真聽講，其他小好友也不再去詢問她故事情節(jié)，留意力又回到老師身上。接著，我點(diǎn)擊電子書籍，通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀喀吱喀吱地剪著，學(xué)說著描寫爺爺有方法的句子。特別是第一次問他們，你們猜爺爺會給約瑟做什么呀？孩子們答復(fù)范圍比擬窄，后來慢慢進(jìn)入情景，綻開想象，象褲子、帽子的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過獨(dú)立閱讀，后面的故事進(jìn)展情節(jié)，幼兒能快速地理解把握并講一講。最終在問題為什么爺爺每次都有方法？體會爺爺對約瑟的愛時(shí)