大班科學(xué)力的傳遞教案反思

1、 大班科學(xué)力的傳遞教案反思1、大班科學(xué)力的傳遞教案反思 教材與幼兒進(jìn)展分析教材分析： 這是一節(jié)感受力傳遞的探究活動(dòng)。多米諾骨牌理論，指在一個(gè)存在內(nèi)部聯(lián)系中，一個(gè)很小的初始能量就可能導(dǎo)致一連串的連鎖反響?？陀^上，它是由點(diǎn)到面的一種運(yùn)動(dòng)過程，動(dòng)作是一個(gè)接著一個(gè)的接力著，直到完成最終的終點(diǎn)動(dòng)作。在操作、體驗(yàn)中感知、了解一個(gè)最小的力氣能夠引起小的變化，但是卻能所引發(fā)翻天覆地的變化。通過幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，嘗摸索索、發(fā)覺骨牌的玩法，在排排、玩玩中把握骨牌距離，在玩的過程中體驗(yàn)玩多米諾骨牌的樂趣。 幼兒進(jìn)展分析： 大班幼兒喜愛操作類活動(dòng)，思維活潑有想法。對(duì)于“好玩的多米諾骨牌“嬉戲有一些接觸，但是孩子們

2、缺乏骨牌排練、組合的閱歷和體驗(yàn)，對(duì)于如何推倒第一塊骨牌使之發(fā)生連鎖反響還不能很好的理解。對(duì)于骨牌之間的排列外形、距離等問題需要在不斷地探究中來查找解決問題方法，從而激發(fā)孩子們發(fā)覺、解決問題的力量，提高幼兒不怕困難、急躁操作的科學(xué)品質(zhì)。 提升點(diǎn)：1.急躁操作多米諾骨牌。2.探究排列的距離和角度，感知力的傳遞。 教學(xué)目標(biāo) 1.能大膽探究多米諾骨牌的玩法，敘述自己的發(fā)覺。 2.通過玩多米諾骨牌，感知力的傳遞現(xiàn)象。 3激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 4充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的興趣。 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：知道多米諾骨牌的排列距離，喜愛玩骨牌。 難點(diǎn)：理解力的傳遞原理，在嬉戲中大膽探

3、究多種玩法。 活動(dòng)預(yù)備學(xué)具：八小框多米諾骨牌;座位：椅子半圓形，后面四張桌子;教具：大記錄紙、筆;“多米諾骨牌“視頻。 活動(dòng)內(nèi)容與呈現(xiàn)方式(出示觀看多米諾骨牌圖片)提問：今日我?guī)硪恍┒嗝字Z骨牌，你們玩過嗎?(玩過、沒有玩過。)怎么玩? (排一排、搭一搭)大家去玩一玩，看看你們有什么樣的玩法。 1.第一次操作：幼兒自由玩多米諾骨牌，教師關(guān)注幼兒的玩法。 溝通：你們是怎么玩的?教師記錄幼兒的玩法。 預(yù)設(shè)：幼兒排列骨牌豎排、橫排、堆疊、重合;有的推倒骨牌，有的推不掉。 師：輕輕點(diǎn)一點(diǎn)第一張骨牌你發(fā)覺了什么? 預(yù)設(shè)：1)一下子全倒下了，保持間距，直線玩法。 2)后面的沒有接著倒下，轉(zhuǎn)彎角度、排列方式

4、。 3)一塊接著一塊倒下間距太大，轉(zhuǎn)彎角度太大。 4)缺乏細(xì)心，骨牌簡(jiǎn)單倒掉，沒有連起來。 2.溝通、解決問題提問：那你們?cè)谕娴倪^程中還有什么新發(fā)覺? 預(yù)設(shè)：1)骨牌與骨牌勻稱、穩(wěn)定的排列，輕輕一點(diǎn)可以倒下。 2)一樣數(shù)量的骨牌、不同的間距。 3)間距拉的很開，后面的骨牌不能跟隨倒下。 簡(jiǎn)潔的方法：倒了幾張牌?為什么后面的不倒?(解決牌之間的間距)同樣的方法：比照為什么有的倒的多，有的少呢?(解決擺的橫豎位置、間距)小結(jié)：在玩多米諾骨牌時(shí)，牌與牌之間要有肯定的距離，輕輕點(diǎn)第一張牌時(shí)，后面的會(huì)一個(gè)接著一個(gè)倒下，這就是多米諾骨牌好玩的地方。 3.其次次操作提問：請(qǐng)你們?cè)偃ネ嬉煌嬖鯓幽茏尭嗟呐频瓜?/p>

5、? 觀看、溝通： 1.你是怎樣讓更多的牌倒下的? 2.為什么點(diǎn)倒第一張牌后，后面的都會(huì)跟著倒下呢? 幼兒嘗試操作，了解骨牌連鎖反響，形成力的傳遞，PPT，感受多米諾骨牌原理。 小結(jié)：骨牌豎著時(shí)，重心較高，倒下時(shí)重心下降，在倒下過程中，把重力倒在其次、第三張一張接著一張的骨牌上，形成一種力的傳遞，全部的連鎖反響，就是多米諾骨牌效應(yīng)。 其實(shí)，多米諾骨牌還可以有許多好玩的玩法。我們一起來觀賞一下。 小結(jié)：我們也發(fā)覺原來玩骨牌需要細(xì)心，而且排的時(shí)候需要留意骨牌與骨牌之間的距離，保持勻稱、穩(wěn)定就肯定能勝利。 活動(dòng)反思： 對(duì)于人們?nèi)绾蝹鬟f信息，孩子們還是有一點(diǎn)閱歷的，例如打電話、寄信、發(fā)短信等等，但是對(duì)于

6、以前人們的傳遞信息的方式還是比擬生疏的，通過前期的調(diào)查表，孩子們和爸爸媽媽一起，查閱了許多資料，了解了信息傳遞方式的變遷。但是我發(fā)覺孩子們的想象力不夠豐富，以后還是要鼓舞孩子多想。 2、大班科學(xué)活動(dòng)奇妙的力教案反思 活動(dòng)目標(biāo) 1、讓幼兒發(fā)覺物體扔到空中會(huì)自由下落，不同的物體下落的速度有快有慢。 2、培育幼兒動(dòng)手試驗(yàn)和觀看的力量。 3、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探究的興趣。 4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)勝利的喜悅。 活動(dòng)預(yù)備 各種紙球、沙包、礦泉水瓶、藥瓶、塑料袋、報(bào)紙、松塔 活動(dòng)過程 一、引導(dǎo)幼兒感知物體自由下落的現(xiàn)象。 1、師“今日教師預(yù)備了很多東西請(qǐng)你們來玩扔?xùn)|

7、西的嬉戲?！?2、嬉戲要求：每次選擇一種物品進(jìn)展嘗試看誰發(fā)覺的問題多。 3、幼兒自由操作教師個(gè)別指導(dǎo)。 4、你剛剛?cè)拥氖鞘裁礀|西?你扔這些東西的時(shí)候有什么感覺?最終結(jié)果是什么樣的?你發(fā)覺了什么問題? 二、再一次拋接物體發(fā)覺物體下落速度有快有慢。 1、實(shí)踐要求：幼兒每次選兩樣玩具同時(shí)拋接，比擬物體下落的速度。 2、選擇你認(rèn)為落地速度快的物體 3、你發(fā)覺什么東西落得快什么東西落得慢 三、小結(jié)：今日我們做了一個(gè)好玩的嬉戲知道物體扔上去以后都會(huì)下落。那是由于地球具有吸引力。而且還發(fā)覺輕而大的物體扔不高落下來也慢重而小的物體扔的高落下來也快。 四、啟發(fā)幼兒探究轉(zhuǎn)變物體下落速度的方法。 師出示兩張一樣的紙

8、，啟發(fā)幼兒能讓他們以不同的速度落下來。 五、延長(zhǎng)活動(dòng)。 觀看人在太空的錄象。 嘗試轉(zhuǎn)變兩張紙下落的速度。 活動(dòng)反思 吸引力是一種看不見、摸不著的“力。怎樣讓幼兒去理解吸引力呢?我選擇了嬉戲活動(dòng)扔?xùn)|西，首先感知物體的下落現(xiàn)象，其次比擬兩種物體的下落速度，再次爭(zhēng)論怎樣轉(zhuǎn)變同一物體的下落速度。讓幼兒樂觀的參加嬉戲并嘗試通過感受、探究、發(fā)覺、引導(dǎo)幼兒完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣使幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者、探究者從而培育幼兒動(dòng)手試驗(yàn)和觀看的力量。 延長(zhǎng)活動(dòng)試驗(yàn)，如何轉(zhuǎn)變同一物體的下落速度。意欲將集體科學(xué)活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。通過孩子的樂觀思索引發(fā)孩子再次實(shí)踐探究的興趣，從而萌發(fā)幼兒愛科學(xué)的樂觀情感。 在實(shí)

9、施中我覺得自己在教學(xué)活動(dòng)中多了一份觀看和思索，并能準(zhǔn)時(shí)的調(diào)整自己的思路。在預(yù)設(shè)活動(dòng)中我始終在考慮要不要使用記錄表，但考慮幼兒缺乏根本的閱歷，而選擇了讓幼兒自己選取實(shí)踐中他認(rèn)為落地速度比擬快的物體，可結(jié)果和我意料恰恰相反，報(bào)紙和塑料袋都被孩子選擇了，所以我立刻意識(shí)到了這一點(diǎn)，將快慢的相對(duì)性準(zhǔn)時(shí)的引進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，既豐富了孩子的認(rèn)知也實(shí)現(xiàn)了自己教學(xué)活動(dòng)穿新鞋走老路的突破。 我覺得在實(shí)施中還存在以下幾個(gè)問題。 1、試驗(yàn)材料考慮還不夠細(xì)致周到還可以豐富一些材料如各種糖紙、包裝紙、羽毛、雪花片、手絹、紙杯、吸管、橡皮泥、氣球等 2、在孩子嬉戲時(shí)，許多孩子都會(huì)第一時(shí)間把他的發(fā)覺告知我，可是在集體溝通中一些幼兒

10、就不是很樂觀主動(dòng)。對(duì)于這種現(xiàn)象我想有孩子共性的緣由也有我們平常的熬煉引導(dǎo)緣由。由于集體活動(dòng)的弊端之一就是不能每個(gè)人都有說的時(shí)機(jī)，所以以后我可以嘗試設(shè)一個(gè)同伴溝通的環(huán)節(jié)，讓他們相互溝通，分組選擇代表進(jìn)展發(fā)言，這樣既鼓舞了幼兒的溝通又讓感受到合作的歡樂。 3、雖然在活動(dòng)中我努力的要求自己做支持者和引導(dǎo)者，相對(duì)以往的教學(xué)活動(dòng)我說的少了許多更多的是孩子的試驗(yàn)、但在總結(jié)的時(shí)候我還是消失了急于替代的現(xiàn)象。 3、大班科學(xué)活動(dòng)教案：摩擦力教案(附教學(xué)反思) 活動(dòng)意圖： 56歲的孩子已開頭能從內(nèi)在的隱藏的緣由來理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生并感興趣，摸一摸、玩一玩是他們最渴望做的事情，學(xué)前后期的幼兒對(duì)四周生活有著樂觀的求知

11、探究的態(tài)度，科學(xué)樂觀提倡讓幼兒親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)，培育他們的奇怪心和探究欲。大班科學(xué)活動(dòng)摩擦力就是通過讓幼兒親身體驗(yàn)、自主操作、想象制造等，了解摩擦力特征，激發(fā)樂觀動(dòng)腦想方法解決問題的力量，體驗(yàn)發(fā)覺與勝利的歡樂。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、理解摩擦力。 2、摩擦力對(duì)生活的影響。 3、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。 4、進(jìn)展動(dòng)手觀看力、操作力量，把握簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)記錄方法。 5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 活動(dòng)預(yù)備： 課件3個(gè)，兩次試驗(yàn)的材料。 活動(dòng)過程： 一、引題 出示爬雪山和冰上芭蕾以鞋底特寫圖片。 兩雙鞋底有什么不同? 換穿可以嗎?為什么? 二、第一次試驗(yàn)，感知物體外表與摩擦力的關(guān)系

12、。 1、這里藏著什么隱秘嗎?試驗(yàn)。 2、2條滑道紙滑道和絨布滑道，2個(gè)紙筒。輕輕放上去，輕輕放手，會(huì)發(fā)生什么? 3、四人一組進(jìn)展。 4、小紙筒從滑道上滑下來是有什么不一樣?(距離遠(yuǎn)近、速度快慢)并記錄(出示課件一) 5、為什么同樣的紙筒有不同的結(jié)果? 出示課件二， 教師小結(jié)：紙筒劃下去時(shí)，有一種奇妙的力氣，它會(huì)牢牢拉住紙筒，不讓它滑下去，這種力叫做摩擦力。當(dāng)物體粗糙時(shí)，摩擦力就大，當(dāng)物體光滑時(shí)，就拉不住紙筒了，摩擦力就小。 三、其次次試驗(yàn)，感知 1、試驗(yàn)要求：同樣的滑道，給紙筒穿上不同的衣服(衛(wèi)生紙、瓦楞紙、毛巾)，與光紙筒的比擬。 2、溝通：你用了什么方法?有什么變化?為什么會(huì)這樣?(毛巾最

13、粗糙) 四、爭(zhēng)論 假如登山員穿上冰刀去爬山，會(huì)怎樣? 假如 會(huì)怎樣? 小結(jié)：登山員只有穿上鞋底粗糙的登山鞋才能穩(wěn)步爬山，冰上運(yùn)發(fā)動(dòng)只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。 五、摩擦力在生活中的應(yīng)用。 出示課件三：廁所里為什么要墊防滑墊?(增加摩擦力，防滑) 滑梯的光滑(削減摩擦力) 活動(dòng)延長(zhǎng)： 手太滑打不開瓶蓋，怎么辦? 活動(dòng)反思： 活動(dòng)中表達(dá)了“做中學(xué)”的思想。在試驗(yàn)活動(dòng)中，充分引導(dǎo)幼兒操作各種不同的材料，探究摩擦力是一種阻力，不斷感受、體驗(yàn)?zāi)Σ亮ΜF(xiàn)象的問題。體驗(yàn)到發(fā)覺、探究的歡樂，產(chǎn)生“我想做、我愿做、我能做”的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓孩子探究了解生活中離不開摩擦力。 4、大班科學(xué)奇妙的力教案反思 活動(dòng)意圖

14、： 要使大班幼兒領(lǐng)悟看不見、摸不著的“力”與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。幼兒是難以承受的。只有讓幼兒參加各種操作活動(dòng)和開展有目的的嬉戲活動(dòng)：去嘗試感受、探究、發(fā)覺、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能使幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、探究者，從而萌發(fā)愛科學(xué)的樂觀情感。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、由于地球引力，各種物體在空中會(huì)自由下落。 2、感知不同物體下落是與物體重力和空氣浮力有關(guān)。 3、轉(zhuǎn)變物體下落的速度，培育幼兒動(dòng)手試驗(yàn)和觀看的力量。 4、使幼兒對(duì)探究自然現(xiàn)象感興趣。 5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 活動(dòng)預(yù)備： 白紙、小沙包、羽毛、夾子、彩帶、積木。 活動(dòng)過程： 一、感知物體自由下落的現(xiàn)象。 (1) 把這沙包(白紙)往上扔，會(huì)

15、發(fā)覺什么? (2)這些東西都怎么樣了?(掉下來) 扔上去的東西為什么往下落? 由于地球引力，拋扔物體在空中都會(huì)自由下落。 二、物體下落速度有快有慢。 (1)這些物品下落時(shí)哪些快哪些慢?(同一高度) (2)講解表格，幼兒分小組合作完成表格。 (3)同時(shí)拋物體，下落速度有快有慢。 (4)校對(duì)表格，共同發(fā)覺證明白紙、羽毛、彩帶、下落速度慢，而沙包、夾子、積木的下落速度快一些。為什么? 小結(jié)： 知道由于地球的引力物體都會(huì)下落。在同一高度上，重的會(huì)比輕的落得快。輕而大的物體扔不高，落下來也慢;重而小的物體扔得高，落下來也快。 三、幼兒嘗摸索索 1、有沒有方法，讓兩張一樣的紙，一張紙落得稍快一些? 2、大

16、膽想像和嘗試，找出答案。 將一張紙用夾子夾住，下落時(shí)速度會(huì)加快。 3、知道物體通過轉(zhuǎn)變，也會(huì)轉(zhuǎn)變它的速度。 活動(dòng)延長(zhǎng)： 在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒連續(xù)感知。 活動(dòng)反思： 吸引力是一種看不見、摸不著的“力”，通過嬉戲的層層引導(dǎo)，首先感知物體的下落現(xiàn)象，其次比擬兩種物體的下落速度，再次爭(zhēng)論怎樣轉(zhuǎn)變同一物體的下落速度，讓幼兒樂觀的參加嬉戲，并嘗試通過感受、探究、發(fā)覺、引導(dǎo)幼兒完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣使幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者、探究者，從而培育幼兒動(dòng)手試驗(yàn)和觀看的力量。使科學(xué)活動(dòng)順當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)到幼兒的一日活動(dòng)中，不為“教”而教，只是幼兒的“學(xué)”而教，突出幼兒的主動(dòng)性和自主性。 5、大班科學(xué)公開課奇妙的力教案反思

17、活動(dòng)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)幼兒發(fā)覺由于地球引力的作用，各種物體在空中會(huì)自由下落。 2、通過各種操作活動(dòng)，使幼兒初步感知不同物體下落速度不同是與物體重力和空氣浮力有關(guān)。 3、嘗試轉(zhuǎn)變物體下落的速度，發(fā)揮幼兒的制造性，培育幼兒動(dòng)手試驗(yàn)和觀看的力量。 活動(dòng)預(yù)備： 操作材料：各種糖紙、羽毛、報(bào)紙、雪花片、球、小沙包、手絹、紙杯 幫助材料：剪刀、透亮膠、夾子、雙面膠、泥工、彩帶。 活動(dòng)過程： 1、 引導(dǎo)幼兒感知物體自由下落的現(xiàn)象。 (1) 師：“今日教師預(yù)備了很多東西，請(qǐng)你們來玩一玩，把這些玩具往上扔，看看你會(huì)發(fā)覺什么。” (2) 幼兒自由操作，教師個(gè)別指導(dǎo)。 (3) 你剛剛?cè)拥氖鞘裁礀|西?你扔這些東西的時(shí)候

18、有什么感覺?它落下來的速度是什么樣的? 2、 再一次拋接物體，發(fā)覺物體下落速度有快有慢。 (1) 啟發(fā)幼兒任意選兩樣玩具同時(shí)拋接，發(fā)覺物體下落速度不同。 (2) 引導(dǎo)幼兒兩兩相伴，同時(shí)拋接物體，發(fā)覺物體下落速度有快有慢。 3、 啟發(fā)幼兒探究轉(zhuǎn)變物體下落速度的方法。 (1) 師出示兩張一樣的紙，啟發(fā)幼兒能讓我們以不同的速度落下來。 (2) 幼兒嘗摸索索：如將紙折成飛機(jī)就扔得高些，落下來也快些。夾子夾住羽毛使羽毛落得快。 4、 為什么物體都會(huì)往下落?師：“扔上去的物體為什么會(huì)落下來呢?”(是由于地球的引力。) 5、 小結(jié)：今日我們做了一個(gè)好玩的試驗(yàn)，知道物體由于地球的引力扔上去以后都會(huì)下落。輕而大

19、的物體扔不高，落下來也慢;重而小的物體扔的高，落下來也快，通過轉(zhuǎn)變，也會(huì)轉(zhuǎn)變它的速度。 6、 組織幼兒觀看人在太空中的錄象。 7、 活動(dòng)延長(zhǎng)：在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒連續(xù)感知。 奇妙的力活動(dòng)評(píng)析評(píng)析者：吳蓉活動(dòng)評(píng)析：教師能關(guān)注幼兒的興趣愛好，依據(jù)幼兒生活閱歷的內(nèi)容來制定活動(dòng)主題，在活動(dòng)中，教師按循序漸進(jìn)的原則，設(shè)置了三個(gè)操作活動(dòng)，讓幼兒從最初的玩到有目的的玩，再到探究的發(fā)覺，環(huán)環(huán)相扣，來讓幼兒感知物體的下落與地心的引力、物體的重量和空氣的浮力有關(guān);通過嘗試轉(zhuǎn)變物體下落的速度，發(fā)揮幼兒制造性，培育幼兒動(dòng)手力量。 活動(dòng)建議： 1、 教師的訓(xùn)練隨機(jī)性有待進(jìn)一步加 2、 教師的示范操作需要敬重客觀現(xiàn)實(shí)。 活

20、動(dòng)反思： 吸引力是一種看不見、摸不著的“力”，通過嬉戲的層層引導(dǎo)，首先感知物體的下落現(xiàn)象，其次比擬兩種物體的下落速度，再次爭(zhēng)論怎樣轉(zhuǎn)變同一物體的下落速度，讓幼兒樂觀的參加嬉戲，并嘗試通過感受、探究、發(fā)覺、引導(dǎo)幼兒完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣使幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者、探究者，從而培育幼兒動(dòng)手試驗(yàn)和觀看的力量。使科學(xué)活動(dòng)順當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)到幼兒的一日活動(dòng)中，不為“教”而教，只是幼兒的“學(xué)”而教，突出幼兒的主動(dòng)性和自主性。 6、大班科學(xué)人們?cè)鯓觽鬟f消息教案反思 教材分析：在這個(gè)日漸信息化的社會(huì)中，人們運(yùn)用多種方式傳遞著信息。了解人們信息傳遞的方式 ，感受信息傳遞方式的變遷是本節(jié)科學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。本次活動(dòng)通過課前

21、幼兒自己查閱資料，活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境、相互溝通共享，在看一看說一說玩一玩中了解人們是怎樣傳遞消息的，同時(shí)通過讓孩子們暢想將來的信息傳遞的方式激發(fā)孩子們創(chuàng)造制造的欲望。 幼兒根底分析：大班的孩子已經(jīng)能夠留心四周生活的現(xiàn)象，因此對(duì)人們現(xiàn)代信息傳遞的方式也有了初步的了解，但是對(duì)于過去的傳遞方式還是很生疏的。大班孩子的求知欲很強(qiáng)，已經(jīng)能夠和父母一起主動(dòng)去查閱資料，也能夠在課堂上大膽共享自己所知道的收集到的資料。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、了解信息傳遞的不同方法及進(jìn)展過程。 2、能夠采納查閱資料、相互交談等方法了解人們?nèi)绾蝹鬟f信息。 3、感受信息傳遞給生活帶來的便捷。 4、嘗試用線條記錄試驗(yàn)結(jié)果，并能用恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)展

22、描述。 5、通過試驗(yàn)培育相互禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的力量。 活動(dòng)預(yù)備：調(diào)查表 幼兒畫冊(cè) 圖片 活動(dòng)過程一、爭(zhēng)論溝通： 我知道的信息傳遞的方式二、配圖敘述人們信息傳遞的故事，簡(jiǎn)潔了解人們信息傳遞的進(jìn)展史。 三、暢想將來信息傳遞的方式 教師行為教師開頭可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息傳遞的情境，例如：今日在幼兒園受到了教師的表揚(yáng)，得了一朵小紅花，如何將這個(gè)好消息告知給你們的爸爸媽媽?告知給你們的朋友?告知給遠(yuǎn)方的親人呢? 過渡語：剛剛我們想了許多方法把好消息告知給別人，這樣就是在傳遞消息，除了這些傳遞信息的方法，你還知道哪些傳遞的方法?可以結(jié)合調(diào)查表說一說師語：中國(guó)人都是很聰慧的，在很久很久以前，人們就想到了許多方法

23、去傳遞信息。 例如：古代的人們傳遞信息主要用飛鴿，烽火，快馬，暗號(hào)，手語，書信，旗幟等方法。 現(xiàn)代的人們有郵政、電報(bào)、電話、電視、電腦網(wǎng)絡(luò)等方法傳遞信息。 師語：現(xiàn)在我們有這么多信息傳遞的方法，大膽想象一下以后還會(huì)消失什么樣的信息傳遞的方法呢?等你們長(zhǎng)大后會(huì)怎樣去傳遞信息呢?(這一環(huán)節(jié)可讓幼兒畫出自己對(duì)將來信息傳遞方式的設(shè)想，可將孩子的設(shè)想布置在主題墻或區(qū)域中) 幼兒預(yù)設(shè)行為幼兒依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境樂觀思索爭(zhēng)論信息傳遞的方法幼兒結(jié)合調(diào)查表大膽敘述幼兒看幼兒畫冊(cè)的圖片，感受信息傳遞方式的多樣化及其變遷幼兒發(fā)揮想象，大膽暢想將來的信息傳遞方式 設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓孩子們?cè)谇榫持袪?zhēng)論溝通信息傳

24、遞的方式，并結(jié)合調(diào)查表說一說自己知道的信息傳遞的方式這一環(huán)節(jié)通過圖片，在講講說說中感受信息傳遞方式的變遷這一環(huán)節(jié)讓孩子們暢想將來，激發(fā)他們創(chuàng)造制造的愿望 反思與重建：對(duì)于人們?nèi)绾蝹鬟f信息，孩子們還是有一點(diǎn)閱歷的，例如打電話、寄信、發(fā)短信等等，但是對(duì)于以前人們的傳遞信息的方式還是比擬生疏的，通過前期的調(diào)查表，孩子們和爸爸媽媽一起，查閱了許多資料，了解了信息傳遞方式的變遷。但是我發(fā)覺孩子們的想象力不夠豐富，以后還是要鼓舞孩子多想。 7、大班科學(xué)力的傳遞教案反思 教材與幼兒進(jìn)展分析教材分析： 這是一節(jié)感受力傳遞的探究活動(dòng)。多米諾骨牌理論，指在一個(gè)存在內(nèi)部聯(lián)系中，一個(gè)很小的初始能量就可能導(dǎo)致一連串的連

25、鎖反響。客觀上，它是由點(diǎn)到面的一種運(yùn)動(dòng)過程，動(dòng)作是一個(gè)接著一個(gè)的接力著，直到完成最終的終點(diǎn)動(dòng)作。在操作、體驗(yàn)中感知、了解一個(gè)最小的力氣能夠引起小的變化，但是卻能所引發(fā)翻天覆地的變化。通過幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，嘗摸索索、發(fā)覺骨牌的玩法，在排排、玩玩中把握骨牌距離，在玩的過程中體驗(yàn)玩多米諾骨牌的樂趣。 幼兒進(jìn)展分析： 大班幼兒喜愛操作類活動(dòng)，思維活潑有想法。對(duì)于“好玩的多米諾骨牌“嬉戲有一些接觸，但是孩子們?nèi)狈桥婆啪?、組合的閱歷和體驗(yàn)，對(duì)于如何推倒第一塊骨牌使之發(fā)生連鎖反響還不能很好的理解。對(duì)于骨牌之間的排列外形、距離等問題需要在不斷地探究中來查找解決問題方法，從而激發(fā)孩子們發(fā)覺、解決問題的力量

26、，提高幼兒不怕困難、急躁操作的科學(xué)品質(zhì)。 提升點(diǎn)：1.急躁操作多米諾骨牌。2.探究排列的距離和角度，感知力的傳遞。 教學(xué)目標(biāo) 1.能大膽探究多米諾骨牌的玩法，敘述自己的發(fā)覺。 2.通過玩多米諾骨牌，感知力的傳遞現(xiàn)象。 3激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 4充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的興趣。 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：知道多米諾骨牌的排列距離，喜愛玩骨牌。 難點(diǎn)：理解力的傳遞原理，在嬉戲中大膽探究多種玩法。 活動(dòng)預(yù)備學(xué)具：八小框多米諾骨牌;座位：椅子半圓形，后面四張桌子;教具：大記錄紙、筆;“多米諾骨牌“視頻。 活動(dòng)內(nèi)容與呈現(xiàn)方式(出示觀看多米諾骨牌圖片)提問：今日我?guī)硪恍┒嗝字Z骨牌，你們玩過嗎?(玩過、沒有玩過。)怎么玩? (排