買玩具大班數學教案

1、 買玩具大班數學教案買玩具大班數學教案1 課題生成： 在以培育幼兒社會交往力量為重點的賣玩具的社會彭動中，幼兒會不會算賬成了活動是否能順當開展的前提。女幼兒為了付給別人9元錢，好不簡單從自己的口袋里數出九7元錢”(以圓片代替)，結果，由于“錢”太多，對方沒拿好，撒了。既鋪張了時間又影響了活動的正常開展，幼兒的思維好像迢留在“l(fā)”和“很多”的水平上，對數的整體與局部的關系還肚糊，不能敏捷地運用到生活中。針對這一問題我們設計了本課題。 活動目標： 1、了解數的整體與局部的關系。 2、復習10以內的組成。 活動預備：教具：小豬木偶一個、磁鐵教具貓一只(身上標有7元)、磁鐵數字卡片若干(1、2、5);

2、 學具：貼有價錢的玩具若干，嬉戲用的硬幣和紙幣若干(元)、掛袋人手一只。循環(huán)嬉戲的作業(yè)單若干(作業(yè)單里的不同)。 活動過程： 1、復習數的概念。 (1)拍手數數：一個一個數兩個兩個數一五個五個數; (2)復習順數、倒數嬉戲“打電話”; (3)復習lO以內數的組成嬉戲“碰球”。 2、學習用幾個小數組合成大數的方法付錢。 (1)情境表演“小豬買玩具”，提出問題，啟發(fā)幼兒思索 出示木偶小豬，創(chuàng)設情景，激起幼兒參加活動的摯熱。 教師邊操縱木偶小豬邊說：“我是小豬，自從上次小我賣掉舊玩具，我就常常賣掉舊玩具，去買新玩具。瞧，了，我去買新玩具啦!” 設計小豬遇到困難的情節(jié)，激起幼兒積極思索的： 買賣對話：

3、“賣大狗，我的大狗9元一只?！?賣方配班教師) “這只狗我喜愛，我有錢，我買了?！?買方小豬) “這是1元，這是2元，這是5元，噯，怎么沒有9元起，我沒有9元錢，廉價點賣嗎?”(買方) “不能廉價，你的口袋里有九元錢，你動動腦筋想一想? 教師：“小豬口袋里的錢夠嗎?它應當怎么付錢?” 個別操作，集體驗算。(引導幼兒思索幾種不同法，如兩個l元、一個2元和一個5元合起來是9元等。) (2)出示磁鐵教具貓(標有7元)、數字卡片(標有1的圓形卡片若干，代替錢)，和幼兒共同爭論并演示數的分的關系。 提問：“買價格7元的玩具貓可以怎么付錢?”(鼓舞多種組合的方法。) 重點：理解總數都是由幾個局部組成。 (

4、3)幼兒玩循環(huán)嬉戲。 教師講解嬉戲的要求及玩法：“你們想去買玩具嗎?要買玩具首先要學會算賬。今日，教師為小朋友預備了一些材料，有的需要你右分合里添數字，有的需要你依據玩具的價格在要付的錢上打勾，小朋友要認真想一想，算一算，比方作業(yè)單左邊的玩具賣多少錢，假如你要買，應當怎么付錢呢?你就在右邊要付的錢上打上勾。” 3、嘗試用組合付錢的方法買玩具。 (1)“現在教師是營業(yè)員，你們想來買玩具嗎?”(請34個幼兒嘗試買玩具。) (2)“你們想當營業(yè)員嗎?這次，不僅買玩具的小朋友要算賬，賣玩具的小朋友更要動腦筋，可不能收錯了錢?！?將幼兒分成兩組，輪番買賣玩具。) (3)溝通付錢的閱歷，體驗勝利的歡樂。

5、課題評價： 一、效果分析 由于在此活動前曾經開展過“賣玩具”的活動，因此，幼兒已積存了肯定的買賣閱歷，對“賣玩具”很感興趣。在“賣玩具”的活動中，一個一個數硬幣付錢的方法也讓幼兒感到不便利，他們迫切需要學會便利、快捷的付錢方法，以滿意他們買賣玩具的需要。全部這些，為數學活動“買玩具”打下了良好的鋪墊，成為幼兒主動學習的動力?；顒又?，通過看情景表演、幫小豬解決難題、學算賬及要玩具，在教師的啟發(fā)引導下，幼兒嘗試了多種組合的方法。他們和 投入，思維也很活潑，活動環(huán)節(jié)的一步步深入將幼兒的心情逐步推向高潮，到達了較好的教學效果。 二、專家點評 孩子都有介入成人生活的愿望，而買賣常是發(fā)生于成人之間的活動，

6、幼兒只是旁觀者。當教師把“買賣”引入幼兒的活動，有場景、“商品”、有“錢幣”、有“交易”時，幼兒的需要被激活了，于是，他們很投入地進展“錢幣”與“貨物”的交換，進展錢幣的計算。教師們不妨再大膽些，在班級或幼兒園搞一個小“市場”，讓幼兒把自己不想玩的玩具帶來，帶上10元錢(由不同面值組成)，讓幼兒進展“交易”，以體驗一次真正的錢幣與商品之間的關系，在生活中應用數學。 可以斷言：當數學活動與幼兒的內在需要聯系起來時，他們的數學活動會特別投入。 三、反思與爭論 你了解孩子的問題和需要嗎?試著也從孩子的問題和需要生成教育活動。 資料卡有關幼兒學習數學活動的關鍵閱歷。 進展規(guī)律推理的關鍵閱歷。 分類。

7、探究和描述事物的特征。 留意并描述事物的異同，進展分類和匹配。 用不同的方式使用和描述物體。 描述事物所不具有的特征或不歸屬的類別。 同時留意到事物的一個以上的特征。 區(qū)分局部和整體。 排序。 比擬：哪一個更大(更小)、更重(更輕)、更粗糙(更平滑)、響(更輕)、更硬(更軟)、更長(更短)、更高(更矮)、更寬(更窄)、更暗(更明)等等。 依據某種特征來排列物體，并描述他們之間的關系(最長的、最短的等)。 數概念。 比擬數量：多/少，等量：更多/更少，數目一樣多。 用一一對應匹配的方式來比擬兩個數群的數量。(如：餅干和小朋友的數量是否一樣多?) 點數物體和唱數。 理解時間和空間的關鍵閱歷。 空間

8、關系。 裝拆物體。 重新安排一組或一個物體的空間位置.(折疊、彎曲、鋪開、積累、結扎)，并觀看由此產生的空間位置的變化。 從不同的空間角度觀看事物和場景。 體驗和描述物體的相對空間位置(如：在中間、在旁邊、上去、下來、在頂上、在上面、在以上)。 體驗和描述物體和人的運動方向(去、來自、進去、出來、朝向、遠離)。 體驗和描述事物之間和地點之間的相以距離(靠近、鄰近、遠、緊靠、相隔、在一起)。 體驗和表征自己的身體：有什么樣的構造，身體各局部的功能是什么。 學習確定教室、幼兒園以及四周環(huán)境中各種物體的位置。 理解繪圖和圖片中所表征的空間關系。 識別和描述各種外形。 時間。 制定規(guī)劃和完成規(guī)劃。 描

9、述和表征過去的大事。 用語言推想將要發(fā)生的大事，并為此作好適當的預備。 按信號開頭或停頓一個動作。 識別、描述和表征大事的挨次。 體驗和描述不同的運動速度。 在敘述過去和將來的大事時，學習使用慣例的時間 比擬時間的間隔(短、長、新、舊、年青、年老、一會兒間)。 留意觀看把鐘表和日歷當作時間消逝的標記。 觀看季節(jié)的變化。 買玩具大班數學教案2 活動設計意圖： 幼兒園教育指導綱要中提出“數學教育必需要讓幼兒能從生活和嬉戲中感受事物的數量關系；教師要引導幼兒對四周環(huán)境中的數、量、形、時間和空間等現象感興趣，建構初步的數概念，并學習用簡潔的數學方法解決生活和嬉戲中的某些問題?！坝纱丝梢?，生活化、嬉戲化

10、已經成為構建幼兒數學課程的最根本原則。熟悉人民幣并學習使用人民幣進展購置的活動，是特別貼近幼兒生活的活動，本活動為了提高孩子們的學習興趣，本著直觀性、參加性的原則，從動手操作、情感需要和歡樂學習三個方面進展了設計。以“智力闖關“引入，以“買玩具“為活動情境主線，讓幼兒從一開頭就進入活動情境，在緊急、好玩的嬉戲情境中感知10元以內貨幣的換算，進一步加深幼兒對數概念的熟悉，體驗數學和生活的親密聯系。在嬉戲中，也培育了幼兒的責任心，能夠仔細負責的完成自己所承受的任務。 活動目標： 1.熟悉人民幣，在嬉戲中進一步感知10元以內的貨幣換算。2.能夠在嬉戲中學會遵守規(guī)章。 3.體驗數學和生活的親密聯系。

11、活動預備： 人民幣樣板每人一套、錢包每人一個、點鈔劵若干，貼有價簽的玩具若干。 幼兒原有水平：幼兒熟悉人民幣，了解人民幣的面值大小及種類，有過與父母共同購物或單獨購物的閱歷。 活動重點：在嬉戲中感知10元以內貨幣的換算。 活動難點：能夠將換算關系運用到嬉戲當中。 活動過程： 一、智力闖關師：今日我們要玩開“玩具商店“的嬉戲，首先我要聘請收銀員，收銀員要熟悉人民幣、會使用人民幣，并能正確點數人民幣。孩子們，你們敢挑戰(zhàn)嗎？ 第一關：給人民幣排序（引導幼兒把仿真人民幣按面值大小排序。）其次關：“點鈔大賽“。 收銀員還要學會清點人民幣，數一數一共有多少張紙幣。 （引導幼兒用自己的方法數一數點鈔劵，最快

12、最精確完成的點鈔的兩位幼兒可以贏得收銀員的角色。）第三關：我是計算小能手（引導幼兒依據教師提出問題，進展10以內人民幣的換算。如：5元里面有幾張1元？10元里面有幾個1元？10元錢可以用哪兩張人們幣來表示？ 6元可以用幾張人民幣表示？）分析：興趣是幼兒主動參加的關鍵，聘請收銀員進展闖關活動，極大調動了他們的積極性，使他們樂于、敢于嘗試參加闖關活動，從而熟悉人民幣，并在嬉戲中進一步感知10元以內的貨幣換算。 二、角色嬉戲“買玩具“師：我們買玩具怎樣能知道各種玩具的價格？怎樣知道自己的錢夠不夠買這種玩具？ （引導幼兒說出出“看價格標簽，可以問效勞員等。）師：我們先來熟悉一下價格標簽。 （引導幼兒熟

13、悉各個玩具的價格標簽。）師：請小朋友拿上你的人民幣去買你喜愛的玩具吧。 請2名幼兒做收銀員，其他幼兒當顧客?！邦櫩汀斑x擇自己喜愛的玩具，然后到收銀臺繳費，收銀員詢問價格，顧客報價格付錢，收銀員找零錢，進展買賣活動，可以調換角色，嬉戲反復進展。 分析：鼓舞幼兒嘗試自己解決嬉戲中的數學問題，購少量物品時，有意識地鼓舞幼兒參加計算和付款的過程。 三、延長活動 在區(qū)角設計小商店，滿意孩子購物活動的需求。 買玩具大班數學教案3 從孩子身上的問題生發(fā)出的活動，具有針對性和實效性課題生成： 在以培育幼兒社會交往力量為重點的賣玩具的社會彭動中，幼兒會不會算賬成了活動是否能順當開展的前提。女幼兒為了付給別人9元

14、錢，好不簡單從自己的口袋里數出九7元錢“(以圓片代替)，結果，由于“錢“太多，對方沒拿好，撒了。既鋪張了時間又影響了活動的正常開展，幼兒的思維好像迢留在“l(fā)“和“很多“的水平上，對數的整體與局部的關系還肚糊，不能敏捷地運用到生活中。針對這一問題我們設計了本課題。 活動目標： 1、了解數的整體與局部的關系。 2、復習10以內的組成。 3、讓幼兒懂得簡潔的數學道理。 4、了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。 活動預備： 教具：小豬木偶一個、磁鐵教具貓一只(身上標有7元)、磁鐵數字卡片若干(1、2、5)；學具：貼有價錢的玩具若干，嬉戲用的硬幣和紙幣若干(元)、掛袋人手一只。循環(huán)

15、嬉戲的作業(yè)單若干(作業(yè)單里的不同)。 活動過程： 1、復習數的概念。 (1)拍手數數：一個一個數兩個兩個數一五個五個數； (2)復習順數、倒數嬉戲“打電話“； (3)復習lO以內數的組成嬉戲“碰球“。 2、學習用幾個小數組合成大數的方法付錢。 (1)情境表演“小豬買玩具“，提出問題，啟發(fā)幼兒思索出示木偶小豬，創(chuàng)設情景，激起幼兒參加活動的摯熱。 教師邊操縱木偶小豬邊說：“我是小豬，自從上次小我賣掉舊玩具，我就常常賣掉舊玩具，去買新玩具。瞧，了，我去買新玩具啦!“設計小豬遇到困難的情節(jié)，激起幼兒積極思索的： 買賣對話： “賣大狗，我的大狗9元一只。“(賣方配班教師)“這只狗我喜愛，我有錢，我買了。

16、“(買方小豬)“這是1元，這是2元，這是5元，噯，怎么沒有9元起，我沒有9元錢，廉價點賣嗎?“(買方)“不能廉價，你的口袋里有九元錢，你動動腦筋想一想? 教師：“小豬口袋里的錢夠嗎?它應當怎么付錢?“個別操作，集體驗算。(引導幼兒思索幾種不同法，如兩個l元、一個2元和一個5元合起來是9元等。) (2)出示磁鐵教具貓(標有7元)、數字卡片(標有1的圓形卡片若干，代替錢)，和幼兒共同爭論并演示數的分的關系。 提問：“買價格7元的玩具貓可以怎么付錢?“(鼓舞多種組合的方法。)重點：理解總數都是由幾個局部組成。 (3)幼兒玩循環(huán)嬉戲。 教師講解嬉戲的要求及玩法：“你們想去買玩具嗎?要買玩具首先要學會算賬。今日，教師為小朋友預備了一些材料，有的需要你右分合里添數字，有的需要你依據玩具的價格在要付的錢上打勾，小朋友要認真想一想，算一算，比方作業(yè)單左邊的玩具賣多少錢，假如你要買，應當怎么付錢呢?你就在右邊要付的錢上打上勾。“ 3、嘗試用組合付錢的方法買玩具。 (1)“現在教師是營業(yè)員，你們想來買玩具嗎?“(請34個幼兒嘗試買玩具。) (2)“你們想當營業(yè)員嗎?這次，不僅買玩具的小朋友要算賬，賣玩具的小朋友更要動腦筋