第二課美術家是如何進行表達的-美術作品的藝術語言教學設計 人美版高中美術必修 《美術鑒賞》_第1頁
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文檔簡介

1、美術家是如何進行表達的美術作品的藝術語言課時:1課時時間:45分鐘教學過程設計:一、導入探究課題(時間:5分鐘)(一)教師活動:創(chuàng)設問題情景,導入探究課題1、設置情景:課前播放 2008奧運會入場式的畫卷片段。講解引入情景,把舞蹈演員用身體語言創(chuàng)作的日出東方和著名畫家傅抱石的江山如此多嬌的日出東方,以及攝影日出東方比較,配有古樸的音樂,舒緩、頓挫的深入講解,不由的使學生如臨畫境中,引起學生的極大的學習興趣,并主動思考同一對象,不同的畫家所運用的表達形式完全不同,并巧妙導出美術作品的藝術語言。2、提出問題,預習并探究:A、什么是美術作品的作品語言及其特點?B、美術語言方式有哪些?C、中國畫與西方

2、繪畫語言表達手段有何不同?D、藝術家是如何運用藝術語言進行表達的? (二) 學生活動:領會新課意圖,愉快接受課題、感受音畫氣息由此產生共鳴,并激發(fā)學習興趣。2、思考教師設置的問題,交流本課探究的意圖、必要性。二、新知探究(時間:15分鐘)(一) 什么是美術作品的藝術語言?1、美術語言的概念:美術所專門使用的,具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術作品的藝術語言,其特征就是具體性和形象性。學生活動:學生回答概念。教師活動:多媒體出示美術語言的概念。2、美術語言的內容:A、基本語言元素(點、線、面、色) B、語言表現(xiàn)手段教師活動:A、展示中國工筆畫韓熙載夜宴圖、油畫藍馬及油畫百老匯的爵士樂三幅表現(xiàn)形

3、式不同的繪畫作品。B、提出問題:分析三件作品在形象塑造上運用了哪些藝術形態(tài)。學生活動:A、欣賞繪畫作品并用一分鐘的時間思考探究老師提出的問題。B、踴躍回答問題,總結出三件作品分別運用了點、線、面、色。C、根據同學的回答,師生共同總結出美術語言的內容。3、美術語言的形態(tài)分類:具象藝術;意象藝術;抽象藝術。教師活動:A、再次展示中國工筆畫韓熙載夜宴圖、油畫藍馬及油畫百老匯的爵士樂三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。B、提出問題:從寫實的角度對比分析三件繪畫作品在表現(xiàn)形式上的差異。學生活動:A、欣賞繪畫作品并用一分鐘的時間思考探究老師提出的問題。B、踴躍回答問題:韓熙載夜宴圖中的人物、環(huán)境、道具令人感到真實

4、具體;藍馬對現(xiàn)實事物形態(tài)進行了高度的夸張和概括;油畫百老匯的爵士樂連現(xiàn)實的一點影子都沒有。C、根據同學的回答,師生共同總結出美術語言的形態(tài)分類。(二)在美術作品中藝術家是如何進行表達的?自主探究問題:(1)荷拉斯兄弟宣誓和韓熙載夜宴圖中各運用了哪些語言表達手段?運用這些手段目的是什么?(2)、藍馬和群馬圖中運用哪些手段來表現(xiàn)作品?重在表現(xiàn)什么?(3)、抽象藝術中運用哪些手段來表現(xiàn)作品?目的是什么?可分為哪兩類?教師活動:展示探究互動,把學生分成三組,進行討論分析。學生活動:A、先自行探究,對比中外作品探究藝術語言的手段和目的。B、再在小組內互相交流自己的心得。1、 具象藝術:其目的在于真實地再

5、現(xiàn)現(xiàn)實。教師活動:A、大屏幕展示荷拉斯兄弟宣誓。B、提出問題:分析思考中外畫家在作品中是如何運用藝術語言的。C、通過風景油畫精講透視原理。D、抓重點賞析韓熙載夜宴圖,分析國畫中的散點透視,工筆重彩為什么是具象藝術。學生活動:A、自己分析總結,小組交流合作。B、欣賞并對比總結韓熙載夜宴圖和荷拉斯兄弟宣誓畫中是如何運用藝術語言的。教師活動:A、展示達維特的荷拉斯兄弟宣誓,指導學生從明暗、空間、透視、構圖等方面了解具象藝術的表現(xiàn)方法。B、師生共同總結具象藝術表現(xiàn)的目的。學生活動:A、分析并總結荷拉斯兄弟宣誓的藝術語言表現(xiàn)手段。 B、師生共同總結具象藝術的表現(xiàn)目的。2、 意象藝術:不以純客觀再現(xiàn)為目的

6、,而是重在表達藝術家主觀的精神世界,其中包括藝術家的感受、情感、觀念和審美理想等,為此,藝術家常常采用變形、夸張、重組等語言表現(xiàn)手段。教師活動:A、展示一段“駿馬奔騰”的畫面與油畫藍馬,提出問題:對比現(xiàn)實中的馬與意象藝術作品中的馬,分析藍馬是如何對點、線、面、色進行組織和體現(xiàn)的。B、展示群馬圖徐悲鴻(1940) ,指導學生分析總結意象藝術的表現(xiàn)目的。C、要求學生對比分析中外意象藝術的不同意境。學生活動:A、對比現(xiàn)實中的“馬”與意象藝術作品中的“馬”,分析藍馬是如何對點、線、面、色進行組織和體現(xiàn)的。B、結合分析群馬圖徐悲鴻,總結意象藝術的表現(xiàn)目的。3、 抽象藝術:完全排除了現(xiàn)實形象的可辨性,而純

7、粹訴諸美術語言和手段本身,認為只有這樣才能達到精神的純粹和人類精神表達與溝通的自由。教師活動:A、展示紅、黃、藍三色構圖(蒙德里安)與1948年作品第五號(波洛克),提出問題:對比分析這兩件作品是如何對點線面色進行組織和體現(xiàn)的。B、展示蒙德里安的百老匯的爵士樂、百老匯的真實街景及百老匯的爵士樂,和學生共同探究抽象藝術與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,并總結抽象藝術的語言表現(xiàn)手段及表現(xiàn)目的。學生活動:A、對比分析這兩件作品對點線面色的組織和體現(xiàn)的:紅、黃、藍三色構圖是用線分割塊面,形成面與面之間的構成關系,稱為“冷抽象”或“理性抽象”;1948年作品第五號(波洛克)則完全或主要用色彩和有變化的線條進行創(chuàng)作,稱為

8、“熱抽象”。B、分析百老匯的爵士樂與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,并總結抽象藝術的語言表現(xiàn)手段及表現(xiàn)目的。三、演練實踐(時間:20分鐘)教師活動:A、提出習作要求:課堂創(chuàng)作:通過學習美術作品的藝術語言,嘗試用點線面色等元素快速創(chuàng)作一幅以百老匯的爵士樂繪畫作品。構圖要飽滿;時間為十分鐘。B、鼓勵學生展出自己創(chuàng)作的作品,共同探究其運用何種美術語言的表現(xiàn)手段。C、展示一組繪畫作品,訓練學生試分辨具象、意象、抽象三種不同語言類型的美術作品,并激發(fā)學生的民族自豪感。學生活動:A、通過學習美術作品的藝術語言,嘗試用點線面色等元素快速創(chuàng)作一幅以百老匯的爵士樂繪畫作品。并思考是如何運用美術語言進行創(chuàng)作的。 B、踴躍展出自己

9、創(chuàng)作的作品,并分析所運用的美術語言的表現(xiàn)手段。C、試分辨具象、意象、抽象三種不同語言類型的美術作品。四、回顧總結,提升拓展評價(時間:5分鐘)教師活動:A、回放目標,引導學生梳理本課知識網絡。B、思考討論:你喜歡哪種類型的美術語言,說說具象藝術,意象藝術和抽象藝術在語言上的異同,主要表現(xiàn)在哪里?說說你喜歡的理由。C、充分肯定學生在本節(jié)課的出色表現(xiàn),適時鼓勵,滲透德育。D、布置并安排下節(jié)課學生需準備的學具資料。學生活動:A、回顧目標,自由發(fā)言,歸納梳理本課知識網絡,加強記憶。B、談談自己喜歡哪種類型的美術語言,說說你喜歡的理由。C、針對老師的肯定和鼓勵,增強自信心和成就感。D、互相評價,評選出課堂英雄,樹立榜樣。評測練習思考討論:你喜歡哪種類型的美術語言,說說具象藝術,意象藝術和抽象藝術在語言上的異同,主要表現(xiàn)在哪里?說說你喜歡的理由。1、 具象藝術:其目的在于真實地再現(xiàn)現(xiàn)實。2、 意

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