小學(xué)四級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)全冊(cè)教案

1、- 1 - 四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案課題任課老師莫念舉第一單元骨骼與肌肉1、骨骼過(guò)程和方法：能通過(guò)觸摸感覺(jué)到皮膚下的骨頭；能夠把骨與整個(gè)骨骼相聯(lián)系,完成骨骼拼圖；能夠通過(guò)觀看圖片估量骨骼作用；科學(xué)學(xué)問(wèn)：教學(xué)目標(biāo)知道骨頭存在于皮膚下的肌肉內(nèi)； 懂得人的骨骼是由206 塊骨構(gòu)成的骨的總和； 知道手骨由 27 塊骨構(gòu)成； 懂得骨骼有運(yùn)動(dòng)、支撐和愛(ài)護(hù)的作用； 知道骨的骨干里有骨髓和血管； 知道骨的物理特點(diǎn)和生物特點(diǎn)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 產(chǎn)生從外表探究?jī)?nèi)部物質(zhì)的意識(shí)； 情愿把不同物體上的同種物質(zhì)進(jìn)行比較； 形成實(shí)事求是記錄和表達(dá)的習(xí)慣；教學(xué)重難點(diǎn) 懂得骨骼的作用及物理和生理特點(diǎn)；教學(xué)預(yù)備 動(dòng)物的骨頭、骨架模

2、型教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)環(huán)節(jié)師 生 互 動(dòng)成效簡(jiǎn)析一、導(dǎo)入1、我們平常吃魚(yú)的時(shí)候一不當(dāng)心就會(huì)被卡到,你知道卡在我們喉嚨中的時(shí)魚(yú)的什么嗎？二、建立骨骼 概念1、在于的身體里面我們能夠找到骨頭,那么在我們 的身體里面也有骨頭嗎？2、你是怎么知道的？你能告知大家你找到的是什么 樣的？3、你能形容一下你摸到的身體里面的骨頭是哪個(gè)部- 2 - 分的？有多少呢？4、你知道我們?nèi)说纳眢w里面總共有多少塊骨頭嗎？它們?cè)谏眢w里面組成了身體的支架骨骼5、你能把活動(dòng)記錄上的人體各個(gè)部分骨骼拼成一個(gè) 完整的人體骨骼嗎？6、隨著科技的進(jìn)步我們可以通過(guò)X 光片來(lái)觀察骨骼,通過(guò)書(shū)上的這幅圖,你看到了人的手由多少 塊骨頭組成？三、

3、熟悉骨骼1、在人的身體當(dāng)中有206 塊骨頭,這些骨頭都是一作用模一樣的嗎？2、這些骨頭的外形不同也打算了它們不同的作用,你知道這些骨頭的作用分別是什么嗎？同學(xué)上臺(tái)來(lái)制模型舉例說(shuō)；四、熟悉骨的 1、許多動(dòng)物和人是一樣的,身體里面也具有骨骼,構(gòu)造 你們?cè)谄匠３砸恍┤忸惖臅r(shí)候留意觀看過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō) 看；2、出示一塊雞腿骨,你們見(jiàn)過(guò)這樣的這樣的動(dòng)物骨 頭嗎？你能猜到這是動(dòng)物那個(gè)部分的嗎？這種骨頭 在動(dòng)物的身體里面起到什么作用呢？3、你們知道骨頭的里面是什么嗎？猜猜看；4、同學(xué)解剖觀看 5、通過(guò)試驗(yàn)?zāi)憧吹搅耸裁矗?、你能給同學(xué)們來(lái)講解一下嗎？7、通過(guò)閱讀課本第 有什么作用？4 頁(yè)的學(xué)問(wèn),你發(fā)覺(jué)有些骨頭仍課題

4、2、關(guān)節(jié)過(guò)程和方法：能夠通過(guò)活動(dòng)身體找出關(guān)節(jié)的位置；能夠在固定關(guān)節(jié)的情形下發(fā)覺(jué)關(guān)節(jié)的活動(dòng)方式和一些作用；科學(xué)學(xué)問(wèn)： 知道人體上一些關(guān)節(jié)的位置； 明白關(guān)節(jié)的多種活動(dòng)方式；教學(xué)目標(biāo) 知道可以用模型來(lái)表示關(guān)節(jié)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 由借助物體爭(zhēng)論現(xiàn)象的意識(shí)； 情愿將各種關(guān)節(jié)活動(dòng)進(jìn)行比較； 情愿用建議模型來(lái)反映事物；教學(xué)重難點(diǎn) 能夠在固定關(guān)節(jié)情形下發(fā)覺(jué)關(guān)節(jié)的活動(dòng)方式和一些作用- 3 - 教學(xué)預(yù)備 木棍、夾板、膠帶或繩子教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)環(huán)節(jié)師 生 互 動(dòng)206 塊骨頭組成效簡(jiǎn)析一、導(dǎo)入1、我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了人的身體內(nèi)共有成,那么你知道這 體的？206 塊骨頭是怎樣組成一個(gè)整2、骨頭與骨頭之間相互連接的地

5、方叫做什么呢？二、熟悉關(guān)節(jié) 功能7、動(dòng)動(dòng)你的身體,找一找你的身體中哪些地方有關(guān) 節(jié)？你是怎么找到這些關(guān)節(jié)的？8、是不是在身體里面的所用的關(guān)節(jié)都可以活動(dòng)呢？9、你能在書(shū)上第5 頁(yè)的圖中把可以活動(dòng)的關(guān)節(jié)用圓圈圈出來(lái)嗎？10、假如沒(méi)有了這些關(guān)節(jié)會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)做一個(gè)小嬉戲書(shū)本 P5 頁(yè)11、同學(xué)活動(dòng)12、匯報(bào)：通過(guò)作這樣的嬉戲你有什么體會(huì)？13、你能告知大家關(guān)節(jié)有什么樣的重要作用嗎？14、運(yùn)動(dòng)一下你的各個(gè)關(guān)節(jié),找一找這些關(guān)節(jié)它們的運(yùn)動(dòng)方式都一樣嗎？有哪些不一樣？同學(xué)示范講解15、閱讀課本第 6 頁(yè)的資料；10、此之外關(guān)節(jié)仍具有什么樣的作用呢？我們來(lái)做一個(gè)小試驗(yàn)； 當(dāng)你從高出跳下的時(shí)候, 在落地的

6、一瞬時(shí)哪些關(guān)節(jié)在活動(dòng)？落地后身體是什么樣的姿勢(shì)？為什么會(huì)這樣？說(shuō)明白什么？腿部彎曲 / 關(guān)節(jié)在起緩沖的作用課題3、肌肉過(guò)程和方法：- 4 - 能通過(guò)觸摸體驗(yàn)肌肉的存在與質(zhì)地； 能夠利用身邊的材料制作手臂活動(dòng)模型和膝關(guān)節(jié)活動(dòng)模型； 能夠按要求操作,感覺(jué)肌肉的收縮與舒張； 能夠通過(guò)觀看圖文懂得肌肉影響骨運(yùn)動(dòng)的方法；科學(xué)學(xué)問(wèn)： 知道供應(yīng)骨骼運(yùn)動(dòng)的力氣來(lái)自于肌肉的收縮；教學(xué)目標(biāo) 知道骨骼肌是成對(duì)存在一起工作的； 懂得人體處于寂靜狀態(tài)下的一些肌肉運(yùn)動(dòng)； 知道人體肌肉共有600 多塊,重量占人體的40%； 初步懂得人體運(yùn)動(dòng)的機(jī)體原理；情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 懂得獵取熟悉需要進(jìn)行時(shí)間的體會(huì)； 體會(huì)到模型在科學(xué)

7、爭(zhēng)論重的重要作用； 熟悉到外表靜止的物體其內(nèi)部也在運(yùn)動(dòng)；教學(xué)重難點(diǎn)能夠利用身邊的材料制作手臂活動(dòng)模型和膝關(guān)節(jié)活動(dòng)模型；能夠通過(guò)觀看圖文懂得肌肉影響骨運(yùn)動(dòng)的方法教學(xué)預(yù)備木棍、木片、軟管、氣球皮教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)環(huán)節(jié)師 生 互 動(dòng)成效簡(jiǎn)析一、導(dǎo)入3、我們的身體是依靠骨骼支撐起來(lái)的,骨骼維護(hù)我們站立和運(yùn)動(dòng)？但是光靠骨骼,一個(gè)空骷髏架能 不能運(yùn)動(dòng)起來(lái)呢？4、仍缺少什么？5、你認(rèn)為為什么有了肌肉就能夠讓骨骼活動(dòng)起來(lái)？今日我們就來(lái)爭(zhēng)論和學(xué)習(xí)肌肉；二、熟悉肌肉 16、找一找,在你們身上哪里的肌肉最多哪里的 功能 肌肉最少？17、哪些地方的肌肉比較多,哪些地方的肌肉比 較少呢？你有什么發(fā)覺(jué)？讓同學(xué)意識(shí)到常常運(yùn)

8、 動(dòng)的部位肌肉是比較多的18、肌肉是如何來(lái)幫忙骨骼進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的呢？我們 一起來(lái)體驗(yàn)一下 19、仿照書(shū)本第 7 頁(yè)的圖作幾個(gè)動(dòng)作,再用手摸 一摸各個(gè)部分的肌肉有什么不同的感覺(jué)？20、同學(xué)匯報(bào)；8 頁(yè)；可結(jié)合21、同學(xué)匯報(bào)完之后再閱讀課本第錄像22、通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí),你能不能再活動(dòng)記錄上畫(huà) 出任再進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,肌肉變硬的部分；三、制作手臂 活動(dòng)模型- 5 - 23、爭(zhēng)論：假如人在靜止的狀態(tài)下,肌肉是否工作,哪些肌肉仍在工作？1、通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí),請(qǐng)你依據(jù)手臂的結(jié)構(gòu)制作一個(gè) 模型來(lái)模擬手臂的能動(dòng)；2、出示材料,先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明一下個(gè)部分材料用來(lái)表 示什么部分；3、同學(xué)制作；4、同學(xué)展現(xiàn),評(píng)判；課題4、骨

9、骼、肌肉的保健過(guò)程和方法： 能夠針對(duì)運(yùn)動(dòng)方式說(shuō)出他們對(duì)身體的好處； 能夠分析某一動(dòng)作錘煉身體的部位與作用； 能夠針對(duì)詳細(xì)的運(yùn)動(dòng)分析如何保證安全；科學(xué)學(xué)問(wèn)： 知道體育運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健骨骼和肌肉； 明白不同運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的錘煉成效不同； 知道不同動(dòng)作錘煉不同的肌肉和關(guān)節(jié)；教學(xué)目標(biāo) 知道攝入蛋白質(zhì)和鈣有利于骨骼和肌肉； 知道哪些食物中含有豐富的蛋白質(zhì)和鈣； 懂得如何做到安全運(yùn)動(dòng)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)和合理養(yǎng)分對(duì)骨骼肌肉的重要意義； 珍愛(ài)身體、喜愛(ài)運(yùn)動(dòng),加強(qiáng)錘煉； 主動(dòng)做好運(yùn)動(dòng)前的預(yù)備活動(dòng)；教學(xué)重難點(diǎn) 知道體育運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健骨骼和肌肉；明白不同運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的錘煉成效不同教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)環(huán)節(jié)師 生

10、 互 動(dòng)成效簡(jiǎn)析一、導(dǎo)入6、平常你最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)是什么？為什么你喜愛(ài)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)？二、熟悉錘煉 的作用1、從你喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)說(shuō)說(shuō)運(yùn)動(dòng)可以為我們帶來(lái)什么好 處呢？7、我們知道進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)可以錘煉身體,那么體育運(yùn)動(dòng)從哪些方面是我們變得更加強(qiáng)健呢？同學(xué)談 一談自己的想法；8、閱讀課本 11 頁(yè)明白不同運(yùn)動(dòng)對(duì)人體的錘煉成效 9、在做廣播操的時(shí)候,每一節(jié)動(dòng)作對(duì)我們身體的哪 一關(guān)節(jié)和肌肉有作用？10、11、同學(xué)爭(zhēng)論,說(shuō)明- 6 - 為了是肌肉和骨骼能保持正常的工作,我們需要多吃一些什么樣的食物呢？12、哪些食物含有蛋白質(zhì)和鈣？13、在運(yùn)動(dòng)中如何留意安全,防止受傷；請(qǐng)同學(xué) 說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)其次單元 養(yǎng)蠶課題1、我們來(lái)養(yǎng)

11、蠶探究過(guò)程和方法：提出有關(guān)養(yǎng)蠶的問(wèn)題；觀看蠶卵和蟻蠶；能夠用語(yǔ)言和圖畫(huà)描述蠶卵和蟻蠶；能夠?qū)ο佇Q的長(zhǎng)度做定量測(cè)量,并記錄下來(lái)；教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)學(xué)問(wèn)：知道養(yǎng)蠶的基本方法和留意事項(xiàng)；知道蠶卵能孵出幼蟲(chóng),剛出殼的小蠶叫蟻蠶；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)預(yù)備初步領(lǐng)會(huì)生命的奇妙與宏大；關(guān)注生命、靠近生命、珍愛(ài)生命；把握養(yǎng)蠶的方法；師生預(yù)備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀；同學(xué)預(yù)備：紙盒；教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)環(huán)節(jié)出示絲綢；師 生 互 動(dòng)成效簡(jiǎn)析一、導(dǎo)入師問(wèn)：“ 你們知道織絲綢的絲是怎么來(lái)的嗎？蠶是 怎樣的一種小動(dòng)物, 它又是怎樣吐絲的呢？你們想親 自養(yǎng)蠶,親眼觀看它吐絲,最終再親自抽絲嗎？”板

12、書(shū)課題 二、自主學(xué)習(xí) 1、出示蠶卵；師：“ 請(qǐng)你們猜一猜這是什么？蠶卵關(guān)于蠶你 知道些什么？”2、爭(zhēng)論“ 關(guān)于養(yǎng)蠶我們知道些什么”、“ 有哪些問(wèn)題 需要爭(zhēng)論” ；引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論“ 關(guān)于養(yǎng)蠶我們知道些什 么？” 啟示同學(xué)： “ 在寶寶誕生前,媽媽會(huì)作好- 7 - 哪些預(yù)備？我們?cè)撛鯓幼鲂Q寶寶的媽媽呢？”（1） 要為蠶寶寶在紙盒中布置一個(gè)暖和的家；（2） 別忘了在盒子上扎孔,蠶寶寶也要呼吸；（3） 蠶寶寶怕螞蟻、蟑螂、老鼠,要把蠶寶寶 放在安全的地方；飼料不能太稀,否就蠶 寶寶會(huì)拉肚子；爭(zhēng)論“ 有哪些問(wèn)題需要爭(zhēng)論？” 勉勵(lì)同學(xué) 多提問(wèn)題, 并嘗試在養(yǎng)蠶過(guò)程中探究問(wèn)題和解決 問(wèn)題；3、觀看蠶卵,說(shuō)一說(shuō)

13、蠶卵是怎樣的；讓同學(xué)認(rèn)真觀看蠶卵的大小、顏色、外形,用 語(yǔ)言描述出來(lái)； 留意提示同學(xué)： 靜態(tài)的蠶卵也是有生 命的,要輕拿輕放,當(dāng)心呵護(hù)；4、觀看蟻蠶,說(shuō)一說(shuō)蟻蠶是什么樣的；讓同學(xué)先用肉眼觀看剛出殼的蠶像什么？再用放大鏡觀看并描述, 最終用直尺測(cè)量她的長(zhǎng) 度并記錄；最好讓同學(xué)能觀看蟻蠶孵出的一瞬時(shí),看它 怎樣大口吃掉極有養(yǎng)分的卵殼,又去找食的情 景；指導(dǎo)同學(xué)在課堂上寫(xiě)好第一篇蠶寶寶日記；5、爭(zhēng)論：“ 用哪些方法來(lái)記錄蠶寶寶的成長(zhǎng)過(guò) 程？”課題用畫(huà)像、拍照、錄像、文字記錄等方法；2、給蠶寶寶記日記過(guò)程和方法：學(xué)會(huì)養(yǎng)蠶；能夠較長(zhǎng)時(shí)間觀看、描述蠶的生長(zhǎng)和變化；能夠推測(cè)、比較和爭(zhēng)論蠶的整個(gè)生長(zhǎng)期的外觀變

14、化；能通過(guò)圖畫(huà)和文字表述,溝通觀看結(jié)果；能夠自主地探究關(guān)于蠶的自己感愛(ài)好的問(wèn)題；科學(xué)學(xué)問(wèn)：知道幼蟲(chóng)期需要食物、空氣等生活和成長(zhǎng)的必要條件；教學(xué)目標(biāo) 知道幼蟲(chóng)形成了蛹,蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來(lái)的；知道蠶的成蟲(chóng)蠶蛾從蛹里孵化出來(lái)后,不再吃食物也不再長(zhǎng)大；知道雌雄蠶蛾交尾后,雌蠶蛾產(chǎn)卵,卵孵出下一代幼蟲(chóng)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：初步領(lǐng)會(huì)生命的奇妙與宏大；更加關(guān)注生命、靠近生命、珍愛(ài)生命；珍視在整個(gè)養(yǎng)蠶期間搜集的科學(xué)信息；體驗(yàn)養(yǎng)蠶及爭(zhēng)論蠶的樂(lè)趣；養(yǎng)成把養(yǎng)蠶活動(dòng)堅(jiān)持到底的科學(xué)態(tài)度；- 8 - 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)預(yù)備能做好養(yǎng)蠶的觀看記錄；師生預(yù)備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀；同學(xué)預(yù)備：紙盒；教 學(xué) 過(guò)

15、 程教學(xué)環(huán)節(jié)師 生 互 動(dòng)成效簡(jiǎn)析一、導(dǎo)入師：“ 上節(jié)課我們明白了蠶卵和蟻蠶,今日我們來(lái)給大家頒發(fā)領(lǐng)養(yǎng)證和蠶寶寶, 在這段時(shí)間里看哪個(gè)同學(xué)養(yǎng)的蠶寶寶最長(zhǎng)、 最重、最健壯；誰(shuí)的蠶繭最大、 最重、最白；但我們不要遺忘給自己的蠶寶寶寫(xiě)上成長(zhǎng)記錄,二、自主學(xué)習(xí)今日我們來(lái)爭(zhēng)論一下觀看日記的寫(xiě)法； ”板書(shū)課題1、閱讀 P20上的文字；2、自主探究的問(wèn)題；1比較吃桑葉的蠶和吃人工飼料的蠶,哪一個(gè)長(zhǎng)得 更好些？讓同學(xué)先進(jìn)行推測(cè),在進(jìn)行比照試驗(yàn)；2用蒲公英的葉子,它能吐絲嗎？3蠶蛻皮時(shí)為什么不能弄斷它身上的絲？讓同學(xué)討 論后,老師向同學(xué)講清其中的緣由；剪開(kāi)繭子的蛹仍能活嗎？每個(gè)小組剪開(kāi)一個(gè)蠶繭用紙包起來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)

16、；5區(qū)分蠶蛾的雌雄；組織同學(xué)認(rèn)真觀看蠶蛾的外形大致分為幾種,推測(cè)雌雄 后觀看哪種蠶蛾產(chǎn)卵； 老師多勉勵(lì)同學(xué)在幼蟲(chóng)期和蛹期 怎樣區(qū)分蠶的雌雄；3、小結(jié)：評(píng)判同學(xué)寫(xiě)的觀看日記；讓同學(xué)在家連續(xù)觀看蠶寶寶的一舉一動(dòng), 并寫(xiě)好觀看日 三、課外拓展 記；課題 3 、我們來(lái)抽絲教學(xué)目標(biāo)探究過(guò)程和方法：- 9 - 通過(guò)多種方法明白我國(guó)養(yǎng)蠶抽絲的歷史；學(xué)習(xí)抽絲；測(cè)量出一根絲的長(zhǎng)度；科學(xué)學(xué)問(wèn)：知道我國(guó)養(yǎng)蠶抽絲的歷史及對(duì)人類服飾業(yè)的貢獻(xiàn)；學(xué)會(huì)繅絲方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)預(yù)備進(jìn)一步感受生命制造的奇跡；為祖國(guó)輝煌的古代蠶絲業(yè)文明而驕傲；把握抽絲的方法；師生預(yù)備：有關(guān)我國(guó)養(yǎng)蠶歷史的電教片；炊、小鍋、小蘇打

17、、纏線板；同學(xué)預(yù)備：纏線板、直尺；教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)環(huán)節(jié)出示一些真絲織物；師 生 互 動(dòng)成效簡(jiǎn)析一、導(dǎo)入師：“ 這些織物是用什么做的呢？我國(guó)養(yǎng)蠶業(yè)抽絲的歷二、自主學(xué)習(xí)史悠久,對(duì)人類服飾業(yè)作出重要的貢獻(xiàn)；同學(xué)們,你們來(lái)匯報(bào)一下查找到的有關(guān)資料； ”1、指導(dǎo)同學(xué)看 P25的文字；2、大家來(lái)抽絲,看誰(shuí)抽的絲最長(zhǎng)；在蠶結(jié)繭后六、七天挑一部分進(jìn)行抽絲；1讓同學(xué)先推測(cè)抽出的絲有多長(zhǎng)；2抽絲的方法：A、把蠶繭外表的亂絲摘掉；B、把蠶繭放在開(kāi)水中浸泡；C、用毛刷攪動(dòng),把蠶絲的頭兒找到；3量一量一根絲到底有多長(zhǎng)；3、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)抽絲你有什么體會(huì)？你仍想知道些什么？三、課外拓展 整理好養(yǎng)蠶的資料和一些記錄,下節(jié)

18、課進(jìn)行體會(huì)溝通；課 題 4、養(yǎng)蠶體會(huì)溝通會(huì)過(guò)程與方法：- 10 - 能夠再爭(zhēng)論種溝通蠶一生變化的信息； 能通過(guò)圖畫(huà)和文字整理、表達(dá)、溝通觀看結(jié)果；科學(xué)學(xué)問(wèn)： 知道蠶及其他昆蟲(chóng)的一生要經(jīng)過(guò)變態(tài)；教學(xué)目標(biāo) 知道昆蟲(chóng)的外形特點(diǎn)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 珍視在整個(gè)養(yǎng)蠶期間搜集的科學(xué)信息； 體驗(yàn)養(yǎng)蠶及爭(zhēng)論蠶的樂(lè)趣； 為自己長(zhǎng)時(shí)間觀看爭(zhēng)論獲得的成果而驕傲； 能正確看待昆蟲(chóng)與人類的關(guān)系；教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)預(yù)備能概括蠶的一生四種變態(tài)；老師預(yù)備：有關(guān)蠶及其他昆蟲(chóng)的資料；同學(xué)預(yù)備：各種形式的觀看記錄；課時(shí)支配1 課時(shí)這成效簡(jiǎn)析教學(xué)環(huán)節(jié)師 生 互 動(dòng)一、導(dǎo)入師：“ 我們的小蠶在你們的細(xì)心喂養(yǎng)下,漸漸長(zhǎng)大了；節(jié)課我們一起來(lái)

19、溝通、總結(jié)一下自己的養(yǎng)蠶體會(huì),好 嗎？”二、溝通、總一、溝通“ 蠶的一生經(jīng)過(guò)了哪些變化”；結(jié)：蠶的一生經(jīng)過(guò)了四種變化； 你能夠把蠶一生的變化畫(huà)下來(lái)嗎？同學(xué)先畫(huà)師：“ 書(shū)上的兩幅示范圖, 一幅是直線式的,另一幅是循 環(huán)式的；你們覺(jué)得那一種更好、 更有創(chuàng)意？說(shuō)說(shuō)為什么？你能畫(huà)一幅更好的嗎？”讓同學(xué)用自己的方式修改；二、比較蠶蛾與蝴蝶有哪些相同和不同之處,形成昆蟲(chóng) 概念；指導(dǎo)同學(xué)看書(shū) P28；你能說(shuō)出蝴蝶一生的變化嗎？你有什么發(fā)覺(jué)？蠶蛾和蝴蝶的外形有什么不同之處？蠶蛾和蝴蝶的外形的相同之處是什么？ 身體都分為頭、胸、腹；頭部都有一對(duì)觸角；胸部都有三對(duì)足；你認(rèn)為蝴蝶和蠶蛾屬同一類生物嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由；

20、那 這種生物叫什么呢？第三單元 物體的運(yùn)動(dòng)第一課 一切都在運(yùn)動(dòng)中- 11 - 課程標(biāo)準(zhǔn)：1. 能定性地描述一個(gè)物體的位置前后、左右、遠(yuǎn)近等,懂得物體的位置需要相對(duì)于另 一個(gè)物體的位置來(lái)確定；2 能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置,并能用簡(jiǎn)潔的圖表或圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系 3 知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢；教學(xué)目的：過(guò)程與方法 能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)；科學(xué)學(xué)問(wèn) 1知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化； 2知道挑選不同的參照物,判定物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同；情感、態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到事物之間的相對(duì)性,能運(yùn)用辯證的眼光看問(wèn)題；學(xué)習(xí)成果

21、：估量同學(xué)能夠 意識(shí)到事物之間的相對(duì)性,能運(yùn)用辯證的眼光看問(wèn)題；知道挑選不同的參照物,判定物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同；知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化；能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)；學(xué)習(xí)成果評(píng)判：概念進(jìn)展層次1： 通過(guò)本課學(xué)習(xí)同學(xué)不知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化；不知道挑選不同的參照物,判定物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同；層次 2：通過(guò)本課學(xué)習(xí)同學(xué)知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化；不知道挑選不同的參照物,判定物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同；層次 3：通過(guò)本課學(xué)習(xí)同學(xué)知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的 變化；知道挑選不同的參照

22、物,判定物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同；探究才能：層次 1 ：不能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)；層次 2 ：能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)；教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)同學(xué)/ 老師互動(dòng)目的老師出示書(shū)上的圖片： 你們觀看這副圖, 你覺(jué)得 哪些物體在運(yùn)動(dòng)？你怎么知道他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)？同學(xué)答復(fù)：鴨子、汽車、自行車等等；這里要讓同學(xué)從 生活中去回憶什 么是運(yùn)動(dòng),明白集中話題老師在這里最好能讓同學(xué)用貼切的詞匯來(lái)形容同學(xué)心中運(yùn)動(dòng)的這些運(yùn)動(dòng)的物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的；概念是什么？同時(shí)要讓同學(xué)說(shuō)出 他們心里的運(yùn)動(dòng) 判定標(biāo)準(zhǔn)；老師：大家剛剛說(shuō)得都特別好, 給同學(xué)看一段汽探究和調(diào) 查車在行駛的錄象；

23、看完后讓同學(xué)爭(zhēng)論： 坐在緩慢 行駛的汽車上, 怎么知道汽車是否在前進(jìn)； ？學(xué) 生的觀點(diǎn)可能許多；老師可以不急與賜予評(píng)判,讓同學(xué)大膽發(fā)言, 傾聽(tīng)同學(xué)的看法可以發(fā)覺(jué)同學(xué)原本的學(xué)問(wèn)構(gòu)成；- 12 - 老師：你們是這樣認(rèn)為的嗎？下面我們來(lái)做個(gè)小 模擬試驗(yàn)；模擬試驗(yàn)：讓同學(xué)站在滑板上進(jìn)行滑動(dòng)；老師在這個(gè)時(shí)候可以提問(wèn)： 你們覺(jué)得誰(shuí)在動(dòng)？怎么動(dòng)？你依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)他在動(dòng)？同學(xué)答復(fù)是由于和其他物體相比, 他的位置發(fā)生 了變化；老師可以設(shè)定其他參照物, 如坐著的同 學(xué)、黑板等,讓滑板車上的同學(xué)體驗(yàn)出自己的運(yùn) 動(dòng)狀態(tài)；提問(wèn),現(xiàn)在你覺(jué)得誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)？為什么？同學(xué)答復(fù)；老師以此穩(wěn)固參照物的概念；老師可以增加難度： 提出問(wèn)題

24、：假如參照物選滑 板車本身呢？這個(gè)問(wèn)題可能會(huì) 有些難度,老師 可以適當(dāng)提示先提問(wèn)在滑板車上的同學(xué)： 你和滑板車比較, 你 在運(yùn)動(dòng)嗎？同學(xué)答復(fù)沒(méi)有；老師：為什么？同學(xué)答復(fù), 由于和它相比, 我自己的位置沒(méi)有發(fā) 生變化；老師：假如再有一輛滑板車和他同時(shí)同方向同速 度前進(jìn)呢？在實(shí)際操作中, 幫忙同學(xué)進(jìn)一步熟悉 這個(gè)問(wèn)題； 老師可以進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)： 讓同學(xué)三人 或者四人一個(gè)小組通過(guò)用不同的參照物來(lái)說(shuō)說(shuō) 自己目前的狀態(tài)同學(xué)可以用各種方式來(lái)運(yùn)動(dòng)老師指導(dǎo)同學(xué)熟悉到世界上沒(méi)有肯定不運(yùn)動(dòng)的 物體；老師提問(wèn)：原處的大樹(shù)在運(yùn)動(dòng)嗎？你的根 據(jù)是什么？同學(xué)答復(fù)；老師提問(wèn)：你們的參照物是什么？老師提問(wèn), 假如給你們時(shí)機(jī)到宇

25、宙中去, 你仍能 觀察這課樹(shù)的話, 你覺(jué)得它是在運(yùn)動(dòng)嗎？同學(xué)答 復(fù)：在運(yùn)動(dòng)由于地球本身在轉(zhuǎn)動(dòng)； 老師：你有什 么想法？同學(xué)爭(zhēng)論： 得出結(jié)論： 世界上沒(méi)有肯定靜止的物 體；回憶和解 請(qǐng)同學(xué)回去爭(zhēng)論為什么要挑選參照物才能判定 釋 是否運(yùn)動(dòng)？并舉出例子；其次課 ：運(yùn)動(dòng)的快慢；課程標(biāo)準(zhǔn)：1 能定性地描述一個(gè)物體的位置前后、左右、遠(yuǎn)近等,懂得物體的位置需要相對(duì)于另 一個(gè)物體的位置來(lái)確定；2 能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置,并能用簡(jiǎn)潔的圖表或圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系；- 13 - 3 知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢；教學(xué)目的：過(guò)程與方法1會(huì)測(cè)量走路的速度；能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度

26、排序；會(huì)使用秒表；科學(xué)學(xué)問(wèn) 1 知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的,速度的快慢可以用肯定距離中所用時(shí) 間的多少來(lái)進(jìn)行描述； 2 明白描述運(yùn)動(dòng)時(shí)仍有方向的因素； 3 熟悉一些特別緩慢的運(yùn)動(dòng)；學(xué)習(xí)成果：估量同學(xué)能會(huì)使用秒表；知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的,速度的快慢可以用肯定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)明白描述運(yùn)動(dòng)時(shí)仍有方向的因素；熟悉一些特別緩慢的運(yùn)動(dòng)；學(xué)習(xí)成果評(píng)判：概念進(jìn)展層次 1： 通過(guò)本課學(xué)習(xí)同學(xué)不知道知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的,速度的快慢可以用肯定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)進(jìn)行描述；不明白描述運(yùn)動(dòng)時(shí)仍有方向的因素；不能熟悉一些特別緩慢的運(yùn)動(dòng)；層次 2：通過(guò)本課學(xué)習(xí)同學(xué)知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的,速度的

27、快慢可以用肯定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)進(jìn)行描述；但不明白描述 運(yùn)動(dòng)時(shí)仍有方向的因素；不能熟悉一些特別緩慢的運(yùn)動(dòng)；層次 3：通過(guò)本課學(xué)習(xí)同學(xué)知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的,速度的快慢可以 用肯定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)進(jìn)行描述；明白描述運(yùn)動(dòng)時(shí)仍有方向的因素；能熟悉一些特別緩慢的運(yùn)動(dòng)；探究才能：層次 1 ： 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)同學(xué)不會(huì)測(cè)量走路的速度；不能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序；不會(huì)使用秒表；層次 2 ：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)同學(xué)會(huì)測(cè)量走路的速度,會(huì)使用秒表；不能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序；層次 3 ：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)同學(xué)會(huì)測(cè)量走 路的速度,會(huì)使用秒表；能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序；教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)同學(xué)/ 老師

28、互動(dòng)目的老師出示書(shū)上的圖片： 提問(wèn)：你們覺(jué)得他們四個(gè)集中話題誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快呢？同學(xué)答復(fù)：這里不需要同學(xué)答復(fù)的很標(biāo)準(zhǔn),只要有運(yùn)動(dòng)的快慢的概念就可以了老師：你們所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)的快慢是指什么呢？讓學(xué) 生先來(lái)自己說(shuō)說(shuō)運(yùn)動(dòng)快慢的定義；同學(xué)說(shuō),老師傾聽(tīng)；同學(xué)很有可能會(huì)說(shuō)速度快,運(yùn)動(dòng)的就快,速度慢,運(yùn)動(dòng)的就慢；老師：那么你們覺(jué)得兔子和烏龜誰(shuí)的速度快呢？同學(xué)答復(fù)是兔子；老師：那么為什么在龜兔賽跑中它沒(méi)有烏龜早到探究和調(diào) 查終點(diǎn)呢？同學(xué)答復(fù)：由于兔子睡覺(jué)了；老師：由于睡覺(jué)的緣由,兔子鋪張了什么呢？同學(xué)：時(shí)間；老師：對(duì)了,時(shí)間在表示運(yùn)動(dòng)的快慢中有重要的 作用；老師讓同學(xué)自己看書(shū),找到運(yùn)動(dòng)的快慢 到底如何表示；老師讓同學(xué)

29、看過(guò)后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)運(yùn)動(dòng)的快 慢是怎樣表示的,并說(shuō)說(shuō)速度的概念；老師：我們已經(jīng)知道了速度的概念； 那么你們有- 14 - 什么方法來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn), 來(lái)測(cè)量出我們步行的 速度嗎？老師,要想測(cè)量出步行的速度, 必需要知道什么 數(shù)據(jù)呢？同學(xué)摸索后答復(fù)：距離和時(shí)間；老師：你準(zhǔn)備如何測(cè)量出距離和時(shí)間？同學(xué)距離可以用皮尺量,時(shí)間可以用表測(cè)量；老師這里可以出示秒表, 告知同學(xué)可以用這個(gè)工 具來(lái)精確的測(cè)量時(shí)間,并教會(huì)同學(xué)如何使用；老師讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)詳細(xì)準(zhǔn)備如何操作？要留意什 么問(wèn)題？否就就會(huì)影響試驗(yàn)結(jié)果？同學(xué)爭(zhēng)論后匯報(bào)；開(kāi)頭試驗(yàn),老師巡察；終止后開(kāi)頭匯報(bào), 讓同學(xué)知道每個(gè)人的速度都是 不一樣的,某些時(shí)候速度是可

30、以掌握的；老師出示表格,讓同學(xué)用距離和時(shí)間的定義來(lái)描述這些事物的速度；如飛機(jī)的速度是 米/ 時(shí),表示飛機(jī)能在一個(gè)小時(shí)中飛行1260 千 1260 千米同學(xué)描述后,進(jìn)行排序；老師讓同學(xué)閱讀書(shū)上的材料, 要讓同學(xué)明白運(yùn)動(dòng) 是有方向的；老師讓同學(xué)回去摸索：我們的手指甲也在運(yùn)動(dòng) 嗎？你依據(jù)什么這樣認(rèn)為呢？你能找到證據(jù)來(lái) 證明嗎？想方法證明月亮也在運(yùn)動(dòng)；回憶和解 釋第三課 運(yùn)動(dòng)的方式 課程標(biāo)準(zhǔn)：能定性地描述一個(gè)物體的位置前后、左右、遠(yuǎn)近等,懂得物體的位置需要相 對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定；能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置,并能用簡(jiǎn)潔的圖表或圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系；知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需

31、要位置、方向和快慢；教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法1能用畫(huà)圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式；2會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí),同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式；科學(xué)學(xué)問(wèn) 1知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的,主要有四種類型：直線運(yùn)動(dòng)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn) 運(yùn)動(dòng)和搖擺； 2 知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式； 3 知道運(yùn)用觀看、比較的方法熟悉事物的特點(diǎn)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)潔性和復(fù)雜性,熟悉到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)是由簡(jiǎn)潔運(yùn)動(dòng) 學(xué)習(xí)成果：估量同學(xué)能夠- 15 - 體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)潔性和復(fù)雜性,熟悉到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)是由簡(jiǎn)潔運(yùn)教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)同學(xué)/ 老師互動(dòng)目的一、由玩入境,初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式 1老師出示紙風(fēng)

32、車：誰(shuí)會(huì)玩這個(gè)小風(fēng)車？科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn) 強(qiáng)調(diào)從兒童認(rèn)知集中話題2同學(xué)上講臺(tái)演示風(fēng)車的玩法；的特點(diǎn)、水平出3讓同學(xué)將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換發(fā),從兒童的已著玩一玩,看看哪些玩具會(huì)運(yùn)動(dòng)？怎樣運(yùn)動(dòng)的？有體會(huì)動(dòng)身來(lái)組4同學(xué)匯報(bào)自己玩玩具的情形,初步感知 織教學(xué)；物體的運(yùn)動(dòng)方式；老師：剛剛玩的是玩具,小伴侶們有了不 少發(fā)覺(jué),老師這仍有幾種簡(jiǎn)潔的材料 出示小木 塊、鋼尺、橡皮筋、紙風(fēng)車、單擺裝置,你們 想不想玩？同學(xué)的心情被調(diào)動(dòng)后, 老師讓同學(xué)小組交換 一下看法,挑選你們最感愛(ài)好的幾種材料來(lái)研 究；同學(xué)選取材料2老師：請(qǐng)小伴侶們認(rèn)真觀看一下你們要 爭(zhēng)論的材料,想一想,怎樣可以讓它們運(yùn)動(dòng)起 來(lái)？同學(xué)小組溝通

33、一會(huì)；3老師：立刻我們就要爭(zhēng)論了,你們覺(jué)得 在爭(zhēng)論中我們要留意些什么？引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出小組成員要分工協(xié)作, 認(rèn)真觀探究和調(diào) 查察,做好記錄等等；4同學(xué)小組合作探究物體的運(yùn)動(dòng)方式；教 師適時(shí)指導(dǎo),做同學(xué)探究活動(dòng)的指導(dǎo)者、 合作者；5同學(xué)匯報(bào)探究結(jié)果；老師勉勵(lì)同學(xué)大膽說(shuō)出自己小組的探究結(jié) 果,可以給物體的運(yùn)動(dòng)方式起名, 可以用筆畫(huà)出 物體的運(yùn)動(dòng)方式, 老師和同學(xué)共同參加, 得出物 體運(yùn)動(dòng)的幾種方式；板書(shū)：木塊 移動(dòng)紙風(fēng)車 轉(zhuǎn)動(dòng)鋼尺、橡皮筋 振動(dòng) 單擺 搖擺6同學(xué)小組爭(zhēng)論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩 秋千的運(yùn)動(dòng)方式有什么相同和不同；三、實(shí)踐應(yīng)用,判定物體的運(yùn)動(dòng)方式- 16 - 1同學(xué)看課本第 33 頁(yè)的圖,明

34、白這些物體 包含有哪些運(yùn)動(dòng)方式；2同學(xué)組內(nèi)溝通各自想法；3同學(xué)匯報(bào)小組溝通情形,在同學(xué)匯報(bào)的 基礎(chǔ)上,老師小結(jié)；火車的運(yùn)動(dòng)方式是移動(dòng)加轉(zhuǎn)動(dòng)；水輪的 旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),鋸木頭的往復(fù)運(yùn)動(dòng),蹺蹺板是往 復(fù)運(yùn)動(dòng),轉(zhuǎn)椅是轉(zhuǎn)動(dòng)；老師和同學(xué)一起來(lái)分析比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)方式：老師讓同學(xué)看書(shū),并爭(zhēng)論；同學(xué)開(kāi)頭看書(shū)并開(kāi)頭進(jìn)行爭(zhēng)論, 同學(xué)在爭(zhēng)論十教 師可以不進(jìn)行知道,讓同學(xué)大膽的發(fā)言；老師總結(jié)：易拉罐在直線運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中仍有自身 的轉(zhuǎn)動(dòng)；竹蜻蜓在轉(zhuǎn)動(dòng)中仍需要直線上升 或下 降；老鷹在空中時(shí)而回旋、時(shí)而向下滑翔；飛碟仍有直線運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)；第四課 小車的運(yùn)動(dòng) 課程標(biāo)準(zhǔn)能定性地描述一個(gè)物體的位置前后、左右、遠(yuǎn)近等,懂得物體的位置需要相對(duì)

35、 于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定；能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置,并 能用簡(jiǎn)潔的圖表或 圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系；知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和 快慢；教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法能夠依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；1能夠使用“ 掌握變量” 的方法搜集證據(jù)；2能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù),并挑選有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)；科學(xué)學(xué)問(wèn) 1 知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)； 2 知道“ 掌握變量” 是一種搜集證據(jù)的重要方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獵取牢靠測(cè)試結(jié)果的重要性；2意識(shí)到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問(wèn)題中所起的作用；教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)請(qǐng)同學(xué)同學(xué)/ 老師互動(dòng)目的1.

36、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)方式,們說(shuō)說(shuō)你知道了哪些運(yùn)動(dòng)方式？同學(xué)自由說(shuō)2. 老師用小車在木板上滑動(dòng),讓同學(xué)觀看,問(wèn)：小車的運(yùn)動(dòng)方式是什么？ 老師引導(dǎo)： 車輪和車 廂的運(yùn)動(dòng)是什么方式？集中話題老師總結(jié)： 車論的運(yùn)動(dòng)是轉(zhuǎn)動(dòng), 而車廂的運(yùn)動(dòng)方 式是直線移動(dòng)；老師出示載重汽車的錄象讓同學(xué)看完后提問(wèn)：“ 你們覺(jué)得要想讓汽車運(yùn)動(dòng)的更快和什么因素 有關(guān)；老師：同學(xué)積極答復(fù)以下問(wèn)題；老師不做評(píng)判；認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言；同學(xué)可能的答復(fù)有：- 17 - 1、 動(dòng)力大；2、 車輪多；3、 削減貨物的重量 4、 與路面的好壞有關(guān)；5、 ；老師將同學(xué)的答復(fù)全部記錄在黑板上,并提問(wèn),你們的想法都很好, 都動(dòng)腦筋了； 那么你

37、們覺(jué)得這些問(wèn)題中你們最想爭(zhēng)論哪一個(gè)呢？老師提出這個(gè)問(wèn)題后,可以讓每個(gè)小組商議一在這里老師可以 任憑同學(xué)挑選什下,統(tǒng)一看法后再說(shuō)；么問(wèn)題來(lái)爭(zhēng)論,同學(xué)爭(zhēng)論后匯報(bào)；不肯定非要爭(zhēng)論同學(xué)挑選完成后, 老師可以挑選得票最多的問(wèn)題拉力問(wèn)題,只要探究和調(diào)一起來(lái)爭(zhēng)論；能夠讓同學(xué)接觸老師,那么你們準(zhǔn)備如何爭(zhēng)論呢？ 老師讓同學(xué)到探究方法的問(wèn)查摸索并爭(zhēng)論你們的方法怎樣才能讓其他同學(xué)信題就可以了；服？怎樣證明就是這個(gè)緣由, 而不是其他不確定 的緣由造成的？同學(xué)開(kāi)頭摸索,這里要讓同學(xué)明白只有實(shí)行“ 掌握變量” 的方法才能很好的完成整個(gè)驗(yàn)證過(guò) 程；老師提示同學(xué)每次只轉(zhuǎn)變一個(gè)變量,才有說(shuō)服 力；同學(xué)開(kāi)頭設(shè)計(jì)試驗(yàn)；老師是同學(xué)匯

38、報(bào)試驗(yàn)步驟和方法, 并要求同學(xué)說(shuō) 出在這個(gè)過(guò)程中你準(zhǔn)備如何掌握變量？老師提 示同學(xué)要多做幾次,防止偶然現(xiàn)象；同學(xué)答復(fù),終止后開(kāi)頭試驗(yàn),老師巡察指導(dǎo)；試驗(yàn)終止后,開(kāi)頭匯報(bào)結(jié)果；老師進(jìn)行總結(jié) 回憶和解 請(qǐng)你利用今日所學(xué)的學(xué)問(wèn),證明黃豆的發(fā)芽需 釋 要水；第五課 擺 教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法 1能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)；2能夠依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；3能夠使用“ 掌握變量” 的方法搜集證據(jù)；4能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)搖擺的次數(shù)；5能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù),并挑選有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)；科學(xué)學(xué)問(wèn) 1 知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系,擺長(zhǎng)越長(zhǎng),擺得就越慢；反之?dāng)[得越快； 2 在試驗(yàn)中會(huì)“ 掌握變量”,知道

39、掌握變量是一種搜集證據(jù)的重要方法； 3 知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果；情感、態(tài)度與價(jià)值觀- 18 - 1體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獵取牢靠測(cè)試結(jié)果的重要性；2體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)爭(zhēng)論要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；體驗(yàn)與人合作共同完成任務(wù)和爭(zhēng)論擺的樂(lè)趣；學(xué)習(xí)成果：估量同學(xué)能夠知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系,擺長(zhǎng)越長(zhǎng), 擺得就越慢； 反之?dāng)[得越快； 在試驗(yàn)中會(huì) “ 控制變量” ,知道掌握變量是一種搜集證據(jù)的重要方法；知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果；能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)；能夠依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；能夠使 用“ 掌握變量” 的方法搜集證據(jù)；能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)搖擺的次數(shù)；能夠通過(guò)測(cè)量 搜集、記錄數(shù)據(jù),并挑選有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)；

40、教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)同學(xué)/ 老師互動(dòng)目的1、老師：我手心里握著一樣?xùn)|西,大家想看看 是什么嗎？老師松手,手心掛著一個(gè)簡(jiǎn)易的擺問(wèn)學(xué) 生：你們知道它叫什么嗎？集中話題板書(shū)：擺 2、老師：關(guān)于擺,你們知道些什么學(xué)問(wèn)？指名同學(xué)說(shuō)說(shuō) 3、今日我們就來(lái)爭(zhēng)論擺,探究一下擺 中有什么隱秘；讓同學(xué)學(xué)會(huì)測(cè)定 15 秒內(nèi)擺搖擺的次數(shù)；1老師：要明白擺的隱秘,第一,讓我 們來(lái)把握一項(xiàng)本事, 學(xué)會(huì)測(cè)定擺在單位時(shí)間內(nèi)擺 動(dòng)的次數(shù)；那擺怎樣才算搖擺一次呢？老師演示：把擺拉開(kāi)一個(gè)角度, 松手；同時(shí)講解：擺擺到另一面,再回到開(kāi)頭運(yùn)動(dòng)的地方我們就算 擺搖擺一次；2講解如何使用秒表記時(shí)；3老師與同學(xué)合作：測(cè)定講臺(tái)上的擺 15

41、 秒內(nèi)搖擺的次數(shù)；老師同時(shí)指導(dǎo),怎樣減小誤差；探究和調(diào) 查每組到老師處領(lǐng)一個(gè)擺,組內(nèi)自行分工：記時(shí)員,操作擺的人員,記數(shù)員,記錄員,匯報(bào) 員；4同學(xué)合作測(cè)定擺在15 秒內(nèi)搖擺的次數(shù)；5同學(xué)匯報(bào)；2、發(fā)覺(jué)問(wèn)題,作出假設(shè)；1談話：同學(xué)們, 你們匯報(bào)的試驗(yàn)結(jié)果,各組的擺在 15 秒內(nèi)搖擺的次數(shù)基本上都不同,那為什么擺在相同的時(shí)間內(nèi)搖擺會(huì)有快慢？擺 搖擺的快慢到底與什么有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們觀看 你們的擺,作出你們的推測(cè)；2同學(xué)爭(zhēng)論,作出推測(cè)；- 19 - 3同學(xué)推測(cè),歸結(jié)為擺的快慢與擺角的 大小、擺錘的輕重、擺線的長(zhǎng)短有關(guān)； 板書(shū)設(shè)計(jì)試驗(yàn),驗(yàn)證假設(shè)；1老師：假設(shè)不肯定是正確的,那就讓 我們用試驗(yàn)來(lái)證明；

42、你們小組覺(jué)得擺的快慢與哪 種假設(shè)最有可能有關(guān),就作為你們爭(zhēng)論的課題,設(shè)計(jì)一下你們的試驗(yàn)該怎么來(lái)做？并記錄下你 們的方案；2同學(xué)爭(zhēng)論,設(shè)計(jì)方案；3同學(xué)匯報(bào)方案, 相互評(píng)點(diǎn)各組設(shè)計(jì)的 試驗(yàn)方案是否科學(xué), 老師再供應(yīng)參考看法, 主要 是怎樣掌握變量；試驗(yàn)驗(yàn)證,得出結(jié)論；1同學(xué)依據(jù)自己的試驗(yàn)方案, 操作試驗(yàn)；2匯報(bào)結(jié)果；試驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)出錯(cuò),爭(zhēng)論同 一課題的小組假如發(fā)生沖突, 讓大家找一找出錯(cuò)的緣由3老師問(wèn)出錯(cuò)的小組, 別人講的是否 有道理,有道理自己就再做一遍； 4匯總得出 結(jié)論：擺的快慢只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)；5、爭(zhēng)論 擺搖擺快慢的內(nèi)在規(guī)律； 1分派任務(wù)： 全班九組,每組選做一個(gè)15 秒內(nèi)正好搖擺 8、

43、9、10、11、12、13、14、15、16 次的擺；每次做的結(jié) 果記錄下來(lái),便于修正；2小組合作制作；3制作完成的小組把擺掛到黑板相應(yīng)次 數(shù)的釘子上；5觀看掛在黑板上的擺,有什么規(guī)律？6小結(jié)：擺的快慢只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)；而且擺線越長(zhǎng),擺得就越慢； 擺線越短, 擺得就 越快；6、應(yīng)用 1老師出示一只掛鐘：老師 的這只掛鐘走慢了, 那么我們?cè)鯓幼霾趴梢宰屗?走準(zhǔn)呢？走快了,又該怎么辦？2同學(xué)爭(zhēng)論、匯報(bào)；3老師針對(duì)掛鐘講解；老師：這節(jié)課,我們又一次運(yùn)用發(fā)覺(jué)問(wèn)題、作出假設(shè)、 試驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的科學(xué)探究 方法爭(zhēng)論了擺,你們獲得了有關(guān)擺的哪些知 回憶和解 識(shí)？釋 同學(xué)溝通；四、布置作業(yè) 收集有關(guān)擺的資

44、料；第四單元 無(wú)處不在的力1、力在哪里- 20 - 教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法 1能夠收集事例,通過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、外形的變化及人的肌肉感受說(shuō)明生活中力的 存在；2通過(guò)試驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、物體外形的影響,體驗(yàn)力有大??；3學(xué)習(xí)使用彈簧稱測(cè)量力的大小,學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)易的彈簧稱；科學(xué)學(xué)問(wèn) 1知道力的普遍存在以及力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、外形的影響；2知道力有大小和方向,同一物體受到不同方向力的作用；情感態(tài)度與價(jià)值觀 關(guān)注生活中的科學(xué),喜愛(ài)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),并從中體驗(yàn)和感受到樂(lè)趣；教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)同學(xué)/ 老師互動(dòng)目的 1 力在哪里？請(qǐng)用動(dòng)作表示出來(lái)；集中話題力在手上、腿上 力在身體里；2演示：雙手同時(shí)壓餅干盒,

45、餅干盒物體怎樣了？二、觀看 1拓展描述： 離開(kāi)我們的身體, 往別處想,哪里仍有力？ 2給力起名稱；人的力稱為人力、機(jī)器的力稱為機(jī)械力、風(fēng)的力稱為風(fēng)力 過(guò)渡：力在哪里？到 處都有力；三、發(fā)覺(jué)、熟悉 1小試驗(yàn)：會(huì)“ 跳舞” 的回形針；用吸鐵石、模板、回形針演示試驗(yàn)；區(qū)分：與我 們前面說(shuō)的力有什么區(qū)分？借助外力；2關(guān) 于力你想知道什么問(wèn)題？到底什么是力？3引導(dǎo)同學(xué)對(duì)力的概念的描述；探究和調(diào)力；一種物體對(duì)另一種物體產(chǎn)生了作用,就叫查4假如讓你將這些力分類,你可以怎么分？請(qǐng)說(shuō)出你分類的理由；四、探究 1活動(dòng)：移動(dòng)一個(gè)大箱子可以用什么 力？推、拉 過(guò)渡：想一想,是否我們自 然界中的力都可以有推和拉這兩種力

46、呢？2嬉戲：彈棋子要求：彈棋子的方法； 老師演 示記分方法；板書(shū)說(shuō)明分組,每人彈三次；摸索：當(dāng)你彈棋子的時(shí)候, 你仍發(fā)覺(jué)什么關(guān)于力 的學(xué)問(wèn)？同學(xué)進(jìn)行嬉戲；發(fā)覺(jué)：力有什么特點(diǎn)？打棋子的不同點(diǎn),棋子彈的方向不同； 力可以在物體間傳遞； 力有大有小；力有方向 - 21 - 2、物體外形發(fā)生轉(zhuǎn)變以后 1、學(xué)問(wèn)與技能：熟悉彈性物體受力時(shí)外形會(huì)發(fā)生變化,去掉外力后復(fù)原原先的外形；能 用文字和圖畫(huà)記錄試驗(yàn)現(xiàn)象,對(duì)試驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；明白彈力在生活中應(yīng)用；2、過(guò)程與方法：通過(guò)探究發(fā)覺(jué)生活中彈性物體的共同點(diǎn)；通過(guò)試驗(yàn)體會(huì)到彈力的性質(zhì)；3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：情愿去爭(zhēng)論生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象；體驗(yàn)探究的樂(lè)趣

47、；教學(xué)預(yù)備：彈簧 20 根、橡皮筋 20 根、燒瓶一個(gè)、橡皮塞一個(gè)、玻璃管一個(gè)；小黑板四個(gè)、鉤碼 20 個(gè)每組五個(gè)；塑料尺 24 個(gè)；拉簧 4 個(gè)；健身器一個(gè),錄象；教學(xué)步驟：教 學(xué) 步互動(dòng)性質(zhì)互 動(dòng)二次備驟目 的課集 中 話老師出示健身器：請(qǐng)同學(xué)來(lái)講臺(tái)來(lái)試試誰(shuí)能把它拉題開(kāi)？同學(xué)上臺(tái)來(lái)拉一拉,這里只要兩個(gè)同學(xué)來(lái)做, 節(jié)省時(shí) 間老師：在我們的一拉一松之間,健身器有什么變化？你自己有什么感覺(jué) . 同學(xué)：健身器被拉的時(shí)候會(huì)伸長(zhǎng),松開(kāi)后又回到原先的外形,同時(shí)在拉的時(shí)候手很費(fèi)勁；老師板書(shū)：拉-變長(zhǎng),松開(kāi)后復(fù)原；手費(fèi)勁；探 索 和 老師：大家說(shuō)的很好,健身器是用彈簧來(lái)做的,老師 調(diào)查 給你們供應(yīng)了彈簧,你

48、們?cè)囋嚳催@些彈簧是不是也有 這種性質(zhì)呢？老師：下面請(qǐng)你們用手輕輕的拉一拉老師供應(yīng)的彈簧,觀看在一拉一松之間彈簧有什么變化以及你們的手有 什么感覺(jué)；同學(xué)開(kāi)頭拉,然后答復(fù)：彈簧在手拉的時(shí)候會(huì)變長(zhǎng),手松開(kāi)會(huì)縮回去； 感覺(jué)有點(diǎn)緊、感覺(jué)有點(diǎn)費(fèi)勁 教師板書(shū)同學(xué)的話拉一拉,變長(zhǎng)、松開(kāi)、縮回去“ 復(fù)原原狀” 、手感覺(jué)費(fèi)勁；老師：看來(lái)彈簧都有相像的性質(zhì) 那么其他的物體是不是也有類似彈簧的情形呢？你們 仍可以試試?yán)蠋煿?yīng)應(yīng)你們的橡皮筋和塑料尺,觀看 觀看是否也是這樣的呢？同時(shí)要求同學(xué)完成試驗(yàn)表格 同學(xué)開(kāi)頭試驗(yàn),完成后開(kāi)頭匯報(bào)；老師：你們?cè)谧龅臅r(shí)候,整個(gè)過(guò)程和彈簧相像嗎？手 又是什么感覺(jué)？同學(xué)：和剛剛的情形基本類似

49、；- 22 - 老師：很好,下面我們能用自己的話把剛剛?cè)龢游锲?的變化過(guò)程總結(jié)出來(lái)嗎？同學(xué)：用手拉 -外形轉(zhuǎn)變 手松開(kāi) -復(fù)原原先的外形；老師：在外形發(fā)生轉(zhuǎn)變的時(shí)候你的手有什么感覺(jué)呢？同學(xué)：有點(diǎn)緊 老師：在松手的時(shí)候你的手又有什么感覺(jué)？同學(xué)：好象有股力氣拽著它往回縮；老師：大家同意他的說(shuō)法嗎？是這樣的的嗎？老師做小試驗(yàn)：下面我們來(lái)做個(gè)小試驗(yàn),能讓我們更 加清晰的看到皮筋在復(fù)原時(shí)產(chǎn)生了什么；在拉皮筋的 時(shí)候掛上一個(gè)勾碼,手松后勾碼會(huì)跟著彈簧縮回的方 向移動(dòng)；然后提問(wèn),為什么勾碼會(huì)隨著彈簧一起移動(dòng)？同學(xué)：由于彈簧復(fù)原原先外形的時(shí)候有一種力氣把它 也拉回來(lái)了；老師：很好,我們把剛剛拉、放健身器、皮筋

50、和塑料 尺的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做彈性,你們有誰(shuí)能 用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是彈性嗎？同學(xué)自己來(lái)說(shuō),老師準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)；老師將同學(xué)總結(jié)出來(lái)的結(jié)論進(jìn)行板書(shū)；老師：大家總結(jié)的很好,科學(xué)家是這樣總結(jié)的,老師 說(shuō)出比較嚴(yán)密的定義；在物體復(fù)原原先外形時(shí)產(chǎn)生的 力叫做彈力,你們能說(shuō)說(shuō)彈力和彈性的區(qū)分嗎？同學(xué)說(shuō)說(shuō)區(qū)分；老師總結(jié)：肯定要讓同學(xué)懂得彈性和彈力的區(qū)分和關(guān) 系；老師：剛剛我們分析的啊都是摸上去軟軟的,柔柔的 物體,你們覺(jué)得玻璃燒瓶這種摸上去硬硬的物體也有 彈性嗎？同學(xué)：沒(méi)有；老師：真的嗎？下面我們來(lái)看一個(gè)小試驗(yàn)老師介紹 試驗(yàn)過(guò)程同學(xué)認(rèn)真觀看；同學(xué)觀看完成后,老師問(wèn)同學(xué)你們觀察什么現(xiàn)象？說(shuō) 明白什么？同學(xué)答復(fù)

51、：觀察水柱上升,是由于玻璃瓶的壓力讓水 上升；老師總結(jié),其實(shí)生活中有許多物體都有彈性,只不過(guò) 我們的眼睛不簡(jiǎn)潔發(fā)覺(jué)；老師：剛剛我們是請(qǐng)同學(xué)把健身器拉開(kāi),現(xiàn)在我們比 賽一下看誰(shuí)能拉的更長(zhǎng)好嗎？誰(shuí)來(lái)試試？同學(xué)：開(kāi)頭舉薦某人；老師可以多問(wèn)一句：你們?yōu)槭?么請(qǐng)他？同學(xué)：由于他勁大；老師：勁大就能讓健身 器變的更長(zhǎng)嗎？同學(xué)答復(fù)是的- 23 - 老師：的確是這樣嗎？競(jìng)賽；我們先來(lái)試試把, 讓同學(xué)開(kāi)頭終止后通過(guò)剛剛的競(jìng)賽請(qǐng)你們想想,要想讓彈簧更長(zhǎng) 應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？同學(xué)答復(fù)要用更大的力氣,老師：那么你們認(rèn)為彈簧 的伸長(zhǎng)長(zhǎng)度和拉力的大小是什么關(guān)系呢？同學(xué)：拉力越大彈簧伸得越長(zhǎng)；老師：你有方法通過(guò)試驗(yàn)來(lái)證明嗎？你準(zhǔn)

52、備怎么做？同學(xué)開(kāi)頭發(fā)言,老師賜予引導(dǎo)重點(diǎn)幾個(gè)問(wèn)題：1、如 何得到詳細(xì)的數(shù)據(jù)？ 2、拉力如何能夠確定大??？3、量彈簧變化后哪一段的長(zhǎng)度？在這個(gè)過(guò)程中老師可 以逐步提示同學(xué)為他們預(yù)備了那些材料老師：請(qǐng)你們用桌上的試驗(yàn)器材開(kāi)頭設(shè)計(jì)吧；同學(xué)開(kāi)頭爭(zhēng)論并完成試驗(yàn)表格,老師巡察指導(dǎo)；完成后,老師讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的試驗(yàn)方案；老師：你們覺(jué)得在試驗(yàn)中要留意什么問(wèn)題？否就會(huì)影響試驗(yàn)的精確？將留意點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)；同學(xué)開(kāi)頭答復(fù), 老師評(píng)判； 同時(shí)要求同學(xué)在做的 時(shí)候 用一個(gè)拉簧來(lái)做時(shí)要掛在不同的位置；提示同學(xué)完成 后把線連接起來(lái)；終止后,老師宣布開(kāi)頭試驗(yàn)并進(jìn)行巡察和指導(dǎo)；試驗(yàn)終止后,老師讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)試驗(yàn)數(shù)據(jù),說(shuō)說(shuō)發(fā)覺(jué)了 什么規(guī)

53、律呢？讓同學(xué)把紙放在黑板上；老師提示同學(xué) 把線連接起來(lái)；同學(xué)答復(fù)：拉力越大,越長(zhǎng)；這里要先讓同學(xué)公布他 們的數(shù)據(jù),否就這些結(jié)論是不具有說(shuō)服力的老師：依據(jù)假如在第四個(gè)位置掛上四個(gè)勾嗎,你能直 接用筆在紙上點(diǎn)出彈簧可能會(huì)到達(dá)的位置嗎？同學(xué)來(lái)點(diǎn),完成后老師問(wèn)你為什么能做到？同學(xué)答復(fù)：由于依據(jù)規(guī)律應(yīng)當(dāng)在這個(gè)位置這里有個(gè) 運(yùn)算的過(guò)程；老師讓同學(xué)把勾碼掛上看看是不是這個(gè) 位置；掛上后同學(xué)會(huì)知道這個(gè)規(guī)律是科學(xué)的；老師：那么我們剛剛只是掛了五個(gè)勾碼,假如我們繼 續(xù)掛六個(gè)、七個(gè)甚至一百個(gè),彈簧仍會(huì)無(wú)限制的伸長(zhǎng) 嗎？同學(xué)答復(fù)：不會(huì)會(huì)斷掉；老師：下課后感愛(ài)好的同學(xué)可以自己買或者找一個(gè)彈 簧去驗(yàn)證一下；老師：通過(guò)今日

54、的活動(dòng)你們有什么收成呢？反 思 和 說(shuō)明 老師出示錄象： 1、在玩蹦蹦球 2、騎自行車 3、用夾 子夾文件一起來(lái)分析他們是怎么樣工作的？- 24 - 老師請(qǐng)同學(xué)在生活去找一找人們?cè)谀男┑胤竭\(yùn)用到了 彈性或者彈力；它們的運(yùn)用給我們帶來(lái)了哪些便利？幫忙我們解決了什么問(wèn)題呢 . 3、蘋(píng)果為什么回落地 教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法能夠收集相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明重力的普遍存在；1通過(guò)試驗(yàn)感受到物體重力的方向、大?。?能夠用水桶做模擬萬(wàn)有引力的試驗(yàn)；3能收集有關(guān)牛頓的科學(xué)故事,與同學(xué)共享；科學(xué)學(xué)問(wèn) 1熟悉地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力,物體重力是由于地球引力引起的；2初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力,天體的圓周

55、運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而 克服地球引力；情感態(tài)度與價(jià)值觀 1情愿主動(dòng)供應(yīng)自己的資料和想法,聽(tīng)取其他同學(xué)的看法和看法；2體會(huì)到任何的科學(xué)熟悉都來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐,科學(xué)熟悉與生活是息息相關(guān)的；3感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂(lè)趣, 勉勵(lì)同學(xué)像科學(xué)家牛頓那樣大膽想像,喜愛(ài)科學(xué)爭(zhēng)論；教學(xué)步驟：同學(xué)/ 老師互動(dòng) 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 目的 利用課間時(shí)間組織同學(xué)到室外活動(dòng), 同學(xué)按 要求分小組進(jìn)行投擲紙飛機(jī)；問(wèn)：為什么我們擲出去的飛機(jī)無(wú)論多高最終 總是落在地上呢？仍有哪些現(xiàn)象與重力有關(guān) 呢？2、活動(dòng)、摸索、答復(fù)提出假設(shè) ；集中話題3、小組爭(zhēng)論、匯報(bào)；4、掛在樹(shù)上的蘋(píng)果,晾在繩子上的衣服也會(huì)受到重力的影響嗎？為什么？5、同學(xué)摸

56、索、爭(zhēng)論、溝通；6、老師總結(jié)：原先,地面上的一切物體都 要受到地球的吸引,正是這種吸引作 用,才產(chǎn)生了上述現(xiàn)象； 物體由于地球 吸引而受到的力叫做重力； 地球外表附 近的一切物體都要受到重力的作用；老師介紹： 物體所受重力的大小, 通常叫做 物重；物重可以通過(guò)用彈簧做的測(cè)力計(jì)測(cè)量力的 大??；探究和調(diào) 查2、講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)；3、實(shí)物演示：測(cè)量前要使指針對(duì)準(zhǔn)刻度線,如有偏差,必需校正,這一步驟叫做校零；要明確秤的測(cè)量范疇和分度值, 測(cè)量力時(shí),- 25 - 被測(cè)力的大小應(yīng)在測(cè)量范疇之內(nèi), 讀數(shù)時(shí)應(yīng)依據(jù) 分度值確定精確值和估量值；實(shí)際測(cè)力時(shí),要使測(cè)力計(jì)內(nèi)的彈簧伸長(zhǎng)方 向跟所測(cè)力的方向在一條直線

57、上；為了紀(jì)念牛頓為科學(xué)所做的貢獻(xiàn), 在國(guó)際 單位制中,力的單位是牛頓, 簡(jiǎn)稱牛,符號(hào)為 N；4、學(xué)習(xí)測(cè)力計(jì)的使用：同學(xué)分組活動(dòng)；利 用測(cè)力計(jì)測(cè)量各種物體的重力；5、指導(dǎo)同學(xué)利用測(cè)力計(jì)測(cè)量各種物體的重 力；問(wèn)：在測(cè)量的過(guò)程中你有什么發(fā)覺(jué)？6、爭(zhēng)論、匯報(bào)；三、爭(zhēng)論重力平穩(wěn)現(xiàn)象 1、老師提問(wèn)：在雜技表演中,走高空鋼絲 的演員是怎樣表演的？為什么手持一根金屬 棒？那根金屬棒又叫做什么？為什么走的過(guò)程中有點(diǎn)半蹲著而不是筆直的？2、小組爭(zhēng)論：你覺(jué)得要使物體平穩(wěn)需要哪 些條件？3、大組匯報(bào)：怎樣使“ 獨(dú)腳小人” 站在瓶 蓋上？4、選取材料動(dòng)手試一試,驗(yàn)證一下怎樣使“ 獨(dú)腳小人” 站在瓶蓋上；驗(yàn)；5、進(jìn)行摸索

58、、提出假設(shè),選取材料進(jìn)行實(shí)6、引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)歸納： “ 物體平穩(wěn)的條件：物體的重心低和物體的支撐點(diǎn)在重心的作用線 上”7、老師進(jìn)行總結(jié)；回憶和解 讓同學(xué)總結(jié)誕生活中重力的影響有哪些實(shí)際的 釋 例子；4、摩擦力的隱秘 教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法 4能夠從日常生活中發(fā)覺(jué)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象；5設(shè)計(jì)試驗(yàn)爭(zhēng)論減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力；3挑選適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的爭(zhēng)論結(jié)果；科學(xué)學(xué)問(wèn) 1熟悉摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件,明白什么是摩擦現(xiàn)象,什么是摩擦力；2明白減小或增大物體間摩擦力的方法；3知道生活中應(yīng)用及防止摩擦力的現(xiàn)象；情感態(tài)度與價(jià)值觀 2對(duì)探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感愛(ài)好；2意識(shí)到摩擦力會(huì)給人們帶

59、來(lái)好處,但也存在著負(fù)面影響；學(xué)習(xí)成果：估量同學(xué)能夠- 26 - 能夠從日常生活中發(fā)覺(jué)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象；設(shè)計(jì)試驗(yàn)爭(zhēng)論減 小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力；挑選適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的研 究結(jié)果；熟悉摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件,明白什么是摩擦現(xiàn)象,什么是摩擦力；明白減小 或增大物體間摩擦力的方法；知道生活中應(yīng)用及防止摩擦力的現(xiàn)象；學(xué)習(xí)成果評(píng)判：教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)同學(xué)/ 老師互動(dòng)目的一、激趣導(dǎo)入 1師出示一根不銹鋼管一端已涂上洗潔 精指名一胖一瘦兩名男生上臺(tái)競(jìng)賽拔河；賽前猜一猜誰(shuí)能贏,結(jié)果大家特別驚奇胖 集中話題 子竟然輸了；2師：什么緣由胖子輸了呢？同學(xué)們依據(jù)已有體會(huì)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解

60、,師 再讓胖子說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受： 有力使不上, 手上太滑；3師小結(jié)并揭題：摩擦力的隱秘4在日常生活中你們?nèi)砸?jiàn)過(guò)哪些和摩擦力 有關(guān)的現(xiàn)象？同學(xué)舉例；結(jié)合同學(xué)的談話,老師相機(jī)挑選一兩個(gè)與 同學(xué)實(shí)際結(jié)合的例子讓同學(xué)加強(qiáng)體驗(yàn)；5你們想爭(zhēng)論摩擦力的哪些隱秘呢？依據(jù)同學(xué)提出的問(wèn)題板書(shū)；我們先來(lái)爭(zhēng)論“ 在什么情形下會(huì)有摩擦 力？”二、爭(zhēng)論摩擦力存在的條件 在什么情形下會(huì)有摩擦力呢？小組成員動(dòng)手試驗(yàn)；探究和調(diào) 請(qǐng)個(gè)別小組的成員上臺(tái)演示試驗(yàn)；查 師小結(jié)摩擦力存在需要的條件,并強(qiáng)調(diào)比 照試驗(yàn)的重要性；三、爭(zhēng)論摩擦力大小與哪些因素有關(guān) 演示：找一些不同大小、不同種類、不同 輕重的物體放在一塊比較平滑的木板上,逐步傾