賁友林年級找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、賁友林年級找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第一篇：賁友林 五年級找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第5556頁。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，用對應(yīng)的思想探索并發(fā)現(xiàn)簡單覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的水平。2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索和合作交流的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，初步形成回顧與反思探索規(guī)律過程的意識。教學(xué)過程：一、揭示課題二、在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律1、出示問題：提問：你想拿哪兩張?zhí)煳呐_參觀券呢？結(jié)合學(xué)生的回答，課件演示：10張參觀券上標(biāo)注110，參觀券淡化，閃爍出示方框，用紅框框住1、2。提出問題：一共有多少種不同的拿法？學(xué)生思考、探索后匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生

2、體會(huì)：有序思考。完成板書：拿券/張 拿法/種2 93、出示問題：如果要拿3張連號的券，一共有多少種不同的拿法？學(xué)生思考，匯報(bào)時(shí)交流。課件演示紅框向右平移，每移動(dòng)一次，紅框內(nèi)對應(yīng)的第一個(gè)數(shù)閃爍。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：框在最左邊，是第一種拿法，以1打頭；平移方框，2、3、4，第2種拿法，以2打頭；3、4、5，第3種拿法，以3打頭；繼續(xù)平移8、9、10，以8打頭，有8種拿法。即：以幾打頭，就有幾種拿法。紅框每平移一次，拿法也就與打頭的數(shù)對應(yīng)。4、出示問題：如果拿4張連號的參觀券呢？探討：有沒有簡捷的方法，找到有幾種拿法呢？預(yù)設(shè)：方法1將紅方框從框1、2、3、4直接平移至框7、8、9、10。打頭數(shù)是7，一共有7種

3、拿法。方法2：列式計(jì)算。5、出示問題：如果拿5張、6張券，分別有幾種拿法？學(xué)生互相交流拿法有幾種，各是怎樣想的。教師完成板書：拿券/張 拿法/種2 9 3 8 4 7 5 66 5觀察板書，交流：解決了這一系列問題，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？6、改編問題：將“10張?zhí)煳呐_參觀券”改為“15張?zhí)煳呐_參觀券”。學(xué)生思考，解答。體會(huì)：題目在變，規(guī)律不變！三、應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問題。1、花邊覆蓋問題2、旅游日期問題3、“購物街”問題教學(xué)思考： 與其說，我是反思這一節(jié)課的形成過程，還不如說，我是注釋關(guān)于這節(jié)課的一些想法?！罢乙?guī)律”是課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書五年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)校內(nèi)聽課時(shí)，一位老師基本遵

4、循教科書的編寫思路實(shí)施教學(xué)，當(dāng)時(shí)我頭腦中生成了一些不同于上課老師的朦朧的教學(xué)處理方法，也就產(chǎn)生了上這一節(jié)課的沖動(dòng)。作為以“找規(guī)律”為課題的數(shù)學(xué)課，要找的規(guī)律是什么？研讀教材以及相應(yīng)的教師用書，我理解了教材的編寫意圖：本課教學(xué)把圖形沿著一個(gè)方向平移，根據(jù)平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)。通過教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生探索規(guī)律的意識和水平，提高從數(shù)學(xué)角度認(rèn)識和解釋生活現(xiàn)象的能力。我在研讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)：方框按順序平移，體會(huì)對應(yīng)關(guān)系，是更為本質(zhì)的規(guī)律。怎樣找規(guī)律呢？也許，我們更多地關(guān)注找怎樣的規(guī)律，其實(shí)，我們更需要在“找”上做文章。找規(guī)律的教學(xué)價(jià)值與重點(diǎn)是在“找”的過程中。學(xué)生有哪些關(guān)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)可

5、以支撐他們這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程呢？研讀教材，以例題中第一個(gè)問題為例，這道題陳述的內(nèi)容也就是：從10個(gè)數(shù)中，每次框出相鄰的兩個(gè)數(shù)，有多少種不同的框法？我感覺，例1設(shè)計(jì)的問題，是用探索有多少個(gè)不同的和的問題，引入可以框住多少個(gè)相鄰兩個(gè)自然數(shù)，但這樣的轉(zhuǎn)化，對于大多數(shù)學(xué)生來說，難度還是比較大的，好像在這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，不少學(xué)生都繞不過彎來。當(dāng)我讀到其后的練習(xí)第1題時(shí)，我立即覺得可以由此問題引入。拿兩張連號的天文臺參觀券或電影票等，這是學(xué)生生活中耳聞目睹甚至自己親身經(jīng)歷過的事件，這樣的問題，更容易誘發(fā)并激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生帶著原有的力量起跑。智慧的培育，需要建立在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，讓學(xué)

6、生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。其后的設(shè)計(jì)，我又想怎樣過渡到像例題這樣的“框數(shù)字”問題呢？眼睛突然一亮，學(xué)生在口述如何拿參觀券時(shí)，會(huì)很自然地將參觀券編號，這樣，我就可以引導(dǎo)學(xué)生將10張參觀券編號，從而通過“符號化”，抽象成框數(shù)字問題了。這是否又可以看作將一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題呢？如何拿相鄰的兩張參觀券，學(xué)生都有自己的想法。一共有多少種拿法呢？我放手讓學(xué)生探索。不過，在方法上也不是放任不管，而是做了這樣的引導(dǎo)：每位同學(xué)獨(dú)立想一想怎么拿，可以寫一寫怎么拿，有多少種拿法；也可借助材料紙上的數(shù)，用筆框一框、圈一圈、連一連，試一試能找到多少種不同的拿法？學(xué)生交流，他們的方法也都在我的預(yù)料之中，也許采用了圈

7、圈、連線等不同的形式，但實(shí)質(zhì)一樣，都是用一一列舉的思路解決問題。我教學(xué)的落腳點(diǎn)也就是引導(dǎo)學(xué)生有序思考，不重復(fù)、不遺漏地通過枚舉，找到問題的答案。接下來，框3個(gè)數(shù)的問題，學(xué)生仍然沿用剛才的枚舉方法，我在學(xué)生匯報(bào)交流的過程中，放慢節(jié)奏，采用近似慢鏡頭放映的方式，讓學(xué)生朦朧中感覺：每次框3個(gè)數(shù)，框法有多少種，正好與框內(nèi)的第一個(gè)數(shù)相同。緊接著，我再通過課件演示，讓學(xué)生對以上的“對應(yīng)”發(fā)現(xiàn)鮮明感知，緊接著，我又回頭讓學(xué)生回顧剛才框兩個(gè)數(shù)的平移過程，再次讓學(xué)生感知“對應(yīng)”關(guān)系。我的認(rèn)識是，這是本課探索規(guī)律的第一條重要的規(guī)律。正是在解決問題的過程中，我們可以探索解決問題的方法是有一定的規(guī)律的。應(yīng)該說，這是我

8、對本課找規(guī)律的第一點(diǎn)理解。其后，框4個(gè)數(shù)的問題，學(xué)生在解決問題的過程中，初步應(yīng)用“對應(yīng)”的規(guī)律解決問題。這時(shí)，學(xué)生還是逐個(gè)平移紅色的方框，我又提出：是否有更簡捷的方式找到一共有多少種拿法呢？我的意圖是：紅色的方框不再逐個(gè)向右平移，而是一下子從最左端平移至最右端，通過找框內(nèi)第一個(gè)數(shù)，找到一共有多少種拿法。而且，這樣也為學(xué)生后面的算式算出有多少種拿法提供解釋算理的形象支撐。事實(shí)上，學(xué)生在此即提出算法。有學(xué)生用“算”的方法，這是比較抽象的。如果沒有形象支撐，我覺得學(xué)生難以理解，也許最后就演變?yōu)樘啄Ｊ浇忸}。 學(xué)生在探索問題答案的過程中，往往總結(jié)出“算法”，這是否意味著學(xué)生思維的進(jìn)一步抽象？這是否標(biāo)志著

9、學(xué)生新的重要的進(jìn)步？為什么學(xué)生對這類問題的求解會(huì)歸結(jié)為某種算法的應(yīng)用？學(xué)生為何會(huì)思考“算法”？是否是因?yàn)閷W(xué)生潛意識中存在著數(shù)學(xué)問題是需要計(jì)算作出解答的潛在觀念？問題，不能簡單地一算了之?！八惴ā钡某橄?，應(yīng)建立在形象的模型的基礎(chǔ)之上。因而我在課堂上著重引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)數(shù)據(jù)排列、再框出相關(guān)的數(shù)的解決問題的模型。數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生形象地理解一共有多少種框法，與框內(nèi)的第一個(gè)數(shù)對應(yīng)。解決這樣的問題，我覺得對學(xué)生來說，應(yīng)是形象思維與抽象思維齊頭并進(jìn)?？?個(gè)數(shù)、框6個(gè)數(shù)的問題解答，既是對剛剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的應(yīng)用，并讓班級中部分人對規(guī)律的理解應(yīng)用擴(kuò)展到全班每一位學(xué)生，又為后繼進(jìn)一步從解決問題的答案中發(fā)現(xiàn)規(guī)律積累觀察的

10、材料。課堂上，教師的預(yù)設(shè)如何實(shí)現(xiàn)，也許就在這相互交流的過程中，教師通過不斷捕捉學(xué)生的發(fā)言，從而捕捉學(xué)生的想法，并進(jìn)而與學(xué)生交流自己的想法，產(chǎn)生真正意義的、深層的互動(dòng)入。找規(guī)律，我們既可以在解決問題的過程中，也可以在解決問題之后。規(guī)律，對于解決問題來說，是解決問題之后的進(jìn)一步思考與發(fā)現(xiàn)，但又促進(jìn)了解決問題時(shí)尋找不同的路，找到解決問題的不同方法。這后一層意思，是否又意味著：“找規(guī)律”，也是解決問題的一種策略。接下來的解決問題，是從不同的角度對例題中的問題進(jìn)行“變式”，從而讓學(xué)生感悟規(guī)律應(yīng)用的廣泛性。例題中的變式，是框幾個(gè)數(shù)，由少到多地變化。接下來，被框的總數(shù)，從10個(gè)數(shù)，變?yōu)?5個(gè)數(shù)，繼而150個(gè)

11、數(shù)，在拓展應(yīng)用中讓學(xué)生感悟：題目在變，規(guī)律不變！我們的方法不變！“花邊”問題，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注數(shù)據(jù)，化歸成已解決的“數(shù)字”問題?！奥糜巍眴栴}，學(xué)生“無中生有”，構(gòu)建出7個(gè)連續(xù)的自然數(shù)，自然也就化歸成框數(shù)字問題了。在這之前，學(xué)生所框的數(shù)字，都是連續(xù)的自然數(shù)，如果不是連續(xù)的自然數(shù)，如何？一次偶然的機(jī)會(huì)，同事提供給我中央電視臺經(jīng)濟(jì)頻道一欄節(jié)目中“妙手推推推”游戲，這樣，借用游戲素材，我引導(dǎo)學(xué)生：把一串沒有規(guī)律的數(shù)，轉(zhuǎn)化成有規(guī)律的連續(xù)自然數(shù)。問題至此，還未畫上句號。這節(jié)課上用對應(yīng)的思想解決框數(shù)字問題，所框的數(shù)字整體上是一串，呈不封閉狀。于是，由“妙手推推推”游戲，我又改編了一則“幸運(yùn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”游戲。這樣，學(xué)

12、生再應(yīng)用規(guī)律去解決框一圈封閉數(shù)字的問題，“對應(yīng)”思想統(tǒng)整不同問題的優(yōu)勢也就逐步凸現(xiàn)出來。由于這節(jié)課的容量已經(jīng)較大，因而這樣的問題作為引子，在學(xué)生課后探索的基礎(chǔ)上留待下一節(jié)數(shù)學(xué)課繼續(xù)探討。上完課之后，我繼續(xù)思考：解決本課中的問題，我是借助框的過程與結(jié)果，讓學(xué)生推想框法有多少種，這應(yīng)當(dāng)是形象思維支撐著思考。而學(xué)生用 “算”的方法解決問題，這又是抽象思維的支撐。如何認(rèn)識“形象思維”與“抽象思維”？第二篇：找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一年級下冊找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、教材分析此教學(xué)內(nèi)容是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級下冊中找規(guī)律的第一課時(shí)。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，

13、還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生親自動(dòng)手畫一畫、擺一擺等活動(dòng)在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。二、教學(xué)目標(biāo)【教學(xué)目標(biāo)】1讓學(xué)生通過觀察、猜測、推理等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)圖形簡單的排列規(guī)律，會(huì)用自己的方式如聲音、動(dòng)作、圖形符號等來表現(xiàn)不同的規(guī)律，并聯(lián)系實(shí)際感知生活中的一些常見的規(guī)律。2培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理和創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生交流的意識。3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生通過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)簡單的圖形規(guī)律并能嘗試自己創(chuàng)造一些有規(guī)律的組合。四、設(shè)計(jì)理念第一篇：地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)及反

14、思地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：地震中的父與子一文，是小學(xué)語文五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，講的是在一次大地震中，一位父親為了尋找兒子，鍥而不舍地在廢墟中挖掘，最終與兒子劫后相逢的感人故事。贊揚(yáng)了父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前自信、不向困難屈服的品格，表現(xiàn)了父子之間深深的情意。本單元幾篇課文表現(xiàn)并贊美了父愛、母愛、師愛、親鄰間的愛。通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到愛是人世間偉大而純真的情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)，教育他們把愛的火種撒向生活的每個(gè)角落。選編本課的意圖：一是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子

15、情深的感染。二、教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文，理解含義深刻的句子。體會(huì)父親在救助兒子過程中的心情，以及他不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。3、學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信、不向困難屈服的品格，教育學(xué)生做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人；理解信念和父愛的偉大力量。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)父與子的了不起，在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信，不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理清文章結(jié)構(gòu)。2、教師和學(xué)生搜集有關(guān)地震的材料。3、教師準(zhǔn)備課件。（課件，清晨音樂、朗讀音頻，父親在營救兒子時(shí)候的圖片等。）五、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題2008年5月12日發(fā)生的汶

16、川大地震，相信在座的每位同學(xué)都還記憶猶新吧?。úシ艌D片）說說看過后有什么感想？學(xué)生說一說。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)地震中的父與子一文，讓我們一起來感受一下1994年美國洛杉磯大地震中，一位同樣頑強(qiáng)的父親，冒著危險(xiǎn)抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘終于救出了兒子和同學(xué)的事。板書課題（二）初讀課文，整體感悟1默讀課文，用簡潔的話說說課文講了一件什么事。談?wù)勛x了課文，自己有什么感受？（板書：父子）在正常情況下，埋在廢墟下的人生還的可能性大嗎？是的，生還的可能性非常小，然而這篇課文講的一個(gè)兒子與十四個(gè)同學(xué)在廢墟下支撐了38個(gè)小時(shí)，一個(gè)父親不顧危險(xiǎn)堅(jiān)持不懈地挖了38小時(shí)，你覺得這是一對怎樣的

17、父與子呢？（板書：父了不起子）（三）品讀課文，了解父與子的了不起。為什么說這是一對了不起的父與子呢，父親了不起體現(xiàn)在哪？兒子了不起又體現(xiàn)在哪？請大家默讀課文、思考剛才的問題，把相關(guān)的語句畫下來。1、為什么說這是一個(gè)了不起的父親（1）讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語句。全班交流：生匯報(bào)，師相機(jī)出示：他挖了十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí)沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處都是血跡。他挖了很長時(shí)間，到底挖了多長時(shí)間（三十六小時(shí)），三十六個(gè)小時(shí)兩個(gè)白天，一個(gè)黑夜就是這樣不停地挖呀挖（板書：挖）這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親。誰能用朗讀來表達(dá)內(nèi)心的感受。（

18、2）（想象畫面，豐富形象。）經(jīng)過三十六小時(shí)的挖掘，父親變成一副什么樣子，聯(lián)系前面的錄像讀這句話，你仿佛看到了什么？從外貌看上去體會(huì)父親的艱辛，感受到父親的偉大。（3）是什么力量支撐父親挖了三十六小時(shí)？為什么不直接寫三十六小時(shí)？認(rèn)真地思考這些問題。交流討論：出示課文相關(guān)句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。讀一讀無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，這是父親經(jīng)常對兒子說的話。、你們想象一下：這位慈愛的父親曾在兒子遇到什么情況下說了這句話？、現(xiàn)在，在地震中到底發(fā)生了什么？課文中怎么說的？生讀課文相關(guān)句子。別的父母是怎樣的？有哪些人在阻止父親，這位父親是怎樣做的？我們一起來讀一讀。(師生引讀課文)面對這么

19、多困難父親停止挖掘了嗎？(沒有)為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能仿照“不論總”這樣的句式來說嗎？如：不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘。小結(jié)：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭。（）有感情朗讀。永遠(yuǎn)要和兒子在一起的堅(jiān)定信念讓父親多么的了不起，同學(xué)們，讀 生讀（他挖了十二小時(shí)、到處都是血跡。）配樂讀課文。為什么說兒子也了不起呢？（1）討論：為什么說這是個(gè)了不起的兒子??？你找到了哪些語句，說出你的體會(huì)。（2）想象說話。當(dāng)他的爸爸這樣挖掘了十二小時(shí)，阿曼達(dá)和同學(xué)們就等了十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí)），阿曼達(dá)在廢墟里會(huì)和同學(xué)們想些什么？說些什么？兒子之所以

20、可以支持38個(gè)小時(shí)，因?yàn)榘职终f過“不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”是這種信念支持著他，他相信爸爸會(huì)來救他。（3）引讀課文父與子的對話部分：“當(dāng)挖到36個(gè)小時(shí)，突然聽到（師生對讀）。教師小結(jié)：在漆黑的瓦礫堆下，38小時(shí)，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險(xiǎn)，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，堅(jiān)信父親會(huì)來救他，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望，多么勇敢多么鎮(zhèn)定啊。是親情，產(chǎn)生信賴；是親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先讓同學(xué)出去，表現(xiàn)他舍己為人，富有愛心（板書：勇敢、有愛心）這種巨大的精神力量來自對父親這句真誠諾言的信賴。生讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起

21、！、課文為什么反復(fù)出現(xiàn)這句話。當(dāng)人們一次又一次地來阻擋父親、勸他放棄的時(shí)候，回響在他耳邊的還是這句話生讀；不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時(shí)候，是這句話讓父親充滿了無窮的力量。師生讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起師：當(dāng)兒子饑渴難耐難以支撐的時(shí)候是這句話給了他希望師生讀：無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起總結(jié)：這句話讓我們體會(huì)到父親的責(zé)任感表現(xiàn)了崇高的父愛，兒子對這句話深信不疑說明了對父親多么信賴。親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚（師：不論發(fā)生什么，生：我總會(huì)和你在一起）這對了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠(yuǎn)留在我們

22、的心中。齊讀最后一段。（三）總結(jié)全文，升華情感同學(xué)們，父子終于團(tuán)聚，是信守承諾讓他們團(tuán)聚，是親情使他們這樣幸福，同學(xué)們在成長的道路聲，你們也感受著各種各樣的愛，愛在我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，愿我們都能成為故事中了不起的人。（四）課后拓展，延續(xù)“親情”1、出示圖片，體會(huì)母愛的偉大。2、將這個(gè)感人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。板書設(shè)計(jì)：17、地震中的父與子我總會(huì)和你在一起 父了不起子你總會(huì)和我在一起教學(xué)反思：地震中的父與子這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的

23、父子之情。這篇課文一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。地震中的父與子是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實(shí)，但令人震撼。在這堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，以疑問促閱讀，并相機(jī)滲透讀書方法的指導(dǎo)?；仡欉@一堂課，整個(gè)閱讀教學(xué)的過程，就是一個(gè)質(zhì)疑解疑的過程，是一個(gè)學(xué)生自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的過程。首先，大家對“了不起”質(zhì)疑，從而帶動(dòng)了全篇的閱讀；之后，學(xué)生針對父親在廢墟中挖掘的語句進(jìn)行質(zhì)疑，感受到了父愛的深沉偉大；接著，學(xué)生針對阿曼達(dá)在廢墟下的等待質(zhì)疑，進(jìn)一步體會(huì)到了

24、阿曼達(dá)的了不起。以疑促讀，簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)單純明確：通過課文的具體描述感受父與子的了不起。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡單樸實(shí)，體現(xiàn)了高年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。一個(gè)中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動(dòng)全身；兩個(gè)板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”，貫穿全過程。刪繁就簡，集中目標(biāo)，留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展。第二篇：地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思地震中的父與子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)鄒能鑫教學(xué)目標(biāo)1、品讀課文，從課文的具體描寫中體會(huì)父與子的了不起，感受父愛的偉大。2、學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作的描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

25、教學(xué)重、難點(diǎn)品讀課文，你體會(huì)父與子的了不起，感受父愛的偉大。 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，感受災(zāi)難1、（師講述：1994年1月17日美國洛彬機(jī)忽然間一場地震災(zāi)難降臨了，在不到4分鐘的時(shí)間內(nèi)，四千一百座建筑物倒塌，三十萬人不同程度的受到傷害，其中造成62人死亡，九千多人重傷，二萬五千人無家可歸，災(zāi)難給人們帶來了痛苦?？赡茉谶@一場災(zāi)難中，有一對父子卻創(chuàng)造了神話般的奇跡，誰來把這個(gè)故事的名字響亮地告訴大家地震中的父與子（板書課題）2、讀課文把字音讀準(zhǔn)，說說課文講一件什么事？3、這是一場怎樣的地震?從哪看出來的?二、品讀課文，理解重點(diǎn)1、快速流覽課文，用文中的一個(gè)詞語來概括這是一對什么樣的父與子（板書：了不

26、起）2、默讀課文，劃出文中描寫父親和兒子了不起的語句。（要求：邊讀邊劃出文中的相關(guān)語句，并在旁這寫出自己的體會(huì)）3、小組交流，匯報(bào)A、先了解父親的“了不起”，抓住重點(diǎn)詞句品讀課件出示重點(diǎn)詞句 （1）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖，從這位父親“直直的雙眼中，你看出他在想什么？”（2）他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆底下付出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎”這句話作者羅列了一系列的時(shí)間詞目的是什么？你從中體會(huì)到了什么？課文為什么要這

27、樣描寫父親的外貌呢？（3）這句話該怎樣來讀呢？（指名讀，齊讀）（4）有感情地朗讀相關(guān)的語句，深切體會(huì)父親的了不起。設(shè)計(jì)理念：先讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句，然后讓學(xué)生在讀中感，讀中悟，感受父親對兒子深切的愛，最后再全班齊讀，升華感情 B、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)兒子的“了不起”課件出示重點(diǎn)詞句 （1）我告訴同學(xué)們不要害怕，說，“只要活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起?！睆木湓捴心泱w會(huì)到了什么？（2）“不！爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你總會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！睆倪@句話中你體會(huì)到了什么？ （3）有感情地朗讀相關(guān)的詞句。4、是什么

28、原因造就了這對不起的父與子？（用文中的一句話說）（不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?。?）這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次？這樣寫有什么好處？（小組討論交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）（2）用“無論總這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說說父親挖掘時(shí)克服的困難和對兒子深切的愛。三、師生分角色朗讀人物的對話（課件顯示對話內(nèi)容）設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在分角色朗讀中進(jìn)一步得到情感升華更深刻地感受父親對兒子深切的愛以及兒子對父親的信賴。四、課外延伸（小練筆）同學(xué)們，假如你是阿曼達(dá)，在這漆黑的廢虛中，在這伸手不見拇指的廢虛當(dāng)中艱難地等了38個(gè)小時(shí)，同學(xué)們想象一下，到底會(huì)發(fā)生些什么情況？會(huì)發(fā)生些什么意外？你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？會(huì)對同學(xué)說些什么？把它寫下來。

29、地震中的父與子教學(xué)反思鄒能鑫 地震中的父與子是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛的深沉與寬廣。地震中的父與子描寫是是1994年，美國洛杉礬發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身地挖了38小時(shí)，救出了兒子和他的同學(xué)的事，父與子憑著堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了一個(gè)人間的奇跡。上課前，我認(rèn)真鉆研了教材，從教材的實(shí)際出發(fā)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，對所教的內(nèi)容做到心中有數(shù)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問。在課堂上，我首先以音樂的方式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生先受到情感的熏陶，而這首歌的歌詞也同樣切合主題“我要找到你”，課文描述的也是父親尋找兒子。然后讓學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)這對父與子給你留下了什么樣的

30、印象，再找出課文中評價(jià)父與子的句子抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點(diǎn)句，如“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他?！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！薄安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”等等描寫父子語言，行動(dòng)，外貌的句子，指導(dǎo)讀，體會(huì)，感受父愛的偉大力量父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。第三篇：地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思17 地震中的父與子教學(xué)目標(biāo)：1、聽寫文中的重點(diǎn)詞語：洛杉磯、阿曼達(dá)、爆炸、混亂、廢墟、瓦礫，并理解。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，反復(fù)品讀“不論發(fā)生什么，我都會(huì)跟你在一起?！弊プ∶枋鋈宋锿饷?、語言

31、、動(dòng)作的語句，體會(huì)父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量，感受父與子的“了不起”。教學(xué)重點(diǎn)：抓住描述人物外貌、語言、動(dòng)作的語句，體會(huì)父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量，感受父與子的“了不起”。 教學(xué)過程：一、聽寫導(dǎo)入1、聽寫師：請準(zhǔn)備好本子、筆，我們一起來聽寫幾個(gè)詞語。有誰愿意到講臺上來展示自己的嗎？2、交流：有無錯(cuò)誤（錯(cuò)改兩遍）書寫美觀 大方 贊一個(gè)3、過渡：這幾個(gè)詞語都跟地震有關(guān)，那我們就一起在這段視頻中去感受并理解這幾個(gè)詞語。一起來看這樣一段視頻。 課件：視頻二、整體感知，引出課題1、觀看視頻師：1994年1月17日，美國洛杉磯發(fā)生了大地震，在不到4分鐘的時(shí)間內(nèi)，房屋倒塌，3

32、0多萬人受到不同程度的傷害，成千上萬的人被埋進(jìn)了廢墟里。就在這片廢墟里，一對父子創(chuàng)造了生命的奇跡。這就是我們今天要學(xué)習(xí)得第十七課地震中的父與子。 板書課題，齊讀課題2、整體感知師：那創(chuàng)造生命奇跡的這對父子在文中師如何評價(jià)的？請同學(xué)們打開課本快速瀏覽課文，說說文中是如何評價(jià)這對父子的。 板書：了不起父親兒子三、感悟父親的了不起（一）語言描寫感受父親的堅(jiān)持過渡：那就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)這對了不起的父子1、默讀思考師：請同學(xué)們靜心默讀課文112段，想想從哪些語句中你讀出了父親的了不起。2、師生交流生：他挖了8小時(shí)師：你從這些句子中讀出了什么？（父親的了不起）我們一起來看。 課件：他挖了8小時(shí)師：誰來

33、讀？挖了多長時(shí)間？36個(gè)小時(shí)。兩個(gè)白天一個(gè)黑夜那么長的時(shí)間沒人來阻擋他嗎？ 問：都有誰來阻擋過他？ 課件：有些人來拉住消防隊(duì)長擋住他警察走過來 師生接讀1交流：還有誰來阻擋過他？仿照文中句式說句子1、師問：大家的阻擋中帶著（）（）（），可是面對大家著急，極力甚至是斥責(zé)的阻擋，父親的回應(yīng)是這樣簡單而又有點(diǎn)重復(fù)的三句話。課件：誰愿意幫助我？師：父親的回答中有（懇求、著急），可父親卻唯獨(dú)沒有（離開），沒有（放棄）。我們看到的是父親的一種（堅(jiān)持）。面對大家的阻擋，父親不放棄，那也是父親對兒子的一種承諾。課件：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起。他相信兒子一定在等著他。2、課件：他挖了8小時(shí)師：聯(lián)系上文，

34、我們讀出了36個(gè)小時(shí)不停地“挖”字的背后，父親的（堅(jiān)持、不放棄，一心挖出兒子的那種信念，對兒子的承諾）3、齊讀師：那就讓我們定格這個(gè)“挖”字，讀出了父親的堅(jiān)持、不放棄。（二）外貌描寫感受父親的了不起 師：過渡：36小時(shí)過去了，我們看到了這樣一個(gè)父親 課件：他滿臉灰塵雙眼布滿血絲1、指名讀2、師：這句話中，肯定有個(gè)詞觸動(dòng)了你的心3、生回答后讀出這句話4、那帶著我們的感受，我們再次來讀： 課件：挖了8小時(shí)父親滿臉灰塵挖了12小時(shí)父親雙眼布滿血絲5、師結(jié)：堅(jiān)忍不拔、絕不放棄這是父親對兒子深深地愛，也是為了那句（課件：不論發(fā)生什么） 這真是一位了不起的父親四、感悟兒子的了不起1、過渡：而此時(shí)，被埋在廢

35、墟里的兒子，他又是怎樣的呢？ 課件：8小時(shí)過去了兒子（）12小時(shí)過去了兒子（）師問：8小時(shí)過去了，廢墟里的兒子（），但他的心中有一個(gè)念頭（父親一定會(huì)來救我）2、師：在絕境中，兒子也堅(jiān)持不放棄，他滿懷信心，相信爸爸一定會(huì)來救他，因?yàn)楦赣H對他說過 課件：不論發(fā)生什么 指名讀師：所以兒子對他的同學(xué)說 課件：不要害怕，只要我爸爸活著，就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過 指名讀師：從這里我們看出了兒子對父親的信任，他堅(jiān)信（父親一定會(huì)來救他），即使是在最危險(xiǎn)、最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。 師：父親對兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對父親的信任讓我們感動(dòng)，可接下來兒子的無私更讓我們感動(dòng)。 課件：不，爸爸

36、3、在父親救他的時(shí)候，他讓父親先救他人，讓他的同學(xué)先出去。所以說這也是一位了不起的兒子。 在獲救后課件：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。生讀五、結(jié)課奇跡的出現(xiàn)來自一句承諾，奇跡的出現(xiàn)來自心中不放棄的信念，奇跡的出現(xiàn)來自這對了不起的父子，讓我們一起在深深地感動(dòng)中結(jié)束我們這節(jié)課。地震中的父與子教學(xué)反思這是新課標(biāo)人教版小學(xué)五年級上冊第五單元的一篇精讀課文，文章講述的是在美國的一次大地震中，一所小學(xué)成為一片廢墟，很多家長趕來面對殘酷的一幕悲痛欲絕，哭著、喊著，沒有孩子的應(yīng)聲，他們一個(gè)個(gè)絕望地離開了，然而，有一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子一定還活著，在等著他去救，就因?yàn)樗鴮鹤诱f過：無論發(fā)生什

37、么，我永遠(yuǎn)和你在一起。所以，他冒著生命危險(xiǎn)，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，用自己的雙手夜以繼日地挖了38小時(shí)，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，贊揚(yáng)了父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信、不向困難屈服的品格，表現(xiàn)了父子之間深深的情意。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境，情有所動(dòng)，理有所悟，我重點(diǎn)抓住了文章的一個(gè)中心點(diǎn)，以點(diǎn)引面，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人物堅(jiān)定信念，提升人物飽滿形象。一、抓住中心，剖析文本這篇文章中，堅(jiān)定的父親和勇敢的兒子給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。我細(xì)細(xì)分析課文，抓住了“一個(gè)中心線索”規(guī)劃全文教學(xué)。這個(gè)中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總

38、會(huì)跟你在一起?！庇蛇@個(gè)中心點(diǎn)挖掘出這對父子的了不起,這是文章的精華所在！文中的父親用自己的行動(dòng)譜寫了一首愛的頌歌。他孤軍作戰(zhàn)，傷痕累累。仔細(xì)研讀，學(xué)生很快找到這一場景：“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這段話具有很強(qiáng)的輻射力，學(xué)生很明顯感受到父親為了救兒子可以放棄自己的生命，能體會(huì)到父親承受著肉體和精神的雙重壓力以及父親絕不放棄的信念。同樣，“有其父必有其子”。阿曼達(dá)簡簡單單的一“讓”，不僅讓出了小小年紀(jì)的勇敢、讓出了對他人的關(guān)愛、讓出了父子血濃于水的親情，更讓出了一種難能可貴的信念。二、情感震撼，讀中體驗(yàn)語文

39、課堂是學(xué)生充分體驗(yàn)感情的課堂。要讓學(xué)生充分體驗(yàn)情感,就要有動(dòng)情的語言,震撼學(xué)生的心靈。在提煉中心句“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我采用了層層深入的教學(xué)方法。1.面對大家的阻擋，父親不放棄，那也是父親對兒子的一種承諾。 課件：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起2堅(jiān)忍不拔、絕不放棄這是父親對兒子深深地愛，也是為了那句 課件：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起3. 在絕境中，兒子也堅(jiān)持不放棄，他滿懷信心，相信爸爸一定會(huì)來救他，因?yàn)楦赣H對他說過課件：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起。綜觀整個(gè)教學(xué)過程，我覺得還有很多需要改進(jìn)的地方：過于注重教學(xué)流程而忽略了學(xué)生情感的生成。在教學(xué)過程中，

40、為了教學(xué)流程的順利進(jìn)行，沒有給學(xué)生更多時(shí)間，加上自己情感的朗讀，忽略了學(xué)生情感的生成，這讓我感到很遺憾。 總之，這節(jié)課的教學(xué)嘗試，給我?guī)淼母嗟氖撬伎?，我知道在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步的反思、探索，真正讓自己的課堂充滿勃勃生機(jī)。第四篇：地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）一、教材分析本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文地震中的父與子、“精彩極了”和“糟糕透了”，略讀課文慈母情深、學(xué)會(huì)看病。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考。地震中的父與子這篇課文，描寫具體、情感真摯，講述的是在美國的一次大地震中，一

41、位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。所以在本課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，感受父愛的偉大力量父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。二、文本解讀地震中的父與子是一篇感人至深的記敘文。

42、文章講述了美國洛杉磯一次大地震后，一位父親在明知兒子生存機(jī)會(huì)渺茫的情況下，不顧自己生死，憑一己之力在廢墟上堅(jiān)定不移地挖掘，終于救出了同樣堅(jiān)定不移等待1 救援的兒子及他的同學(xué)。就在這扣人心弦的故事、樸實(shí)無華的文字中，我們能看到父與子之間濃濃的愛。全文沒有提及一個(gè)愛字，但字里行間浸潤著的是父與子之間難以割斷的深情?！安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！备赣H的這句話，在文中先后出現(xiàn)了三次，一次次震撼著我們的心靈。就是這樣樸實(shí)的話給了孩子愛的力量，讓孩子對父親無比信賴，在災(zāi)難面前勇敢、鎮(zhèn)定，從容應(yīng)對，充滿生的希望。所以，這對父子是了不起的，文章就是一首父子情深的頌歌。三、目標(biāo)定位針對高年級學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)

43、系本課教材，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會(huì)句子“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的深意，感受父愛的偉大。3、同時(shí)明確本課教學(xué)的重難點(diǎn)：（1）了解父親不顧一切救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。（2）理解這對父子為什么了不起。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。（二）有感情地朗讀課文。一、談話導(dǎo)入，整體感知：2（一）出示課題今天，我們一起進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)。這一單元，將讓我們感受到父母之愛的深沉與寬廣。這一單元的第一篇課文

44、是第17課（師板書課題）地震中的父與子。齊讀課題。（二） 初讀課文（三）檢查生詞（四）整體感知 課文主要講了什么事兒呢？（五）文中的父與子給你留下了什么印象？（板書：了不起 父 子）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（一）從課文的具體描述中體會(huì)父與子的“了不起”，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。（二）領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、簡單概述課文的主要內(nèi)容。二、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起。1讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語句。 2全班交流。3抓重點(diǎn)段進(jìn)行深入體會(huì)。3

45、 他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 （1）想象畫面，豐富形象。 （2）聯(lián)系上文，揣摩心理。 4感受父親為什么這樣了不起。 5感情朗讀。三、抓補(bǔ)白點(diǎn)，感受兒子的了不起。1、師生對讀。2、想象說話。3、感情朗讀。四、回歸整體，感悟?qū)懛??！安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中反復(fù)出現(xiàn)類似的話，這樣寫有什么好處？五、總結(jié)全文。 板書設(shè)計(jì)： 17 地震中的父與子父親： 挖 不論總 了不起 在一起兒子： 等 只要就地震中父與子教學(xué)反思地震中的父與子是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實(shí)，但令

46、人震撼。學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教學(xué)，我覺得自己做到了以下幾點(diǎn)：一、 以疑促讀，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！薄敖處熓菍W(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！痹鯓硬拍堋俺浞职l(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”呢？我覺得，教師應(yīng)該教在學(xué)生有疑處。只有這樣，才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率。在這堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，以疑問促閱讀，并相機(jī)滲透讀書方法的指導(dǎo)?；仡欉@一堂課，整個(gè)閱讀教學(xué)的過程，就是一個(gè)質(zhì)疑解疑的過程，是一個(gè)學(xué)生自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的過程。上

47、課伊始，學(xué)生針對課題質(zhì)疑，從而帶動(dòng)了全篇的閱讀；之后，學(xué)生針對父親在廢墟中挖掘的語句進(jìn)行質(zhì)疑，感受到了父愛的深沉偉大；接著，學(xué)生針對阿曼達(dá)在廢墟下的等待質(zhì)疑，進(jìn)一步體會(huì)到了阿曼達(dá)的了不起。以疑促讀，簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)單純明確：通過課文的具體描述感受父與子的了不起。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡單樸實(shí)，體現(xiàn)了高年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。一個(gè)中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動(dòng)全身；兩個(gè)板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”，貫穿全過程。刪繁就簡，集中目標(biāo)，留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展。二、 挖掘資源，豐富學(xué)生素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教

48、學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力?！贝迬n老師也曾經(jīng)說過：“就小學(xué)階段來說，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和運(yùn)用的能力。”在這堂課的教學(xué)中，我注意5 挖掘教材的潛在資源。如學(xué)生從課文對父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時(shí)，聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了36小時(shí)，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么?說些什么？這樣做，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父與子的了不起。又比如，學(xué)生在用“不論總”進(jìn)行說話訓(xùn)練的過程中，對父親的了不起有了更深的體會(huì)，我感到一個(gè)直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學(xué)生積累語言，

49、內(nèi)化語言，并靈活地運(yùn)用了語言。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用地能力，豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。葉圣陶先生說：“人是生來就懷著情感的核，如果能好好培養(yǎng)，自會(huì)抽芽舒葉，開出茂美的花，結(jié)出豐實(shí)的果。生活永遠(yuǎn)涵儒于情感之中，就覺得生活永遠(yuǎn)是充實(shí)的?！笨傊?，這節(jié)課，我將會(huì)把飽含情感的教材作為新知識的載體，通過多種方法來創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力。但課堂是多變的。課堂也是遺憾的。課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中，會(huì)帶給我新的收獲

50、。第五篇：地震中的父與子設(shè)計(jì)及反思地震中的父與子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)光榮小學(xué) 王琦教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀生字新詞，重點(diǎn)掌握“廢墟、瓦礫”等詞語。2、把握課文的主要內(nèi)容，初步體會(huì)“了不起”。3、感受父親對兒子深厚的父愛。 重難點(diǎn)：生字詞、概括主要內(nèi)容。一、 導(dǎo)入：1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第六單元，請同學(xué)們打開書92頁自讀單元導(dǎo)讀部分，找出本單元的單元主題和學(xué)習(xí)要求.(學(xué)生匯報(bào)) 主題：父母之愛 （課件出示）學(xué)生匯報(bào)完，出示 。2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這一單元的第一篇課文。板書：17、地震中的父與子（齊讀）師：看到這個(gè)題目，你有什么想問的嗎？你們的這些問題在課文里都有答案。這節(jié)課我們在熟讀課文的基礎(chǔ)上，掌握

51、本課的生字詞，概括課文的主要內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)新知（一）學(xué)習(xí)生字詞1、請同學(xué)們打開書，自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。指生讀，全班訂正。評價(jià)。（強(qiáng)調(diào)其余同學(xué)認(rèn)真傾聽，及時(shí)糾正字音。） 板書正音時(shí)要加上拼音?？焖僮x二遍2、再讀課文，同桌互讀，注意本課的生字詞。過渡：剛才老師觀察了，同學(xué)們讀得很認(rèn)真，同桌間檢查得也很認(rèn)真。3、請看大屏幕，這些是本課的詞語。誰愿意領(lǐng)讀一下。出示生字詞，讀的形式：一行一行讀（3人）語速要快。指差生讀一遍即可。字音：混、顫（師直接做強(qiáng)調(diào)）4、這些變紅的字是需要同學(xué)們會(huì)寫的字。我們一起來看，哪幾個(gè)字需要提醒大家在書寫的時(shí)候明顯容易出錯(cuò)的？ 爆 礫瀑 爍 （師板書）強(qiáng)調(diào)“爆”

52、 ，書寫時(shí)要左邊的火字寫得小一些，右邊不要寫成水，分四筆。怎么組詞？它有哪個(gè)形近字？換成三點(diǎn)水。用水捂住，去掉偏旁，是什么字？口述。邊寫邊書空學(xué)生書空：爆講一下“顫”和“礫”。緊湊也是一種美觀。5、這些詞語有沒有不明白的？點(diǎn)出“廢墟”（二）、概括主要內(nèi)容1、請同學(xué)們打開書快速讀一遍課文，用自己的話概括出課文的主要內(nèi)容。（指一般生說一下）師點(diǎn)撥：這是一篇寫什么的文章？（寫事）寫事的文章概括主要內(nèi)容我們一般用什么方法板書（要素提煉法）要用彩粉筆。六要素是哪六要素？指生分別說出。誰能根據(jù)這六要素來概括一下課文的主要內(nèi)容？完整說下指生反復(fù)說（23人）。同桌互查 。 指一人說過渡語：就是在這樣的大地震中

53、，父親用了38小時(shí)，奇跡般地救出他的兒子和兒子的同學(xué)。所以課文結(jié)尾中寫出示最后一句話。齊讀過渡：為什么說這一對了不起的父與子呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)同學(xué)們對這課的基礎(chǔ)知識把握得非常到位，老師相信對以下問題，都能迎刃而解。打開題單。地震中的父與子的反思“三點(diǎn)三關(guān)”，我在課堂上是這樣做的：1、重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)本篇課文對五年級的學(xué)生來說，是比較易學(xué)的。根據(jù)班上孩子的實(shí)際情況，結(jié)合閱讀課文的第一課時(shí)，就是對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，這是語文的基本，不能忽視。所以対字音、字形、詞義的理解不能放松，同時(shí)還要注意發(fā)揮學(xué)生的自主性，這樣學(xué)生的積極性才會(huì)高，效果才會(huì)好；同時(shí)也只有學(xué)生自己最了解自己的了，這樣才會(huì)減少讀錯(cuò)音、

54、寫錯(cuò)字。2、抓住單元教學(xué)要點(diǎn)根據(jù)單元訓(xùn)練要點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。本單元重視對主要內(nèi)容的把握，所以在本單元的第一篇課文，先要交給學(xué)生這一類文章歸納主要內(nèi)容的方法，這樣，學(xué)生就會(huì)歸納此類的文章了。不要急于告訴學(xué)生正確的答案，先了解學(xué)生的想法，要“順學(xué)而導(dǎo)”才行。自己在課堂上也有不足之處，語言的表達(dá)，課堂的總結(jié)評價(jià)有時(shí)有點(diǎn)生硬，教師對學(xué)生在課堂上的錯(cuò)誤還要機(jī)智的處理，還要調(diào)控好課堂的時(shí)間分配，留心每個(gè)學(xué)生所說的每一句話，及時(shí)作出判斷和評價(jià)。相信在以后的課堂教學(xué)中會(huì)汲取本次的經(jīng)驗(yàn)，不斷的完善自己的課堂教學(xué)，從而提高自己的教學(xué)能力和水平。第一篇：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)與反思1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)設(shè)

55、計(jì)東寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘇秀芝教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級下冊 教學(xué)目的：1.通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識計(jì)數(shù)單位百、千，并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個(gè)一百是一千。2.初步理解相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。3.經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，形成解決問題的一些基本策略。4.學(xué)會(huì)1000以內(nèi)數(shù)的讀寫法。5.初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的成功與快樂。 教學(xué)重點(diǎn)：通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識計(jì)數(shù)單位百、千，并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個(gè)一百是一千。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備:小棒、課件、計(jì)數(shù)器。 教學(xué)過程：一、聯(lián)系生活，構(gòu)建數(shù)的模型。 1.創(chuàng)設(shè)情境，提出

56、問題。 （1） 出示“鳥巢”的主題圖 師：看一看你發(fā)現(xiàn)了什么？（2） 師：猜一猜漂亮的“鳥巢”里能坐多少人？2、師： “鳥巢”里能坐好多的人，要用一個(gè)比100大得多的數(shù)來表示，今天我們就來認(rèn)識數(shù)的家族中的一些新朋友。（揭示課題：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識）二、探究新知1.大屏幕出示P68頁主題圖。師：請同學(xué)們看老師手里拿了多少根小棒？誰來猜一猜？ 生：大約有10根。師：大家一起數(shù)一數(shù)，正好10根，捆成一捆，老師在你們的桌子上也準(zhǔn)備了一些小棒，放在了一個(gè)盒子里，你們猜一猜有多少根？估一估？看一看哪一組同學(xué)數(shù)的又對又快？ 學(xué)生活動(dòng)學(xué)生匯報(bào)：有100根。 師：你是怎樣數(shù)的呢？生：10根10根地?cái)?shù)，10捆正

57、好是100根。師：他們分工合作的非常好把小棒10根捆成一捆來數(shù)。師：現(xiàn)在老師為你們準(zhǔn)備了一大盒小棒，它們是多少根呢？請同學(xué)們數(shù)一數(shù)?？匆豢茨囊唤M同學(xué)數(shù)的又對又快？ （學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生匯報(bào)：（選數(shù)的最快的一組，請把你們組的好方法介紹給同學(xué)們） 生：我們是這樣數(shù)的10根一捆，10捆一堆，有10堆，就是有10個(gè)100根。 師：那10個(gè)100根是多少根呢？ 生：10個(gè)100根是1000根。 2.大屏幕出示小方塊（默數(shù)小方塊） （1）一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。 （2）十個(gè)十地?cái)?shù)。 （3）一百一百地?cái)?shù)。師：在剛才的數(shù)數(shù)過程中，你們有什么新發(fā)現(xiàn)？師：同學(xué)們數(shù)數(shù)的本領(lǐng)越來越大，現(xiàn)在我們一起來做一個(gè)數(shù)數(shù)的游戲，好嗎？師：請同

58、學(xué)們看這是什么？（計(jì)數(shù)器）師：計(jì)數(shù)器是我們的老朋友了，請同學(xué)們看老師在計(jì)數(shù)器上拔珠子（198）表示多少？ 生：表示198 （從198數(shù)到206） （從985數(shù)到1000）同學(xué)們真了不起！可是學(xué)數(shù)學(xué)光動(dòng)嘴是不行的還要學(xué)會(huì)動(dòng)手 下面我們來寫一些數(shù)好嗎？ 3.學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法 出示例2 出示計(jì)數(shù)器上的數(shù)請學(xué)生讀出來，再請學(xué)生試寫，再集體講解。 拔的數(shù)字是：126、306、560 老師撥數(shù)請同學(xué)們認(rèn)真看，（126、304、580）現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上的數(shù)表示幾？怎樣寫呢？這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的呢？師：現(xiàn)在老師有一個(gè)問題想問問大家，在寫306、580時(shí)可不可以不寫其中的零“師：書寫

59、時(shí)哪一位上沒有珠子，應(yīng)該怎么寫呢？用0表示。 怎么讀？哪里的0讀，哪里的0不讀呢？（中間的0讀，末尾的0不讀0起到站位作用）上面的每個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？4.今天我們認(rèn)識了比一百大得多的數(shù)，這些數(shù)在生活中經(jīng)常會(huì)遇到，誰能舉例說一說？三、鞏固練習(xí)1、數(shù)學(xué)書69頁“做一做”。2、練習(xí)十五第1題。四、課堂總結(jié): 生活中經(jīng)常會(huì)遇到這些比較大的數(shù)，希望同學(xué)們多留心、多觀察，你就會(huì)有意想不到的收獲！五、板書設(shè)計(jì)：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識一、數(shù)數(shù)方法一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是十 一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百 一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千二、1000以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思1

60、000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識計(jì)數(shù)單位千，理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，并充分感受到一千有多大。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣本節(jié)課開始，讓學(xué)生估計(jì)一下瓶中的黃豆大約有多少粒，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)的估計(jì)能力，同時(shí)也可以了解到學(xué)生知識的基礎(chǔ)，和認(rèn)知起點(diǎn)。由此引出1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。2、注重對1000以內(nèi)數(shù)的理解發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數(shù)的認(rèn)識由100以內(nèi)擴(kuò)展到1000以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了