《快樂的節(jié)日》優(yōu)秀教學設計及反思

1、快樂的節(jié)日優(yōu)秀教學設計及反思快樂的節(jié)日優(yōu)秀教學設計及反思【教學內容背景材料】義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第六單元第課，由我們熟悉的歌曲快樂的節(jié)日的歌詞改寫?！窘虒W目標】、認識“吹、祝”等個生字。、初步感知課文。【教學重難點】識記生字?！驹O計思路】本文是一首優(yōu)美的兒歌，在設計片斷教學前，我讓學生事先充分預習課文，感知生活的快樂和幸福，在預習時熟讀課文，自我探索識字，然后再進行課堂教學，檢測學生預習效果，逐步指導歸納識字方法?！窘虒W流程】一、引入、小朋友，今天我給大家?guī)硪皇赘瑁屛覀円黄饋硇蕾p一下好嗎？（播放歌曲）、你知道這首歌的歌名嗎？（學生回答）、揭示課題：今天我們要學

2、的這篇課文就是這首歌的歌詞改寫的。（板書課題，學生齊讀課題）通過韻律歡快優(yōu)美，充滿喜慶的節(jié)日氣氛的歌曲的引入，激發(fā)學生學習這篇課文的興趣。二、檢測學生預習效果，識記生字師：課前，老師已讓小朋友們熟讀課文，并想辦法記住這些生字寶寶，現在讓老師來檢查一下你們預習得怎么樣：、出示所有生字詞（帶拼音），指名讀后齊讀。、去掉拼音，打亂次序，你認識嗎？（出示生字卡片，指名讀。）、你是怎么記住這些字的呢？四人小組合作交流識記方法。、現在我們來做一個游戲，看看蘋果上的字你記住了嗎？你是用什么方法記住的？（學生摘蘋果，交流識記方法。）課前充分預習，讓學生在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀，預生字常見面等方式來

3、識記生字，增強學生課外識字，自主識字的意識，逐步指導歸納識記方法。以游戲形式檢測預習效果，讓學生積極參與課堂教學。三、整體感知課文這些生字寶寶躲到課文里去了，你還認識他嗎？（自由讀整篇課文后齊讀課文。）四、小結、讓我們再來聽一聽這首歌吧。（學生聽歌曲，感受生活的快樂和幸福。）、想學唱這首歌嗎？等課文學完我們在一起來學吧?！窘虒W反思】設計此教學片斷，源于參加華東六省一市數學課堂教學評比活動時，斯苗兒老師說的一句話：我們完全可以放心大膽地告訴學生上課的內容讓學生自學，在測出學生自學情況后再設計教學。我想數學課如此，語文課是否可以效仿呢？于是，我事先讓學生熟讀課文，并想辦法記住生字。課堂教學時，以游

4、戲形式檢測學生預習效果為主，逐步指導歸納識字方法。然而此次的自我教改以失敗告終，深感遺憾。所以，當新課標浩浩蕩蕩的向我們涌來時，教師更需要一種理智，冷靜面對，這是我的最深感受。小學語文書包教學設計及反思一、猜謎激趣，導入新課1.引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?這節(jié)課我們先來猜幾個謎語。(課件出示謎語)(1)小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。(鉛筆)(2)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。(橡皮)(3)小方盒，薄又薄，里面知識可真多!(書)(4)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。(筆袋)2.鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里?今天我們就和朝夕相處的“

5、小書包”一起來學習生字。板書課文題目，齊讀。3.學習“書包”兩個字。(1)拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。(2)識記字形。觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁?預設：學生列舉“句”“勺”等字。說一說記住這兩個字的方法。預設：用“加一加”的方法、“聯想”的方法。(3)組詞識記，多種形式讀詞。小結：剛才老師和同學們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書、包”這兩個字，真是太棒了!你

6、們還有什么識記生字的方法?我們就用這些方法來學習更多的生字。設計意圖：以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的積極性。在教學中指導學生學會新的識字方法，使學生在很短的時間內記住生字。音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。二、合作學習，活學活用1.請同學們打開書，看課文中的六個詞語。已經認識的字，你就大聲地讀出來;不認識的字，就先借助拼音再多讀幾遍。2.教師請一名同學領讀，大家跟著一起讀。3.師：這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現在就大聲地讀一讀它們。課件出示：書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀。(1)指名給這些字寶寶標音。小組合作說一說怎么記住這些

7、字。要求學生明確小組學習的要求：已經認識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，大家要一起想辦法記住它們。完成識字任務后，請給這些生字找到好伙伴，組成詞語。(2)教師巡視，組長檢查，總結方法。4.學生匯報生字認讀的情況。(1)說一說在小組學習中你遇到了什么困難，有什么收獲。(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)(3)包：半包圍結構，“勹”是包字頭。字理識字“刀”。筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據結構，組成了我們今天學習的“筆”字?！肮P”是會意字。(4)開小火車：讀字并組詞。(5)小游戲：小組內四人一起玩“找朋友”的游戲。將實物

8、與詞語卡片對應放好。小組內評價。(6)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現四個字，看誰讀得好，記得準。(7)擴詞練習。用“尺、本、刀”擴詞。(可以列舉生活中的實物來擴詞)5.做課間操上學歌。設計意圖：這一片段采用了集中識字的方法。在教師領著學的基礎上，放手讓孩子自己學習，并創(chuàng)造性地進行部件組合、猜謎等游戲，引導學生用學到的本領來制造學習的樂趣。因學生年齡小，在小組合作中教師尤其要注意合作學習環(huán)節(jié)及方法的指導，引導學生有效地進行合作學習。三、動手實踐，有序表達1.教師引言：同學們學生字學得非常好，現在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。(讀一個，找一樣)哎呀!小書包都被

9、我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎?自己試著整理書包。2.說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先接著然后最后”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。設計意圖：聯系兒童生活實際是教學的立足點，關注學生自主識字，流利表達是教學的重難點。將課后習題中單一的實踐訓練與學生的語言表達有機地結合起來，引導學生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序。將語言學習和實踐活動有機結合，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。四、指導寫字，規(guī)范美觀教師引言：同學們現在已經和小書包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字?，F在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務。1.學習書寫“刀”字

10、。(1)引導學生發(fā)現“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。(2)教師范寫，請同學們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇)(3)學生練習書寫。(4)展示評價。2.學習書寫“尺”字。(1)引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。(4)學生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。3.學習書寫“本”字。(1)說一說：這個字和哪一個字比較像?(木)這個字該怎么寫才好看?(2)學生自己練習書寫

11、。(3)展示評價。4.學生練習書寫，要把字寫端正、寫美觀。設計意圖：一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規(guī)則。要求學生認真觀察后，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。五、課堂總結，布置作業(yè)1.教師總結：今天我們一共認識了8個生字，會寫了3個生字。現在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字，學生齊讀)2.布置作業(yè)。今天學過的字回家讀3遍。預習課文里的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。設計意圖：再次鞏固識記生字，引導學生將課堂上學到的知識應用到生活當中去，并能溫故知新，為學習新知做準備，養(yǎng)成良好的學習習慣。第二課時一、復習

12、鞏固，激趣導入1.導言：同學們，我們每個人都有一個好朋友，每天它陪我們一起上學。放學之后它陪我們一起回家。它幫我們帶好了學習用品。它就是我們的小書包。(板書課文題目)2.復習詞語。(1)認讀字卡。(2)擴詞練習。出示“尺、本、刀”。給這三個字組兩個詞。最好不重復。設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是為了激發(fā)學生的學習興趣，同時把過去學過的知識與新知識聯系起來，起到以舊帶新的作用，并促進課內外知識的貫通。二、學習韻文，隨文識字1.教師范讀韻文，對學生提出聽的要求：認真聽準字音，注意停頓。(1)學生自由練習讀韻文。(2)指名朗讀，隨機評價指導。(3)小組內互讀韻文。(4)對照生字表在韻文中畫出生字或自己不理解

13、的詞。(生字用“圓圈”畫出來，在不理解的詞下面畫“橫線”。)2.說一說：這篇小韻文一共有幾句話?每句話都說了什么?(1)學習第一句話?！皩氊悺敝甘裁?為什么稱為“寶貝”?指導朗讀。(2)學習第二句話。這句話講了什么?學習“課”字?！罢n”是左右結構的字，上課要用語言來交流，所以是“言字旁”。這些是小書包里“寶貝”的代表，其實還有好多“寶貝”，我們沒有說出來。你們能用書包里的其他寶貝來替換這句話嗎?(給學生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，引導學生暢所欲言。)(3)學習第三句話。這句話說了什么?“靜悄悄”是什么意思?(形容非常安靜沒有聲響)那一般在什么時候會是“靜悄悄”的?預設：夜里靜悄悄。大山里靜悄悄。大人沒回家

14、，家里靜悄悄。站隊時要靜悄悄。指導朗讀。(4)學習第四句話。學習“早”字。出示圖片，體會日出的時候就是早晨。用“加一加”的方法識記“早”字。學習“?！弊帧！靶！笔亲笥医Y構的字，是形聲字。這句話講了什么?指導朗讀。3.齊讀韻文。4.做課間操。設計意圖：通過隨文識字激發(fā)學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法，采取多種方法朗讀來調動學生學習的積極性，引導學生大膽創(chuàng)編體會用語文的樂趣，實現教學目標。三、實踐操作，有序表達1.教師引言：小書包是我們的好朋友，書包里的學習用品是我們的好寶貝。你們會使用這些寶貝嗎?2.說一說怎樣削鉛筆。引導學生用上節(jié)課學過的“先接著然后最后”的句式來說話。3.小

15、組合作說一說怎樣在桌面上擺放學習用品。引導學生用方位詞。我把()放在()的()邊。4.匯報展示擺放的結果。設計意圖：創(chuàng)造情境可以幫助學生進行口語表達的訓練。幫助學生樹立想說、能說、搶著說的意識，促使學生成為真正的學習的主人、語言文字的使用者。四、指導寫字，認真細致1.學習書寫“早”字。(1)引導學生觀察“早”字在田字格中的大概位置?！叭铡弊值淖中温员?。“十”字的橫要寫在橫中線上。(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。2.學習書寫“書”字。(1)引導學生觀察“書”字在田字格中的位置?！皶弊值?/p>

16、橫折鉤的“橫”寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫在豎中線上。(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱，講解書寫規(guī)則：從上到下。(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。設計意圖：引導學生仔細觀察字的每一筆每一畫在田字格里的位置，講解起筆、收筆和筆畫的輕重、長短以及占格等情況，這樣，學生的第一印象會比較深刻。教師示范和學生反復練習結合起來，才會寫出美觀大方的字來。五、布置作業(yè)1.讀兩遍課文。新學的生字讀3遍。2.自己整理書包，收拾自己的書桌面。和家長介紹自己是怎樣擺放的。設計意圖：鞏固識記生字，引導學生整體回顧學習的內容。培養(yǎng)學生在生活中自理、自主，與家人分享

17、學習的快樂，營造良好的家庭教育氛圍。教學反思在本節(jié)課中，我以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的主體性。引導學生運用多種方法識字記字，為學生的學習活動增添了快樂。以多種形式的閱讀及擴詞訓練，引導學生積累詞語。聯系學生生活實際，注重學生口頭表達能力的培養(yǎng)。以嚴謹認真的態(tài)度培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，使學生在課堂上真正成為學習的主人。祝福教學設計及反思范本一、導入新課路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。（板書）這是偉大詩人屈原在離騷里留下的兩句名詩。魯迅先生在第二部小說集彷徨出版時，將它題到了書的扉頁上。192x年前后的魯迅雖然苦悶、彷徨，但并不消沉，他依然緊握手中的筆，與一切反動勢力作堅決斗爭。祝

18、福就是這時期的重要作品，也是魯迅先生小說的經典之作。然而，因為小說人物、環(huán)境、情節(jié)十分復雜，而且故事所發(fā)生的時代又距我們十分的遙遠，在學習中總覺得有這樣或那樣的困難，不過，只要我們仔細去體味，就會發(fā)現其中亦有規(guī)律可循。二、課文分析分析祥林嫂的人物形象，重點在三次外貌描寫；分析造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質；分析本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。三、課堂口語表達練習讀一篇文章，一本書；聽別人一段話，看一場電影,總有或多或少的感觸。撥動心弦、引起共鳴的，或許是一句話、甚至是一個詞；或者就是一種感悟、一種心緒，這也許正是閱讀特別吸引人的地方。 那么，大膽的說說你讀這篇文章所感悟的內容吧！四，小結魯迅先生是中華民族的民族魂，他主張“將舊社會的病根暴露出來，是要“接出病苦，引起療救的注