《狼牙山壯士》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、狼牙山壯士的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)于狼牙山五壯士的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：在反復(fù)讀文后，依據(jù)課文內(nèi)容，我思考并寫了三首小詩。以饗共享。七連六班五壯士，艱巨重任毅然接。誘敵上山將敵阻，生死面前勇當(dāng)先。魚水情深化智慧，勇殲眾敵心無怯。跳崖壯舉英雄堪，忠魂鏗鏘干坤現(xiàn)。七連六班五戰(zhàn)士，生死面前顯無畏。艱巨重任毅然接，魚水情深化智慧。誘敵上山將敵阻，狼牙山上灑血淚。跳崖壯舉謂英雄，中華兒女盡吾輩。長虹氣貫狼牙山，七連六班好兒男。誘敵上山把敵殲，戰(zhàn)至最后一顆彈。魚水手足化仇恨，視死如歸血猶殘。跳崖壯舉謂英雄，倭寇不滅誓不還。懸崖含笑一縱身，云天麗日憶忠魂。狼牙山五壯士一課屬精讀課文。三首“小詩”都顯易地告訴我們：課文記

2、敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。課文字里行間飽含著對五壯士的崇敬與頌揚(yáng)，對敵人的入骨仇恨。課文中英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明。他們的感人事跡所體現(xiàn)的面對強(qiáng)敵毫不畏懼，英勇頑強(qiáng)，寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨，忠于人民，忠于祖國的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的精神財(cái)富。在細(xì)讀并感悟文本后，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn)：、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。嘗試背誦描寫五壯士“跳崖”的部分。、理解課文內(nèi)容，了解五壯士痛

3、殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國、為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。目標(biāo)有了，課堂教學(xué)的方向就清楚了。為了更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：即，有感情地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。尤其是引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句及片段的品味、感悟、誦讀與背誦，進(jìn)一步感受五壯士的英雄形象及革命英雄主義精神。二、教法、學(xué)法。本節(jié)課中，我重點(diǎn)采用了引導(dǎo)學(xué)生讀書和品析詞句的方法進(jìn)行教學(xué)。有人說：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”顯然，此語凸顯并強(qiáng)調(diào)了讀書的重要性，尤其是朗讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)課文最根本的方法。就讀的形式而言，我力求多樣化。有凸顯自主的自由讀，有

4、個性鮮明的示范讀，有情語兼容的齊讀，還有個別讀，分角色讀等等。讀書，在語文教學(xué)中，它既是一種手段，也是目的，即通過讀來引導(dǎo)學(xué)生明白語言文字淺層及背后的深刻，同時，又在讀中品，品中讀，來進(jìn)一步提高讀的能力與水平。品析詞句法，是教師在課堂教學(xué)中，落實(shí)語言文字訓(xùn)練的有效手段與途徑。因此，在這一節(jié)課中，我先后多處緊扣關(guān)鍵句，并抓句中的關(guān)鍵字詞深挖并體會文字背后的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生明白“讀書要學(xué)會用兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字背后，體會文字的。”如此，文字得到了訓(xùn)練，課文也讀“深”了，讀“透”了。學(xué)語文，是為了什么？一句話，用語文，運(yùn)用來自生活的語言，同時，又學(xué)會在生活中

5、去運(yùn)用語言。學(xué)法上，我主要采用引導(dǎo)學(xué)生讀書和引導(dǎo)學(xué)生品析、感悟的方法，旨在課堂中讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。三、教學(xué)過程。我的課堂教學(xué)過程大致分為如下七個環(huán)節(jié)：、三讀課題，初識“壯士”。課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生“三讀”課題，目的是讓學(xué)生初步認(rèn)識并感受“壯士”的英勇形象，同時，步步引導(dǎo)學(xué)生體會讀課題也有大學(xué)問即，得做到“眼到”“心到”“情到”。何為眼到？即看準(zhǔn)了，寫正確了。何為心到？即讀后有思考，理解了再讀。又何為情到？即，引領(lǐng)學(xué)生體會到一定的情感后，再帶著情感讀。如此，真正體現(xiàn)了讀書的層次性，而不是簡單、機(jī)械地反復(fù)讀“無用”之書。、整體讀文，誘啟情感。學(xué)習(xí)任何一篇課文，學(xué)生對文章的整體感知，是十

6、分必要的。假如課堂上沒有整體感知的環(huán)節(jié)，我認(rèn)為是不完整的。實(shí)踐證明，沒有學(xué)生充分地感知課文，就不可能有學(xué)生富有鮮明個性的感悟與體會。此環(huán)節(jié)，我不僅將安排近5分鐘的時間，讓學(xué)生自由且充分地讀文，還于讀后設(shè)計(jì)了“讀了課文后，你心里是什么心情？”這樣一個問題。如此安排，將會起到一石三“鳥”之效。其一，學(xué)生在自由讀文的基礎(chǔ)上，感知了課文的大意。其二，學(xué)生在自由讀文的同時，實(shí)踐著讀課題時提出的“眼到、心到、情到”三個不同層次的讀書要求。其三，讀文后，學(xué)生在訴說內(nèi)心情感的同時，也為下一環(huán)節(jié)再識“壯士”作了一定的情感鋪墊。試想，學(xué)生心里究竟會是什么情感？我想，一定是充滿了對五壯士的敬與愛，對敵人的仇與恨。這

7、兩種情感是相互的，交融的。也就是說，學(xué)生對五壯士的敬與愛越深厚，對敵人的仇與恨則越入骨。換言之，學(xué)生之所以對敵人有著入骨的仇與恨，是因?yàn)閷W(xué)生對五壯士有著深厚的敬與愛。、學(xué)習(xí)“跳崖”，再識“壯士”。之所以在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后一部分“跳崖”，是因?yàn)檫@部分是整個課文情感的高峰。當(dāng)然，在解讀教材的同時，我也在思索著一個問題：“如何讓學(xué)生真正在這一部分中再識壯士？”除了引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書外，還必須借助這一部分中的關(guān)鍵句。通過對關(guān)鍵句中字詞的品讀與賞析，進(jìn)而去感受五壯士的壯言、壯舉。如，引導(dǎo)學(xué)生品讀“說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下

8、深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳?！币痪?，則抓住“砸碎”“第一個”“縱身”“昂首挺胸”“相繼”等詞語，從中體會到五壯士對敵人的仇恨，和五壯士那視死如歸、英勇頑強(qiáng)、寧死不屈及大無畏的革命英雄主義精神。再如，引導(dǎo)學(xué)生品味“五位壯士在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅?！币痪鋾r，抓住“眺望”“望望”兩個詞，在引導(dǎo)理解與比較的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深挖其。質(zhì)疑：透過“眺望”一詞，你能體會到五壯士怎樣的內(nèi)心？（生：喜悅）因什么而喜悅？再質(zhì)疑：透過“望望”一詞，你又能體會到五壯士怎樣的內(nèi)心？（生：可笑）因什么而可笑？一步步地，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味，品

9、后再讀。這樣，文字得到了訓(xùn)練，語感得到了培養(yǎng)，語言得到了積累，情感也自然得到了升華。、學(xué)習(xí)“抉擇”，又識“壯士”。試想，除了五壯士“英勇跳崖”這一部分外，還有哪一部分最為之感動呢？當(dāng)我反復(fù)讀文后，我的理解是“引上絕路”這一部分最為之感動。因?yàn)檫@是一次生與死的抉擇，即擺在五壯士面前有兩條路：一為生路，一為死路。但這一選擇卻是在五壯士勝利完成任務(wù)之后所做之抉擇。原本他們完全可以順利撤走，可當(dāng)他們想到為了讓已轉(zhuǎn)移的群眾和連隊(duì)主力更安全些，卻毅然決然地選擇了死亡之路。教學(xué)中，為了讓學(xué)生真正感悟這一層。我引導(dǎo)學(xué)生在讀這部分后，體會重點(diǎn)句子“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲走！

10、帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面?！痹诰唧w引導(dǎo)體會時，重點(diǎn)抓住“斬釘截鐵”“走”兩個字詞來體會。在此，我曾換位思考，假如我是學(xué)生，思考：班長言語中的一個“走”字，能體會到什么？反復(fù)品讀，細(xì)細(xì)琢磨，我得到了很多答案是態(tài)度之堅(jiān)定，是決定之果斷，是斗志之高昂，是對人民之深愛，是自我犧牲之壯舉。不言而喻，一個“走”字，看似簡單明快，但極為豐富。、二次“痛殲”，直面“壯士”。這兩個部分的內(nèi)容及方法的描寫上，有類似之處，都是通過五壯士的“壯舉”“壯言”來體會他們的內(nèi)心世界。我們都明白：沒有變化就沒有藝術(shù)。課堂教學(xué)是要變化的。為了使課堂教學(xué)過程有變化，我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生身臨其境地讀書并把自己想

11、象成其中的一位壯士；然后進(jìn)行著“采訪壯士”的環(huán)節(jié)?！安稍L”檢驗(yàn)的是讀進(jìn)去沒有，“采訪”檢驗(yàn)的是學(xué)生會不會表達(dá)，“采訪”也為課堂教學(xué)增添了幾份樂趣。思考了，就會有收獲。學(xué)生收獲的是語文，老師收獲的是經(jīng)驗(yàn)。通過采訪五位壯士，讓學(xué)生設(shè)身處地地領(lǐng)會五壯士的內(nèi)心世界。萬變不離其宗。無論采訪哪一位“壯士”，他們的回答即使語言表述不一，但內(nèi)心深處的想法是一樣的充滿了對戰(zhàn)友與群眾的愛，同時充滿了對敵人的恨。這一切，將在老師的引導(dǎo)下歸結(jié)為三點(diǎn)：即軍民魚水、兄弟手足、恨敵入骨。而這一切的魚水情，手足情，仇恨情，都源于五壯士內(nèi)心深處的那份真摯的愛國深情。、激“憤”發(fā)“仰”，敬仰“壯士”。巧了，暑假里，我到南京參觀了

12、抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館。在導(dǎo)游的解說下，我靜靜聆聽著，心中除了對日寇的仇恨，除了對死去戰(zhàn)士的崇敬，其他任何雜念都沒有了。日前，當(dāng)我選定了狼牙山五壯士一課，并在反復(fù)讀文后，內(nèi)心對日寇的仇恨和對為抗戰(zhàn)勝利而犧牲或戰(zhàn)斗過的戰(zhàn)士的崇敬情感再次油然而生。于是寫下了一首自由詩。課堂上，我于這一環(huán)節(jié)出示詩，并朗誦給學(xué)生聽，以此，讓學(xué)生在情感上再次達(dá)到共鳴。此舉，學(xué)生將從心底里記住為抗日戰(zhàn)爭取得勝利而英勇跳崖的狼牙山五壯士，記住那千千萬萬為抗日戰(zhàn)爭取得勝利的陣亡將士們。同時，讓學(xué)生帶著這樣的情，這樣的愛，這樣的仇，這樣的恨，走出課堂，走向生活。、回歸課題，銘記“壯士”。在即將結(jié)課時，我出示了本單元“日積月累”中描寫英

13、雄人物的一組成語，同時，讓學(xué)生用這些詞去填空：（）的五壯士。在這一“填”一“讀”中，學(xué)生恍然明白，原來，這就是英雄呀！并且進(jìn)一步體會到課題中的這個“壯”字，其實(shí)已包含了這些詞語的所有。不言而喻，“壯士”即英雄。瞬間，五壯士的形象及內(nèi)心世界在學(xué)生的心中也越來越高大。三年級語文上冊會搖尾巴的狼教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求 1、引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的理解，懂得像狼一樣的壞人，他們的本性是不會改變的，要善于識破壞人的花言巧語，不受其蒙騙。 2、學(xué)會本課生字詞。 3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 1、分析狼的表現(xiàn)的變化，認(rèn)識狼狡猾、兇惡的本性。 2、理解老山羊幾次說話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面

14、目的。 教學(xué)難點(diǎn) 1、分析狼的表現(xiàn)的變化，認(rèn)識狼狡猾、兇惡的本性。 2、理解老山羊幾次說話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。 教學(xué)時間兩課時 課前準(zhǔn)備課文錄音帶、課文掛圖、分角色朗讀的頭飾。 教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)要求 1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的生字新詞。 2、初步閱讀課文，了解課文內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會生字新詞，初步了解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思。 教學(xué)過程 一、引入新課 狼是怎樣的動物？請你談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。 今天我們來學(xué)習(xí)嚴(yán)文井爺爺?shù)脑⒀怨适隆＃ò鍟n題）讀了課題，你想知道什么？&n第一篇：教科版語文二年級上狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)精選狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)二、導(dǎo)入師：孩子們，

15、看看誰來了？（課件出示喜洋洋和灰太狼圖片），灰太狼整天想著干什么呢？在很久很久以前呀，也有一只狼和一只小羊，它們之間會發(fā)生什么事情呀？今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事，請同學(xué)們伸出手指，和老師一起寫課題。（師生齊寫課題）請大家齊讀課題！師：讀完題目我們應(yīng)該知道了今天童話故事的主角是誰了吧？他們是誰？生1：狼和小羊。師：想不想走進(jìn)這個童話故事？生：想。師：先不要著急，課前我們布置預(yù)習(xí)了，先看看生字都認(rèn)會了嗎？三、檢查預(yù)習(xí)（一）檢查生字詞1、屏幕上的這些生字詞，先請同學(xué)們自己試著讀一遍（帶拼音讀）看看會讀了嗎？不會的多讀兩遍，等會我要檢查吆。2、請前后兩人互相檢查。如果你的同位有讀不準(zhǔn)的字，

16、你教一教他（她），趕快開始吧！（去拼音檢查）3、下面我來檢查一下，看看哪組同位讀的最好？（找兩組同位檢查一下，每生讀一行。）那么我把這些詞大家誰會讀呢？4、師：同學(xué)們合作得真好，剛才你都幫同位解決了哪些生字詞？你同位哪個詞讀錯了？生交流：預(yù)設(shè)：“爭辯” 根據(jù)學(xué)生交流再重點(diǎn)讀讀易錯詞語。（三）、檢查朗讀課文師：字詞解決了，課文就讀的更通順了。好，請同學(xué)們拿起書，腰板挺直、眼睛亮起來。我來檢查一下讀課文情況。我請這一排同學(xué)開火車每人讀一個自然段。其他同學(xué)認(rèn)真聽。（找一排，每生讀一個自然段）看來大家真的認(rèn)真完成老師交給的預(yù)習(xí)任務(wù)了。字也認(rèn)識了，課文也讀的很流利了。四、學(xué)習(xí)課文（一）學(xué)習(xí)第一自然段師：

17、同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)這個故事，狼來到小溪邊（出示圖片）點(diǎn)師：狼看到了小羊，他想干什么呀？生：他想吃掉小羊。師：狼為了吃掉小羊就故意找碴兒，誰知道找碴什么意思？那么狼一共找了幾次碴兒？ 生：三次。師：來，孩子們，快速拿起你的筆，用直線畫出狼找碴兒的句子，看看誰的眼睛最亮。點(diǎn)（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段1、學(xué)習(xí)第二自然段師：狼第一次找碴兒的話誰能起來讀一讀？其他同學(xué)也要豎起小耳朵認(rèn)真聽呀，看看誰的小耳朵最尖最敏銳。生：讀師：你認(rèn)為他讀的怎么樣呀？生：（評價(jià)）師：看來這是一只兇狠的狼，你敢不敢向他挑戰(zhàn)一下？生：讀 師：哦，老師從他的語氣中聽出了責(zé)怪。你聽出來了嗎？生：（評價(jià)）2、學(xué)習(xí)第三自然段師：面對

18、故意找碴兒的狼，小羊是怎樣表現(xiàn)的？ 生：小羊吃了一驚。師：怎么樣才是吃了一驚呀？誰能做一個吃了一驚的表情呀？生：表演“吃了一驚”師：哦，這就是吃了一驚呀。師：小羊吃了一驚，但他有沒有嚇跑呀？ 生：沒有。師：那他是怎樣表現(xiàn)的呀？生：溫和的說。 師：你愿意當(dāng)這只溫和的小羊試著來讀一下這句話嗎？生：讀 師：你們覺得這只小羊夠溫和嗎？生：（評價(jià)） 師：誰能起來當(dāng)一只更溫和的小羊呀？生：讀。師：哦，狼站在上游，小羊站在下游，水是不會倒流的。誰能上來給大家指一下哪里是上游哪里是下游？ （通過看圖理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。所以小羊是不可能把狼喝的水弄臟的。）師：哦，老師聽明白了，你們聽

19、明白了嗎？水是從上游流到下游。（三）小組合作學(xué)習(xí)4、5自然段師：狼第一次找碴兒失敗，他放棄了嗎？師:好，根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方法，體會著狼和小羊的心情同桌兩個人討論學(xué)習(xí)四、五自然段?？纯催@一次狼的態(tài)度有什么變化？狼第二次找了什么借口？小羊是怎樣回答的？生：討論學(xué)習(xí)。師：哪對同桌想起來表演一下。生：表演。（生評價(jià)）師：狼第一次找碴兒失敗，第二次找碴兒態(tài)度有什么變化？師：怎么樣才是氣沖沖呀？師：來，讓老師聽一下這只氣沖沖的狼是怎么說？點(diǎn) 生讀。師：可憐的小羊去年真的在背地里罵了狼嗎？師：小羊是怎樣反駁狼的？ 師：小羊是怎樣說這句話的？生：（課件點(diǎn)紅：喊）師：把課文中的喊換成說行不行呀？生：不行。師：

20、誰來替小羊喊一喊呢？生：讀師：感受到了嗎？此時的小羊面對蠻不講理的兇惡的狼是又驚又怕，又急又委屈，所以可憐的小羊喊道（引讀）？生：齊讀。（四）學(xué)習(xí)第六自然段。師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，現(xiàn)在狼已經(jīng)很不耐煩，不愿意再跟小羊磨嘴皮子了，他已經(jīng)火冒三丈了，狼不想（再爭辯了），狼這時是齜著牙，逼近小羊大聲喊道，我們來看狼的第三次找碴兒?！澳氵@個小壞蛋！罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣”。（手指大屏幕，生讀）師：狼找不到理由竟然說“不是你就是你爸爸，反正都一樣?！彼@么說不過是為吃掉小羊所找的（碴兒）但是他已經(jīng)不想讓小羊說話了，就露出原形，向小羊撲去。（五）名言同學(xué)們，大灰狼

21、找了三次碴，就是為了什么？點(diǎn) 可以看出他是什么樣的狼？點(diǎn)，這讓老師想到了一句名言，點(diǎn) 學(xué)生讀一讀小山羊的兩次辯駁，可以看出小山羊是什么樣的？點(diǎn)，這又應(yīng)了這句名言。點(diǎn) 學(xué)生讀一讀 所以讀到這里讓我們明白了。點(diǎn)（六）分角色朗讀全文。師讀旁邊，男生讀狼，女生讀小羊。（七）總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？認(rèn)為自己有進(jìn)步嗎？（八）作業(yè)：發(fā)散思維，繼續(xù)想故事。師：狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢？課文中用了一個“”請同學(xué)們發(fā)揮你的想象力后邊會發(fā)生什么故事呢？小羊會不會像動畫片中的喜洋洋一樣每次都逃脫呢？回家編寫一個小故事，講給爸爸媽媽聽。九 .老師推薦幾個寓言故事給大家，回家可以找來讀一下，現(xiàn)在還有一點(diǎn)時間

22、，老師就給大家找來了第二篇：蘇教版二年級語文上冊狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)狼和小羊【教材分析】：本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地?fù)渖先?。通過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的順序，借助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，來推動情節(jié)的發(fā)展，揭示寓言的寓意。 【學(xué)生分析】：二年級的學(xué)生具有好奇、愛表演、易感染的心理特點(diǎn)，容易被有趣的故事所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能初步理解課文，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)感受，達(dá)到感情的共鳴，同時也能聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世

23、界，用上課文中的詞句，能有效地培養(yǎng)寫話能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的認(rèn)識能力，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時語氣不足，不夠大方?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1、認(rèn)知目標(biāo)；學(xué)會生字，認(rèn)識并理解課文中的“故意找碴兒”、“溫和”“氣沖沖”“背地里”、“爭辯”、“可憐”、“齜牙”、“逼近”等詞語。2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、德育目標(biāo)：學(xué)生能認(rèn)識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。確立教學(xué)目標(biāo)的意義：（一）有目標(biāo)的閱讀能有效地提高學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量。（二）在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)有效的記憶方法。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)

24、生把自己的經(jīng)歷和知識閱歷帶入閱讀中，記憶會更自覺，更有意義。（三）以使學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)會更準(zhǔn)確、有效地表達(dá)。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】： 1讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。2理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過。 3有感情的朗讀課文，在讀中理解，在讀中想象。 【教學(xué)準(zhǔn)備】： 卡通頭像、課件第一課時【教學(xué)實(shí)施過程】：一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情趣出示狼和小羊的頭像。小時候，我們都聽說過狼來了的故事，誰能告訴我,狼是一種什么樣的動物?羊又是一種什么樣的動物呢? 你能說一說你心目中的狼是什么樣子的么？（生：兇惡、兇殘、殘忍、狡猾不講理、愛吃肉小動物） 那么小羊呢？（生：可愛、溫順、善良、吃草）那么看到文章的題目，你會有哪

25、些疑問？（狼和小羊之間到底發(fā)生了什么事情？最后結(jié)果怎么樣了？）【利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動探究的積極性，讓他們帶著滿腔熱情和好奇進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)】二、初讀課文，認(rèn)識生字1、老師現(xiàn)在來朗讀一遍課文，請你拿出鉛筆，圈畫出課文中的生字詞，或者你不能理解的詞語，等會我們一起來解決。 （課件呈現(xiàn)生字詞）2、誰來說一說，這些生字中有哪些字是同學(xué)們?nèi)菀鬃x錯的？你來做一次小老師提醒一下全班同學(xué)（生：狼弄臟驚經(jīng)爭后鼻音；溫前鼻音； 爭翹舌音； 臟平舌音； 憐狼邊音； 弄鼻音； 倒多音字）3、你們回答的真棒，說明大家對拼音都掌握的很牢固了，那么下面我們就來學(xué)習(xí)一下幾個字的字形和寫法吧 狼：左右結(jié)構(gòu)，反犬旁，復(fù)習(xí)反犬

26、旁的字（狂貓）弄：上下結(jié)構(gòu)，王要寫的小窄，下面是倒數(shù)第二筆是豎撇；經(jīng)：左右結(jié)構(gòu)，絞絲旁，最后一筆是提，第五畫是點(diǎn)不是捺；還有哪些絞絲旁的字？（紅級絢）4、生字都認(rèn)識了，那么由生字組成的詞語呢？（出示課件）弄臟 吃驚 溫和 倒流 經(jīng)常 爭辯 撲倒看見 故意 上游 下游 可憐 反正狼先生 找碴兒 親愛的 背地里 氣沖沖 釋義：倒流：指水從下游流向上游，泛指物體向相反的方向流動 上游：水的源頭，河流的源頭，以及緊接著源頭的河流上段；下游：緊接中游下段，靠近河流出口的部分（利用板圖來解釋上面三個詞語） 找碴兒：找借口，挑毛病 背地里：私下的不當(dāng)著別人的面明白了詞語的意思，讓我們再來集體朗讀一次。 這次

27、不僅要讀準(zhǔn)字音還要再腦子里回想每個詞的意思哦。在這一環(huán)節(jié)中，教師充分尊重學(xué)生個性、愛好，以學(xué)生自己喜歡的方式來讀文，利用多媒體課件活潑、生動的特點(diǎn)，進(jìn)行有趣的生字學(xué)習(xí)，師生間的距離近了，學(xué)生樂學(xué)了。三、圖文結(jié)合，研讀品味本文內(nèi)容淺顯，語言生動形象，狼和小羊的三次對話的敘述方法基本相同。教學(xué)時，采用“扶”、“放”相結(jié)合的方法進(jìn)行。在教學(xué)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后兩次對話。1、 教師引導(dǎo)，讀中悟情。學(xué)習(xí)完生字詞老師相信你們一定可以把文章讀的更好了，那么接下來就請大家大聲地把課文朗讀一遍：要求：讀對字音，讀通句子，注意字形寫法，想一想文章到底講了怎么樣的故事呢？2、 老師見大家讀得特別認(rèn)真

28、，讀完課文你弄明白課文到底講了一個怎么樣的故事了么？（狼故意找碴兒想吃掉小羊）3、 狼想吃小羊，有多想？（生：很），很想，還可以換成什么詞語？（非常，特別，極其），看看，兇殘的大灰狼為了吃掉小羊想了什么壞主意呢？文中有一個詞語叫（生：故意找茬兒），沒錯，故意找茬兒！現(xiàn)在就請你小聲讀課文，拿出鉛筆用直線畫出狼先生故意找茬的句子，數(shù)數(shù)看它一共找了幾次碴兒？每次又說了什么話？4、 根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)：第2、3小節(jié)是第一次找碴；4、5小節(jié)是第二次找碴；6小節(jié)則是最后一次。5、 分別出示三次找碴的內(nèi)容，并指名朗讀，看看同學(xué)們可不可以讀出可惡不講理的大灰狼，和可愛溫順善良的小羊的樣子。其他同學(xué)豎起耳朵來聽

29、，看看他讀的怎么樣，你讀的比他好么？6、 男女生分較色朗讀；師生分角色朗讀； 四：指導(dǎo)書寫1、出示課件，田字格生字寫法，師板書范寫，提醒筆順（爭經(jīng)狼）2、學(xué)生完成課后習(xí)題第二題：按筆順描紅 五：作業(yè)布置1、習(xí)字冊2、熟讀課文，和同桌分角色朗讀課文3、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文三次找碴兒六、板書設(shè)計(jì)想吃狼 和 小羊兇狠殘忍 找碴兒善良溫順第二課時一 復(fù)習(xí)聽寫看見 小狼 故意 弄臟 溫和 倒流 反正 撲倒 經(jīng)常 吃驚 弄臟 爭取 二 精讀課文：三次找碴1 上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，誰來說說這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？生：（狼兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動物）（羊溫柔、溫

30、和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐）2 今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看兇惡不講理的大灰狼為了吃掉小羊想了什么壞主意，找了三次碴兒，分別說了些什么，小羊又是怎么回答它的。 （1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？ （2）我聽說，去年你在背地里說我的壞話！ （3）說我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。A第一次找碴兒（1）哪幾小節(jié)是第一次找碴兒呢？（生：123小節(jié)）請大家大聲自由朗讀前三小節(jié)，說說看狼是怎么找茬兒的？ （2）過程是怎樣的：來到看到說（3）（課件出示第一次找茬對話）誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？（體會感嘆號，疑問句） 師：狼第

31、一次找碴兒后，小羊是怎么回答的？語氣態(tài)度是怎么樣的？（吃了一驚 溫和）親愛的狼先生，我怎么會把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！ 師：小羊的第一句是什么意思？（反問句）那我們還可以換一種說法：我不會把你的水弄臟的。為什么說狼是故意找碴兒？從小羊的回答里面找找根據(jù)，同桌互相討論討論。（讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置，讓學(xué)生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。） （4）指名分角色朗讀第一次對話，師旁白 B第二次找碴你想想啊，狼一心想吃小羊，就像喜羊羊與灰太狼中灰太狼，雖然每次都失敗，可是它從來沒有放棄過，就像課文中的這只

32、狼一樣，第一次不行，它又繼續(xù)找了第二次碴兒，我們看看這次它又說了什么理由。 （1）出示狼說的話就算這樣吧，你總是個壞家伙！我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？（感嘆號 問號）（2）氣沖沖這個詞能感覺得什么？（生：狼的兇橫）原來的狼先生已經(jīng)因?yàn)榈谝淮蔚氖∮悬c(diǎn)著急了，脾氣也暴躁了起來，他氣沖沖地說了這些話，那么原本溫和有禮貌的小羊這次又是如何應(yīng)答的呢？ （3）出示小羊的回答啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢?。ǜ袊@號） a可憐，你覺得小羊可憐嗎？為什么？（生：狼不講理冤枉小羊還要吃掉她）， b 可憐的小羊這次不是溫和的說了，它”喊道“，你在什么情況下才會喊？（生：激動開心；被冤枉心急；緊急危

33、險(xiǎn)的時候）。是啊，小羊知道自己被冤枉，而且即將有生命危險(xiǎn)的情況下喊了出來。c小羊喊了什么？”啊”（提醒第三聲）這個字表示什么？（生：吃驚，覺得不可能） （4）就這樣，狼先生的第二個借口又被小羊駁回了，讓我們來分角色朗讀一下這次的對話C第三次找碴兒狼先生一次又一次地找借口都被機(jī)智的小羊駁回了，當(dāng)然它是堅(jiān)決不會放棄的，既然動嘴說不過小羊，它就直接動手了，我們來看看這一次狼先生又采取了怎樣的行動。 （1）出示對話你這個小壞蛋！罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣！ （2）氣急敗壞的狼已經(jīng)不想再爭辯，什么叫”爭辯“？（極力堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)和看法，激烈地討論爭論）（3）大聲喊道：狼著急之后，兇相畢露，扯著嗓

34、子，齜著牙齒大聲叫嚷到 （4）”不是就是“、”說著就“狼不僅冤枉小羊，還冤枉小羊的爸爸，其實(shí)它真的聽到別人罵它了么？（生：沒有），沒錯，那它為什么這么說？（生：只是找個借口，故意找茬兒想吃掉小羊）對啊，狼說的話都是毫無根據(jù)的強(qiáng)詞奪理，跟他講道理有用么？（生：沒有用）（5）兩個感嘆號：一連兩個感嘆號，說明狼先生語氣的強(qiáng)烈，兇橫師：第三的找碴兒，狼根本沒有給小羊開口的機(jī)會就撲了上去，如此的蠻不講理，兇惡殘忍。這樣的發(fā)展告訴了我們什么道理呢？誰能開動腦筋想到文章給我們的啟示。（生：對待像狼一樣兇殘的壞人，說道理是行不通的。）三、總結(jié)學(xué)完了課文，讓我們再集體把課文朗讀一次，注意狼和小羊的語氣，一定要讀

35、出正確的語氣哦。（生齊讀）讀完了課文你有什么感覺，舉手說一說： （生：狼太壞了，小羊真可憐）（生：狼這么不講理，小羊應(yīng)該直接逃跑的）（生：以后遇到像狼一樣的壞人，光講道理是沒用的）（生：小羊真的就這樣被吃掉了么？我怎么感覺故事還沒有寫完）沒錯，你們覺得故事寫完了么？是不是狼撲倒小羊，然后小羊就這樣丟掉了性命？為什么？（生：是，因?yàn)槔呛軆礆?，小羊根本不是他的對?不是，因?yàn)楹竺嬗惺÷蕴枺?【補(bǔ)充：省略號，省略號表示行文的省略或說話斷斷續(xù)續(xù)。被省略的語言單位可長可短，可以是字、詞、短語、句子、詩行以至若干個段落。】四：遷移訓(xùn)練：先說一說，再寫下來1、如果你是那只小羊，你有什么好辦法對付狼？2、如果

36、你是那只小羊，根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)編寫省略號的后面的故事；五、作業(yè)布置1、補(bǔ)充習(xí)題2、繼續(xù)完成故事的續(xù)寫六、板書設(shè)計(jì)狼 和 小羊弄臟不會說壞話沒出生蠻不講理講道理第三篇：蘇教版二年級語文 狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)10 狼和小羊 第一課時教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課10個生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解在本課中的意思。2、正確讀寫由生字所組成的詞語，了解在本課中的意思。 教學(xué)重點(diǎn)：讀寫本課10個生字，初步了解在本課的意思，正確書寫。 教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)“臟、沖”等字的音和形。教學(xué)過程：一、談話。 板書：11狼和小羊二、新課。1、老師范讀課文，體現(xiàn)出狼和小羊?qū)υ挄r不同的語氣。2、（1）

37、標(biāo)自然段序號。 （2）畫生字詞。3、學(xué)習(xí)生字及生字組成的詞語。4、指導(dǎo)書寫。三、熟讀課文。 1借助拼音，自由、小聲地讀課文。 要求： （1）讀準(zhǔn)字音。 （2）讀流利。2分小組互相讀。 3指名讀。四、小結(jié)。第二課時教學(xué)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo): 1.理解課文內(nèi)容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。2.分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1.利用圖畫，著重理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話和動作。 2.有語氣、正確、流利朗讀課文。 教學(xué)過程: 一.談話。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，你們了解狼的性格嗎？誰來說說。（狼兇惡、貪婪） 誰說說小羊是個怎

38、樣的性格？（小羊很可愛，溫和、善良）過渡語：狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？ 二.理解課文。 1學(xué)習(xí)第1自然段。（1）指名讀。 想：這段告訴我們什么？ （2）指導(dǎo)讀。過渡語：狼的本性是什么？它見到小羊會怎么樣？讓我們學(xué)習(xí)第2段。2學(xué)習(xí)第2段。 （1）指名讀。（2）狼想吃小羊，就怎么做？（板書：故意找碴兒。） 過渡語：小羊聽后怎樣？為什么會吃一驚？讀第3自然段。 3學(xué)習(xí)第3自然段。（1）指名讀。 想：小羊聽了狼的話后態(tài)度怎樣？ （板書：溫和） （2）指導(dǎo)讀。（3）分角色讀2、3段。 4學(xué)習(xí)第4、5自然段。 （1）自學(xué)。思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎樣申辯的？ 讀一讀，找一找，畫出有關(guān)的句子。

39、 （2）討論上面的問題。 （3）指兩個組匯報(bào)。 （4）指導(dǎo)朗讀。 5學(xué)習(xí)第6自然段。 （1）指名讀。（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎樣做的？ （3）指導(dǎo)讀： 三總結(jié)。通過這個寓言故事，你們明白了什么？（惡人總是蠻不講理的，我們不要上當(dāng)，不怕，去斗爭，我們要看清它們的嘴臉。）分角色朗讀全文。 四發(fā)散思維，繼續(xù)想故事。狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)想一想說一說。第四篇：狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識與能力：通過理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學(xué)會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生掌握

40、因果推理的方法。拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。以狼的三次借口為線，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對課文的理解，學(xué)生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。 難點(diǎn)：理解詞句，朗讀到位，學(xué)會讀書方法。教學(xué)過程第1課時一、揭題：課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于它的童話。二、初讀，了解課文大意。1、要求學(xué)生看漢字輕聲自由讀課文，不認(rèn)識的字看拼音。2、分自然段，標(biāo)出。3、找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？三、學(xué)課文。1、指名讀第一自然段，同時課件演示?；卮?/p>

41、：告訴我們什么。2、自由讀26自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段？師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)里有個詞兒，誰能找出來？師：對！狼非常想吃小羊。誰能把“非?！睋Q成別的詞？就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊？師：狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢？ 師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？師：什么叫找碴兒？ 師：故意找碴兒是什

42、么意思？師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足?？纯葱⊙蛑v理時心情怎樣，態(tài)度怎樣。師：誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話？ 師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。4、看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。 小組學(xué)習(xí)：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報(bào)。5、學(xué)習(xí)第6自然段。自學(xué)課文。學(xué)習(xí)方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。6、伴演自己喜歡的角色。四、看板書總結(jié)全文。第2課時一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？2、認(rèn)識一些詞