高中英語(yǔ) Book2 Unit On the move 第五課時(shí) Reading 必修2U3 Developing ideas教學(xué)設(shè)計(jì)

1、必修2 Unit 3 Developing ideas Running into a better life 閱讀語(yǔ)篇教學(xué)設(shè)計(jì)深圳市龍華中學(xué) 陳玉如設(shè)計(jì)理念：普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）指出，英語(yǔ)課程應(yīng)該把對(duì)主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語(yǔ)境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該可達(dá)成、可操作、可檢測(cè)，每個(gè)課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定都要為單元整體目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該由淺入深，由易到難，并做到專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合。教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有綜合

2、性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。高中英語(yǔ)課程倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。另外，深度學(xué)習(xí)理論提出學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)為在教師指導(dǎo)下，圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與，體驗(yàn)成功，獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。要達(dá)成深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂上要做到三個(gè)轉(zhuǎn)化：老師要教的內(nèi)容要轉(zhuǎn)化為學(xué)生要學(xué)的，學(xué)生要學(xué)的要轉(zhuǎn)化為學(xué)生可參與的，學(xué)生可參與的要轉(zhuǎn)化為學(xué)生可展示和評(píng)價(jià)的。要做到這三個(gè)轉(zhuǎn)化，課堂上要做到情景誘發(fā)，設(shè)計(jì)活動(dòng)和體驗(yàn)，做到解決問(wèn)題。語(yǔ)篇Running into a better life 的主題語(yǔ)境為人與社會(huì)中的體育鍛煉與生活，介紹了跑步給人來(lái)帶的積極變化。本文

3、是一篇新媒體語(yǔ)篇-專(zhuān)題討論。用圖文并茂的方式介紹了四個(gè)不同身份的人，因?yàn)椴煌脑蜷_(kāi)始跑步，從而給自己以及其他人帶來(lái)了積極的影響。本課教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞深度學(xué)習(xí)的基本理念，在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與、全身心投入、獲得健康的發(fā)展、有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。此外在以單元學(xué)習(xí)整體落實(shí)核心素養(yǎng)培育的主張下，深度學(xué)習(xí)與單元整體學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)融合，學(xué)生在單元主題的引領(lǐng)下進(jìn)行整體學(xué)習(xí)。本單元的單元大概念是讓學(xué)生了解古今中外多樣的體育運(yùn)動(dòng)，反思體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人類(lèi)的影響，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，最終能夠達(dá)成自我鍛煉的目標(biāo)。因此在這樣的單元大概念的引領(lǐng)下，本課所要達(dá)成的就是讓學(xué)生反思體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人類(lèi)的影響。學(xué)前分析：?jiǎn)卧黝}：人與社會(huì)主題語(yǔ)境：體

4、育運(yùn)動(dòng)和健康的生活方式單元內(nèi)容：豐富多彩的體育運(yùn)動(dòng)；體育運(yùn)動(dòng)給人們帶來(lái)的改變。單元目標(biāo): 豐富對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，能夠描述日常體育運(yùn)動(dòng)；增強(qiáng)積極參與運(yùn)動(dòng)意識(shí)并養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。單元主題意義：體育運(yùn)動(dòng)給人們帶來(lái)什么益處，對(duì)身心有什么影響，反思并改進(jìn)自己的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)健康生活的意識(shí)。單元大概念：自主健身單元子概念：1. 了解運(yùn)動(dòng)種類(lèi)及規(guī)則2.發(fā)現(xiàn)自我運(yùn)動(dòng)潛能3.感悟運(yùn)動(dòng)多維益處4.選擇運(yùn)動(dòng)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)文本分析：本單元的語(yǔ)境內(nèi)容是體育運(yùn)動(dòng)與健康的生活方式，本單元包括豐富的圖與運(yùn)動(dòng)，以及體育運(yùn)動(dòng)給人們帶來(lái)的改變，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代的以及傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)，思考體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身心的影響，并學(xué)會(huì)如何講述關(guān)于體

5、育運(yùn)動(dòng)的故事。而本課時(shí)承擔(dān)的正是引導(dǎo)學(xué)生思考跑步這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)人們帶來(lái)的變化。本課時(shí)由兩篇語(yǔ)篇構(gòu)成，一篇為柱狀圖，一篇為新媒體語(yǔ)篇，語(yǔ)篇類(lèi)型是專(zhuān)題討論。第一篇通過(guò)柱狀圖的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖表，獲取圖表中反映的信息，思考信息背后的原因。專(zhuān)題討論用圖文并茂的方式介紹了4位跑步者的故事，介紹了跑步給他們的生活帶來(lái)的積極變化。通過(guò)對(duì)比“跑步前”與“跑步后”的狀態(tài)，這4個(gè)人的故事上體現(xiàn)出跑步不僅對(duì)個(gè)體的身心帶來(lái)積極的影響，更在一定程度上改變了社區(qū)以及世界。對(duì)于第一個(gè)主人公，跑步是幫助他改善哮喘，提升自身健康的一種方式；對(duì)于第二位主人公，跑步不僅僅使它愛(ài)上了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，交到了志同道合的好友，他們還通過(guò)跑步這項(xiàng)

6、運(yùn)動(dòng)，使得人與人之間的聯(lián)系更加緊密，跑步使得他們建立起了團(tuán)體；第三位跑步者通過(guò)跑步擺脫了工作帶來(lái)的壓力，提升了自己的心理健康；而對(duì)于最后一位跑步者，通過(guò)參與一項(xiàng)公益活動(dòng)組織的賽跑，她參加跑步更多的是對(duì)這個(gè)社會(huì)產(chǎn)生影響，呼吁大家關(guān)注黑猩猩的生存狀況，保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然。因此，在以上分析的基礎(chǔ)上可知，此篇文章已經(jīng)超脫了跑步僅僅對(duì)個(gè)人產(chǎn)生影響，跑步已然成為一種改善自我，改善社會(huì)的方式。學(xué)情分析：本課面向深圳市全體高一學(xué)生，學(xué)生的語(yǔ)言水平各有差異，因此對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)還需要掃除生詞方面的障礙，例如asthma, physical, psychological, network, tension, g

7、orilla, die out等。然而學(xué)生對(duì)跑步這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)較為熟悉，對(duì)于跑步對(duì)個(gè)體有哪些益處也有個(gè)大概了解，因此不會(huì)出現(xiàn)因主題較為陌生而產(chǎn)生閱讀障礙。但是同學(xué)們生活中很少有機(jī)會(huì)深入思考跑步的好處，因此在理解跑步對(duì)社區(qū)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響方面還需要一定的引導(dǎo)。這也是本課時(shí)的難點(diǎn)，所以需要學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中深挖文本，突破跑步給個(gè)人帶來(lái)益處，由文本拓展對(duì)跑步的認(rèn)識(shí)，思索跑步對(duì)社會(huì)，對(duì)世界的影響。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：獲取柱狀圖表中的信息，并解讀信息背后的原因；利用本文的寫(xiě)作脈絡(luò)，分析四位跑步者跑步的原因，以及對(duì)比跑步前后的變化，總結(jié)跑步對(duì)個(gè)人，對(duì)社區(qū)以及世界的影響；根據(jù)總結(jié)的文章脈絡(luò)和整合積

8、累的相關(guān)表達(dá)，介紹自己最喜歡的跑步者。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):理解文章主題、梳理總結(jié)本文寫(xiě)作脈絡(luò)，分析跑步對(duì)四位主人公來(lái)帶的積極影響；利用文章結(jié)構(gòu)及整合積累的表達(dá)介紹一位自己最喜歡的跑步者。教學(xué)過(guò)程：目標(biāo)活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)觀和學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)深度學(xué)習(xí)特征2.Analyze the reasons for starting marathon.Step 1 Lead-in(2 mins)Whether students can answer the questions correctly.T shows a video about the running event in Fuyuan Cit

9、y, China, and asks students the following questions;What running event is mentioned in the video?What do you know about marathon?引出話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言能力聯(lián)想與結(jié)構(gòu)1.Interpret the information in the bar chart.Step 2Interpret the bar chart(6 mins)Whether students can get the key information and talk about th

10、e reasons.Read for the bar chart T asks students to read the bar chart and think about what we should pay attention to when reading a bar chart.T summarizes the specific steps of interpreting bar charts.T asks students what key information is shown in the bar chart and asks them to think about the u

11、nderlying reasons.利用簡(jiǎn)圖幫助學(xué)生理解文章主題并梳理文章寫(xiě)作脈絡(luò)。學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)活動(dòng)與體驗(yàn)Analyze why the four people started running and the benefits of running to individuals, communities and the world.Step 3First reading(5mins)Whether students can grasp the text features of forum and answer the question correctly.Read for top

12、icT asks students to read the title of the passage and think about what the title wants to tell us.T asks students to brainstorm the benefits of running to individuals, from three aspects, physical, psychological and interpersonal, according to what they have learnt in the previous lessons.Read for

13、text featuresT asks students to read the title and the introduction of the text and answer the following questions:What is the genre of the text?What is the text about?What is the writing purpose of the text?通過(guò)解讀標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維，思考跑步對(duì)個(gè)體的益處，減輕后續(xù)閱讀負(fù)擔(dān)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聚焦文本特征，了解論壇類(lèi)文本閱讀策略，以及了解文章大意，寫(xiě)作意圖。學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用實(shí)踐學(xué)習(xí)能力活動(dòng)與體

14、驗(yàn)本質(zhì)與變式Step 4Second reading(13mins)Whether students can spot the key information in the text and fill in the mind map.Whether students can summarize how running benefits the runners.Read for analysisT leads students to read the text again with the help of the mind map from three aspects: before runni

15、ng, reasons for running and after running.T leads students to understand the meanings and usages of the new words, asthma, lungs, physical, network, fall in love, tension, fall in love, disappear, gorilla.T guides students to further summarize the benefits of running.幫助學(xué)生將閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，深入分析文本內(nèi)容。加深學(xué)生對(duì)主題的理解

16、。在語(yǔ)境中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生詞的意義以及用法。應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)活動(dòng)與體驗(yàn)本質(zhì)與變式Step 5Deep thinking(6mins)Whether students can think further and talk about the benefits of running to the society.Read for deep thinking1. T leads students to think further about the last runners story and supplements more materials about running for

17、 charity.2. T shows students a video about running for charity, and guides students to think about the benefits of running.3. T summarizes the learning of this lesson, giving students a more comprehensive understanding of the benefits of running.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)加深跑步產(chǎn)生的影響，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。遷移創(chuàng)新語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)遷移與運(yùn)用價(jià)值與評(píng)判Write a brief story about their favorite runner.Step 6Read for writing(7mins)Whether students can put what is learnt in this lesson into their writing.T asks students to introduce the stories of their fav