《升華和凝華》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-徐正

1、升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-徐正第一篇：升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-徐正升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-徐正升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)三初徐正初二（1）班 【設(shè)計(jì)思路】升華和凝華是初中學(xué)生最難理解的一對(duì)物態(tài)變化，原因是升華和凝華的發(fā)生過程在課堂比較難觀察。對(duì)這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱情況不理解，對(duì)自然界中常見的升華和凝華自然現(xiàn)象就更模糊。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中要讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)入手，從日常生活中大量的升華和凝華的事例出發(fā)，把學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握過程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程。 【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能目標(biāo) 知道升華和凝華的概念。 知道升華要吸熱，凝華要放熱。 知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象2、能力目標(biāo)

2、觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物體變化，形成初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)3、通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。 【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：碘的升華演示實(shí)驗(yàn)器材多套；電教平臺(tái)，有關(guān)視頻資料。學(xué)生：課外搜集以下物品 新舊白熾燈各一個(gè)；新舊“樟腦丸”若干。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、復(fù)習(xí)提問教師：前面我們學(xué)習(xí)了哪幾種物態(tài)變化？發(fā)生這些物態(tài)變化的條件是什么？學(xué)生：思考想一想，然后填寫下列空白。（熔化）（吸）（ ） （ ）固體液體氣體（ ） （ ）（ ） （ ）教師：培養(yǎng)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣且可以“溫故知新”二、引入課題教師：除了以上四個(gè)物態(tài)變化

3、，還有沒有其它變化嗎? 學(xué)生：討論：還有沒有其它物態(tài)物態(tài)變化? 教師：引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際 和探索思維。學(xué)生：觀看新舊燈泡的實(shí)物投影，觀察、對(duì)比燈絲的粗細(xì)。 教師：創(chuàng)設(shè)問題的情境，引發(fā)學(xué)生的興趣和質(zhì)疑。 提出問題：為什么用久的燈絲會(huì)變細(xì)？學(xué)生：思考、分析、小組討論，回答：物體不需要經(jīng)過液華過程，直接變成了氣體和固體。 教師：直接引出升華和凝華的概念。物體由固體直接變成氣體的過程叫升華；物體由氣體直接變成固體的過程叫凝華。三、實(shí)驗(yàn)：碘的升華和凝華教師：通過實(shí)驗(yàn)“碘的升華和凝華”讓學(xué)生想想“升華和凝華”過程需要什么條件？是要放熱還是要吸熱？引導(dǎo)學(xué)生觀察物態(tài)變化條件。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系

4、對(duì)比思維。學(xué)生：分組實(shí)驗(yàn)，觀察互逆過程現(xiàn)象，回答：升華過程中需要吸熱；凝華過程需要放熱。四、常見的升華和凝華現(xiàn)象教師：播放霧松、冰箱內(nèi)結(jié)霜的圖片及冰凍的衣服變干的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析物態(tài)變化現(xiàn)象和過程。學(xué)生：觀察、思考、判斷，進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)生活中的升華、凝華現(xiàn)象。教師：讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的升華凝華提出實(shí)例。 想一想：除此之外，日常生活中還有哪些現(xiàn)象屬“升華和凝華”，同學(xué)們可根據(jù)課前收集的信息回答。 學(xué)生：感受、思考、分析、討論收集到的信息并綜合應(yīng)用聯(lián)系發(fā)散思維，回答：“樟腦丸”變小、“干冰”制冷、燈絲變細(xì)等是升華；霜的形成、燈泡發(fā)黑、玻璃窗的冰花等是凝華。教師：培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，讓

5、學(xué)生感受物理來源于生活。加深對(duì)“升華 凝華“的認(rèn)識(shí)。教師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)世界。讓學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的“物態(tài)變化”知識(shí)來對(duì)此現(xiàn)象做出解釋。 學(xué)生： 分析、小組討論。教師：培養(yǎng)學(xué)生尋找答案的過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然現(xiàn)象中 的物理學(xué)道理，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。五、小結(jié)教師：請(qǐng)學(xué)生對(duì)照板書進(jìn)行小結(jié)。學(xué)生：思考，總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)感受。 教師：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。六、鞏固練習(xí)(1)燈泡中的鎢絲用久了會(huì)變細(xì)，這是由于鎢絲在高溫下會(huì)產(chǎn)生_現(xiàn)象，玻璃泡發(fā)黑則是由于鎢蒸氣遇冷時(shí)_的結(jié)果。(2)冬天清晨，在有人居住的室內(nèi)窗戶上往往會(huì)出現(xiàn)冰花，下列說法正確

6、的是( )A.出現(xiàn)在窗內(nèi)側(cè)，由大量水蒸氣凝華而成 B.出現(xiàn)在窗內(nèi)側(cè)，由水凝華而成C.出現(xiàn)在窗外側(cè)，由大量水蒸氣凝華而成 D.出現(xiàn)在窗外側(cè)，由水凝華而成(3)固態(tài)二氧化碳(干冰)可以滅火，其主要原因是它遇熱_時(shí)要_大量的熱，使可燃物周圍的溫度降低，不能達(dá)到著火點(diǎn)，同時(shí)密度較大的二氧化碳又隔絕了空氣，使可燃物不易燃燒七、板書設(shè)計(jì) 升華和凝華一、升華和凝華1升華：物體由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程叫做升華 2凝華：物體由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程叫做凝華二、升華要吸熱，凝華要放熱三、生活中常見的升華凝華現(xiàn)象八、反思本節(jié)課是物態(tài)變化里最不常見的現(xiàn)象，只有通過實(shí)驗(yàn)來形象地將升華凝華呈現(xiàn)給學(xué)生，而對(duì)于窗花的形成，要

7、引導(dǎo)學(xué)生去想象，由看不見的水蒸氣凝華形成，并且在窗戶的內(nèi)側(cè)。 對(duì)于干冰的升華吸熱的實(shí)驗(yàn)有條件還是做一下，因?yàn)閷W(xué)生一來不知道干冰，再來都會(huì)認(rèn)為它會(huì)熔化。第二篇：升華和凝華教學(xué)反思升華和凝華教學(xué)反思白山市第十三中學(xué)：孫苑航用新的教學(xué)方式剛剛進(jìn)行了教研，對(duì)新的教法又有了一定的認(rèn)識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)了很多不足，同時(shí)也有一定的兩點(diǎn)，現(xiàn)在將我的收獲與大家分享。一、環(huán)節(jié)準(zhǔn)確在環(huán)節(jié)上，能完全按照杜郎口的教學(xué)模式進(jìn)行，雖然有一定的差距，但也是因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人能力、輔導(dǎo)時(shí)間不足等客觀因素導(dǎo)致的，缺少軟、硬件使本次教研課效果不理想。二、心態(tài)轉(zhuǎn)變從前教學(xué)自己講時(shí)能看到學(xué)生的聽課狀態(tài)，學(xué)生講老師看不到就沒有了激情，也無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生

8、是否學(xué)清楚，學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人素質(zhì)，心理又緊張，整個(gè)課堂只有框架環(huán)節(jié)，沒有行云流水的教學(xué)過程，也沒有平時(shí)的學(xué)習(xí)氣氛，從而導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。通過幾次樣課的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這種教法不是讓教師有激情，而是讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的激情，從這里我明白教師的激情不再是引子的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情才是一節(jié)好課的基礎(chǔ)。三、方法的逐漸進(jìn)步1、前置性作業(yè)通過聽課教師的評(píng)課，我發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備不詳細(xì)，學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)，應(yīng)明確本課預(yù)習(xí)內(nèi)容，以方便學(xué)生在課堂展示時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以明確學(xué)生展示中能抓重點(diǎn)。2、課堂測(cè)繪課堂測(cè)繪沒有及時(shí)點(diǎn)評(píng)，使測(cè)繪效果不突出，應(yīng)想辦法壓縮時(shí)間，給測(cè)繪留足夠的時(shí)間點(diǎn)評(píng)，達(dá)到測(cè)繪目的。3、課堂駕馭能力對(duì)新教法中的課

9、堂駕馭能力還有待于提高，點(diǎn)撥語言還應(yīng)該有針對(duì)性、鼓勵(lì)性。四、本課亮點(diǎn)本課環(huán)節(jié)比較清晰，能突出重、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的小組互動(dòng)環(huán)節(jié)中有兩處組內(nèi)練習(xí)和小組互練，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У剌o助學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)。今后，還應(yīng)在此教法上多做專研，細(xì)節(jié)處理準(zhǔn)備充分些，多聽成功課，以提高教學(xué)效果。第三篇：升華和凝華教學(xué)反思升華和凝華教學(xué)反思紅巖寺中學(xué) 程華本節(jié)課第四章第四節(jié)是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù),通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學(xué)生注意，且氣體不易看見，而且難于直接觀察。因此本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，采用洋思中學(xué)先學(xué)后教的教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著問題有目

10、的去學(xué)習(xí)。在借助四句詩復(fù)習(xí)前幾節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入新課后，通過多媒體提出問題，讓學(xué)生自學(xué)教材并讓學(xué)生回答自己通過自學(xué)能夠回答的問題，著重強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為本，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。而后對(duì)于學(xué)生不會(huì)的問題，用播放“碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)”視頻并讓讓學(xué)生帶著問題觀察，討論理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象讓學(xué)生自己根據(jù)圖片說出各是什么現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力同時(shí)也引起了學(xué)生對(duì)物理的興趣。接著在學(xué)生很好的理解升華和凝華的基礎(chǔ)上，通過圖片展示了人工降雨，舞臺(tái)煙霧的全過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生覺得物理是有用的。最后安排了適量的習(xí)題鞏固了本節(jié)課

11、的知識(shí)，同時(shí)也檢測(cè)了課堂效果。本節(jié)課教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的安排較為適當(dāng)，知識(shí)連接過渡的較為自然妥當(dāng)，學(xué)生也能比較容易地得出結(jié)論，對(duì)生活中常見現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識(shí)作出較為恰當(dāng)合理的解釋，同時(shí)也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力。但在教學(xué)過程中我認(rèn)為還存在以下不足：1、在整個(gè)教學(xué)過程中教師說得過多，應(yīng)將問題留給學(xué)生，讓學(xué)生多說，真正成為學(xué)生的課堂；2、對(duì)于“碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)”本應(yīng)做演示實(shí)驗(yàn)或播放視頻讓學(xué)生自己做，但由于沒有器材只能用視頻代替，沒能做到提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力；另外在視頻展示過程中由于我不不熟悉該校電腦上所裝播放器，不能將視頻放大；3、在講“人工降雨”與“舞臺(tái)煙霧”時(shí)學(xué)生由于沒有

12、學(xué)會(huì)前一節(jié)汽化與液化，解釋不清“人工降雨”與“舞臺(tái)煙霧”這兩個(gè)現(xiàn)象，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生深入講解區(qū)分但由于時(shí)間關(guān)系只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單講解，沒有給學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分講解，影響了課堂效果. 總體來講在這堂課中，教師只是一個(gè)組織者和參與者，和學(xué)生一起探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力。對(duì)于以上存在的問題在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免，我覺得在今后的物理教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：1、適量安排演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、在條件允許的情況下能變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的方法和過程。2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠帶著問題自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)生

13、不會(huì)的問題，在整堂課中教師只是一個(gè)組織者和參與者。3、今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中也應(yīng)注意應(yīng)首先從生活中遇到的問題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究得出結(jié)論。第四篇：升華和凝華教學(xué)反思升華和凝華教學(xué)反思於何文一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思升華和凝華是八年級(jí)第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個(gè)一級(jí)主題下的第一個(gè)二級(jí)主題，為九年級(jí)的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學(xué)生注意，且氣體不易看見，而難于直接觀察到。因此設(shè)計(jì)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解升華和凝華的概念

14、，得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象讓學(xué)生自己根據(jù)圖片說出各是什么現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力同時(shí)也引起了學(xué)生對(duì)物理的興趣，趁學(xué)生思維活躍的時(shí)候介紹干冰的作用，引發(fā)學(xué)生探究舞臺(tái)上的煙霧之謎，利用探究的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應(yīng)用，對(duì)自然界中一些現(xiàn)象做出科學(xué)的有力的解釋，讓學(xué)生從感性上知道物理知識(shí)是有用的，體會(huì)到物理知識(shí)的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。一節(jié)課的內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)探究和對(duì)熟悉的現(xiàn)象的探究中掌握，再利用水的三態(tài)變化將整章的知識(shí)串在一起，使學(xué)生對(duì)物態(tài)變化這一章的知識(shí)有一個(gè)

15、整體的認(rèn)識(shí)，避免概念的混淆。教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)安排的比較適當(dāng)，知識(shí)連接的較為妥當(dāng)，學(xué)生比較容易地得出了結(jié)論，對(duì)現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識(shí)作出合理的解釋，但設(shè)計(jì)時(shí)如加上人工造“雪”實(shí)驗(yàn)、為加深對(duì)升華和凝華的理解，再進(jìn)行兩個(gè)有趣的活動(dòng)：一是觀看“兩件衣服的對(duì)話”的動(dòng)畫（冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽下、陰涼處），再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒有經(jīng)過液態(tài)；二是競(jìng)說升華和凝華現(xiàn)象，誰說對(duì)一個(gè)，課件上就顯示出來，并有鼓勵(lì)性的評(píng)語。這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，理解的更好。二、教學(xué)過程反思從引課到進(jìn)行新課教學(xué)到整節(jié)課結(jié)束整個(gè)環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢。但在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)要求不到位，致使有一組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)儀器炸裂

16、，引起學(xué)生的騷動(dòng)，處理事故時(shí)耽誤了一些時(shí)間致使實(shí)驗(yàn)時(shí)間過長(zhǎng)，在以后的教學(xué)中應(yīng)注意避免。討論舞臺(tái)煙霧之謎時(shí)間過長(zhǎng)，使練習(xí)時(shí)間顯得非常緊張，思考題沒有做完，顯得教學(xué)過程不夠完整。在整個(gè)教學(xué)過程中教師說得過多，應(yīng)將問題留給學(xué)生，讓學(xué)生多說，真正成為學(xué)生的課堂。以上存在的問題在今后的教學(xué)中避免。三、教學(xué)成敗升華和凝華兩個(gè)內(nèi)容知識(shí)量不多，教學(xué)大綱沒有做過高的要求，應(yīng)該也是從觀察實(shí)驗(yàn)入手，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和自然現(xiàn)象，豐富學(xué)生的知識(shí)，認(rèn)識(shí)物態(tài)變化的特點(diǎn)。本節(jié)課中通過碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象，雖然常見但學(xué)生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發(fā)了學(xué)生的求知

17、欲。也取得很好的效果。探究活動(dòng)的安排使學(xué)生對(duì)熟悉的現(xiàn)象有了科學(xué)的解釋。更增加了學(xué)生對(duì)物理的興趣。習(xí)題的安排使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)一步鞏固，同時(shí)檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為習(xí)題課處理疑難問題做準(zhǔn)備。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。而本節(jié)課的設(shè)計(jì)正是從這點(diǎn)出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與自學(xué)能力，因此學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握的較好。四、再設(shè)計(jì)由于升華和凝華的一般過程都較為緩慢而且難于

18、被直接觀察到，往往需要學(xué)生的間接分析推斷這一過程，因此物態(tài)變化過程需要逐步引導(dǎo)，層層推進(jìn)，最終揭示其中的本質(zhì)。在今后的教學(xué)中可以設(shè)計(jì)先放一段展示自然界中雨、霧、露、霜、雪等現(xiàn)象的短片引入新課，更能引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果能更好一些。實(shí)驗(yàn)也可加一個(gè)“雪”的形成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好的體會(huì)霜以及霧凇的形成。在整節(jié)課的內(nèi)容結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)世界，了解自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中也應(yīng)注意應(yīng)首先從生活中遇到的問題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究得出結(jié)論，這樣做有助于學(xué)生自覺構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系，了解科學(xué)發(fā)展與生活的聯(lián)系

19、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法，將科學(xué)研究滲透到教學(xué)中來，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，分步驟，有層次地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主分析和探究，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的方法和過程第五篇：升華和凝華教學(xué)反思升華和凝華教學(xué)反思三道通鎮(zhèn)中學(xué)代云波一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思升華和凝華是八年級(jí)第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個(gè)一級(jí)主題下的第一個(gè)二級(jí)主題，為九年級(jí)的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學(xué)生注意，且氣體不易看見，而難于直接觀察到。因此設(shè)計(jì)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解升華

20、和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象讓學(xué)生自己根據(jù)圖片說出各是什么現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力同時(shí)也引起了學(xué)生對(duì)物理的興趣，趁學(xué)生思維活躍的時(shí)候介紹干冰的作用，引發(fā)學(xué)生探究舞臺(tái)上的煙霧之謎，利用探究的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應(yīng)用，對(duì)自然界中一些現(xiàn)象做出科學(xué)的有力的解釋，讓學(xué)生從感性上知道物理知識(shí)是有用的，體會(huì)到物理知識(shí)的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。一節(jié)課的內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)探究和對(duì)熟悉的現(xiàn)象的探究中掌握，再利用水的三態(tài)變化將整章的知識(shí)串在一起，使學(xué)生對(duì)物態(tài)變化這一章

21、的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，避免概念的混淆。教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)安排的比較適當(dāng)，知識(shí)連接的較為妥當(dāng)，學(xué)生比較容易地得出了結(jié)論，對(duì)現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識(shí)作出合理的解釋，但設(shè)計(jì)時(shí)如加上人工造“雪”實(shí)驗(yàn)、為加深對(duì)升華和凝華的理解，再進(jìn)行兩個(gè)有趣的活動(dòng)：一是觀看“兩件衣服的對(duì)話”的動(dòng)畫（冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽下、陰涼處），再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒有經(jīng)過液態(tài)；二是競(jìng)說升華和凝華現(xiàn)象，誰說對(duì)一個(gè)，課件上就顯示出來，并有鼓勵(lì)性的評(píng)語。這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，理解的更好。二、教學(xué)過程反思從引課到進(jìn)行新課教學(xué)到整節(jié)課結(jié)束整個(gè)環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢。但在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)要求不到位，致使有一組學(xué)生的

22、實(shí)驗(yàn)儀器炸裂，引起學(xué)生的騷動(dòng)，處理事故時(shí)耽誤了一些時(shí)間致使實(shí)驗(yàn)時(shí)間過長(zhǎng)，在以后的教學(xué)中應(yīng)注意避免。討論舞臺(tái)煙霧之謎時(shí)間過長(zhǎng)，使練習(xí)時(shí)間顯得非常緊張，思考題沒有做完，顯得教學(xué)過程不夠完整。在整個(gè)教學(xué)過程中教師說得過多，應(yīng)將問題留給學(xué)生，讓學(xué)生多說，真正成為學(xué)生的課堂。以上存在的問題在今后的教學(xué)中避免。三、教學(xué)成敗升華和凝華兩個(gè)內(nèi)容知識(shí)量不多，教學(xué)大綱沒有做過高的要求，應(yīng)該也是從觀察實(shí)驗(yàn)入手，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和自然現(xiàn)象，豐富學(xué)生的知識(shí)，認(rèn)識(shí)物態(tài)變化的特點(diǎn)。本節(jié)課中通過碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象，雖然常見但學(xué)生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激

23、發(fā)了學(xué)生的求知欲。也取得很好的效果。探究活動(dòng)的安排使學(xué)生對(duì)熟悉的現(xiàn)象有了科學(xué)的解釋。更增加了學(xué)生對(duì)物理的興趣。習(xí)題的安排使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)一步鞏固，同時(shí)檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為習(xí)題課處理疑難問題做準(zhǔn)備。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。而本節(jié)課的設(shè)計(jì)正是從這點(diǎn)出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與自學(xué)能力，因此學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握的較好。第一篇：萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思萬以

24、內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教材分析本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了10000以內(nèi)的數(shù)，了解了數(shù)的組成，學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)、10000以內(nèi)數(shù)的讀寫、會(huì)比較它們的大小以及求近似數(shù)的基礎(chǔ)上對(duì)本單元知識(shí)的一次回顧與整理。學(xué)好這節(jié)課，將為學(xué)生以后學(xué)習(xí)比萬更大的數(shù)作知識(shí)準(zhǔn)備和學(xué)法的遷移。教學(xué)目標(biāo)1、通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫、數(shù)的組成、大小比較以及求近似數(shù)知識(shí)。2、通過整理，使學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)條理化和系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。3、讓學(xué)生參與復(fù)習(xí)的全過程，初步培養(yǎng)學(xué)生概括歸納能力，發(fā)展數(shù)感。復(fù)習(xí)重點(diǎn)數(shù)的讀寫和數(shù)的組成，明確準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的不同。 復(fù)習(xí)難點(diǎn)萬以內(nèi)數(shù)的中間有0的數(shù)的讀寫及數(shù)感的訓(xùn)練。 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境

25、引入本課1最近啊，張老師要搬新家，因此想購(gòu)買一臺(tái)42寸彩電，誒，我看中了一臺(tái)康佳彩電，你們想不想來猜一猜這款彩電的價(jià)格啊? 師：看！(電腦呈現(xiàn)信息:它是一個(gè)四位數(shù)，千位上的數(shù)是4，百位上是最小的一位數(shù)，其余各位都是7) 2師：這是一個(gè)萬以內(nèi)的數(shù)，那今天我們就要對(duì)這塊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理。板書課題。二、知識(shí)整理 形成網(wǎng)絡(luò)1師：看，老師今天請(qǐng)來了我們學(xué)習(xí)的好伙伴計(jì)數(shù)器，仔細(xì)觀察一下，這個(gè)計(jì)數(shù)器上缺了什么？（生上臺(tái)貼一下）2那這相鄰的兩個(gè)數(shù)位之間有什么關(guān)系呢? 生： 10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬。教師用電腦演示，學(xué)生齊讀一遍。3師：現(xiàn)在我要把彩電的價(jià)格在計(jì)數(shù)器上表示

26、出來，該怎樣撥珠呢？（生上臺(tái)撥珠，邊撥邊說）再齊讀。4師：嗯，好，我們不僅會(huì)寫數(shù)、也會(huì)讀數(shù)，那你們知道這個(gè)數(shù)的組成嗎？（生答）師：這里有兩個(gè)7，意思一樣嗎? 教師小結(jié)：說的真好。雖然這兩個(gè)數(shù)字相同，但由于數(shù)位不同，它所表示的意義是不相同的。5師：再考考你，與4177相鄰的兩個(gè)數(shù)是誰？ 師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，這兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？總結(jié)：前面的一個(gè)數(shù)比它小1，后面的一個(gè)數(shù)比它大1。你真了不起，不但能說出一個(gè)數(shù)相鄰的兩個(gè)數(shù)，還發(fā)現(xiàn)了這三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系！ 小朋友們仔細(xì)觀察，這里的兩個(gè)7，哪一個(gè)發(fā)生了變化，哪一個(gè)沒有發(fā)生變化？6師：那你還能說出它后面連續(xù)三個(gè)數(shù)嗎？師：如果把十位上的“7”改為“9”，那么數(shù)到4

27、199后一個(gè)數(shù)是誰？師：如果百位上的“1”也改為“9”，那么數(shù)到4999后一個(gè)數(shù)又是誰呢? 教師小結(jié)：我們?cè)跀?shù)數(shù)時(shí)，數(shù)到個(gè)位滿十就向十位進(jìn)一，如果十位滿十就向百位進(jìn)一，百位滿十就要向千位進(jìn)一，依次類推。7小朋友回答了真不錯(cuò)。那你們?cè)俨虏?，這個(gè)價(jià)格接近哪個(gè)整百數(shù)？要告訴我你是怎么估的哦？那如果把百位上的“1”改為“9”又該怎樣估？教師小結(jié): 要把四位數(shù)估成整百或整千數(shù)的方法是關(guān)鍵看十位，采用四舍五入法，要注意十位是5以上的數(shù)，必須向百位進(jìn)1，如果百位也滿10，才能向千位進(jìn)1。8同學(xué)們，其實(shí)啊，老師今天還帶來了其他幾款彩電，現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)老師提供的數(shù)位表來記錄它們的價(jià)格。（師說學(xué)生聽著寫）A：它是一

28、個(gè)四位數(shù)，它的千位上是3，個(gè)位上是5，十位上是2。（3025）B：它是一個(gè)四位數(shù)，個(gè)位上是9，千位上比個(gè)位上小3，其余各位都為0（6009） C：它比最大的四位數(shù)大1（10000） D：它是由6個(gè)千和8個(gè)十組成的。（6080）9校對(duì)，設(shè)問：寫數(shù)的時(shí)候，這些“0”不寫行不行？為什么？所以寫數(shù)時(shí)，你要提醒大家注意什么？總結(jié)：寫數(shù)時(shí)，哪一數(shù)位上沒有數(shù)就要用0來占位。 師：那讀數(shù)時(shí)，這個(gè)“0”你又該怎么處理呢？好，我們大家邊讀邊思考怎么樣才能把每一個(gè)數(shù)都讀正確！小結(jié)：萬以內(nèi)的數(shù)讀寫都要從高位起，一位一位往下讀寫，值得注意的是中間的0不管幾個(gè)只讀一個(gè)，末尾的0都不讀。10師：好，現(xiàn)在老師看中的幾款彩電都

29、再這里了，那你能按一定的順序給這幾款彩電排排隊(duì)嗎？你能把它們的價(jià)格從大到小排排隊(duì)嗎？（生上臺(tái)擺放，介紹比較大小的方法）小結(jié)：我們要比較兩個(gè)數(shù)的大小，可以先比位數(shù)，位數(shù)多它就大；如果位數(shù)相同就從最高位依次比起，依此類推。11后來啊，我們辦公室的老師建議我購(gòu)買這一款，這款的價(jià)格比6080少一些，但比3025要大得多，你知道老師選的是哪一款嗎？三、全課總結(jié) 建構(gòu)延伸1小朋友，今天我們對(duì)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”進(jìn)行了整理，請(qǐng)你說一說，我們復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)？你有什么收獲？2學(xué)生匯報(bào)，教師板書3你們瞧，老師把這些知識(shí)整理成什么呢?是呀，看了這棵知識(shí)樹，你認(rèn)為哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)最重要？(數(shù)位順序表）沒錯(cuò)，“數(shù)位順序表”就相

30、當(dāng)于大樹的根，上面所有的知識(shí)都與它有關(guān)?？梢姅?shù)位順序表是多么的重要，大家能有順序地再介紹一遍嗎？真棒，是呀，我們將來還要學(xué)習(xí)比萬更大的數(shù)，還要認(rèn)識(shí)更多的數(shù)位。我相信我們的小朋友一定能學(xué)的非常好！教學(xué)反思這一節(jié)課，以復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的知識(shí)，即復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、比較大小、排序等多塊內(nèi)容為主體。因?yàn)檫@塊內(nèi)容較多，因此整節(jié)課上下來有點(diǎn)雜！對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，萬以內(nèi)較大的數(shù)的認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都存在困難。要解決這個(gè)問題，我覺得關(guān)鍵在于讓學(xué)生多數(shù)數(shù)，還有認(rèn)識(shí)并且牢記數(shù)位順序表。學(xué)生在數(shù)數(shù)的時(shí)候要攻克很多難關(guān)，例如相鄰數(shù)位間的滿十進(jìn)一、中間或末尾有0時(shí)的讀法和寫法

31、、比較大小和排序等。除此之外，學(xué)生的數(shù)感也能夠有很大的提高。因此，我將本節(jié)課的重點(diǎn)放在數(shù)位順序表的教學(xué)、中間或末尾有0時(shí)的讀法和寫法、還有數(shù)數(shù)這三塊內(nèi)容上。通過不同形式的變式練習(xí)、操作計(jì)數(shù)器和巧設(shè)問題等方式突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。這節(jié)課在教學(xué)上還存在許多值得改進(jìn)的地方。1.對(duì)于數(shù)位、位數(shù)和計(jì)數(shù)單位三個(gè)知識(shí)的區(qū)別，在課堂上沒有講清楚。數(shù)位式?jīng)]一個(gè)數(shù)字在數(shù)位表中所占的位置。位數(shù)是指一個(gè)自然數(shù)中含有數(shù)位的個(gè)數(shù)。而計(jì)數(shù)單位是每一個(gè)數(shù)位所對(duì)應(yīng)的單位。我想在教學(xué)中，我可以用4177這個(gè)自然數(shù)引出三個(gè)問題（1）請(qǐng)問這個(gè)數(shù)的最高位是什么位？（2）兩個(gè)7的意思一樣嗎？（3）請(qǐng)問這是一個(gè)幾位數(shù)？讓學(xué)生能對(duì)這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)

32、明確的認(rèn)識(shí)。2.根據(jù)老師提供的信息記錄其它彩電的價(jià)格。這一題我選擇讓學(xué)生聽著信息寫出四位數(shù)，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。但有一個(gè)問題，什么時(shí)候引出數(shù)位順序表，讓學(xué)生先嘗試，在用數(shù)位順序表寫數(shù)，還是直接由我教他們這個(gè)方法。雖然我上課的時(shí)候?qū)W生沒法呈現(xiàn)利用數(shù)位表來寫數(shù)這個(gè)方法，但我仍然覺得還是讓學(xué)生先嘗試比較好。如果學(xué)生錯(cuò)誤較多我在出示這種方法，讓學(xué)生自己選擇好的方法。3、語言不夠精煉、內(nèi)容多且雜。可能我想來個(gè)滿堂灌，因此思路不是很清晰，我想，這是我需要改進(jìn)的地方。該刪掉的地方還是要?jiǎng)h掉，正如一位老師所說：“或許有失也有得吧！”第二篇：萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思李巧玲教學(xué)

33、目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展；初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”，能說出個(gè)位、十位、百位、千位、萬位的數(shù)位順序。2、使學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際等活動(dòng)，初步理解萬以內(nèi)數(shù)的實(shí)際含義，了解萬以內(nèi)數(shù)的組成，能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。3、使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)描述身邊的事物，并與他人交流；培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力，初步體驗(yàn)量化的思想，促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展。4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，增強(qiáng)同學(xué)之間相互合作、相互交流的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”，能說出個(gè)位、十位、百位、千位、萬位的數(shù)位順序，初步理解萬以內(nèi)數(shù)的實(shí)際含義，了解萬以內(nèi)數(shù)的組成，能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的

34、數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”，初步理解萬以內(nèi)數(shù)的實(shí)際含義。 教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器等。 教學(xué)過程：一、 讀數(shù)導(dǎo)入，初步感知1.教師板書1，師：小朋友們，我們一起來讀。學(xué)生齊讀，貼上一個(gè)零，再齊讀，一直添到4個(gè)零，師問： 認(rèn)識(shí)這個(gè)數(shù)嗎？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀。師：今天我們這節(jié)課就來一起認(rèn)識(shí)10000以內(nèi)的數(shù)。（板書課題）二、自主探究：認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”。 1. 師：為了更好地學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)，老師請(qǐng)來了我們的好幫手計(jì)數(shù)器。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1000以內(nèi)的數(shù)，老師撥一個(gè)，會(huì)讀嗎？ 在計(jì)數(shù)器上撥出1000，問：這是多少？你怎么知道的？繼續(xù)撥，學(xué)生數(shù)2000、30009000，再撥一顆，問：現(xiàn)在是幾個(gè)一千？你知

35、道它等于多少呢？為什么？我們已經(jīng)學(xué)過在一個(gè)數(shù)位上滿了十，就要向前一位進(jìn)一（把千位上的十顆珠換成萬位上的一顆珠），所以（板書：10個(gè)一千是一萬）這就要用到一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位“萬”，它所在的位置也就是“萬位”。2. 問：到目前為止，我們已經(jīng)學(xué)過了那幾個(gè)數(shù)位？你能完成這個(gè)數(shù)位順序表嗎？獨(dú)立填表，完成后匯報(bào)。將學(xué)生的順序表進(jìn)行展示，并校對(duì)，說一說：從右起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，第五位是萬位。師：老師也制作了一張數(shù)位順序表，比較一下，這兩張數(shù)位順序表有什么不同嗎？（多了省略號(hào)）那么這個(gè)省略號(hào)表示什么意思呢？師：對(duì)，數(shù)是無限的。隨著年級(jí)的升高，我們還會(huì)學(xué)習(xí)很多數(shù)位，所以現(xiàn)在用省略號(hào)表示。3.感知“一萬

36、”。一萬到底有多大呢？（多媒體出示）我們學(xué)校約有1000人，先出示一張圖片，估計(jì)一下，一萬人大約要辦幾個(gè)沈四??？為什么？然后再出示10張圖片。（10個(gè)我們沈四小的學(xué)生人數(shù)。）三、認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。師：一萬真的是一個(gè)比較大的數(shù)。接下來，我們一起來讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，準(zhǔn)備好了嗎？1.教師一次在計(jì)數(shù)器上撥出2個(gè)千、3個(gè)百、6個(gè)十和5個(gè)一。問：你會(huì)寫嗎？再問：你是怎么寫的？千位上是2就寫2，百位上是3就寫3，十位上是6就寫6，個(gè)位上是5就寫5。）（一生板演，其余寫在數(shù)位表下。）2.會(huì)讀嗎？你是怎么讀的？生匯報(bào)：（千位上的“2”讀作“二千”，百位上的“3讀作“三百”，十位上的“6”讀作“六十”，個(gè)位上的

37、“5”讀作“五”。） 再請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說一說讀法。再指名兩生讀齊讀（板書：讀作：二千三百六十五）追問：這是一個(gè)幾位數(shù)呢？最高位是什么？那么2365每個(gè)數(shù)字各表示什么呢？學(xué)生齊讀一遍。板書：讀作：二千三百六十五 師：我們已經(jīng)學(xué)過千以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，那么誰來說一說萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法都有什么共同的特點(diǎn)呢？（板書：從高位起）3練習(xí).師：會(huì)讀寫萬以內(nèi)的數(shù)了嗎？我們一起來試試看。完成練習(xí)紙的第2題，寫出下面各數(shù)并讀一讀，（多媒體出示3個(gè)計(jì)數(shù)器）反饋交流（投影出示）5師：我們會(huì)讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，那么你們知道這些數(shù)的組成嗎？ （1）說一說3256的組成（教師板書）（2）指名說剛才寫過的3個(gè)數(shù)的組成。形式：指名集體

38、同桌互說四、鞏固練習(xí)1.圖片欣賞，感受生活中萬以內(nèi)的數(shù)，并能讀寫師：像這樣萬以內(nèi)的數(shù)，生活中非常多。老師找來了2個(gè)信息，誰來讀給大家聽。（課件出示）（1）沈四小共有師生1157人。（2）南京長(zhǎng)江大橋公路長(zhǎng)四千五百八十九米， 鐵路橋長(zhǎng)六千七百七十二米。 師：你會(huì)讀寫這些數(shù)嗎？獨(dú)立完成，并校對(duì)。2.師：我們已經(jīng)會(huì)熟練讀寫萬以內(nèi)的數(shù)了，那么下面這兩個(gè)數(shù)你會(huì)寫嗎？ （1）5個(gè)千，2個(gè)百，6個(gè)十和7個(gè)一組成的數(shù)是（ ） （2）1個(gè)萬、6個(gè)千、4個(gè)百和8個(gè)十組成的數(shù)是（ ）。五、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你有什么收獲？（認(rèn)識(shí)了新的數(shù)位“萬位”；會(huì)讀寫萬以內(nèi)的數(shù)；讀寫萬以內(nèi)的數(shù)要注意什么呢？）六、完成數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本

39、，并反饋七、延伸：猜商品價(jià)格。老師去年買了一部手機(jī)，它的價(jià)格是一個(gè)四位數(shù)，分別是由1、2、3、0這四個(gè)數(shù)字組成的，請(qǐng)小朋友們猜一猜，這部手機(jī)的價(jià)格最高是多少，最低是多少？【教學(xué)反思】“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容既是學(xué)習(xí)多位數(shù)讀、寫法的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的概念不清，讀寫數(shù)不熟練，將直接影響對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的理解和掌握。為了使學(xué)生切實(shí)理解和掌握萬以內(nèi)數(shù)的概念，在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時(shí)，我主要注意了下兩個(gè)問題。一、借助直觀，加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解數(shù)的概念小學(xué)生數(shù)學(xué)概念、技能、數(shù)學(xué)思想和方法的形成都是借助操作活動(dòng)，通過對(duì)感性材料的觀察、比較、分析而獲取的。教學(xué)

40、“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，我利用計(jì)數(shù)器加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。例如，教學(xué)“千與萬的關(guān)系時(shí)”，我結(jié)合計(jì)數(shù)器的演示，讓學(xué)生邊看我撥珠邊數(shù)數(shù)，我先撥上一千，當(dāng)數(shù)到九千時(shí)，我問學(xué)生：“九千后再添一個(gè)千是多少?為什么？學(xué)生能借助計(jì)數(shù)器想到滿十向前一位進(jìn)一，也就是說要去掉千位上的10個(gè)珠，要向萬位進(jìn)1。這樣通過計(jì)數(shù)器的演示，使學(xué)生了解“相鄰計(jì)數(shù)單位之間十進(jìn)關(guān)系”，比較形象直觀地建立數(shù)位的概念。二、利用已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu). 小學(xué)數(shù)學(xué)中，有許多知識(shí)前后聯(lián)系緊密，對(duì)于與舊知識(shí)聯(lián)系緊密的新知識(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來。在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法時(shí)”時(shí)，我并沒

41、有領(lǐng)著學(xué)生趕鴨式的學(xué)習(xí)，而是采用“學(xué)生自主探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生把新知識(shí)納入舊知識(shí)，自己試著讀一讀，寫一寫，看看能不能自己探究出來萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。經(jīng)過孩子大膽的嘗試，很多孩子通過自己的學(xué)習(xí)，掌握了“萬以內(nèi)數(shù)的讀法”并能用自己的話總結(jié)出如何讀寫，通過學(xué)生的自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生的類比遷移能力。同時(shí)，本節(jié)課存在的不足和欠缺也讓我深深反思。其一，面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)形式不夠活潑，教師的教學(xué)語言不夠生動(dòng)，課堂教學(xué)氛圍沒有很好地被調(diào)動(dòng)起來。其二，對(duì)教材的挖掘不夠深入，教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重于數(shù)的讀寫和組成，沒有讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，整體設(shè)計(jì)不夠飽滿。其三，練習(xí)設(shè)計(jì)還不夠多樣化，缺少挑戰(zhàn)性，很難體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)

42、性思維。第三篇：萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思優(yōu)秀我講了萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓我收獲很多，更加明確自己在教學(xué)上的不足和差距，面對(duì)新的課題我總是在模仿別人的教案和設(shè)計(jì)，在網(wǎng)上查找別人的課件，自己不去創(chuàng)新，不去冷靜的加入自己的想法，轉(zhuǎn)化為自己的東西以后在講一節(jié)課時(shí)要結(jié)合自己的想法靈活的處理每一個(gè)課題，加入自己經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思路，加入亮點(diǎn)對(duì)于我講的這節(jié)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，有以下沉思的地方：首先：練習(xí)的處理沒有精心備課新授，我總是精心把探索部分強(qiáng)加工，而到了練習(xí)我就不加考慮，靈活處理，認(rèn)為自己在課堂上能靈活駕馭，結(jié)果適得其反，自己的語言不精準(zhǔn)，學(xué)生的回答就會(huì)千變?nèi)f化，出現(xiàn)地的情況也是老師預(yù)想不到的學(xué)生在9989到9

43、990的拐彎處難度較大，在這個(gè)地方浪費(fèi)的時(shí)間也很多，不簡(jiǎn)練和透明我應(yīng)該從簡(jiǎn)單的入手，再一步一步到千的數(shù)數(shù)，這樣也許會(huì)更順一些其次，學(xué)生的數(shù)數(shù)要靈活本節(jié)課我練的數(shù)的組成比較多，而真正讓學(xué)生數(shù)的時(shí)候很少，并且數(shù)的時(shí)候只是單一地一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，沒有再靈活一些，比如十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，一百一百地?cái)?shù)，一千一千地?cái)?shù)，讓這生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，強(qiáng)調(diào)好拐彎處的處理，靈活地根據(jù)計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)，弄清滿十進(jìn)一的學(xué)習(xí)方法，搞懂在計(jì)數(shù)器上如何去更好去撥滿十進(jìn)一再次，自己駕馭課堂的能力有限不斷提升自己教學(xué)水平，機(jī)智地處理課堂上隨時(shí)發(fā)生的問題，做到言簡(jiǎn)意賅，要求明確，學(xué)會(huì)追問，抓住重點(diǎn)，講透知識(shí)點(diǎn)，重視孩子知識(shí)的形成過程多看教師用書，熟練

44、掌握教材編寫的目的是什么，仔細(xì)靜下心來去設(shè)計(jì)課，知道每個(gè)環(huán)節(jié)這樣處理的目的是什么最后，不要一味模仿，要?jiǎng)?chuàng)新一節(jié)好課，首先自己得有信心，有信心的前提是自己做好充分的準(zhǔn)備，只有準(zhǔn)備充分了，才能靈活自如不論從自身講課的素質(zhì)，還是從課的設(shè)計(jì)，都要精心學(xué)習(xí)和不斷的突破向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向身邊的其他教師學(xué)習(xí)，多看教學(xué)視頻，平常上課自己規(guī)范自己，語言到位，別太隨意，只有平時(shí)下功夫了，上課的時(shí)候才不會(huì)很緊張，才能放的開，做到心里有數(shù)，才不會(huì)一講課，才發(fā)現(xiàn)自己的問題那么多總之，感謝學(xué)校組織的這個(gè)活動(dòng)，讓每位教師都受益匪淺，讓我自身也意識(shí)到了自己的不足和差距，在以后的教學(xué)道路上不斷提升自己，不斷地去學(xué)習(xí)，去鍛練，相信自

45、己，付出總會(huì)有回報(bào)的第四篇：認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第73-75頁。 【教材分析】：教材先通過學(xué)生熟悉的背景材料向?qū)W生介紹南京長(zhǎng)江大橋,從而引出萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則，創(chuàng)設(shè)了一幅幅現(xiàn)實(shí)的、有數(shù)學(xué)意義的畫面，它不僅是進(jìn)行大數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，而且對(duì)實(shí)際生活中也有著廣泛的應(yīng)用。掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法，是學(xué)習(xí)萬以上數(shù)的讀寫法的基礎(chǔ)，從例題看，例4提供和創(chuàng)設(shè)更多的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生感受一萬的大小和萬以內(nèi)數(shù)的特征。例5先出示小木塊的直觀圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察，說一

46、說圖上有多少個(gè)小木塊，是怎么發(fā)現(xiàn)的。然后試著在計(jì)數(shù)器上畫一畫（撥一撥），再讀一讀、寫一寫、組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己是怎么讀的，怎么寫的，最后填一填數(shù)的組成。教學(xué)中教師可組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認(rèn)一認(rèn)、說一說、拿一拿、比一比等，使學(xué)生通過大量的感性認(rèn)識(shí)形成數(shù)的表象，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。同時(shí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的活動(dòng)中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，建立自信心，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 【設(shè)計(jì)意圖】：本節(jié)課從教材編排上看，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)千、萬，知道萬位，而且懂得對(duì)于較大的數(shù)，可以用一百一百或一千一千地?cái)?shù)，它不僅是進(jìn)行大數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，而且在實(shí)際生活中也有著廣泛的

47、應(yīng)用從而有利于今后，用更大的計(jì)數(shù)單位數(shù)更大的數(shù)打下基礎(chǔ)。為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我注重以下幾個(gè)方面：一、在聯(lián)系生活中學(xué)數(shù)學(xué)，與“數(shù)”交朋友數(shù)學(xué)來源于生活，就要取之于生活，用之于生活。學(xué)生在日常生活和活動(dòng)中，經(jīng)常遇到很多有關(guān)大數(shù)的知識(shí)，雖然這些概念往往是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的、模糊的、但都為他們的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。因而從會(huì)場(chǎng)的人數(shù)到感知一千、一萬粒黃豆，一千一萬粒小正方體，最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度、大橋的長(zhǎng)度以及山峰的高度。整節(jié)課充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切

48、聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，與“數(shù)”交朋友。二、在聯(lián)系對(duì)比活動(dòng)中想象感知，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感新理念下數(shù)概念的形成除了數(shù)值、位值、計(jì)數(shù)單位外，更著重學(xué)生在聯(lián)系生活的同時(shí)，感受數(shù)的大小，重在數(shù)感的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)僅僅是建立數(shù)感的第一步，還必須讓學(xué)生在具體的數(shù)量對(duì)比中進(jìn)一步建立數(shù)感。因此通過對(duì)比的思維活動(dòng)讓學(xué)生正確建立相應(yīng)的數(shù)感是極其重要的教學(xué)手段。在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，既有利于學(xué)生對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解，更重要的是使學(xué)生的數(shù)感在比較中得到發(fā)展。如一百人與會(huì)場(chǎng)的人數(shù)、一千粒與一萬粒、一千頁與一萬頁、百米與千米等等讓學(xué)生不斷地在數(shù)概念的形成中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感受數(shù)的大小，通過比對(duì)、想象、感

49、知、體會(huì)到數(shù)的大小，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。三、重視在實(shí)踐的感知體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“智慧來自動(dòng)作發(fā)端?！眱和恼J(rèn)知規(guī)律正是“從直觀的動(dòng)作思維到具體的形象思維，最后達(dá)到抽象的邏輯思維”的?？梢哉f，動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生主要通過對(duì)實(shí)物和具體學(xué)具的感知和操作來獲得數(shù)感。皮亞杰說，活動(dòng)是兒童發(fā)展的杠桿。通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)”就在身邊，感受到“數(shù)”的趣味和作用，對(duì)數(shù)產(chǎn)生親切感。整節(jié)課采取“動(dòng)”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，眼、耳、口、手相結(jié)合，多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確、全面、深刻地感知數(shù)、認(rèn)識(shí)數(shù)。【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】：1. 結(jié)

50、合生活實(shí)際，體會(huì)生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，能認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)，結(jié)合實(shí)際物體知道這些數(shù)的組成與分解。初步能用符號(hào)和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。認(rèn)識(shí)”萬位”及其位值，能說出萬以內(nèi)各數(shù)位的名稱及相鄰數(shù)位之間的進(jìn)率。2. 經(jīng)歷估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認(rèn)一認(rèn)、說一說、拿一拿、比一比等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)感受萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)數(shù)感。3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物，經(jīng)歷與他人交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： “萬”的認(rèn)識(shí)與數(shù)感的培養(yǎng)及接近整千、整萬的數(shù)的數(shù)數(shù)。 【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】： 多媒體課件、豆子、計(jì)數(shù)器 【教學(xué)設(shè)計(jì)】：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引問引導(dǎo)學(xué)生從身

51、邊情景，談感受、估人數(shù)、提問題，導(dǎo)入新課 師：孩子們，我今天來到這里，你有什么感受？ 師：那你們來估一估今天會(huì)場(chǎng)上的有多少位老師？ 師：剛才大家估的數(shù)都比一千怎么樣呢？ 師：那今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比一千大的數(shù)。評(píng)析:數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)素材就在身邊，教師巧妙的利用會(huì)場(chǎng)上聽課教師的人數(shù)這一資源引導(dǎo)學(xué)生展開“猜”數(shù)的活動(dòng)而引入新課的學(xué)習(xí)，自然有效。二、合作探究，認(rèn)識(shí)新知（一） 估豆子活動(dòng)，認(rèn)識(shí)一萬1、 先估測(cè)后參與感知一千粒豆子所占的空間。師：孩子們，在每個(gè)組的桌面上有這樣的一袋的豆子，看這是一粒，（師拿出一小袋豆子）那么這有幾粒？ 師：你是怎么知道的？師：（師又拿出一袋稍大些的豆子

52、）在每個(gè)小組的桌面上都有這樣的一袋豆子，你估一估這里有多少粒？ 師引導(dǎo)學(xué)生先觀察后估 師：你們想知道這里有多少粒嗎？告訴大家有一百粒。剛才誰猜對(duì)了？估得真準(zhǔn)。（拿出一大袋豆子）現(xiàn)在誰來估一估這一大袋又會(huì)有多少粒豆子呢？（很多學(xué)生舉手）師：有沒不同意見？（沒人舉手）看來大家都是這么認(rèn)為的？我們估得到底對(duì)不對(duì)呢？下面就來驗(yàn)證一下，請(qǐng)九個(gè)小組的小組長(zhǎng)帶上一百粒的豆子上臺(tái)倒入杯中?？矗疫@里有一百粒的豆子，將它倒入杯中，現(xiàn)在杯中有多少？（小組長(zhǎng)繼續(xù)倒）大家一起數(shù)，二百、三百一千。師：杯子里現(xiàn)在有一千粒的豆子，我將它倒入袋子里，看來大家都估對(duì)了。孩子們，回憶一下，我們剛才是怎么數(shù)出一千粒豆子的，是一十一

53、十地?cái)?shù)還是怎么數(shù)？ 生：一百一百地?cái)?shù)（板書：一百一百地?cái)?shù) 10個(gè)一百是一千）評(píng)析:千以內(nèi)數(shù)的數(shù)值以及相鄰數(shù)位間的進(jìn)率是學(xué)生的舊知，也是學(xué)生拓展認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知背景教師不是采用簡(jiǎn)單的抽象提問導(dǎo)出，而是引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷參與估不同的豆子數(shù)以及數(shù)豆子的實(shí)踐活動(dòng)中自然引出舊知，既有效的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，又有效的為下一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)提供感知的基礎(chǔ)。2、感知一萬粒豆子（1）結(jié)合包裝的豆子，經(jīng)歷數(shù)數(shù)活動(dòng)認(rèn)識(shí)“一千一千”數(shù)的方法，感受用“一千一千”數(shù)大數(shù)的必要性。師：我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中，如果每組都放進(jìn)來會(huì)有多少呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（師穿梭于各組之中,小組長(zhǎng)陸續(xù)將袋子放入罐子里。

54、） 師：孩子們，剛才老師走了一圈，現(xiàn)在罐子里有多少粒豆子？ 師：你們是怎么數(shù)的？師：一千一千地?cái)?shù)，大家都會(huì)數(shù)了嗎？ 師：看，這是什么？師：我們一起來一千一千地?cái)?shù)數(shù)到一萬。 （電腦逐個(gè)出示數(shù)射線： 1000 0 一千 二千 三千 四千 五千 六千 七千 八千 九千 一萬 師：剛才我們一千一千地?cái)?shù)，數(shù)出了幾個(gè)一千？ 10個(gè)一千是多少？ （板書：一千一千地?cái)?shù) 10個(gè)一千是一萬）評(píng)析:讓學(xué)生在實(shí)際的數(shù)豆子活動(dòng)中感受到對(duì)于比一千大的數(shù)還可以用一千、一千的數(shù)的方法進(jìn)行數(shù)數(shù)，并通過數(shù)豆子使學(xué)生初步感知到一萬的大小，從而有利于學(xué)生已有對(duì)千以內(nèi)數(shù)的拓展認(rèn)識(shí)。（2）、進(jìn)行一千到一萬以及一萬到一千的數(shù)數(shù)，感知“萬”

55、的數(shù)數(shù)活動(dòng)。 a、“一千一千”的順數(shù)與倒數(shù)師：看來大家一千一千地順數(shù)到一萬一點(diǎn)困難都沒有，那誰會(huì)從一萬一千一千地倒數(shù)回一千嗎？（生數(shù)）你們都想數(shù)一數(shù)嗎？好，請(qǐng)同桌的兩位同學(xué)互相數(shù)，從一千開始一千一千地?cái)?shù)到一萬，再?gòu)囊蝗f開始一千一千地倒數(shù)回一千。 （活動(dòng)后生互評(píng)）b、穿插“一百一百”的數(shù)，重點(diǎn)解決幾千九百滿十進(jìn)一到整千的難點(diǎn)問題。 師：看來一千一千地?cái)?shù)是難不倒大家了，如果老師這有更大的數(shù)，但它不是整千數(shù)你還會(huì)一千一千地?cái)?shù)嗎？ 師：一百一百地?cái)?shù)你們會(huì)嗎？我們?cè)囋?，從一千起，一百一百地?cái)?shù)到二千，誰會(huì)？ 師：他數(shù)對(duì)了嗎？誰會(huì)從一千五百開始，一百一百地?cái)?shù)到二千五百？ 師：他數(shù)得怎么樣？師：我發(fā)現(xiàn)剛才大家

56、都不約而同地一起數(shù)起來，可見，這樣的數(shù)數(shù)都難不倒大家，想不想來點(diǎn)挑戰(zhàn)的？看，我?guī)砹耸裁矗?師：在計(jì)數(shù)器上有哪些我們以前認(rèn)識(shí)的新朋友呢？ 師：我要在計(jì)數(shù)器上撥珠了，仔細(xì)看，這是什么數(shù)？師：你能從九千五百起一百一百地?cái)?shù)到一萬嗎？（師邊演示生邊數(shù)） 師：九千九百后會(huì)是多少呢？看，九千九百再加一個(gè)百就怎樣？ 師：這個(gè)一該向哪一位進(jìn)？千位進(jìn)一后又會(huì)有什么變化？ 師：那這時(shí)該向哪一位進(jìn)？師：這個(gè)萬就是我們今天認(rèn)識(shí)的新朋友。 （板書：萬以內(nèi)數(shù)）【評(píng)析:從幾千九百滿十進(jìn)一到整千乃至于整萬的數(shù)數(shù)是本課的教學(xué)難點(diǎn)，教師采用多種形式的數(shù)數(shù)活動(dòng)予以重點(diǎn)解決，是有效的而又必須的；利用計(jì)數(shù)器的輔助手段既有利于學(xué)生對(duì)于“

57、萬”這一新的數(shù)位的認(rèn)識(shí)，而又在形象的從幾千九百滿十進(jìn)一到整千乃至于整萬的數(shù)數(shù)認(rèn)知過程掌握了萬以內(nèi)相鄰數(shù)位的進(jìn)率?！浚?）結(jié)合具體事物讓學(xué)生參與拿指定數(shù)量豆子的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的組成與分解。師：孩子們，看來一百一百地?cái)?shù)從九千數(shù)到一萬這里還有一個(gè)連續(xù)進(jìn)位的過程，你們都會(huì)嗎？師：孩子們，在生活中還有一些大數(shù)它既不是整千數(shù)也不是幾千幾百的數(shù)你會(huì)認(rèn)識(shí)它嗎？我們?cè)囋?，在講臺(tái)上，我準(zhǔn)備了10袋一千的豆子，10袋一百的豆子，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子，我說一個(gè)數(shù)請(qǐng)一位同學(xué)來上臺(tái)拿豆子，拿出多少呢？誰會(huì)？（板書：四千三百二十一） 師：下面的的同學(xué)當(dāng)小裁判，對(duì)的用掌聲給他鼓勵(lì)，有問題的請(qǐng)舉手，明白

58、了嗎？好，我們開始，（生拿出4個(gè)大袋，3個(gè)中袋，2個(gè)小袋和1粒豆子）你說說你是怎么拿的？師：他拿對(duì)了嗎？（對(duì)了） 我這還有一個(gè)數(shù)，它可特別了，它會(huì)是誰呢？ （板書：九千九百九十九） 師：你會(huì)拿嗎？你打算怎么拿？ 師：她拿對(duì)了嗎？ 師：哦，你有什么好方法？【評(píng)析:學(xué)生能否對(duì)于數(shù)進(jìn)行正確的組成與分解，是數(shù)概念是否建立的一個(gè)重要指標(biāo)，在教學(xué)中教師不是簡(jiǎn)單的采用問答式的抽象提問，而是設(shè)計(jì)讓學(xué)生在具體的拿豆子活動(dòng)中進(jìn)行檢驗(yàn)，既有利于讓學(xué)生理解掌握萬以內(nèi)數(shù)的組成與分解，無疑將有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感?！浚?）引導(dǎo)進(jìn)行感知抽象活動(dòng)，結(jié)合數(shù)軸讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，自主表達(dá)整千數(shù)的大小關(guān)系師：現(xiàn)在我請(qǐng)大家

59、觀察屏幕上的數(shù)射線,你發(fā)現(xiàn)了什么? 師：我在這條數(shù)射線上看到一個(gè)數(shù)六千，你看到哪一個(gè)數(shù)？ 師：它在六千的哪一邊？師：真好，你都能想到它們的大小關(guān)系了，你們還能看到什么數(shù)？師：太好了，你能用不同的角度來看它們的關(guān)系。孩子們，接著我請(qǐng)你們閉上小眼睛，將這條數(shù)射線記在腦海中，睜開眼睛。你還能看見它嗎？（電腦上的數(shù)射線消失）師：現(xiàn)在你能想到什么數(shù)？ （生各抒己見）【評(píng)析:數(shù)概念建立的另一個(gè)指標(biāo)是能否理解掌握相應(yīng)的數(shù)大小的關(guān)系與比較，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生在數(shù)射線上認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)整千數(shù)，并讓學(xué)生對(duì)整千數(shù)之間的方向、位置、大小及簡(jiǎn)單的關(guān)系進(jìn)行表述認(rèn)知，有助于學(xué)生從對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的形象感知向抽象認(rèn)識(shí)進(jìn)行過渡?！浚ǘ?、體驗(yàn)

60、感知“一萬” （1）感知“一萬”字 師：在我手上是一張的報(bào)紙，估估看，這樣一面有多少個(gè)字 師：想知道嗎？怎么辦？ 師：你想怎么分呢？師：好，看我先把它對(duì)折，對(duì)折，再對(duì)折，現(xiàn)在，有誰知道有幾個(gè)字？ 師：想知道嗎？看，這樣的一面，我數(shù)了數(shù)大約是一千字，這樣（二千）（師慢慢張開報(bào)紙）多少？師：這樣的一面報(bào)紙大約有八千個(gè)字。 （2）感知“一萬”粒師：這有一個(gè)大正方體，它由多少個(gè)小正方體拼成？ 師：有兩個(gè)大正方體，會(huì)有幾個(gè)小正方體拼成？師：5個(gè)呢？（五千）一萬個(gè)小正方體可以拼成幾個(gè)大正方體？【評(píng)析:結(jié)合實(shí)際事物采用估測(cè)與比對(duì)的方法，既有利于豐富學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的感知，而又適時(shí)滲透合理估算的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！?/p>