九十六年國中基本學(xué)力測驗(yàn)說明試題取材原則與設(shè)計(jì)課件

1、九十六年國中基本學(xué)力測驗(yàn)說明(試題取材原則與設(shè)計(jì)課件測驗(yàn)題型 九十六年寫作測驗(yàn)的題型是由一道題目及題目的說明構(gòu)成，期望藉由說明能更清楚地解釋題意、幫助受試者引發(fā)聯(lián)想、避免誤解，並能更明確鎖定內(nèi)容，幫助受試者在立意取材時(shí)能更切合題意、避免天馬行空式的論述。因此受試者必須遵守題目的說明進(jìn)行作答，否則將影響評(píng)量結(jié)果。 測驗(yàn)題型 九十六年寫作測驗(yàn)的題型是由一道題目及題目的說明構(gòu)命題作文一般引導(dǎo)式寫作九十六年寫作測驗(yàn)題型一道題目文章改寫、應(yīng)用文、看圖寫作等等一道題目加上說明特色受試者的表現(xiàn)空間較大，但也因?yàn)轭}目所提供的訊息過少，容易使受試者因?yàn)閷?duì)於題目解讀的差異而有不同的闡釋，增加閱卷的難度。題型多變，

2、可評(píng)量受試者特定的語文表達(dá)能力。然而，無法藉由一次測驗(yàn)的結(jié)果就評(píng)定受試者整體寫作能力的優(yōu)劣。說明部分能更清楚地解釋題意、幫助受試者引發(fā)聯(lián)想，並能更明確鎖定內(nèi)容，幫助受試者立意取材時(shí)能更切合題意。命題作文一般引導(dǎo)式寫作九十六年寫作測驗(yàn)題一道題目文章改寫、應(yīng)測驗(yàn)的目的及注意事項(xiàng)題目的形式評(píng)分的一致性分?jǐn)?shù)的採計(jì)測驗(yàn)的目的及注意事項(xiàng)測驗(yàn)的目的及注意事項(xiàng)測驗(yàn)的目的及注意事項(xiàng)國民中學(xué)學(xué)生寫作測驗(yàn)?zāi)康臏y量國中學(xué)生寫作能力（與一般作文比賽的目的及對(duì)象不同）國民中學(xué)學(xué)生寫作測驗(yàn)?zāi)康臏y量國中學(xué)生寫作能力敘事能力描寫能力議論能力說明能力 寫作測驗(yàn)不刻意要求學(xué)生表現(xiàn)哪種能力，而是希望學(xué)生依據(jù)題目的說明，綜合四種能力加

3、以發(fā)揮。寫作測驗(yàn)與表達(dá)能力敘事能力議論能力 寫作測驗(yàn)不刻意要求學(xué)生表現(xiàn)哪種能力，而測驗(yàn)依據(jù)本測驗(yàn)之編制，主要依據(jù)國民中小學(xué)九年一貫課程綱要第三階段寫作能力指標(biāo)，並參酌部分第一階段、第二階段寫作能力指標(biāo)。測驗(yàn)依據(jù)本測驗(yàn)之編制，主要依據(jù)國民中小學(xué)九年一貫課程綱要寫作測驗(yàn)評(píng)量能力透過各類寫作類型，評(píng)量國中畢業(yè)學(xué)生表達(dá)見聞與思想的能力，包含：立意與取材：能切合題旨，選擇合適素材，表現(xiàn)主題意念。結(jié)構(gòu)組織：能掌握寫作步驟，首尾連貫，組織完整篇章。遣詞造句：能準(zhǔn)確流暢的使用本國語文。錯(cuò)別字、格式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：能正確運(yùn)用文字、格式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。寫作測驗(yàn)評(píng)量能力透過各類寫作類型，評(píng)量國中畢業(yè)學(xué)生表達(dá)見聞測驗(yàn)時(shí)間及題

4、型測驗(yàn)日期： 第一次測驗(yàn)日期：96年5月26日5月27日 第二次測驗(yàn)日期：96年7月14日7月15日測驗(yàn)時(shí)間：50分鐘測驗(yàn)題型： 引導(dǎo)式寫作方式，包含一道題目及說明 (引導(dǎo)語的內(nèi)容)。測驗(yàn)時(shí)間及題型測驗(yàn)日期：作答注意事項(xiàng)用本國文字書寫（正體字）。答案內(nèi)不得透露私人身分，且不得於答案紙上註記任何符號(hào)及圖形。務(wù)必使用黑色墨水的筆書寫，不得使用鉛筆。力求字體大小適中及卷面整齊，避免字體過小及大量塗改情形發(fā)生作答注意事項(xiàng)用本國文字書寫（正體字）。作答注意事項(xiàng)在作答區(qū)中作答，以免文字在裁切過程中遺失。答案紙採橫式直書，從第一頁右邊第一行，由上而下作答。於答案紙上作答，如需擬草稿，可使用題本中之空白頁。作

5、答注意事項(xiàng)在作答區(qū)中作答，以免文字在裁切過程中遺失。題目的形式題目的形式制定寫作測驗(yàn)?zāi)康挠蓪W(xué)科、測驗(yàn)專家共同制定確認(rèn)題型由學(xué)科、測驗(yàn)專家共同制定制定命題原則由學(xué)科、測驗(yàn)專家共同制定依據(jù)命題原則命題邀請(qǐng)現(xiàn)職之高國中老師命題預(yù)試召開審題會(huì)議審題分別由學(xué)科專家、公平委員對(duì)題目做審查召開修題會(huì)議修題團(tuán)審教師與學(xué)科研究員共同修題題目產(chǎn)出流程制定寫作測驗(yàn)?zāi)康挠蓪W(xué)科、測驗(yàn)專家共同制定確認(rèn)題型由學(xué)科、測驗(yàn)注意公平均等避免涉及批判用字清晰明確考量作答時(shí)間試題難度適中貼近生活經(jīng)驗(yàn)避免沿用舊題考慮評(píng)閱因素寫作測驗(yàn)命題原則注意公平均等避免涉及批判用字清晰明確考量作答時(shí)間試題難度適中試題示例題目：一張舊照片說明：很多人

6、會(huì)利用照片記錄成長的經(jīng)驗(yàn)、與他人接觸 的情景、環(huán)境的變遷以及美麗的景象等等。 請(qǐng)選擇一張令你印象深刻的照片，說明令你印象 深刻的原因，並詳述照片中的影像及背後的故 事。 不可在文中暴露自己的姓名 請(qǐng)勿使用詩歌體 段落可自行調(diào)整 試題示例題目：一張舊照片95年寫作測驗(yàn)試題題目：體諒別人的辛勞說明：一天的生活當(dāng)中，有許多人為我們做許多事，不 可能凡事只靠自己。如果能多體諒別人，懂得感 謝和寬容，不僅自己覺得快樂，家庭、社會(huì)也將 會(huì)更溫馨和諧。想一想：在你的生活周遭，親 長、朋友、社會(huì)大眾，那些人為你付出、為 你服務(wù)？你應(yīng)當(dāng)用什麼樣的心態(tài)、行動(dòng)來面對(duì)或 回報(bào)他們？若他們的付出或服務(wù)不能盡如你意 時(shí)，

7、你又該如何？ 不可在文中暴露自己的姓名 請(qǐng)勿使用詩歌體95年寫作測驗(yàn)試題題目：體諒別人的辛勞評(píng)分的一致性評(píng)分的一致性評(píng)分品質(zhì)的控管評(píng)分規(guī)準(zhǔn)的建立評(píng)分人員的訓(xùn)練評(píng)分品質(zhì)的控管評(píng)分規(guī)準(zhǔn)的建立評(píng)分規(guī)準(zhǔn)的建立依據(jù)寫作測驗(yàn)所評(píng)量的能力來建構(gòu)整體式計(jì)分及分析式計(jì)分用幾個(gè)分?jǐn)?shù)等級(jí)來評(píng)分評(píng)分規(guī)準(zhǔn)的建立依據(jù)寫作測驗(yàn)所評(píng)量的能力來建構(gòu)評(píng)分規(guī)準(zhǔn)中的四項(xiàng)要點(diǎn)各占多少比重？九十六年寫作測驗(yàn)評(píng)分規(guī)準(zhǔn)所採用的是整體性計(jì)分原則，所謂的整體性計(jì)分是對(duì)考生寫作的品質(zhì)，參照評(píng)分規(guī)準(zhǔn)中對(duì)各級(jí)分的綜合描述，直接給予一個(gè)整體性的評(píng)比，因此，評(píng)分規(guī)準(zhǔn)中的四項(xiàng)評(píng)分要點(diǎn)（立意取材、結(jié)構(gòu)組織、遣詞造句、錯(cuò)別字、格式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）是用於描述各級(jí)分常

8、見的現(xiàn)象，並沒有評(píng)分時(shí)特定比重的規(guī)定。評(píng)分規(guī)準(zhǔn)中的四項(xiàng)要點(diǎn)各占多少比重？九十六年寫作測驗(yàn)評(píng)分規(guī)準(zhǔn)所錯(cuò)別字錯(cuò)一個(gè)字扣幾分？評(píng)分規(guī)準(zhǔn)並不會(huì)對(duì)四項(xiàng)評(píng)分要點(diǎn)或其他因素再行規(guī)定額外的扣分原則，以避免評(píng)分者對(duì)作品重複扣分。針對(duì)錯(cuò)別字的部分，將會(huì)直接對(duì)照評(píng)分規(guī)準(zhǔn)中各級(jí)分的第四個(gè)評(píng)分要點(diǎn)（錯(cuò)別字、格式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）的敘述來作為評(píng)比的依據(jù)之一。由於錯(cuò)別字很可能會(huì)影響寫作品質(zhì)，考生應(yīng)避免寫錯(cuò)別字。 錯(cuò)別字錯(cuò)一個(gè)字扣幾分？評(píng)分規(guī)準(zhǔn)並不會(huì)對(duì)四項(xiàng)評(píng)分要點(diǎn)或其他因素 錯(cuò)別字1.錯(cuò)字是最易看見，但不是唯一的向度。2.錯(cuò)別字之多寡判斷： 錯(cuò)字有難易之分、有重量之別但不要寫注音：它是符號(hào)，不是本國文字 錯(cuò)別字評(píng)分方式評(píng)分方式採級(jí)

9、分制，將學(xué)生寫作能力由劣至優(yōu)區(qū)分為一至六等級(jí)，四級(jí)分達(dá)一般水準(zhǔn)。另針對(duì)完全離題、重抄題目及缺考等考生，因無法判斷其寫作能力，給予其0級(jí)分。字體美醜、文章長度不在評(píng)分規(guī)準(zhǔn)中。一篇文章由兩位評(píng)閱委員分員評(píng)閱，若兩位委員評(píng)定結(jié)果相差二級(jí)分以上(包含二級(jí)分)，則再請(qǐng)核心委員進(jìn)行複閱。註：重抄題目指只有抄題目，完全沒有任何其他可供判斷的內(nèi)容評(píng)分方式評(píng)分方式採級(jí)分制，將學(xué)生寫作能力由劣至優(yōu)區(qū)分為一至六四級(jí)分文章特點(diǎn)此種文章已達(dá)一般水準(zhǔn)，明顯具有下列特點(diǎn)：立意取材：能依據(jù)題目及主旨選取材料，尚能闡述說明主旨。 結(jié)構(gòu)組織：文章結(jié)構(gòu)稍嫌鬆散，或偶有不連貫、轉(zhuǎn)折不清之處。 遣詞造句：能正確使用語詞，文意表達(dá)尚稱清

10、楚，但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)冗詞贅句，句型較無變化。 錯(cuò)別字、格式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：有一些錯(cuò)別字及格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用上的錯(cuò)誤，但不至於造成理解上太大的困難。四級(jí)分文章特點(diǎn)此種文章已達(dá)一般水準(zhǔn)，明顯具有下列特點(diǎn)：四級(jí)立意取材尚能切題 有最基本的重點(diǎn)中規(guī)中矩 有簡單的感想 四級(jí)立意取材尚能切題 四級(jí)組織結(jié)構(gòu)有分段即可 直接入題佈局呆板分項(xiàng)簡單 有段落，但段意不一定能銜接有結(jié)語（但結(jié)語不一定能回應(yīng)主題）四級(jí)組織結(jié)構(gòu)有分段即可 四級(jí)遣辭造句看得懂，但不夠好 句型呆板多敘述句，句子比較冗長，不精鍊（三級(jí)是囉嗦）平淡、平凡、淺白，較接近口語（可能使用流行語）有一點(diǎn)簡單修辭 四級(jí)遣辭造句看得懂，但不夠好 四級(jí)錯(cuò)別字、格式及標(biāo)

11、點(diǎn)符號(hào)幾乎一逗到底，只有逗點(diǎn)和句點(diǎn)甚至不太會(huì)用句點(diǎn)。依照評(píng)分規(guī)準(zhǔn)四級(jí)分的描述。四級(jí)錯(cuò)別字、格式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幾乎一逗到底，只有逗點(diǎn)和句點(diǎn)甚至五級(jí)分文章特點(diǎn)此種文章在一般水準(zhǔn)之上，明顯具有下列特點(diǎn)：立意取材：能依據(jù)題目及主旨選取相關(guān)材料，並能闡述說明主旨。結(jié)構(gòu)組織：文章結(jié)構(gòu)大致完整，但偶有轉(zhuǎn)折不流暢之處。 遣詞造句：能正確使用語詞，並運(yùn)用各種句型，使文句通順。 錯(cuò)別字、格式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：少有錯(cuò)別字及格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用上的錯(cuò)誤，但不影響文意的表達(dá)。五級(jí)分文章特點(diǎn)此種文章在一般水準(zhǔn)之上，明顯具有下列特點(diǎn)：五級(jí) 立意取材擴(kuò)大取材 描寫較詳細(xì)、較具體_多一點(diǎn)、_深一點(diǎn)_深一點(diǎn)、_多一點(diǎn) 五級(jí) 立意取材擴(kuò)大取材

12、 五級(jí) 組織結(jié)構(gòu)有頭有尾段意能銜接有一點(diǎn)引題技巧 能回應(yīng)主題有簡單的章法與佈局五級(jí) 組織結(jié)構(gòu)有頭有尾五級(jí) 遣辭造句句型較有變化 敘述描寫技巧較佳 有一些不錯(cuò)的修辭 ，較精鍊， 較接近書面用語五級(jí) 遣辭造句句型較有變化 五級(jí) 錯(cuò)別字、格式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)句號(hào)、逗號(hào)大致正確。還能有 一點(diǎn)？、！、； 的應(yīng)用依照評(píng)分規(guī)準(zhǔn)五級(jí)分的描述。五級(jí) 錯(cuò)別字、格式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)句號(hào)、逗號(hào)大致正確。還能有 六級(jí)分文章特點(diǎn)此種文章是優(yōu)秀的，明顯具有下列特點(diǎn)：立意取材：能依據(jù)題目及主旨選取適當(dāng)?shù)牟牧?，並能進(jìn)一步闡述說明，以凸顯文章的主旨。 結(jié)構(gòu)組織：文章結(jié)構(gòu)完整，段落分明，內(nèi)容前後連貫，並能運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪B接詞聯(lián)貫全文。遣詞造句：能

13、精確使用語詞，並有效運(yùn)用各種句型，使文句流暢。錯(cuò)別字、格式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：幾乎沒有錯(cuò)別字及格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用上的錯(cuò)誤。六級(jí)分文章特點(diǎn)此種文章是優(yōu)秀的，明顯具有下列特點(diǎn)：六級(jí)立意取材 取材：真實(shí)、豐富、獨(dú)特、創(chuàng)新有心得、有感想、能思考、能反省描寫深入： 1 從_到_ 2 從_到_ 3 從_到_發(fā)為具體行動(dòng) 氣象較開闊 轉(zhuǎn)換角度 六級(jí)立意取材 取材：真實(shí)、豐富、獨(dú)特、創(chuàng)新六級(jí)組織結(jié)構(gòu)懂得醞釀氛圍，引題技巧佳有章法 有佈局 匠心獨(dú)運(yùn)能更深一層回應(yīng)主題 六級(jí)組織結(jié)構(gòu)懂得醞釀氛圍，引題技巧佳六級(jí)遣辭造句文字品質(zhì)佳（適時(shí)使用成語）語彙豐富、優(yōu)美、有文采、有美感 句型富變化，善用修辭 善用各種描寫技巧 六級(jí)遣辭

14、造句文字品質(zhì)佳（適時(shí)使用成語）六級(jí)錯(cuò)別字、格式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，、。、？、！、；、運(yùn)用更有變化不只用得對(duì)，還用得好依照評(píng)分規(guī)準(zhǔn)六級(jí)分描述六級(jí)錯(cuò)別字、格式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，、。、？、！、四、五、六級(jí)分用字比較 四級(jí)放剛剛睡醒缺失從來沒有緊張玩 快樂用力去寫非分之想打混摸魚看不清楚打開眼睛成為笑話放鬆心情遇到臉不好意思五級(jí)安放睡眼惺忪漏洞不曾不安滿頭大汗努力作答妄想渾渾噩噩眼睛模糊睜開雙眼成為笑柄放慢腳步相逢臉龐慚愧六級(jí)安置睡眼惺忪瑕疵未曾慌張失措興高 采烈奮筆疾書目光模糊睜開雙眸寬心不期而遇容顏羞赧四、五、六級(jí)分用字比較 四級(jí)放剛剛睡醒缺失從來沒有緊張玩 三級(jí)分文章特點(diǎn)此種文章是不充分的，明顯具有下列缺點(diǎn)：

15、立意取材：嘗試依據(jù)題目及主旨選取材料，但選取的材料不甚適切或發(fā)展不夠充分。 結(jié)構(gòu)組織：文章結(jié)構(gòu)鬆散，且前後不連貫。 遣詞造句：用字遣詞不夠精確，或出現(xiàn)錯(cuò)誤；或冗詞贅句過多。 錯(cuò)別字、格式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：有一些錯(cuò)別字及格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用上的錯(cuò)誤，以致於造成理解上的困難。三級(jí)分文章特點(diǎn)此種文章是不充分的，明顯具有下列缺點(diǎn)：三級(jí)立意取材審題能力不佳材料不夠 偏題，只寫某個(gè)重點(diǎn) 未用心經(jīng)營細(xì)節(jié)想到什麼寫什麼 文不終篇 三級(jí)立意取材審題能力不佳三級(jí)組織結(jié)構(gòu)沒有邏輯 不知剪裁 不管內(nèi)容是否和主題有關(guān)（偏題） 岔出主題，另起新論點(diǎn) 文不終篇 三級(jí)組織結(jié)構(gòu)沒有邏輯 三級(jí)遣辭造句表意略有不清：要轉(zhuǎn)一下 文句拉雜、囉

16、嗦、蕪冗，構(gòu)句太長 更口語化：寫出比較多的啦、 啊、哦、呀等語助詞 用詞不雅、粗鄙 字詞錯(cuò)用 三級(jí)遣辭造句表意略有不清：要轉(zhuǎn)一下 三級(jí)錯(cuò)別字、格式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有一些錯(cuò)別字及格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用上之錯(cuò)誤，以致於造成理解上之困難。 三級(jí)錯(cuò)別字、格式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有一些錯(cuò)別字及格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)二級(jí)分文章特點(diǎn)此種文章在各方面的表現(xiàn)都不夠好，在表達(dá)上呈現(xiàn)嚴(yán)重問題，除了有三級(jí)分文章的缺點(diǎn)，並有下列的缺點(diǎn)：立意取材：雖嘗試依據(jù)題目及主旨選取材料，但所選取的材料不足或未能加以發(fā)展。 結(jié)構(gòu)組織：結(jié)構(gòu)本身不連貫，或僅有單一段落，但可區(qū)分出結(jié)構(gòu)。 遣詞造句：用字、遣詞、構(gòu)句常有錯(cuò)誤。 錯(cuò)別字、格式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：不太能掌握格式

17、，不太會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，且錯(cuò)別字頗多。二級(jí)分文章特點(diǎn)此種文章在各方面的表現(xiàn)都不夠好，在表達(dá)上呈現(xiàn)二級(jí)立意取材內(nèi)容太少 取材範(fàn)圍太狹窄或有很多點(diǎn)， 但不能擴(kuò)展成面 未能聚焦，無法經(jīng)營某個(gè)重點(diǎn) 不能表達(dá)、無法摹寫 缺乏細(xì)節(jié)偏題（較嚴(yán)重） 二級(jí)立意取材內(nèi)容太少 二級(jí)組織結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)本身不連貫，或僅有單一段落（因?yàn)椴粫?huì)分段） 可區(qū)分出結(jié)構(gòu) （有脈絡(luò)，可看出先後順序） 二級(jí)組織結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)本身不連貫，或僅有單一段落（因?yàn)椴粫?huì)分段）二級(jí)遣辭造句用字、遣詞、構(gòu)句常有錯(cuò)誤。（讀不懂，也很難猜，甚至不會(huì)斷句） 二級(jí)遣辭造句用字、遣詞、構(gòu)句常有錯(cuò)誤。（讀不懂，也很難猜，二級(jí)錯(cuò)別字、格式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不太能掌握格式，不太會(huì)使用標(biāo)

18、點(diǎn)符號(hào)，且錯(cuò)別字頗多。 二級(jí)錯(cuò)別字、格式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不太能掌握格式，不太會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符一級(jí)分文章特點(diǎn)此種文章顯現(xiàn)出嚴(yán)重的缺點(diǎn)，雖提及文章的主題，但無法選擇相關(guān)題材、組織內(nèi)容，並且不能於文法、字詞及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用上有基本的表現(xiàn)。具有下列缺點(diǎn)：立意取材：僅解釋提示，或雖提及文章主題，但無法選取相關(guān)材料加以發(fā)展。 結(jié)構(gòu)組織：沒有明顯的文章結(jié)構(gòu)，或僅有單一段落，且不能辨認(rèn)出結(jié)構(gòu)。 遣詞造句：用字遣詞有很多錯(cuò)誤或甚至完全不恰當(dāng)，且文句支離破碎。 錯(cuò)別字、格式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：完全不能掌握格式，不會(huì)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，且錯(cuò)別字極多。一級(jí)分文章特點(diǎn)此種文章顯現(xiàn)出嚴(yán)重的缺點(diǎn)，雖提及文章的主題，一級(jí)立意取材內(nèi)容太少 抄題目說明

19、，但有重新組織（或沒全抄）嚴(yán)重偏題依內(nèi)容與題目的相關(guān)性 給分只要有寫，有與題目相關(guān)的內(nèi)容就 要評(píng)分，不管罵題或與題目矛盾者 一級(jí)立意取材內(nèi)容太少 一級(jí)組織結(jié)構(gòu)沒有明顯之文章結(jié)構(gòu)，或僅有單一段落，且不能辨認(rèn)出結(jié)構(gòu)。 一級(jí)組織結(jié)構(gòu)沒有明顯之文章結(jié)構(gòu)，或僅有單一段落，且不能辨認(rèn)一級(jí)遣辭造句用字遣詞有很多錯(cuò)誤或甚至完全不恰當(dāng)，且文句支離破碎。 （ 詞不達(dá)意、無法閱讀） 一級(jí)遣辭造句用字遣詞有很多錯(cuò)誤或甚至完全不恰當(dāng)，且文句支離一級(jí)錯(cuò)別字、格式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完全不能掌握格式，不會(huì)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，且錯(cuò)別字極多。（甚至用很多注音） 一級(jí)錯(cuò)別字、格式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完全不能掌握格式，不會(huì)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符級(jí)分文章完全離題、只重抄

20、題目或只抄寫說明、缺考。 級(jí)分文章完全離題、只重抄題目或只抄寫說明、缺考。 計(jì)分規(guī)則狀況一:若兩位評(píng)閱委員評(píng)定結(jié)果相同或只相差一級(jí)分，兩位評(píng) 閱委員的平均分?jǐn)?shù)將是該考生最後所得的級(jí)分狀況二:複閱分?jǐn)?shù)落在兩評(píng)閱委員分?jǐn)?shù)之間，最後分?jǐn)?shù)以複閱分 數(shù)為主 狀況三:複閱分?jǐn)?shù)落在兩評(píng)閱委員分?jǐn)?shù)的兩邊時(shí)，複閱分?jǐn)?shù)與較 接近的評(píng)閱委員分?jǐn)?shù)的平均將是該考生最後所得的級(jí)分狀況四:若兩初閱分?jǐn)?shù)中只有一個(gè)為0級(jí)分，此種狀況需複閱，因 零級(jí)分代表離題或只抄題目，並不是寫作能力很差。若 複閱分?jǐn)?shù)為0級(jí)分，則該考生最後分?jǐn)?shù)為0級(jí)分；若複閱 分?jǐn)?shù)不是0級(jí)分，則以複閱分?jǐn)?shù)及另一位非0級(jí)分之評(píng)閱 分?jǐn)?shù)之平均數(shù)為該考生最後所得的級(jí)

21、分所得分?jǐn)?shù)若有小數(shù)點(diǎn)則進(jìn)位計(jì)分規(guī)則狀況一:若兩位評(píng)閱委員評(píng)定結(jié)果相同或只相差一級(jí)分，兩複閱規(guī)則範(fàn)例評(píng)閱委員A評(píng)閱委員B複閱委員平均分?jǐn)?shù)最後分?jǐn)?shù)狀況一544.555555狀況二52445344狀況三5265.5653122狀況四010000211.52狀況五00核心諮詢小組審核決定 複閱規(guī)則範(fàn)例評(píng)閱委員A評(píng)閱委員B複閱委員平均分?jǐn)?shù)最後分?jǐn)?shù)狀況閱卷分工圖核心委員評(píng)閱委員閱卷老師種類主要工作內(nèi)容（開始閱卷）挑樣卷：挑選樣卷、測試卷以及訓(xùn)練危機(jī)處理：負(fù)責(zé)應(yīng)付突發(fā)狀況，例如：當(dāng)評(píng)閱委員無法通過測試時(shí)，與其溝通協(xié)調(diào)並協(xié)助評(píng)閱委員解卡。複閱差二級(jí)分(含)以上之卷子及具零級(jí)分爭議的卷子。主要工作內(nèi)容（閱卷前）

22、挑選樣卷進(jìn)行樣卷訓(xùn)練複閱工作接受樣卷訓(xùn)練進(jìn)行閱卷工作閱卷分工圖核心委員評(píng)閱委員閱卷老師種類主要工作內(nèi)容（開始閱卷樣卷的公佈使評(píng)分規(guī)準(zhǔn)的文字描述具體化讓考生了解其表現(xiàn)將如何被評(píng)分不定期公佈更多元的樣卷樣卷的公佈使評(píng)分規(guī)準(zhǔn)的文字描述具體化樣卷有什麼用途？要如何使用？主要用途即是將評(píng)分規(guī)準(zhǔn)的文字?jǐn)⑹鼍唧w化呈現(xiàn)。讓大眾能更清楚評(píng)分規(guī)準(zhǔn)所定義的分級(jí)分法及範(fàn)圍。經(jīng)由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的閱卷老師和學(xué)科教授們根據(jù)評(píng)分規(guī)準(zhǔn)，對(duì)試卷的等級(jí)凝聚共識(shí)所得到的?？梢宰鳛樵u(píng)分人員的訓(xùn)練材料，幫助評(píng)分者釐清和掌握評(píng)分規(guī)準(zhǔn)，使評(píng)分結(jié)果更客觀和一致。幫助考生了解其表現(xiàn)將如何被評(píng)分，及幫助他們設(shè)定目標(biāo)。樣卷有什麼用途？要如何使用？主要

23、用途即是將評(píng)分規(guī)準(zhǔn)的文字?jǐn)⑹鼍€上閱卷為提升寫作測驗(yàn)閱卷公平性與評(píng)分信度，採用線上閱卷方式。線上閱卷流程-練習(xí)卷、鎖卡、初閱（兩位）、複閱、級(jí)分判定。96年擬在閱卷過程中加入測試卷。 線上閱卷為提升寫作測驗(yàn)閱卷公平性與評(píng)分信度，採用線上閱卷閱卷流程評(píng)分者訓(xùn)練批閱20份試改卷通過3份練習(xí)卷之測試進(jìn)入閱卷系統(tǒng)比較兩個(gè)初閱給分間是否相差超過兩個(gè)級(jí)分以上或某一初閱分?jǐn)?shù)為零級(jí)分進(jìn)入複閱鎖卡進(jìn)行諮詢離開閱卷系統(tǒng)30分鐘以上計(jì)分是否解卡否是是否離開系統(tǒng)閱卷品質(zhì)監(jiān)控隨機(jī)插入練習(xí)卷測試通過是否閱卷流程評(píng)分者訓(xùn)練通過3份練習(xí)進(jìn)入閱卷系統(tǒng)比較兩個(gè)進(jìn)入複閱鎖閱卷教師的訓(xùn)練閱卷老師將透過事前對(duì)於評(píng)分規(guī)準(zhǔn)與樣卷對(duì)照之專業(yè)訓(xùn)練，使閱卷教師更能掌握各級(jí)分間的差異，增加評(píng)分者信度。持續(xù)召開樣卷挑選會(huì)議（每場會(huì)議5位大學(xué)教授，7位高中老師）。持續(xù)訓(xùn)練380位評(píng)閱教師。閱卷教師的