《小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化》名師教案

1、PAGE5小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化名師教案教學內(nèi)容：西師版小學數(shù)學四年級下冊第5759頁。教學目標：知識與技能理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，會應(yīng)用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進行計算。數(shù)學思考與問題解決通過觀察、比較、討論，歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，感受數(shù)學知識的嚴謹性。情惑態(tài)度在探索中學會用變化的觀點認識事物。重點難點：重點：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。難點：應(yīng)用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律解決問題。教學設(shè)計：一、創(chuàng)境引新，促進遷移多媒體課件出示：1010010學生獨立完成后，集體進行糾正。教師導入：上一節(jié)課我們學習了小數(shù)

2、的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較，這一節(jié)課我們繼續(xù)學習小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化。板書課題：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化。設(shè)計意圖：復習舊知識，充分調(diào)動了學生已有的知識基礎(chǔ)，達到了以舊促新的目的，培養(yǎng)了學生知識遷移的能力。二、自主探究，獲取新知多媒體課件出示教材例1情境圖。觀察4個“101010”正方體圖，讓學生用小數(shù)表示出陰影部分的大小并說明理由?？磮D，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么說一說你的發(fā)現(xiàn)。4個圖各取的份數(shù)不同，第1個圖取了1份，第2個圖取了10份，第3個圖取了100份，第4個圖取了100份，即整個正方體。4個圖所取份數(shù)之間有什么關(guān)系第2個圖是第1個圖的10倍，第3個圖是第2個圖的10倍，第4

3、個圖是第3個圖的10倍。設(shè)計意圖：充分調(diào)動學生已有的知識和生活經(jīng)驗，從直觀圖形的陰影部分弄清了圖形之間的關(guān)系，為后面的探索提供了必要的材料。三、共同探究，穩(wěn)步前進小數(shù)點的位置不同：從左往右看，小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位；從右往左看，小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位。小組討論：仔細觀察這4個圖，再比一比這4個小數(shù)的大小，你有什么發(fā)現(xiàn)：從左往右看，小數(shù)點位置的移動是怎樣引起小數(shù)大小變化的從右往左看，小數(shù)點位置的移動是怎樣引起小數(shù)大小變化的小組匯報討論情況。結(jié)論：從左往右看，小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位，原數(shù)變成，1，分別擴大到原數(shù)的10倍、100倍、1000倍；從右往左看，小數(shù)點向左移動一位、

4、兩位、三位，原數(shù)變成，分別縮小到原數(shù)的，。歸納總結(jié)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍、100倍、1000倍小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位小數(shù)就縮小到原數(shù)的，讓學生熟讀教材上的規(guī)律，再說一說規(guī)律中的兩個省略號是什么意思。設(shè)計意圖：通過師生共同探究，使學生在教師引導下由主探索出變化觀律。2課件出示教材第57頁“說一說”。問桌相互說說。教師引導學生討論：小數(shù)點在移動過程中，若位數(shù)不夠，或是出現(xiàn)多余的“0”，這兩個問題應(yīng)該怎么處理學生討論。結(jié)論：位數(shù)不夠用“0”補足，多余的“0”不寫。設(shè)計意圖：通過問題使學生能進行有目的的現(xiàn)察與思考，在探討合作

5、中明白0的價值。四、自主探究，鞏固新知1多媒體課件出示例2情境圖。10，100得多少呢學生討論分析。10就是擴大到它的10倍，也就是把的小數(shù)點向右移動一位：100就是擴大到它的100倍，也就是把的小數(shù)點向右移動兩位，所以100=103。小組合作得到1000的結(jié)果。設(shè)計意圖：通過學生小組合作或者師生共同探討比較的方法，讓學生初步找到解決問題的方法。2教師課件出示例3情境圖。10，100等于多少呢學生閱讀教材，自主探究。縮小到它的，就是除以10，也就是把的小數(shù)點向左移動一位；縮小到它的，就是除以100，也就是把的小數(shù)點向左移動兩位，所以100。教師讓學生直接說出1000的結(jié)果。設(shè)計意圖：體現(xiàn)了學生是學習的主人，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用如識的能力和思維能力。五、遷移鞏固，解決問題1“課堂活動”第1題，按“游戲”規(guī)則，小組合作完成。2“課堂活動”第2