《小溪流水響叮咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、PAGE7小溪流水響叮咚教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、能用優(yōu)美、跳躍的聲音演唱歌曲小溪流水響叮咚感受歌曲歡快優(yōu)美的情趣，表達(dá)對(duì)大自然的喜愛(ài)。2、在學(xué)習(xí)歌曲過(guò)程中，能夠準(zhǔn)確把握附點(diǎn)節(jié)奏以及休止符。教學(xué)設(shè)計(jì)理念課標(biāo)中明確指出，“音樂(lè)課程要以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，重視音樂(lè)實(shí)踐”。音樂(lè)是生活的寫(xiě)照，通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，體會(huì)生活。在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，喜愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)生活。在本課教材中，我以“小溪”為線索，通過(guò)小溪的歌聲解決歌曲休止符以及跳音和連音的演唱，為學(xué)習(xí)歌曲做鋪墊；以小溪一路看到的事物，理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲情緒。通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐復(fù)習(xí)休止符、附點(diǎn)四分音符、切

2、分音等節(jié)奏，以及一字多音的唱法，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，把知識(shí)技能與音樂(lè)情感、音樂(lè)形象緊密地聯(lián)系在一起；以音樂(lè)為載體，感受到大自然的美麗，感悟人與自然的和諧，借而抒發(fā)對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的深情愛(ài)意。教材分析小溪流水響叮咚是一首優(yōu)美抒情，富有田園風(fēng)格的兒童歌曲。它的旋律婉轉(zhuǎn)起伏，歌詞淳樸生動(dòng)，充滿詩(shī)情畫(huà)意。歌曲以歡快的小溪為題材，生動(dòng)地描繪了大自然的美麗景象。讓兒童感受生活的美好，抒發(fā)了對(duì)美麗祖國(guó)的深情愛(ài)意。歌曲為二段體、第一樂(lè)段（116小節(jié)）節(jié)奏和旋律明快，尤其是第3、4小節(jié)附點(diǎn)四分音符及第11小節(jié)的切分節(jié)奏運(yùn)動(dòng)，更使音樂(lè)富有動(dòng)感，生動(dòng)地描繪了消息流水歡樂(lè)奔流的形象。緊接著第二樂(lè)段

3、以弱起進(jìn)入，旋律與前段形成明顯的對(duì)比，情緒轉(zhuǎn)為熱情而舒展。歌曲的結(jié)尾處的“啦”節(jié)奏歡快、跳躍，富有特點(diǎn)。它既保持了旋律的流暢，又是歡樂(lè)情緒的真實(shí)表現(xiàn)，使人仿佛看到了潺潺流水奔流不息，帶著祖國(guó)的驕傲，匯入大海的生動(dòng)情境。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。在唱歌課上注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)習(xí)慣和對(duì)音樂(lè)的感知力。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受歌曲的抒情性，并從音樂(lè)學(xué)習(xí)中感受到愉悅。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：用優(yōu)美、跳躍的聲音演唱歌曲教學(xué)難點(diǎn)：切分節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏、一字多音、長(zhǎng)音的演唱教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、鋼琴教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入，揭示課題師：（出示

4、森林溪水組圖）同學(xué)們，你們都看到了什么仿佛聽(tīng)到了什么聲音師：今天就讓我們跟著音樂(lè)一起走進(jìn)森林，去聆聽(tīng)小溪的聲音。聽(tīng)，有兩條小溪正唱著歌在歡迎我們呢。師：第一條小溪是這樣唱的，它的歌聲有什么特點(diǎn)（歡快、跳躍）師：我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)5430|1032|1060|（課件出示）啦啦啦啦啦啦啦啦師：第二條小溪是這樣唱的，它的歌聲聽(tīng)起來(lái)怎樣（連貫、優(yōu)美）師：我們也來(lái)學(xué)一學(xué)5125|217|1-|（課件出示）啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦師：同學(xué)們，讓我們把兩條小溪的歌聲連起來(lái)唱一唱，注意聲音的跳躍和連貫師：這就是今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的歌曲小溪流水響叮咚【設(shè)計(jì)意圖】以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，采用多媒體課件，視聽(tīng)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)

5、展規(guī)律，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)唱歌曲做鋪墊，解決跳躍音程及節(jié)奏上的難點(diǎn)，初步做到用跳音和連音唱法演唱。二、學(xué)唱歌曲，體會(huì)意境1、完整聆聽(tīng)歌曲，感受歌曲情緒師：讓我們完整聆聽(tīng)，感受歌曲的情緒是怎樣的再次聆聽(tīng)，感受歌曲內(nèi)容。師：同學(xué)們，小溪的歌聲多么歡快、多么高興，小溪怎么這么快樂(lè)，我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲，聽(tīng)聽(tīng)小溪都看到了什么聽(tīng)到了什么（結(jié)合圖片播放歌曲）2、學(xué)念歌詞師：小溪一路看到的風(fēng)光是那么美好，讓我們有節(jié)奏的朗讀歌詞，也去感受一下，先聽(tīng)我來(lái)念（出示歌譜）師：你們來(lái)試一試生學(xué)念歌詞師：加上音樂(lè)來(lái)試一試（播放音樂(lè)伴奏念歌詞）3、隨琴模唱歌曲旋律師：小溪看到那么多美好的事物，怪不得他唱的

6、那么歡快，我們也來(lái)唱一唱。感受小溪愉快的心情，用“l(fā)u”模唱旋律（跟鋼琴模唱旋律）4、填詞歌唱師：讓我們填上歌詞來(lái)唱一唱，先聽(tīng)我來(lái)唱生填上歌詞演唱，教師及時(shí)糾正唱錯(cuò)句，（注意切分音、附點(diǎn)節(jié)奏、一字多音長(zhǎng)音的演唱）5、隨音樂(lè)伴奏演唱【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多媒體課件，運(yùn)用多種途徑，多次聆聽(tīng)感受歌曲情緒和內(nèi)容，學(xué)習(xí)歌曲，理解歌曲意境，解決歌曲難點(diǎn)。三、歌曲處理，深化情感師：同學(xué)們，小溪的歌聲叮咚叮咚歡快活潑，小溪的心情是愉悅的，所以我們要帶上這種情緒，用優(yōu)美、跳躍的聲音演唱四、完整演唱，升華情感1、隨音樂(lè)完整演唱歌曲2、分組表演唱，一組表演第一條小溪演唱第一段歌詞，另一組表演第二條小溪演唱第二段歌詞，每段

7、最后一個(gè)樂(lè)句兩條小溪一起演唱?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生表演，進(jìn)一步表演歌曲，感受小溪的情緒，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。五、課外拓展，保護(hù)環(huán)境師：同學(xué)們唱的真棒！仿佛讓我身臨其境，我多么想永遠(yuǎn)留住這美麗的景色，可是同學(xué)們，你們知道嗎（出示環(huán)境破壞圖片）隨著人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞，許多美麗的森林都不復(fù)存在了。小溪也不能唱出動(dòng)聽(tīng)歡快的歌聲了。那么我們?cè)撟鲂┦裁磥?lái)留住這些美麗的景色呢師：是啊，大自然的美景是上天給我們最寶貴的禮物，還有那些可愛(ài)的小動(dòng)物。讓我們一起保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)我們的大自然，讓這些美麗的景色永遠(yuǎn)留下去【設(shè)計(jì)意圖】用環(huán)境圖片的對(duì)比，請(qǐng)學(xué)生了解美麗的風(fēng)景需要我們每個(gè)人的保護(hù)，懂得要保護(hù)環(huán)境六、

8、小結(jié)同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了大自然的美好，知道了大自然中所有的一切都是上天對(duì)我們的恩賜，所以我們一定要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境。教學(xué)反思：小溪流水響叮咚是一首優(yōu)美抒情、跳躍的歌曲。我用觀察圖片、對(duì)比聆聽(tīng)兩條小溪的聲音，讓學(xué)生感受兩條小溪的聲音特點(diǎn)，一條是歡快、跳躍一條是優(yōu)美連貫的，解決最后一句歌唱難點(diǎn)。后面又通過(guò)多次聆聽(tīng)來(lái)熟悉歌詞內(nèi)容，這里我用了聽(tīng)聲音，以及多媒體課件圖片的結(jié)合，讓小朋友對(duì)歌詞內(nèi)容熟知與心，學(xué)生表現(xiàn)的也很活躍。但是在教學(xué)過(guò)程的念歌詞方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聲音比較白且響，沒(méi)有用輕聲的方式去念。于是，我不斷的引導(dǎo)，最后稍微好了一點(diǎn)，除此之外，學(xué)生對(duì)四分附點(diǎn)節(jié)奏以及的掌握還是不夠到位，特別是這句“傾聽(tīng)那洗衣姑娘歌聲”這一句，單獨(dú)能夠掌握，放到歌曲中演唱時(shí)，總是會(huì)將歌詞的附點(diǎn)位置弄錯(cuò)。使得我多次引導(dǎo)示范，最后問(wèn)題還是沒(méi)有完全解決