《雪落在中國的土地上》教案

1、PAGE5雪落在中國的土地上教案教學目標：1、賞析詩中的人物形象及雪、風等意象。2、通過誦讀，感受詩人憂國憂民的赤子情懷，增強青年學生的愛國意識。3、初步學會鑒賞現(xiàn)代詩歌。教學重難點：1、賞析詩中的人物形象及雪、風等意象。2、感受詩人憂國憂民的赤子情懷。課時安排：一課時教學過程：一、導入新課（播放日軍侵華的相關(guān)視頻）盧溝橋的炮聲激勵著每一個愛國同胞，愛國將士們拿起槍桿子，將一顆顆子彈射入敵人胸膛,以此來抗擊苦難；那么愛國詩人們能做什么呢他們拿起筆桿子，用詩篇來銘記中華民族的苦難！二、知人論世1937年，盧溝橋事變爆發(fā)后，艾青滿懷投身民族解放戰(zhàn)爭的“戰(zhàn)斗者”的激情，從杭州來到武漢。又“從武漢到山

2、西臨汾，從臨汾到西安，又折回武漢”。他在戰(zhàn)爭烽火連天的土地上一路輾轉(zhuǎn)奔波。詩人一方面為高漲的抗戰(zhàn)熱潮所鼓舞，另一方面卻又為戰(zhàn)爭帶給中華民族的深重苦難而憂郁。1937年12月28日夜，天色晦暗，彤云密布，一場鋪天蓋地的大雪即將降臨。此情此景，詩人難以抑制的悲哀憂郁的感情，寫下了這首感人至深、催人淚下的著名詩篇雪落在中國的土地上。三、初讀：感受詩情初識苦難學生齊讀課文四、再讀：解讀意象體會苦難1、學生找出詩中的人物形象。學生回答，教師明確：農(nóng)夫、少婦、母親、墾殖者。2、小組合作探究：農(nóng)夫、少婦、母親、墾殖者分別是怎樣的形象提示：分析人物生存環(huán)境、動作、神態(tài)、肖像、生存狀態(tài)。（學生分四組合作探究，時

3、間限定3分鐘。）小組討論后，師生交流完成。北方農(nóng)夫：大雪、叢林、趕馬車、戴著皮帽、冒著大雪、刻滿皺紋、痛苦、憔悴無可去之處南方少婦：雪夜、河流、破爛的烏篷船、垂著頭、蓬頭垢面、充滿恐怖的眼神、受盡侮辱、家毀夫亡無安身之所無數(shù)母親：寒冷的雪夜、破屋、蜷伏、異邦人、無助、絕望無歸宿之地無數(shù)墾殖者：雪夜、草原、失去家畜、失去田地、擁擠在污巷、絕望、饑饉、顫抖無生存之根（學生朗讀穿插其中）3、作者為何要描寫這四個人物形象學生回答，教師總結(jié)。詩人選擇的人物形象具有代表性，有北有南，有老有少，有男有女，有個體有群體。詩人通過描繪這些人物形象來寫當時廣大人民的苦難。由于日寇的鐵蹄踐踏中華大地，他們無可去之處

4、，無安身之所，無歸宿之地，無生存之根，他們境遇悲涼凄楚，是當時廣大苦難人民的縮影，也正是他們承載了中華民族的苦難。4、小組討論：這些人物形象生存中國是怎樣的中國詩人是怎樣描繪的提示：分析意象雪、風當時的中華大地處于日寇鐵蹄的踐踏之下，正如“雪落在中國的上，寒冷在封鎖著中國呀”?！帮L”和“雪”既是對大自然景象的如實描寫，也是對當時中華大地慘遭戰(zhàn)亂的藝術(shù)寫照，不僅僅表現(xiàn)了自然界寒冷，更是對政治氣候和民族命運的暗示。5、小組討論：“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀”這一“主旋律”詩句反復出現(xiàn)，在詩中起到什么作用（提示：從情感表達與篇章結(jié)構(gòu)兩個角度）學生回答，教師總結(jié)：從情感表達上，這兩句是詩歌

5、感情的線索，悲涼壓抑的感受貫穿全詩；同時，這種反復詠嘆更加深了悲婉凝重的氣氛，讀來令人心酸落淚。從篇章結(jié)構(gòu)上這兩句是也是全詩結(jié)構(gòu)的骨架，多種形象的刻畫，都是沿著這兩句話展開的，如大雪的林間，雪夜的河流，雪夜的草原等。五、三讀：感受體會苦難的背后詩人不僅以意象傳情，也提到了自己，請同學們找出相關(guān)章節(jié)。1、學生讀4、5節(jié)?！拔乙彩寝r(nóng)人的后裔”，“而我也并不比你們快樂啊”，“我的生命也像你們的生命一樣的憔悴呀”，這三句話說明什么學生回答，教師總結(jié)：詩人不僅看到了廣大農(nóng)民的苦難，而且還把自己的命運和廣大農(nóng)民的苦難命運聯(lián)系在一起，詩人個人的苦難深深植根于社會和歷史的土壤里?！稗r(nóng)人的后裔”說明他是苦難的見證者，“流浪與監(jiān)禁”說明他也是苦難受害者。2、師生品讀第12節(jié)。要點：詩人不僅是苦難的見證者，苦難的受害者，還是苦難的擔當者。六、規(guī)律總結(jié)品讀現(xiàn)代詩