莫高窟說(shuō)課稿

1、莫高窟說(shuō)課稿第一篇：莫高窟說(shuō)課稿莫高窟是蘇教版語(yǔ)文教材第九冊(cè)第三組中的一篇課文。它介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞。贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。全文共五個(gè)自然段，可分為三段。第一段：（1）寫(xiě)莫高窟所處的地理位置以及概貌。第二段：（24）介紹莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。第三段：（5）贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字前淺顯。因此，本文的教學(xué)目標(biāo)定位于：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第24自然段。2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、能用課文中的句子概括自然段意思。4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具

2、體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。第一篇：莫高窟說(shuō)課稿莫高窟第一課時(shí)說(shuō)課稿山泉鎮(zhèn)中心小學(xué)孫曉紅大家好，我是山泉鎮(zhèn)中心小學(xué)的孫曉紅，我今天的說(shuō)課題目是莫高窟，我是從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，教法和學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，以及板書(shū)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)這節(jié)課的。一、教材分析莫高窟是教科版小學(xué)語(yǔ)文第9冊(cè)第五單元的第二篇精讀文章。課文描述了莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造力與智慧。作者以“總分總”的形式來(lái)結(jié)構(gòu)全文，課文是一篇說(shuō)明文。二、學(xué)情分析我們的學(xué)生，去大城市游覽名勝古跡的機(jī)會(huì)不多，因此我利用課件教學(xué)，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)。三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)結(jié)

3、合學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。3.揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。四、教法學(xué)法我制作了ppt文稿，帶學(xué)生走進(jìn)敦煌，讓學(xué)生身臨其境感受敦煌的宏偉壯觀。讓學(xué)生受到感染，感受到祖國(guó)的博大、恢宏，引起學(xué)生的共鳴。文化上的魅力，加之教師充滿(mǎn)感情地引導(dǎo)，學(xué)生水到渠成地就讀出了感情，油然而生了民族自豪感。五、教學(xué)過(guò)程（一）激情引入我通過(guò)播放莫高窟全景圖片，緊緊抓住學(xué)生的感官感受，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往。（二）初讀課文，整體感知首先讓學(xué)生自由讀文，把課文讀通順。再帶著問(wèn)題默

4、讀課文：課文是從哪幾方面描寫(xiě)莫高窟的？使學(xué)生在整體感知課文的同時(shí)，能夠一下子抓住文章的主線。（三）、主動(dòng)探究，理解感悟。在探究課文時(shí)，我層次分明，有詳有略。1、學(xué)習(xí)第1自然段。第一自然段是文章的概括段，通過(guò)讀文讓學(xué)生知道莫高窟的位置，環(huán)境以及它最有價(jià)值的是什么？2、導(dǎo)學(xué)第二自然段在學(xué)第二自然段時(shí)，我首先讓學(xué)生默讀課文，思考：這一段寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？使學(xué)生抓住本段的中心句。然后通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，與學(xué)生閱讀關(guān)于彩塑相關(guān)描寫(xiě)融為一體。之后出示“彩塑”中的“臥佛”，師生共同總結(jié)先概括后具體，由面到點(diǎn)的寫(xiě)作方法。面對(duì)這一尊尊惟妙惟肖，氣魄宏偉的彩塑，游人們發(fā)出怎樣的贊嘆？隨后

5、，我馬上充滿(mǎn)激情地小結(jié)，使學(xué)生心中涌起一股自豪感，帶著這種自豪感朗讀，更好地體驗(yàn)中華瑰寶的魅力。學(xué)習(xí)了第二自然段后，引導(dǎo)學(xué)生歸納出第二自然段的學(xué)習(xí)方法：一找中心句二抓重點(diǎn)描寫(xiě)三了解寫(xiě)作方法四理解詞語(yǔ)句子五情感升華。為第三自然段的自學(xué)做好鋪墊。3、自學(xué)第三自然段第三自然段和第二自然段結(jié)構(gòu)相似。所以，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我先叫學(xué)生按照第二自然段學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)，然后檢查自學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)合作找出了本自然段的中心句，“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)?！碑?huà)出了描寫(xiě)壁畫(huà)的重點(diǎn)詞語(yǔ)：精妙絕倫，宏偉瑰麗，引人注目，翩翩起舞.學(xué)會(huì)用“有的有的有的還有”這樣的排比句來(lái)修飾文章，這

6、樣學(xué)生不但學(xué)會(huì)了課文內(nèi)容，還掌握了學(xué)習(xí)的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力，又收到了良好的學(xué)習(xí)效果。最后我出示了一組后人解讀飛天的圖片，古代勞動(dòng)人民的智慧在科技發(fā)達(dá)的今天得到了更加充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到飛天的美倫美幻。4、品讀第四自然段讓一位同學(xué)讀，其他同學(xué)想象：藏經(jīng)洞以前是什么樣的，現(xiàn)在呢？出示藏經(jīng)洞圖片，造成這種現(xiàn)狀的原因是外國(guó)入侵者的掠奪。激發(fā)學(xué)生的惋惜和憤慨之情。5、默讀最后自然段，總結(jié)回味默讀課文，畫(huà)出全篇文章的中心句，然后抓住中心句提問(wèn)：為什么稱(chēng)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)呢？引導(dǎo)學(xué)生探討。（四）創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)全文假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹？讓學(xué)生任選，介紹

7、彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞。這樣既加深了對(duì)課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。六、板書(shū)設(shè)計(jì)根據(jù)課文的內(nèi)容，力求體現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了的原則，設(shè)計(jì)以下板書(shū)：藝術(shù)寶庫(kù)莫高窟智慧的結(jié)晶 我通過(guò)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，達(dá)到了預(yù)期的效果，課件教學(xué)貫穿始終，學(xué)生圖文共享，情景交融。第二自然段的導(dǎo)學(xué)，我有的放矢，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了應(yīng)學(xué)的知識(shí)，還為第三自然段的小組合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生按照自學(xué)提示出色的完成了任務(wù)，真正做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。他們的歸納總結(jié)能力甚至超出了我的預(yù)期，我為學(xué)生們的表現(xiàn)喝彩。尤其在藏經(jīng)洞的教學(xué)中，對(duì)外國(guó)入侵者的掠奪，孩子們憤慨之情溢于言表，愛(ài)國(guó)主義教育深入課堂。第二篇：莫高窟說(shuō)課稿莫高窟說(shuō)課稿鎮(zhèn)江

8、高專(zhuān)丹陽(yáng)校區(qū)教師教育系普文021殷秋月莫高窟選自蘇教版第九冊(cè)第三單元。本單元主要是以文字的描述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的情感。本課是最后一篇，介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。全文共有5個(gè)自然段，第一自然段即課文的第一部分，介紹了莫高窟的地理位置和概貌；第二、三、四自然段是課文的第二部分，具體刻畫(huà)了莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。第五小節(jié)是最后一部分，總結(jié)全文。本課的教學(xué)重點(diǎn)，是通過(guò)語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到敦煌藝術(shù)的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，對(duì)清王朝腐敗無(wú)能的憎恨的情感，并仿照文中排比句進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練。教學(xué)難

9、點(diǎn)是再現(xiàn)莫高窟的彩塑、壁畫(huà)生動(dòng)的畫(huà)面。根據(jù)本單元的要求和本課及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2至4小節(jié)2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思3、 學(xué)會(huì)并能熟練運(yùn)用排比句式“有有有還有”4、 理解課文內(nèi)容，憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。為了實(shí)現(xiàn)以上的四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，我運(yùn)用這樣的教學(xué)思路：1、 讀課文，整體感知2、精讀品味，深入領(lǐng)悟3、積累語(yǔ)言，熟練成誦4、確定主題，拓展學(xué)習(xí) 本篇課文，我將采用兩課時(shí)，以下是我第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：一、 談話(huà)導(dǎo)入上節(jié)課，我說(shuō)當(dāng)導(dǎo)游帶大家欣賞、參觀我國(guó)的藝術(shù)寶

10、庫(kù)，敦煌。但是只是看了大概。今天，繼續(xù)由我作導(dǎo)游帶領(lǐng)大家仔仔細(xì)細(xì)的參觀一下敦煌的每一個(gè)精彩部分。二、 精講課文課文的第一小節(jié)是全文的一個(gè)總寫(xiě)，在這一自然段中，主要是讓學(xué)生抓住三點(diǎn)，即：課文總起句、莫高窟的地理方位和莫高窟的洞窟繁多。針對(duì)這些，我設(shè)計(jì)的三個(gè)環(huán)節(jié)：1、 指讀第一自然段，提問(wèn)“你能用文中的一句話(huà)來(lái)概括這一小節(jié)的意思嗎？”2、 找位置。對(duì)于莫高窟的地理位置描述，學(xué)生就課本的文字來(lái)理解，還是有一點(diǎn)困難的。所以，我采取簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，以簡(jiǎn)單的筆畫(huà)勾勒出三危山和鳴沙山的輪廓，紅色的粉筆鮮明的點(diǎn)出莫高窟所在的位置。以畫(huà)助解，不僅使學(xué)習(xí)氣氛活潑，而且學(xué)生的記憶會(huì)異常的深刻。3、 體會(huì)莫高窟的規(guī)模。

11、我抓住“蜂窩”一詞，讓學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活中的蜂窩去找出莫高窟的特點(diǎn)：一是數(shù)量多，二則是排列有序第2至4小節(jié)是課文的第二部分，分別詳細(xì)描寫(xiě)了莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。在這三者的教學(xué)時(shí)，我主要采用的是“讀”、“看”、“想”的方法。首先，莫高窟的彩塑。同樣，第一步是找出小節(jié)的中心句：“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”，并找出描寫(xiě)彩塑特點(diǎn)的句子，與老師共同板書(shū)“彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”。這時(shí)又可以緊扣“個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”這兩個(gè)詞來(lái)分析課文，“請(qǐng)同學(xué)們幫我找出個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的句子”（有有還有） 為了使學(xué)生的思維充分活躍起來(lái)，并且使文本上的彩塑深深的印在他們的腦海中，“看”的方法就運(yùn)用起來(lái)了，結(jié)合課文的插

12、圖，讓學(xué)生在圖中去尋找彩塑豐富多彩的樣子。他們會(huì)找出彩塑有的高、有的矮、有的站、有的坐、有的是正面、有的是側(cè)身。此時(shí)教師利用學(xué)生觀察到的結(jié)果做排比句式的練習(xí)，“這些彩塑有的-，有的-，有的-，有的-，還有的-?！蔽闹杏羞@樣一句話(huà)“看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆?！痹趲蛯W(xué)生理解“嘖嘖贊嘆”一詞的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“如果你是游客，面對(duì)這些彩塑，你會(huì)說(shuō)些什么呢？”給學(xué)生一個(gè)想象的情境，把他們帶到這樣一個(gè)當(dāng)事人的角色中，意在激起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)祖國(guó)燦爛文化的贊美之情。其次，第三小節(jié)莫高窟的壁畫(huà)，是全文的重點(diǎn)段落。按照以上的教學(xué)程序找出中心句，師生共同板書(shū)“壁畫(huà)宏偉瑰麗，內(nèi)容豐富”

13、 。下面的教學(xué)，我則采用“看想演讀”的教學(xué)方法。這段中對(duì)壁畫(huà)飛天的描寫(xiě)又是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。對(duì)于壁畫(huà)飛天的學(xué)習(xí)，第一步：“看”。課前教師將搜集大量的有關(guān)莫高窟壁畫(huà)飛天的圖片資料，做成幻燈片，在這個(gè)時(shí)候播放，給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊，呈現(xiàn)豐富多彩的壁畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生看圖，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述壁畫(huà)再現(xiàn)的情景，結(jié)合具體的學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)中的句群，運(yùn)用書(shū)中的描述方法，來(lái)進(jìn)一步進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練（根據(jù)畫(huà)面，找出書(shū)中的相關(guān)語(yǔ)句；仿照書(shū)中的語(yǔ)句，來(lái)說(shuō)一說(shuō)壁畫(huà)的內(nèi)容；運(yùn)用書(shū)中的句式進(jìn)行想象訓(xùn)練；利用圖片指導(dǎo)背誦）。第二步：“想”與第三步：“演”將同時(shí)進(jìn)行，在看完一些有關(guān)飛天圖片的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象“除了我們看到的樣子，飛天還

14、會(huì)有什么樣子呢？誰(shuí)能來(lái)演一演么？”發(fā)揮了學(xué)生想象的同時(shí)也活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在“玩”的時(shí)候?qū)W到了知識(shí)。第四步：“讀”，回歸到課本，對(duì)于飛天的文字描寫(xiě)進(jìn)行各種形式的朗讀，如：齊讀、指讀、師生合作朗讀、男女生分角色朗讀等等，最終能使學(xué)生在課堂上就能對(duì)這一小節(jié)進(jìn)行背誦。這一段的教學(xué)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)大量主題豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受作者用詞的精確和祖國(guó)豐富燦爛的語(yǔ)言文化。其中仿照文中的句式，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等訓(xùn)練，順利地突破了教學(xué)難點(diǎn)。最后，藏經(jīng)洞即第四小節(jié)，這一段的學(xué)習(xí)在時(shí)間安排上準(zhǔn)備進(jìn)行略處理。指導(dǎo)學(xué)生仿照前兩小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，

15、自學(xué)本小節(jié)。學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流讀懂了什么。聯(lián)系電視劇大敦煌，補(bǔ)充 “藏經(jīng)洞的劫難史”這一材料,了解這段歷史之后，讓學(xué)生抒發(fā)自己的感受，讓學(xué)生在感受祖國(guó)輝煌燦爛的文化的基礎(chǔ)上，激起對(duì)清王朝腐敗無(wú)能的憎恨，情感得到升華，主題得到深化。這樣設(shè)計(jì)的目的是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、捕捉信息、口語(yǔ)表達(dá)的能力。課文的結(jié)尾，主要讓學(xué)生了解“舉世聞名”、“結(jié)晶”等詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)這些詞語(yǔ)來(lái)輻射整篇文章的主題古代勞動(dòng)人民的聰明智慧與強(qiáng)烈的民族自豪感。三、領(lǐng)悟總結(jié)播放根據(jù)敦煌壁畫(huà)飛天創(chuàng)作出的大型舞劇絲路花雨的音樂(lè)，師生一起配樂(lè)朗讀全文，體會(huì)課文感情，領(lǐng)悟課文主題。我的作業(yè)設(shè)計(jì)，除了背誦課文2至4小節(jié)外，沒(méi)有書(shū)面

16、作業(yè)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完莫高窟后，自己能當(dāng)一回小導(dǎo)游，把自己的親人、朋友帶進(jìn)美麗的莫高窟。這樣設(shè)計(jì)的意圖是訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與抓課文的主要綱領(lǐng)。這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異18、 莫高窟壁畫(huà)宏偉瑰麗、內(nèi)容豐富藏經(jīng)洞文物繁多、珍貴無(wú)比我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)程序、作業(yè)和板書(shū)設(shè)計(jì)等方面對(duì)莫高窟的課堂教學(xué)闡明了自己的設(shè)計(jì)思路。在實(shí)施過(guò)程中，隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)新情況，生成新問(wèn)題。這就需要教師以教材為起點(diǎn)，做出科學(xué)的判斷，采取合理的措施。以上的教學(xué)設(shè)計(jì)不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正。 謝謝！第三篇：莫高窟說(shuō)課稿莫高窟說(shuō)課稿今天，我說(shuō)課的題目是蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元的一篇課文莫高窟（第二課

17、時(shí)），分為六部：1、說(shuō)教材;2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)；3、說(shuō)設(shè)計(jì)理念；4、說(shuō)教法、學(xué)法；5、說(shuō)教學(xué)流程；6、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。一、說(shuō)教材莫高窟一文介紹的是我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。課文是一篇寫(xiě)景的文章，作者以“總分總”的形式來(lái)結(jié)構(gòu)全文，敘述具體，文質(zhì)兼美。課文共有5個(gè)自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)

18、。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！苯Y(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，我擬定的莫高窟第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，掌握寫(xiě)作方法，與他人合作進(jìn)行探究性閱讀。學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料。情感態(tài)度與價(jià)值觀：借助多媒體及具體的語(yǔ)言材料，感受莫高窟的博大精深，體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn) ：抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大從而激勵(lì)學(xué)

19、生熱愛(ài)我國(guó)燦爛民族文化。并能理解莫高窟文化為什么是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。三、設(shè)計(jì)理念1、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，由整體到部分，再回歸整體，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有完整的認(rèn)識(shí)。2、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練貫穿閱讀教學(xué)的始終。3、尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)為輔，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。四、說(shuō)教法、學(xué)法1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。課前，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫(huà)”、“藏經(jīng)洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，多角度的思考。把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)

20、生對(duì)照?qǐng)D片，理解課文。2、閱讀感悟法。 閱讀是體會(huì)民族語(yǔ)言之優(yōu)美的重要途徑，它能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解，同時(shí)也可以幫助他們感受我們民族語(yǔ)言的聲音之美。通過(guò)閱讀想象畫(huà)面是進(jìn)入文本很好的策略。因此，在教學(xué)中我通過(guò)多種形式的閱讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。3、自主、合作、探究法。學(xué)生課堂自由研讀、自主交流、小組探究課后搜集等環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著自主探究的方法。五、說(shuō)教學(xué)流程（一）激趣引入教學(xué)別具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始，我用了一個(gè)知識(shí)競(jìng)賽，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后出示課件的同時(shí)，用飽含激情的語(yǔ)言介紹莫高窟。這樣讓學(xué)生利用多種感官感受莫高

21、窟地勢(shì)的險(xiǎn)要，古代勞動(dòng)人民的艱辛，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往，為后文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）復(fù)述回顧1、首先我讓學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)可以說(shuō)是對(duì)莫高窟彩塑和壁畫(huà)的高度濃縮，朗讀這些詞語(yǔ)既可以讓學(xué)生從整體上感知彩塑和壁畫(huà)的特點(diǎn)，又可以在自己的頭腦中留下想象的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我?guī)蛯W(xué)生重新梳理作者的游覽順序，進(jìn)一步明確本節(jié)課的目標(biāo)。（三）、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀這一部分我用了表格的方法，表格不僅囊括了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，還清楚地展現(xiàn)了兩個(gè)自然段相同的結(jié)構(gòu)，從而總結(jié)總-分-總的寫(xiě)作方法。另外，表格清楚明了，也便于師生操作。在教學(xué)這部分時(shí)，我讓學(xué)生先通過(guò)閱讀自主完成，然后小組交流

22、。這樣，就把課堂完全還給了學(xué)生，讓學(xué)生感受探究知識(shí)的過(guò)程，享受探究知識(shí)的樂(lè)趣。在匯報(bào)說(shuō)明“列數(shù)字”的方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用課后調(diào)查的實(shí)例說(shuō)明。交流完后，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，比較二、三自然段的結(jié)構(gòu)，總結(jié)“總分總”的寫(xiě)作方法。（四）、精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采1、 品味“彩塑”文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑便成了教學(xué)的難點(diǎn)，因此我適時(shí)地展現(xiàn)各種彩塑，使文字活了起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)、自然地進(jìn)入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學(xué)生對(duì)“威風(fēng)凜凜”、“慈眉善目”、“強(qiáng)壯勇猛”等詞語(yǔ)的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對(duì)莫

23、高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識(shí)。接著讓學(xué)生欣賞“臥佛”圖片，抓住“16米”、“神態(tài)安詳”進(jìn)行朗讀。然后進(jìn)行追問(wèn)：面對(duì)這一尊尊彩塑，游人們無(wú)不嘖嘖稱(chēng)贊。如果你是游人，你會(huì)怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，情感的交流。最后，我充滿(mǎn)激情地小結(jié)：感受著前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感，就讓我們帶著這種自豪感來(lái)讀一讀吧！通過(guò)這樣的美讀，可以讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶，在語(yǔ)言的海洋里領(lǐng)會(huì)情感。2、回味“壁畫(huà)”這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”。 尤其是飛天圖片，邊欣賞邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)言進(jìn)行描述。在學(xué)生充分感受到

24、“飛天”的瑰麗后，引導(dǎo)學(xué)生美讀。激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文化，語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示3、體味“藏經(jīng)洞”剛才，我們飽覽了彩塑和壁畫(huà)，但是，藏經(jīng)洞的很多文物我們卻看不到了。這是為什么呢？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)自由朗讀第四自然段，并畫(huà)出自己感受深刻的句子，適時(shí)交流珍貴文物和文物被盜的文字資料，激發(fā)他們對(duì)侵略者和清王朝腐敗的的憎恨。然后再讓學(xué)生把今天的中國(guó)和過(guò)去進(jìn)行對(duì)比，再次激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。（五）合作探究：為什么說(shuō)莫高窟是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶這個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)了課文，欣賞了圖片后，我讓學(xué)生小組合作探究，然后組長(zhǎng)進(jìn)

25、行總結(jié)，讓學(xué)生充分感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的不容易，以及非凡的才華，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情。（七）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)要引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課文的內(nèi)容，體現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則，表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的板書(shū)：彩 塑： 精妙絕倫壁 畫(huà)： 宏偉瑰麗 智慧的結(jié)晶藏經(jīng)洞：珍貴文物以上是我就莫高窟（第二課時(shí)）的課堂教學(xué)闡明了自己的設(shè)計(jì)思路。當(dāng)然，在實(shí)施過(guò)程中，新的情況會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)，新的問(wèn)題會(huì)隨時(shí)生成。我將以學(xué)生為本，以教材為起點(diǎn)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做出科學(xué)的判斷，采取合理的措施。不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。上完整節(jié)課，我的感覺(jué)是：好像被一種框架

26、束縛著，老師和學(xué)生的個(gè)性都釋放不出來(lái)，一個(gè)環(huán)節(jié)緊跟一個(gè)環(huán)節(jié)，生怕掉了。另外，由于我們剛剛開(kāi)展“學(xué)案式教學(xué)”，所以，學(xué)生的自學(xué)能力、方法，組長(zhǎng)的組織、引導(dǎo)，都還處于一個(gè)起步階段，培養(yǎng)起來(lái)很困難。因此，我覺(jué)得，現(xiàn)在真的很迷茫，一心想著要走進(jìn)去，可是進(jìn)去了又想著如何掙脫走出來(lái)。不管如何，我認(rèn)為，能夠走進(jìn)去就是一個(gè)好的開(kāi)始。第四篇：莫高窟說(shuō)課稿莫高窟說(shuō)課設(shè)計(jì)柳南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李欣欣各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！很高興，能在這里和大家一塊分享我對(duì)莫高窟一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。余秋雨先生曾經(jīng)這樣贊美莫高窟：“它是一種聚會(huì)，一種感召，它讓人走進(jìn)神話(huà)，走進(jìn)寓言。”敦煌人也這樣詠嘆莫高窟“雪嶺干青漢，云樓架碧空，重開(kāi)千佛剎，旁

27、出四天宮?！苯裉?，我說(shuō)的就是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元的莫高窟一課，我說(shuō)課的內(nèi)容分為六部分：1.說(shuō)教材；2.說(shuō)學(xué)生；3.說(shuō)設(shè)計(jì)理念；4.說(shuō)教法、學(xué)法；5.說(shuō)教學(xué)流程；6.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。一、說(shuō)教材（一）教學(xué)內(nèi)容莫高窟一文介紹的是我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。這是一篇寫(xiě)景的文章，共有5個(gè)自然段，作者以“總分總”的形式，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌，莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)，以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。這篇課文無(wú)論是用詞造句，還是神態(tài)描寫(xiě)，表達(dá)方法，行文結(jié)構(gòu)等方面，都有本年段的側(cè)重訓(xùn)練點(diǎn)，教學(xué)中有必要深挖。文章結(jié)構(gòu)清晰明快，對(duì)這樣的文本

28、，框架結(jié)構(gòu)的把握在教學(xué)中也同樣重要。（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！苯Y(jié)合課標(biāo)我擬定了本課的：教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，與他人合作進(jìn)行探究性閱讀。情感態(tài)度與價(jià)值觀：借助多媒體及具體的語(yǔ)言材料，感受莫高窟的博大精深，體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) ：抓住重點(diǎn)詞句

29、，了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大，從而激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的民族文化。二、說(shuō)學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過(guò)本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)品讀課文佳句，欣賞風(fēng)景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)；通過(guò)以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，整體感知了課文內(nèi)容。因此，本課我將立定于目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。三、設(shè)計(jì)理念1. 體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，由整體到部分，再

30、回歸整體，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有完整的認(rèn)識(shí)。 2. 體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練貫穿閱讀教學(xué)的始終。3. 體現(xiàn)尊重學(xué)生的個(gè)體，以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。四、說(shuō)教法、學(xué)法1. 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法：課前，采集大量的圖片資料，挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學(xué)生想象，圖文對(duì)照把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景。2. 合作學(xué)習(xí)法：教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、小組討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高課堂效率，優(yōu)化集體智慧。3. 閱讀感悟法：教學(xué)中通過(guò)多種形式的閱讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，想象畫(huà)面進(jìn)入文本感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀，來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。4. 自主合作探究法：學(xué)生課

31、堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著自主探究的方法。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 教學(xué)流程圖（一）創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)文本教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本身，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。課一開(kāi)始，我便用引人入勝的語(yǔ)言導(dǎo)入：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了莫高窟這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，是各國(guó)旅游愛(ài)好者竟相前往的圣地?！背藙?shì)提問(wèn)：“同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？”在學(xué)生還被導(dǎo)語(yǔ)的氣勢(shì)所吸引的時(shí)候，趕緊播放莫高窟畫(huà)面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往。（二）美讀美誦，貼近文本本文對(duì)莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞作了深入細(xì)致地

32、描寫(xiě)。如何更有效更巧妙地使用文本，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石窟藝術(shù)的出神入化，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法，并在想象中美讀美誦？基于這些考慮。我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)一一突破。1. 觀“彩塑”作者是怎樣描寫(xiě)這些彩塑的？我分了幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：（讀）自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來(lái)； （畫(huà)）讓學(xué)生畫(huà)出文中描寫(xiě)有哪些彩塑？（賞）通過(guò)欣賞各種神態(tài)的彩塑，想象彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛” 、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞語(yǔ)的意思。幫助學(xué)生由直觀形象上升到感受語(yǔ)言文字的魅力。（析）課文如何把這些栩栩如生的彩塑串聯(lián)成一段的？通過(guò)學(xué)生自讀合作等形式，找到（有-有-有-還有-

33、）排比句式。學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。作者抓住臥佛的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的？讓學(xué)生自讀自悟體會(huì)作者抓住“長(zhǎng)達(dá)”、“側(cè)身”、“眼睛”、“神態(tài)”等詞語(yǔ)，再來(lái)看看相關(guān)圖片來(lái)感受臥佛的惟妙惟肖。（思）基于學(xué)生的理解，我繼續(xù)追問(wèn)：試想古人，他們當(dāng)時(shí)塑造神態(tài)各異的彩塑，心里是怎么想的？（這讓學(xué)生真正與文本對(duì)話(huà)，與古人對(duì)話(huà)，與祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話(huà)。）面對(duì)這一尊尊彩塑，游人們無(wú)不贊嘆不已。如果你是游人，你會(huì)怎樣贊嘆？（引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。）（讀）最后，我充滿(mǎn)激情地小結(jié)：欣賞了彩塑，感受了前人高超的雕塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感，就讓我們帶著這種自豪感來(lái)讀一讀、背一背吧！通過(guò)這樣的美讀、模仿，可以讓學(xué)

34、生體驗(yàn)、感悟、熏陶，在語(yǔ)言的海洋里領(lǐng)會(huì)情感。2. 賞“壁畫(huà)”對(duì)于高年段的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們自己總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法。因此，在學(xué)習(xí)了第二自然段以后，我馬上引導(dǎo)學(xué)生歸納出學(xué)習(xí)這一段的方法： （1）小聲讀第一遍，歸納段意，了解寫(xiě)法； （2）圖文并茂地讀第二遍，理解課文內(nèi) （3）誦讀第三遍，讀中品味，讀出感情。第三自然段和第二自然段結(jié)構(gòu)相似。所以我先組織學(xué)生按照剛總結(jié)的方法自學(xué)、討論，然后檢查自學(xué)效果。在檢查時(shí)，我首先呈現(xiàn)壁畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，用文中的語(yǔ)言進(jìn)行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群。再運(yùn)用這種描述方法，想一想、說(shuō)一說(shuō)飛天還有哪些形態(tài)。最后利用圖片、音樂(lè)指導(dǎo)朗讀、背誦。這一段的教學(xué)通過(guò)豐富多彩的圖

35、片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”，并在品詞品句的同時(shí)實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用。在情感上更是激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文化。3、探“藏經(jīng)洞”“從哪些句子可以看出莫高窟文物眾多？”拋出話(huà)題，讓學(xué)生勾畫(huà)。適時(shí)播放珍貴文物和文物被盜的畫(huà)面，“看了畫(huà)面你有什么感想？”再次讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，并激發(fā)他們對(duì)侵略者的憎恨。接著，教師順勢(shì)組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。（三）理清結(jié)構(gòu)，鉆進(jìn)文本剛才，同學(xué)們重點(diǎn)欣賞了莫高窟的景，但對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特點(diǎn)等都不是很清楚。而這篇課文又是一篇結(jié)構(gòu)清楚、條理清晰的文章，在這里，我設(shè)計(jì)了復(fù)

36、述的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生駕馭文本。讓以學(xué)生小組為單位，商量復(fù)述的方法，教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生積累背誦，把課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。復(fù)述課文要講求一定的方法的，假若你是當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，會(huì)抓住文中的哪些地方進(jìn)行復(fù)述？這時(shí)，可讓學(xué)生小組一起商量、討論復(fù)述的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)到“彩塑”、“壁畫(huà)”、“藏經(jīng)洞”，教師立即引導(dǎo)“這幾個(gè)部分之間有一句話(huà)很重要，把他們緊緊地聯(lián)系在一起，能找出來(lái)嗎？即日段與段之間的過(guò)渡句。學(xué)習(xí)作者這種寫(xiě)法。繼續(xù)追問(wèn)，學(xué)生又可能說(shuō)到“明珠”、“藝術(shù)寶庫(kù)”等詞，即課文的1、4段（總寫(xiě)），教師隨即板書(shū)，從而，弄清課文的總體結(jié)構(gòu)。在弄清課文

37、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行復(fù)述課文會(huì)取得事半功倍的效果。（四）學(xué)以致用，融進(jìn)文本語(yǔ)文源于生活，又還原于生活。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達(dá)方法、寫(xiě)作方法等。積累了一些好詞佳句。我們知道學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，結(jié)合我們身邊景點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察了解，模仿本課的方法來(lái)描寫(xiě)柳州的一處景點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)藝術(shù)、愛(ài)表達(dá)。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)要引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課文的內(nèi)容，體現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則，表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的板書(shū)， 彩 塑： 精妙絕倫壁 畫(huà)： 宏偉瑰麗 藝術(shù)寶庫(kù)藏經(jīng)洞：藏品豐富各位老師，以上是我對(duì)莫高窟（第二課時(shí)）課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

38、思路。有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家老師批評(píng)指正，多提寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！第五篇：莫高窟說(shuō)課稿莫高窟是蘇教版語(yǔ)文教材第九冊(cè)第三組中的一篇課文。它介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞。贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。全文共五個(gè)自然段，可分為三段。第一段：（1）寫(xiě)莫高窟所處的地理位置以及概貌。第二段：（24）介紹莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。第三段：（5）贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字前淺顯。因此，本文的教學(xué)目標(biāo)定位于：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第24自然段。2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、能用

39、課文中的句子概括自然段意思。4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)莫高窟說(shuō)課稿蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)莫高窟說(shuō)課稿 【教材分析】老師們，大家好！我說(shuō)課的課題是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文莫高窟。課文生動(dòng)介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、和曾藏有數(shù)萬(wàn)件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)展示在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。課文是一篇寫(xiě)景的記敘文，作者以“總-分-總”的形式來(lái)結(jié)構(gòu)全文?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)課標(biāo)精神、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定本課的活動(dòng)目標(biāo)：1

40、正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“敦”、“凜”、“肖”、“瑰”這四個(gè)二類(lèi)生字，和一個(gè)多音字“佛”。3理解“威風(fēng)凜凜”、“精妙絕倫”、“宏偉瑰麗”等詞；會(huì)用“有的有的還有的”說(shuō)一段話(huà)。4憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)“莫高窟是世界的文化瑰寶”，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1透過(guò)語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話(huà)，并能夠有感情地朗讀課文。2引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言規(guī)律和表達(dá)方法。為了更好的完成活動(dòng)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，課前我做了如下準(zhǔn)備：【教學(xué)準(zhǔn)備】1查找、了解莫高窟的資料； 2課件。 【設(shè)計(jì)理念】1.體現(xiàn)“以讀為本”的導(dǎo)讀策略，以讀帶講

41、，讀寫(xiě)結(jié)合。2.尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)為輔，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！窘虒W(xué)過(guò)程】導(dǎo)與學(xué)是相輔相成的，在40分鐘的課堂中，我設(shè)計(jì)了以下的導(dǎo)學(xué)流程：一、激趣導(dǎo)入1同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是莫高窟。對(duì)，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫(kù)莫高窟。（播放莫高窟的短片）2今天我們就一起學(xué)習(xí)莫高窟這篇課文（板書(shū)課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化?！驹O(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。對(duì)大

42、多數(shù)學(xué)生而言，莫高窟充滿(mǎn)了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國(guó)和世界文化史上的重要位置，都是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以看錄象為切入口，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了他們的求知欲?！慷?、初讀課文，整體感知。1請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，邊讀邊想：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？提出自讀要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖：明確讀書(shū)的要求，可以提高讀書(shū)的效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣?！?檢查自學(xué)效果：（1）出示生字、詞語(yǔ)，相機(jī)正音。（2）提問(wèn)：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？（彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞）3今天，先讓我們

43、跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。三、主動(dòng)探究，朗讀感悟（一）、讀“彩塑”1請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？2老師今天帶來(lái)了三幅圖片，請(qǐng)大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風(fēng)凜凜的天王？哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士？你的依據(jù)是什么？3師述：這就是慈眉善目的菩薩，多么端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜；這就是強(qiáng)壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無(wú)比！4這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。5這些個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑中，引讀：有慈眉善目的菩薩，有

44、威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。6這兩千多尊彩塑中 ，有一尊長(zhǎng)達(dá)16米的臥佛，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)臥佛的句子？指名讀7這兩千多尊彩塑中，據(jù)說(shuō)最大的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，絕無(wú)僅有，這就叫“精妙絕倫”。8表達(dá)方法的指導(dǎo)：文章寫(xiě)這兩千多尊彩塑，用了這一段文字，先總寫(xiě)了彩塑的特點(diǎn)，再分別介紹三種彩塑，接著描寫(xiě)一尊臥佛的特寫(xiě)鏡頭，最后總寫(xiě)游人的感受，寫(xiě)得多有條理?。∠旅?，我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)總分總的構(gòu)段方式，是本課的教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)先“扶”學(xué)生一下，后面再放手訓(xùn)練，體現(xiàn)了一定的層次性?！浚ǘ┚x“壁畫(huà)”1過(guò)渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四

45、萬(wàn)五千多平方米，（相當(dāng)于我們900多間教室）宏偉瑰麗的壁畫(huà)。2課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”呢？請(qǐng)大家讀課文的第三自然段。學(xué)生讀書(shū)，交流。（1）分寫(xiě)部分壁畫(huà)的宏偉瑰麗體現(xiàn)在內(nèi)容的的豐富多彩，出示：壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。我們一起來(lái)欣賞瑰麗的壁畫(huà)。（播放圖片）指導(dǎo)朗讀：描述一：同學(xué)們，敦煌的壁畫(huà)不是一個(gè)時(shí)期的作品，它連續(xù)記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷。如果把這些壁畫(huà)連起來(lái)辦一個(gè)1米寬的畫(huà)展，這個(gè)畫(huà)展就有60多里那么長(zhǎng)。面積之大，實(shí)屬罕見(jiàn)。畫(huà)上畫(huà)了些什么呢？請(qǐng)你讀。描述二：同學(xué)們，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在

46、那斷崖絕壁上，我國(guó)古代的勞動(dòng)人民用他們勤勞的雙手開(kāi)鑿了700多個(gè)洞窟，（現(xiàn)在保存下來(lái)的還有492個(gè)，）用他們非凡的智慧畫(huà)出了四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)，是何等的不易，你心中是否涌起一種敬仰？請(qǐng)你讀。描述三：看了這么多精美的壁畫(huà)，你是否感到一代又一代的藝術(shù)家正前呼后擁地向我們走來(lái)，他們拿起手中的畫(huà)筆不斷地畫(huà)呀，畫(huà)呀前一代的作品滋養(yǎng)著后一代人，后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫(huà)下了動(dòng)人的故事，美好的回憶，畫(huà)下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、燦爛輝煌的歷史。請(qǐng)你意味深長(zhǎng)地讀這段話(huà)。過(guò)渡：壁畫(huà)中最有代表性的，成就最高的那就是“飛天”。（2）特寫(xiě)部分：飛天簡(jiǎn)介“飛天”：飛天是神佛形象中能

47、歌善舞的仙女。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段描寫(xiě)飛天的文字？（播放飛天的視頻）喜歡這些飛天嗎？誰(shuí)來(lái)讀？指名1-2生讀。描述一：壁畫(huà)上的飛天，她沒(méi)有用背上的雙翅，沒(méi)有用腳上的祥云，只用了兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的絲綢就飛了起來(lái)，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂，給我們帶來(lái)了迷人的花香。出示：壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；描述二：給我們帶來(lái)了美妙的音樂(lè)。出示：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；描述三：給我們帶來(lái)了動(dòng)人的舞蹈。出示：有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞描述四：化作了我們眼前這段美妙的文字。 讀著讀著，你仿佛看到了什么？把你看到的讀出來(lái)。 讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么？把你聽(tīng)到

48、的讀出來(lái)。 讀著讀著，你仿佛聞到了什么？把你聞到的讀出來(lái)。 這段文字美嗎？那我們就一起美美地讀。請(qǐng)同學(xué)們看這一段描寫(xiě)“飛天”的文字，為了寫(xiě)這些飛天，課文一口氣用了幾個(gè)“有的”？有沒(méi)有寫(xiě)完？你的依據(jù)是什么？請(qǐng)仿照課文的寫(xiě)法，用“有的-，-；有的-，-”這樣的句式把你看到的飛天姿態(tài)說(shuō)一說(shuō)，你可以說(shuō)一句，也可以?xún)删?，三句，甚至發(fā)揮想象說(shuō)得更多。（播放飛天圖片）學(xué)生交流。（4）小結(jié)：這就是敦煌的飛天，讓我們把這瑰麗的飛天圖久久地留在我們的記憶里。師生分工讀。師引讀：其中最引人注目的是那成百上千的飛天。生：壁畫(huà)上的飛天（三）精讀“藏經(jīng)洞”。1莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟藏經(jīng)洞。2請(qǐng)一位同學(xué)給大家介紹一

49、下，其他同學(xué)想象：藏經(jīng)洞以前是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？學(xué)生讀書(shū)，交流。3介紹背景：藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，帝國(guó)主義探險(xiǎn)家聞風(fēng)而至，洞內(nèi)大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國(guó)的倫敦，法國(guó)的巴黎等，都有了中國(guó)敦煌莫高窟的文物。如果你現(xiàn)在到大英博物館去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有一幅名為引路觀音的畫(huà)，它就是來(lái)自于中國(guó)的敦煌。4讀了課文，聽(tīng)了介紹，心中有何感想，請(qǐng)你談一談。 5同學(xué)們，那就用朗讀來(lái)表達(dá)我們此時(shí)的心情吧?。ㄋ模┛偨Y(jié)升華1幾千年來(lái)，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，因?yàn)樗兄鴥汕Ф嘧鹁罱^倫的彩塑，四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)和曾經(jīng)有過(guò)的眾多文物，而被聯(lián)合

50、國(guó)科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。2外國(guó)的旅游者也這樣評(píng)價(jià)：“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明?！薄岸鼗退囆g(shù)是人類(lèi)文明的曙光?！薄八鞘澜绗F(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫(kù)”。3作為中國(guó)人，我們自豪地說(shuō)（齊讀最后自然段）（板書(shū)：智慧的結(jié)晶）（六）布置作業(yè)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。第二篇：莫高窟說(shuō)課稿莫高窟說(shuō)課稿鎮(zhèn)江高專(zhuān)丹陽(yáng)校區(qū)教師教育系普文021殷秋月莫高窟選自蘇教版第九冊(cè)第三單元。本單元主要是以文字的描述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的情感。本課是最后一篇，介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。全文共有5個(gè)自然段，第一自

51、然段即課文的第一部分，介紹了莫高窟的地理位置和概貌；第二、三、四自然段是課文的第二部分，具體刻畫(huà)了莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。第五小節(jié)是最后一部分，總結(jié)全文。本課的教學(xué)重點(diǎn)，是通過(guò)語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到敦煌藝術(shù)的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，對(duì)清王朝腐敗無(wú)能的憎恨的情感，并仿照文中排比句進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)是再現(xiàn)莫高窟的彩塑、壁畫(huà)生動(dòng)的畫(huà)面。根據(jù)本單元的要求和本課及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2至4小節(jié)2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思3、 學(xué)會(huì)并能熟練運(yùn)用排比句式“有有有還有”4、 理解課文內(nèi)容，憑借課

52、文中具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。為了實(shí)現(xiàn)以上的四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，我運(yùn)用這樣的教學(xué)思路：1、 讀課文，整體感知2、精讀品味，深入領(lǐng)悟3、積累語(yǔ)言，熟練成誦4、確定主題，拓展學(xué)習(xí) 本篇課文，我將采用兩課時(shí)，以下是我第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：一、 談話(huà)導(dǎo)入上節(jié)課，我說(shuō)當(dāng)導(dǎo)游帶大家欣賞、參觀我國(guó)的藝術(shù)寶庫(kù)，敦煌。但是只是看了大概。今天，繼續(xù)由我作導(dǎo)游帶領(lǐng)大家仔仔細(xì)細(xì)的參觀一下敦煌的每一個(gè)精彩部分。二、 精講課文課文的第一小節(jié)是全文的一個(gè)總寫(xiě)，在這一自然段中，主要是讓學(xué)生抓住三點(diǎn)，即：課文總起句、莫高窟的地理方位和莫高窟的洞窟繁多。針對(duì)這些，我設(shè)計(jì)的三個(gè)環(huán)節(jié)：1、 指

53、讀第一自然段，提問(wèn)“你能用文中的一句話(huà)來(lái)概括這一小節(jié)的意思嗎？”2、 找位置。對(duì)于莫高窟的地理位置描述，學(xué)生就課本的文字來(lái)理解，還是有一點(diǎn)困難的。所以，我采取簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，以簡(jiǎn)單的筆畫(huà)勾勒出三危山和鳴沙山的輪廓，紅色的粉筆鮮明的點(diǎn)出莫高窟所在的位置。以畫(huà)助解，不僅使學(xué)習(xí)氣氛活潑，而且學(xué)生的記憶會(huì)異常的深刻。3、 體會(huì)莫高窟的規(guī)模。我抓住“蜂窩”一詞，讓學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活中的蜂窩去找出莫高窟的特點(diǎn)：一是數(shù)量多，二則是排列有序第2至4小節(jié)是課文的第二部分，分別詳細(xì)描寫(xiě)了莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。在這三者的教學(xué)時(shí)，我主要采用的是“讀”、“看”、“想”的方法。首先，莫高窟的彩塑。同樣，第一步是找出小節(jié)

54、的中心句：“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”，并找出描寫(xiě)彩塑特點(diǎn)的句子，與老師共同板書(shū)“彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”。這時(shí)又可以緊扣“個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”這兩個(gè)詞來(lái)分析課文，“請(qǐng)同學(xué)們幫我找出個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的句子”（有有還有） 為了使學(xué)生的思維充分活躍起來(lái)，并且使文本上的彩塑深深的印在他們的腦海中，“看”的方法就運(yùn)用起來(lái)了，結(jié)合課文的插圖，讓學(xué)生在圖中去尋找彩塑豐富多彩的樣子。他們會(huì)找出彩塑有的高、有的矮、有的站、有的坐、有的是正面、有的是側(cè)身。此時(shí)教師利用學(xué)生觀察到的結(jié)果做排比句式的練習(xí)，“這些彩塑有的-，有的-，有的-，有的-，還有的-。”文中有這樣一句話(huà)“看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖

55、嘖贊嘆?！痹趲蛯W(xué)生理解“嘖嘖贊嘆”一詞的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“如果你是游客，面對(duì)這些彩塑，你會(huì)說(shuō)些什么呢？”給學(xué)生一個(gè)想象的情境，把他們帶到這樣一個(gè)當(dāng)事人的角色中，意在激起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)祖國(guó)燦爛文化的贊美之情。其次，第三小節(jié)莫高窟的壁畫(huà)，是全文的重點(diǎn)段落。按照以上的教學(xué)程序找出中心句，師生共同板書(shū)“壁畫(huà)宏偉瑰麗，內(nèi)容豐富” 。下面的教學(xué)，我則采用“看想演讀”的教學(xué)方法。這段中對(duì)壁畫(huà)飛天的描寫(xiě)又是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。對(duì)于壁畫(huà)飛天的學(xué)習(xí)，第一步：“看”。課前教師將搜集大量的有關(guān)莫高窟壁畫(huà)飛天的圖片資料，做成幻燈片，在這個(gè)時(shí)候播放，給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊，呈現(xiàn)豐富多彩的壁畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生看圖，用自己的語(yǔ)

56、言來(lái)描述壁畫(huà)再現(xiàn)的情景，結(jié)合具體的學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)中的句群，運(yùn)用書(shū)中的描述方法，來(lái)進(jìn)一步進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練（根據(jù)畫(huà)面，找出書(shū)中的相關(guān)語(yǔ)句；仿照書(shū)中的語(yǔ)句，來(lái)說(shuō)一說(shuō)壁畫(huà)的內(nèi)容；運(yùn)用書(shū)中的句式進(jìn)行想象訓(xùn)練；利用圖片指導(dǎo)背誦）。第二步：“想”與第三步：“演”將同時(shí)進(jìn)行，在看完一些有關(guān)飛天圖片的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象“除了我們看到的樣子，飛天還會(huì)有什么樣子呢？誰(shuí)能來(lái)演一演么？”發(fā)揮了學(xué)生想象的同時(shí)也活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在“玩”的時(shí)候?qū)W到了知識(shí)。第四步：“讀”，回歸到課本，對(duì)于飛天的文字描寫(xiě)進(jìn)行各種形式的朗讀，如：齊讀、指讀、師生合作朗讀、男女生分角色朗讀等等，最終能使學(xué)生在課堂上就能對(duì)這一小節(jié)進(jìn)行背誦。這

57、一段的教學(xué)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)大量主題豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受作者用詞的精確和祖國(guó)豐富燦爛的語(yǔ)言文化。其中仿照文中的句式，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等訓(xùn)練，順利地突破了教學(xué)難點(diǎn)。最后，藏經(jīng)洞即第四小節(jié)，這一段的學(xué)習(xí)在時(shí)間安排上準(zhǔn)備進(jìn)行略處理。指導(dǎo)學(xué)生仿照前兩小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)本小節(jié)。學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流讀懂了什么。聯(lián)系電視劇大敦煌，補(bǔ)充 “藏經(jīng)洞的劫難史”這一材料,了解這段歷史之后，讓學(xué)生抒發(fā)自己的感受，讓學(xué)生在感受祖國(guó)輝煌燦爛的文化的基礎(chǔ)上，激起對(duì)清王朝腐敗無(wú)能的憎恨，情感得到升華，主題得到深化。這樣設(shè)計(jì)的目的是訓(xùn)練學(xué)生快速

58、閱讀、捕捉信息、口語(yǔ)表達(dá)的能力。課文的結(jié)尾，主要讓學(xué)生了解“舉世聞名”、“結(jié)晶”等詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)這些詞語(yǔ)來(lái)輻射整篇文章的主題古代勞動(dòng)人民的聰明智慧與強(qiáng)烈的民族自豪感。三、領(lǐng)悟總結(jié)播放根據(jù)敦煌壁畫(huà)飛天創(chuàng)作出的大型舞劇絲路花雨的音樂(lè)，師生一起配樂(lè)朗讀全文，體會(huì)課文感情，領(lǐng)悟課文主題。我的作業(yè)設(shè)計(jì)，除了背誦課文2至4小節(jié)外，沒(méi)有書(shū)面作業(yè)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完莫高窟后，自己能當(dāng)一回小導(dǎo)游，把自己的親人、朋友帶進(jìn)美麗的莫高窟。這樣設(shè)計(jì)的意圖是訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與抓課文的主要綱領(lǐng)。這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異18、 莫高窟壁畫(huà)宏偉瑰麗、內(nèi)容豐富藏經(jīng)洞文物繁多、珍貴無(wú)比我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)

59、思路、教學(xué)程序、作業(yè)和板書(shū)設(shè)計(jì)等方面對(duì)莫高窟的課堂教學(xué)闡明了自己的設(shè)計(jì)思路。在實(shí)施過(guò)程中，隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)新情況，生成新問(wèn)題。這就需要教師以教材為起點(diǎn)，做出科學(xué)的判斷，采取合理的措施。以上的教學(xué)設(shè)計(jì)不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正。 謝謝！第三篇：莫高窟說(shuō)課稿莫高窟第一課時(shí)說(shuō)課稿山泉鎮(zhèn)中心小學(xué)孫曉紅大家好，我是山泉鎮(zhèn)中心小學(xué)的孫曉紅，我今天的說(shuō)課題目是莫高窟，我是從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，教法和學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，以及板書(shū)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)這節(jié)課的。一、教材分析莫高窟是教科版小學(xué)語(yǔ)文第9冊(cè)第五單元的第二篇精讀文章。課文描述了莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造力與智慧。作者以“總分總

60、”的形式來(lái)結(jié)構(gòu)全文，課文是一篇說(shuō)明文。二、學(xué)情分析我們的學(xué)生，去大城市游覽名勝古跡的機(jī)會(huì)不多，因此我利用課件教學(xué)，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)。三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。3.揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。四、教法學(xué)法我制作了ppt文稿，帶學(xué)生走進(jìn)敦煌，讓學(xué)生身臨其境感受敦煌的宏偉壯觀。讓學(xué)生受到感染，感受到祖國(guó)的博大、恢宏，引起學(xué)生的共鳴。文化上的魅力，加之教師充滿(mǎn)感情地引導(dǎo)，學(xué)生水到渠成地就讀出了感情，油然而生了民族自豪感。五、教學(xué)過(guò)程（一