《班主任都是溝通高手》讀后感

1、班主任都是溝通高手讀后感一、心平氣和，滿懷期望在第一輯的四個(gè)案例中不管是頻繁遲到的w、家庭問題冗雜的燕子，或是復(fù)讀高考的小白、英語默寫過關(guān)的新楊，我們都可以看出，這些孩子身上顯現(xiàn)的問題都比擬麻煩，一旦處理不當(dāng)，會(huì)造成更嚴(yán)峻的后果，尤其是前兩個(gè)案例。然而本書中的老師，即使溝通教育之后，同學(xué)不久又會(huì)“原形畢露”，但是這里面的老師仍然不離不棄，對(duì)他們滿懷期望，經(jīng)常站在同學(xué)的角度，用一顆真誠(chéng)的心去關(guān)愛他們，包涵他們。相比之下，比我們怒不可遏有效得多。由于氣憤時(shí)的言辭肯定會(huì)比擬劇烈，傷了自己的身體，也傷了同學(xué)的心，長(zhǎng)期下去，班里的同學(xué)敢怒不敢言，心服口不服，拉遠(yuǎn)師生的距離，更不利于我們班主任開展班級(jí)管理

2、工作。二、相互尊重，換位思索案例一中提到：師生發(fā)生爭(zhēng)吵，老師要先降溫。對(duì)此我深表贊同。許多情況下班主任面對(duì)同學(xué)屢次犯下相同的錯(cuò)誤，難免會(huì)暴跳如雷，從而居高臨下地對(duì)同學(xué)綻開批判教育，劈頭蓋臉地指責(zé)、呵斥，最終同學(xué)低下了頭，悶悶不樂地走出辦公室，老師在辦公室里咬牙切齒地說：“真是屢教不改!真不想再管他了!”可想而知，在接下來的日子里，同學(xué)仍然會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤，老師與同學(xué)再次針鋒相對(duì)，長(zhǎng)期下去，師生關(guān)系愈發(fā)緊急，師生沖突千鈞一發(fā)。有時(shí)分我們總是習(xí)慣站在我們自己的角度，以成人的目光來看待同學(xué)，殊不知他們是一群不斷成長(zhǎng)中的人，特別的認(rèn)知水平和心智發(fā)育水平，確定了教育應(yīng)具有反復(fù)性、長(zhǎng)期性，所以我們老師應(yīng)答

3、應(yīng)同學(xué)犯錯(cuò)誤，并以平和的心態(tài)，冷靜地站在同學(xué)的角度，不厭其煩地與他們溝通溝通，尊重每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，具有無限的進(jìn)展空間。（張莉）初讀班主任都是溝通高手這本書時(shí)，說實(shí)話，有些絕望?！皽贤ǜ呤帧?，這無非不就是講班主任如何與同學(xué)、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通嗎？而且本書中的案例也不肯定具有普遍性，都是一些比擬極端的同學(xué)，所以我就帶著些許“不屑”開頭每天閱讀。不知不覺中，我已陶醉其中。接下來共享一下我的讀書心得。一、心平氣和，滿懷期望在第一輯的四個(gè)案例中不管是頻繁遲到的w、家庭問題冗雜的燕子，或是復(fù)讀高考的小白、英語默寫過關(guān)的新楊，我們都可以看出，這些孩子身上顯現(xiàn)的問題都比擬麻煩，一旦處理不當(dāng)，會(huì)造成更嚴(yán)峻

4、的后果，尤其是前兩個(gè)案例。然而本書中的老師，即使溝通教育之后，同學(xué)不久又會(huì)“原形畢露”，但是這里面的老師仍然不離不棄，對(duì)他們滿懷期望，經(jīng)常站在同學(xué)的角度，用一顆真誠(chéng)的心去關(guān)愛他們，包涵他們。相比之下，比我們怒不可遏有效得多。由于氣憤時(shí)的言辭肯定會(huì)比擬劇烈，傷了自己的身體，也傷了同學(xué)的心，長(zhǎng)期下去，班里的同學(xué)敢怒不敢言，心服口不服，拉遠(yuǎn)師生的距離，更不利于我們班主任開展班級(jí)管理工作。二、相互尊重，換位思索案例一中提到：師生發(fā)生爭(zhēng)吵，老師要先降溫。對(duì)此我深表贊同。許多情況下班主任面對(duì)同學(xué)屢次犯下相同的錯(cuò)誤，難免會(huì)暴跳如雷，從而居高臨下地對(duì)同學(xué)綻開批判教育，劈頭蓋臉地指責(zé)、呵斥，最終同學(xué)低下了頭，悶悶不樂地走出辦公室，老師在辦公室里咬牙切齒地說：“真是屢教不改!真不想再管他了!”可想而知，在接下來的日子里，同學(xué)仍然會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤，老師與同學(xué)再次針鋒相對(duì)，長(zhǎng)期下去，師生關(guān)系愈發(fā)緊急，師生沖突千鈞一發(fā)。有時(shí)分我們總是習(xí)慣站在我們自己的角度，以成人的目光來看待同學(xué)，殊不知他們是一群不斷成長(zhǎng)中的人，特別的認(rèn)知水平和心智發(fā)育水平，確定了教育應(yīng)具有反復(fù)性、長(zhǎng)期性，所