中華文化和思維匯總課件

1、2010至2011年協(xié)作研究及發(fā)展(種籽)計(jì)劃中華文化和思維：小學(xué)中國(guó)語(yǔ)文課程與教學(xué)策略探索CH 0110教育局課程發(fā)展處 中國(guó)語(yǔ)文教育組2010至2011年協(xié)作研究及發(fā)展中華文化和思維：小學(xué)中國(guó)發(fā)展學(xué)習(xí)材料 探索有效的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式讓教師參與課程發(fā)展的工作推廣成功經(jīng)驗(yàn)發(fā)展學(xué)習(xí)材料 2001-03 加強(qiáng)文學(xué)學(xué)習(xí)2003-04綜合聽說(shuō)讀寫2004-06課程試行 共同發(fā)展學(xué)習(xí)材料2006-08提高學(xué)與教效益的探索： 識(shí)字文化 批判性思考創(chuàng)新2008-10 中華文化和品德情意：小學(xué)中國(guó)語(yǔ)文課程 與教學(xué)策略探索2010-11 中華文化和思維： 小學(xué)中國(guó)語(yǔ)文課程與教學(xué)策略探索2006年9月2001-03

2、 加強(qiáng)文學(xué)學(xué)習(xí)中華文化：文化深度行(少數(shù)民族之旅、中國(guó)建築趣談)、本土文化、漫遊古典文學(xué)批判性思考、創(chuàng)新：心有靈思思維課程、思維技巧及策略探索2006-10 種籽計(jì)劃成果中華文化：2006-10 種籽計(jì)劃成果四年級(jí) 中華文化中國(guó)著名偉人面面觀本土民間信仰與節(jié)日風(fēng)俗透過(guò)讀寫聽說(shuō)、語(yǔ)文自學(xué)，培養(yǎng)溝通、創(chuàng)意、批判性思考等共通能力和研習(xí)能力四年級(jí) 中華文化中國(guó)著名偉人面面觀透過(guò)讀寫聽說(shuō)、語(yǔ)文心有靈思思維課程創(chuàng)造性思考+批判性思考課程目的： 透過(guò)多元化的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，從而提升其語(yǔ)文表達(dá)能力，並能發(fā)揮無(wú)限的想像和無(wú)窮的創(chuàng)意對(duì) 象：四年級(jí)學(xué)習(xí)單元：祕(mì)密的小房子、未來(lái)世界、 人生變色龍、

3、人生交叉點(diǎn)學(xué)習(xí)活動(dòng)：私隱法庭、思辯會(huì)、 劇場(chǎng)遊戲、 人生交叉點(diǎn)心有靈思思維課程創(chuàng)造性思考課程目的： 靈活多變的提問(wèn) 開放的課堂環(huán)境 還給學(xué)生選擇權(quán)利、判斷機(jī)會(huì) 鼓勵(lì)、讚許、支持、肯定心有靈思思維課程的特色 靈活多變的提問(wèn)心有靈思思維課程的特色2010-11 主題中華文化和思維：小學(xué)中國(guó)語(yǔ)文課程與教學(xué)策略探索2010-11 主題中國(guó)語(yǔ)文教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程架構(gòu)中國(guó)語(yǔ)文教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程架構(gòu)中華文化的學(xué)習(xí)目標(biāo)中國(guó)語(yǔ)文課程指引（小一至小六）頁(yè)19-22增進(jìn)對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和語(yǔ)文能力對(duì)中華文化進(jìn)行反思，並了解對(duì)世界的意義認(rèn)同優(yōu)秀的中華文化，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家、民族的感情在生活中體現(xiàn)優(yōu)秀的中華文化

4、中華文化的學(xué)習(xí)目標(biāo)中國(guó)語(yǔ)文課程指引（小一至小六）頁(yè)19-22中華文化的學(xué)習(xí)層面認(rèn)識(shí) 反思 認(rèn)同中華文化的學(xué)習(xí)層面物質(zhì)方面 如飲食、器物、服飾、建築、科學(xué)技術(shù)等2.制度方面 如民俗、禮儀、宗法、姓氏、名號(hào)、交通等3.精神方面 如哲學(xué)、宗教、倫理道德、教育、文學(xué)、藝術(shù)等中華文化的學(xué)習(xí)內(nèi)容物質(zhì)方面中華文化的學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)原則鼓勵(lì)自學(xué)，重視啟導(dǎo)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合與品德情意的培養(yǎng)結(jié)合與思維能力的培養(yǎng)結(jié)合連繫其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域或?qū)W科學(xué)習(xí)在生活中學(xué)習(xí)並體現(xiàn)優(yōu)秀的中華文化教學(xué)原則鼓勵(lì)自學(xué)，重視啟導(dǎo)思維的學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)批判性、創(chuàng)造性思考能力和 解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)良好的思維素質(zhì)掌握一般應(yīng)用於聽說(shuō)讀寫的思維方法中國(guó)語(yǔ)文課程指引

5、（小一至小六）頁(yè)26-30思維的學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)批判性、創(chuàng)造性思考能力和中國(guó)語(yǔ)文課程指引（學(xué)習(xí)要點(diǎn)培養(yǎng)思維能力批判性思考：分析、歸納、比較、批論等思維過(guò)程創(chuàng)造性思考：運(yùn)用掌握的信息，產(chǎn)生出新穎、獨(dú)特意念解決問(wèn)題：運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能求得答案、對(duì)策的思維過(guò)程 學(xué)習(xí)要點(diǎn)培養(yǎng)思維能力2.培養(yǎng)良好的思維素養(yǎng)學(xué)生在思維活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的智能特徵，包括：深入、靈活、敏捷、創(chuàng)新、明辨3.掌握一般應(yīng)用於聽說(shuō)讀寫的思維方法如：演繹、歸納、概括、類比、分析、綜合、比較、聯(lián)想、想像、具象化2.培養(yǎng)良好的思維素養(yǎng)教學(xué)原則結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練 綜合知識(shí)學(xué)習(xí)讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)從協(xié)作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)同理心重視啟發(fā)引導(dǎo)重視學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)原則結(jié)合

6、語(yǔ)言訓(xùn)練 建議實(shí)施策略中華文化的學(xué)習(xí)及思維的培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行如：利用古典文學(xué)作品、文化學(xué)習(xí)材料引導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞、反思 認(rèn)識(shí) 反思 認(rèn)同 以跨學(xué)習(xí)領(lǐng)域模式發(fā)展結(jié)合全方位學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：中華文化周、神州行建議實(shí)施策略中華文化的學(xué)習(xí)及思維的培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行積累與感興：小學(xué)古詩(shī)文誦讀材料選編童心童趣：兒童文學(xué)教學(xué)參考資料選編致知達(dá)德：小學(xué)中華傳統(tǒng)美德語(yǔ)文學(xué)習(xí)軟件小學(xué)中國(guó)語(yǔ)文校本課程及學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)示例學(xué)與教資源配套積累與感興：小學(xué)古詩(shī)文誦讀材料選編學(xué)與教資源配套協(xié)作模式學(xué)校主導(dǎo)課程發(fā)展主任專業(yè)支援研究計(jì)劃 (行動(dòng)研究)協(xié)作模式學(xué)校主導(dǎo)為學(xué)校提供的支援提供課程設(shè)計(jì)的意見(jiàn)及資源訪校、觀課校本專業(yè)培訓(xùn)，如工作坊分享及

7、經(jīng)驗(yàn)交流為學(xué)校提供的支援提供課程設(shè)計(jì)的意見(jiàn)及資源學(xué)校的角色配合計(jì)劃的主題進(jìn)行課程規(guī)畫，編寫教案，試教、修訂探討有效的學(xué)與教策略評(píng)估課程設(shè)計(jì)的成效分享學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)及成果學(xué)校的角色配合計(jì)劃的主題種 籽 教 師確定校本計(jì)劃內(nèi)容與方向發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)材料發(fā)展科研文化聯(lián)繫與交流推廣經(jīng)驗(yàn)種 籽 教 師確定校本計(jì)劃內(nèi)容與方向借調(diào)老師的分享戴美寶二零一零年三月十三日借調(diào)老師的分享戴美寶申請(qǐng)成為借調(diào)教師的原因透過(guò)參加借調(diào)計(jì)劃，加深對(duì)中國(guó)語(yǔ)文科新課程理念的了解，認(rèn)識(shí)中文科課程發(fā)展的新趨勢(shì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)把課程發(fā)展經(jīng)驗(yàn)回饋?zhàn)约旱膶W(xué)校 申請(qǐng)成為借調(diào)教師的原因透過(guò)參加借調(diào)計(jì)劃，加深對(duì)中國(guó)語(yǔ)文科新課1.協(xié)

8、助推展種籽計(jì)劃： 與種籽學(xué)校的教師備課 跟進(jìn)校本單元設(shè)計(jì) 協(xié)助修訂單元 進(jìn)行觀課、討論及分享 檢視種籽計(jì)劃的成效 2008-2009 及2009-2010中華文化和品德情意：小學(xué)中國(guó)語(yǔ)文課程與教學(xué)策略探索 (探訪3所種籽學(xué)校)1.協(xié)助推展種籽計(jì)劃：2008-2009 及2009-2012.協(xié)助發(fā)展課程配套資料的工作； 3.在工作坊擔(dān)任協(xié)作教師； 4. 在研討會(huì)中分享個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以推動(dòng)小學(xué)中國(guó)語(yǔ)文課程改革，如：聽說(shuō)教學(xué)研討會(huì) 2.協(xié)助發(fā)展課程配套資料的工作； 前線老師 借調(diào)老師 課程資源協(xié)作者 校本課程設(shè)計(jì)協(xié)作者 推動(dòng)校本課程的促進(jìn)者 角色轉(zhuǎn)變 前線老師角色轉(zhuǎn)變學(xué)生的成長(zhǎng) 提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、

9、動(dòng)機(jī) 提升表達(dá)能力 增進(jìn)對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí) 透過(guò)自我反省，培養(yǎng)正面、積極的態(tài)度 加強(qiáng)溝通及協(xié)作能力 擴(kuò)闊視野學(xué)生的成長(zhǎng) 提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、動(dòng)機(jī)個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng) 角色轉(zhuǎn)變 (課堂主導(dǎo)者 促進(jìn)者) 加深對(duì)新課程的了解，提升課程設(shè)計(jì)能力， 從設(shè)計(jì)單元過(guò)程中豐富本科知識(shí) 靈活多變的教學(xué)策略 汲取不同學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，同儕協(xié)作，相互成長(zhǎng) 建立借調(diào)教師的分享網(wǎng)絡(luò)個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng) 角色轉(zhuǎn)變 (課堂主導(dǎo)者 促進(jìn)者)報(bào)名方法通函第26/2010號(hào)參加種籽計(jì)劃（附錄C ，連同副本一份）參與借調(diào)工作（附錄B，連同附件2和4）截止報(bào)名日期：31.3.2010報(bào)名方法通函第26/2010號(hào)切實(shí)可行的計(jì)劃書推行本計(jì)劃的原因、計(jì)劃的目標(biāo)學(xué)校優(yōu)勢(shì)可運(yùn)用的資源計(jì)劃內(nèi)容預(yù)期成果和評(píng)估方法切實(shí)可行的計(jì)劃書推行本計(jì)劃的原因、計(jì)劃的目標(biāo)查詢 計(jì)劃內(nèi)容：中國(guó)語(yǔ)文教育組 鄭文亮先生 2892 5869 林寶玉女士