2022-2023年度 名師 《咕咚》教學設計

1、PAGE6咕咚教學設計一、教學目標1、知識目標認識14個生字；會寫8個生字。正確、流利有感情地朗讀課文。2、能力目標培養(yǎng)學生識字、寫字能力培養(yǎng)學生的朗讀能力培養(yǎng)學生的語文綜合實踐能力建議學時數(shù)：2課時三、學生分析學生第一次接觸這么長的課文，因此要充分保證學生自由朗讀的時間，針對低年級學生注意力易轉(zhuǎn)移的特點，可運用形象有趣的教學手段，提高學生自主閱讀的意識，在讀書的過程中形成和落實體會和感悟。四、設計理念體現(xiàn)“情趣”教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學習更具生機與活力。通過運用多種教學手段，充分調(diào)動與激發(fā)學生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個性差異的學生都能產(chǎn)生濃厚的學習

2、興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學藝術(shù)誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生的全面和諧發(fā)展。設計特色充滿激情地讀，思維敏捷地說，動之以情地演，將思維訓練、語言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進，整體提高。五、設計流程第一課時一、吸引學生，揭示課題1、多媒體播放多種聲音，請學生猜猜是什么聲音。2、（板書課題），請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。（要求：字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題3、細心的孩子，認真觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么（引導學生體會形聲字，象聲詞）4、提問：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢學習了課文就知道了。二、初讀課文1、自由讀課文，建議：用筆勾出

3、自己不認識的字，借助拼音把這些字讀準；對于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。2、讀了課文，你有什么問題嗎3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。三、學習生字1、讀一讀。多媒體出示帶生字的詞語，自由認讀，讀準字音。2、認一認。沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎（賽讀詞語）3、玩一玩。同桌拿出識字卡片，互相認讀。摘果子（多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認對了，蘋果就會掉下來）。4、議一議。小組合作學習，誰有好辦法記住這些生字。誰愿意把自己的識字方法介紹給大家。四、再讀品悟1、自己練習讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。2、四人小組輪著讀課文，互相評一評，讀的好在哪里，還有哪

4、些地方要注意讀好的。3、朗讀擂臺賽。4、齊讀課文。五、指導寫字1、出示本課要寫的生字。2、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發(fā)現(xiàn)了什么3、師范寫。4、生臨寫。5、練寫，互相評價（引導學生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價）。第二課時一、激趣復習，導入新課1、（多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來（配“咕咚”聲）2、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音。可就是這個聲音，卻讓森林里小動物們，（引導說到“亂哄哄”）為什么呢二、創(chuàng)設情境，合作學習（一）學習第2自然段。1、最先聽到“咕咚”聲的是誰（示圖1）聽到聲音，小兔什么

5、樣兒2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。3、“撒腿就跑”看出了什么小兔為什么害怕你也有過嗎填空：_，我急得撒腿就跑。_，我嚇得撒腿就跑。_，我緊張得撒腿就跑。4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊5、指導朗讀他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”（二）學習37自然段。1、聽到他的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的（跟、跑）讀3、4自然段。2、獅子跟他們有什么不同他是怎么做的（追、問）讀57自然段，劃出描寫獅子的句子。3、（示圖2、圖3）對比兩幅圖，小動物們和獅子的表情有什么不同如果用一個詞形容，你會用什么（慌慌張張、不慌不忙）動物們慌慌張張是因為_。獅子不慌不忙是因為_。引導學生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。（三）學習810自然段?！肮具耸鞘裁囱健毙游飩冋l知道呢指導朗讀（重點讀好小兔的話）（四）學習1112自然段。瞧，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么（沒思考）怎么辦呢讀11、12自然段。（示圖4）這時，小動物們會說