2022-2023年度 名師 《光合作用》教案

1、PAGE9第二節(jié)光合作用第1課時一、學習目標1通過閱讀材料，觀看光合作用認識相關動畫，能夠說出對光合作用的認識過程。2通過進行提取和分離葉綠體的光合色素探究實驗，結合資料分析，能夠舉例說出主要的光合色素。二、教學重點難點重點：1光合作用的發(fā)現(xiàn)和研究歷史；2綠葉中色素的種類和作用。難點：提取和分離葉綠體中的光合色素。教學方法1分析、歸納法：通過回眸歷史，分析實驗，歸納總結得出光合作用的反應物、條件、場所、產(chǎn)物等，了解科學家對光合作用的探究過程。2實驗探究法：通過“提取和分離葉綠體中的光合色素”實驗，熟悉實驗流程，培養(yǎng)嚴謹實驗操作規(guī)范的良好習慣。四課前準備1學生的學習準備：預習光合作用的發(fā)現(xiàn)和研究

2、歷史，歸納出光合作用的反應物、生成物、反應條件和反應場所等。2教師的教學準備：學生互動討論，教師點播總結，引導學生自主完成教學任務。通過實驗操作，熟悉實驗原理及注意事項。五、課時安排：1課時六、教學過程（一）情景導入、展示目標。老師：我們每天的能量那食物包括什么呢學生：蔬菜、水果、肉、蛋老師：總結起來就是植物類和動物類的，而動物又直接或者間接以植物為食，那么植物的能量從哪里來大家應該聽過“萬物生長靠太陽”，那么我們今天就來了解一下，為什么靠太陽呢。（二）合作探究、精講點撥。探究一：光合作用的發(fā)現(xiàn)和研究歷史【回眸歷史】解開光合作用之謎發(fā)現(xiàn)者實驗（依據(jù)）結論蒙特利爾柳樹實驗他認為植物生長所需的養(yǎng)料

3、主要來自水，而不是土壤普利斯特萊小鼠與綠色植物放在同一玻璃罩內(nèi)，小鼠沒有窒息死亡植物可以更新空氣英根豪斯帶葉枝條放在水中，500多次植物更新空氣實驗植物只有綠葉在陽光照射下，才能更新空氣薩克斯植物葉片在光合作用中合成淀粉魯賓和卡門光合作用釋放的O2來自于水卡爾文用14C標記的14CO2供小球藻進行光合作用，然后追蹤檢測其放射性，發(fā)現(xiàn)14CO214C3（14CH2O）CO2中的碳在光合作用中轉換成有機物的途徑【問1】對于上述實驗，你有沒有什么質(zhì)疑，認為說服力不強的講述：普利斯特萊的實驗缺乏空白對照，實驗結果的說服力不強?！締?】薩克斯的實驗中，黑暗處理12h的目的是什么葉子是綠色的，如何避免顏色

4、干擾實驗結果講述：黑暗處理12h即為饑餓處理，目的是消化葉片原有的有機物（淀粉）。碘蒸氣檢測之前需要對葉片用酒精溶解色素進行脫色處理，從而避免干擾實驗結果（藍色）的觀察。探究二：光合色素與光能的捕獲【問1】為什么植物的葉片呈現(xiàn)綠色講述：陽光中的可見光為紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。光照到物體表面后，該物體又將這種顏色的光反射出來，就是我們所見到的顏色。對植物而言，除了部分橙光、黃光和大部分綠光被反射外，其他的基本上都被葉色素分子吸收，所以植物的葉片呈現(xiàn)綠色?！具呑鲞厡W】提取和分離葉綠體中的光合色素【問1】此實驗中所加的各種試劑的作用分別是什么講述：SiO2的作用是幫助研磨，使更研磨更加充分。Ca

5、CO3的作用是保護色素，中和細胞中的酸，防止鎂從葉綠素分子中移出。無水乙醇的作用是溶解色素。層析液的作用是分離色素?！締?】葉綠體中的色素有哪幾種呢講述：【積極思維】恩吉爾曼的實驗巧妙在哪里恩格爾曼實驗一：恩格爾曼實驗二：【問1】可以得出什么結論呢講述：1葉綠體是進行光合作用的場所；2葉綠體光合作用釋放氧氣。3葉綠體中的色素主要吸收紅光和藍紫光?！締?】該實驗的巧妙之處有哪些講述：1選擇水綿作實驗材料，水綿的葉綠體呈螺旋式帶狀，便于觀察；用好氧細菌確定氧氣釋放的部位，便于觀察。2沒有空氣的黑暗環(huán)境：排除了空氣中的氧氣和光的干擾?！締?】幾種色素有什么差別講述：色素呈現(xiàn)吸收峰作用葉綠素a藍綠色藍

6、（窄）、紅（寬）收集、轉換光能葉綠素b黃綠色藍（寬）、紅（窄）收集光能胡蘿卜素橙黃色藍紫色收集光能、保護葉綠素免遭強光傷害葉黃素黃色藍紫色七、板書設計第二節(jié)光合作用第1課時解開光合作用之謎光合色素與光能的捕獲操作流程：提取色素制濾紙條制濾液細線色素分離觀察結果三、幾種色素的比較色素呈現(xiàn)吸收峰作用葉綠素a藍綠色藍（窄）、紅（寬）收集、轉換光能葉綠素b黃綠色藍（寬）、紅（窄）收集光能胡蘿卜素橙黃色藍紫色收集光能、保護葉綠素免遭強光傷害葉黃素黃色藍紫色八、教學反思在教學設計時，本節(jié)內(nèi)容秉承開放性、創(chuàng)造性和探究性，是本課的精髓。通過實驗探究，把抽象的問題形象化，加深學生對光合作用的認識歷程，認識到科學研究的研究性和探究性，并通過色素提取及分離實驗，讓學生認識到色素的種類及作用。這樣就給學生創(chuàng)設了一種良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習熱情，有助于保持注意力集中，可以使學生積極主動參與到教學中，從而大大提高課堂教學效果。合理問題的設計，引導學生自主學習掌握知識；設置學習小組，有利于學生之間通過交流、討論來交流信息和獲得信息，培養(yǎng)學生的語言表達能力和團隊合作能力；通過引導學生對