《問(wèn)道課堂》讀后感

1、問(wèn)道課堂讀后感問(wèn)道課堂讀后感什么樣的課堂是高效的課堂？怎樣的學(xué)習(xí)是高效的學(xué)習(xí)？今年我?guī)е@些問(wèn)題看完了問(wèn)道課堂這本書(shū)，多年來(lái)始終困擾著我的問(wèn)題在我腦中漸漸的變得清楚。一、效益就是同學(xué)所受教育教學(xué)影響的深度，其中包括智力開(kāi)發(fā)和非智力因素的培育，重點(diǎn)表達(dá)在同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)毅力等根本素養(yǎng)的進(jìn)展方面。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)成培育人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。有人把老師比作園丁，把教育看作是塑造人的靈魂的工作，這說(shuō)明教育教學(xué)工作是一種極富挑戰(zhàn)性和制造性的工作，同樣四非常鐘，同樣的教學(xué)內(nèi)容和要求，但由于是不同的老師，實(shí)行不同的

2、手段、方法和策略，其教學(xué)效果往往是天壤之別，有的課堂可能單調(diào)乏味、令人生厭，而有的課堂則可能使同學(xué)如浴春風(fēng)、心存期盼，課堂是老師發(fā)揮才華的舞臺(tái)，同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著老師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。課堂教學(xué)既要講科學(xué)性，又要講藝術(shù)性，使我們的課堂具有動(dòng)感、情感、美感，才會(huì)使課堂產(chǎn)生感染力，才能使同學(xué)親其師、信其道、入其門(mén)，達(dá)其成。高效的學(xué)習(xí)就必需放棄以往老師居高臨下的灌輸式的教學(xué)，提倡合作學(xué)習(xí)，師生關(guān)系公平、民主，課堂氣氛寬松、活潑，需要協(xié)作時(shí)牽強(qiáng)的合作任務(wù)更多地是為合作而合作，不僅達(dá)不到預(yù)期的合作效果，而且很簡(jiǎn)單引起同學(xué)對(duì)合作學(xué)習(xí)的厭倦和反感。因此，小搭配作學(xué)習(xí)的任務(wù)首先應(yīng)有肯定的難度

3、，問(wèn)題應(yīng)有肯定的挑戰(zhàn)性，要有利于激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的激情以及發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的制造性；三、課堂上要轉(zhuǎn)變以老師為主體到同學(xué)為主體，就肯定要解決好這里所說(shuō)的力量，是指學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量，即系統(tǒng)地取得學(xué)問(wèn)并用以分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。換言之，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，要看老師能否開(kāi)發(fā)同學(xué)的智力，培育同學(xué)的力量。這是強(qiáng)化學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)施素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。為此，必需更新教學(xué)觀念，改革課堂教法，把教學(xué)搞活。但不從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，只是從形式上模擬別人，就會(huì)活出新的弊端。處理好放與收的關(guān)系，收放自如。老師把主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，并不是放縱，聽(tīng)之任之，否則就會(huì)偏離課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向。放任式教學(xué)是一種老師不

4、負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，不掌握同學(xué)的行為，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)行放羊式，無(wú)原則地遷就同學(xué)，這樣的教育往往使同學(xué)形成無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，放任自由，懶散怕苦的性格。所以，老師要有目的地大膽地放，既要讓同學(xué)在玩玩樂(lè)樂(lè)中學(xué)習(xí)，又要亂中求序，收放自如，把握住課堂的整體。處理好動(dòng)與靜的關(guān)系，動(dòng)靜分明。課堂要以同學(xué)實(shí)踐為中心，多種活動(dòng)為手段，讓同學(xué)在大量的音樂(lè)活動(dòng)中去學(xué)習(xí)、制造，但老師更要合理布置課堂活動(dòng)，不能從頭到尾都動(dòng)，盡量做到動(dòng)靜結(jié)合。四、通過(guò)這本書(shū)的學(xué)習(xí)也使我對(duì)教材有了一個(gè)全新的定位，我要放棄以往的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)實(shí)際情況來(lái)敏捷的用教材。而導(dǎo)學(xué)案就是整合教材的最有效的途徑。而一個(gè)好的導(dǎo)學(xué)案要做到以下幾個(gè)各方面。首先，樹(shù)

5、立以同學(xué)為本的生本觀。同學(xué)，既不是學(xué)問(wèn)的聽(tīng)筒，也不是學(xué)問(wèn)技能的木偶，只有放手同學(xué)、相信同學(xué)、為同學(xué)提供充足的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、操作的時(shí)機(jī)，讓同學(xué)在感悟中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)好學(xué)問(wèn)、把握技能，讓每一位同學(xué)參與其中，使師生在課堂表演中公平，才能保證教育的公正，同學(xué)全面、和諧進(jìn)展。一堂好課首先要讓同學(xué)愛(ài)聽(tīng)，用同學(xué)喜愛(ài)的方式去教學(xué)。這就要求我們樹(shù)立以同學(xué)為主體的教學(xué)觀念，制造性地探究新的教學(xué)方式。其次，樹(shù)立課堂效益觀。變能講則講，能不講就不講，能讓同學(xué)開(kāi)口說(shuō)的，老師就不用親口說(shuō)，能讓同學(xué)思辯、釋疑的不用老師說(shuō)，能留給給同學(xué)的時(shí)間老師分秒不爭(zhēng)，但精講之處，定要點(diǎn)透，點(diǎn)準(zhǔn)，特別是典型例子。課堂的效益標(biāo)準(zhǔn)就是同學(xué)的收獲即同學(xué)的提高與進(jìn)展，學(xué)問(wèn)與力量的把握與提高。課堂教學(xué)防止花架子，關(guān)鍵是看同