小議在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育

1、小議在數(shù)學(xué)教學(xué)中浸透傳統(tǒng)文化教育小議在數(shù)學(xué)教學(xué)中浸透傳統(tǒng)文化教育作為一名一線的數(shù)學(xué)教師，工作十余年來，我一直在數(shù)學(xué)課堂中浸透傳統(tǒng)文化教育，將數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)丈化以德育人的獨(dú)特而強(qiáng)大的功能。一、以豐富的圖片圖形為載體浸透我國傳統(tǒng)圖案種類繁多，內(nèi)容豐富，是世界文明藝術(shù)寶庫中的宏大財(cái)富。從那些變幻無窮，淳樸渾厚的傳統(tǒng)圖案中，我們可以看到各個(gè)時(shí)代的工藝程度和中華民族一脈相承的丈化傳統(tǒng)。在數(shù)學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)?軸對(duì)稱?一課，展示給學(xué)生有京劇臉譜、中國結(jié)、剪紙圖案、立交橋、故宮建筑等圖案。在學(xué)習(xí)之前，我讓學(xué)生搜集有關(guān)圖案的資料，理解每副圖案的在生活中的含義或者所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生們經(jīng)

2、過調(diào)查、上網(wǎng)、查閱 書籍等方法，理解圖案的來歷和開展；理解祖國燦爛輝煌的文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。而且更為重要的是體會(huì)到了數(shù)學(xué)中的美二、以著名的數(shù)學(xué)人物為載體浸透教材中對(duì)我國在數(shù)學(xué)研究中作出宏大奉獻(xiàn)的數(shù)學(xué)人物都有一定的介紹。如：我國古代數(shù)學(xué)家劉徽利用出入相補(bǔ)的原理計(jì)算平行四邊形的面積；給學(xué)生簡單介紹哥德巴赫猜想的內(nèi)容和中外數(shù)學(xué)家們?yōu)榱斯タ诉@個(gè)二十世紀(jì)世界數(shù)學(xué)難題所作的不懈努力，并著重介紹了一個(gè)摘取這個(gè)數(shù)學(xué)皇冠上的明珠的中國人陳景潤。讓學(xué)生們有自豪感。又介紹著名數(shù)學(xué)家華羅庚的故事，19歲時(shí)染上流行的傷寒后，由于家境貧寒，病愈后留下了終身的殘疾一左腿關(guān)節(jié)變形，瘸了。這一打擊并未能使華羅庚學(xué)

3、習(xí)數(shù)學(xué)的決心，反而使華羅庚決心把一生獻(xiàn)給數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到身殘志堅(jiān)的精神。從而讓學(xué)生以他們?yōu)榈浞?，從小樹立起為國家富?qiáng)、為民族振興而發(fā)奮讀書、頑強(qiáng)拼搏、積極奉獻(xiàn)的責(zé)任感。三、以生動(dòng)的史料故事為載體浸透教材中的習(xí)題、練習(xí)有許多為數(shù)學(xué)史料，介紹我國古代數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)研究的突出奉獻(xiàn)，以及歷史名人和數(shù)學(xué)有關(guān)的故事。如：1500年前，在?孫子算經(jīng)?記載的，關(guān)于雞兔同籠問題的所謂砍足法，解答思路是這樣的：假設(shè)砍去每只雞、每只兔一半的腳，那么每只雞就變成了獨(dú)角雞，每只兔就變成了雙腳兔。這一思路新穎而奇特，也令古今中外數(shù)學(xué)家贊嘆不已?？梢娺@個(gè)問題的探究不但可以使學(xué)生理解到數(shù)學(xué)中的一些重要的數(shù)學(xué)思想而且還理解到我

4、國古代很早的數(shù)學(xué)論著中就已經(jīng)涉及到先進(jìn)的數(shù)學(xué)思想和方法，無不令他們嘆服。四、以拓展的生活數(shù)學(xué)為載體浸透在教學(xué)過程中，根據(jù)教材的需要有時(shí)會(huì)補(bǔ)充一些習(xí)題或者編一些題目，以滿足教學(xué)的需求。在編纂過程中，可以根據(jù)教材內(nèi)容編制一些具有一定思想內(nèi)涵，反映傳統(tǒng)文化成就的應(yīng)用題。通過習(xí)題中的語言文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、邏輯推理、運(yùn)算結(jié)果等使人直接感受傳統(tǒng)文化帶給我們的物質(zhì)享受和情感體驗(yàn)：或以教材內(nèi)容為題材介紹數(shù)學(xué)家。五、以廣泛的數(shù)學(xué)應(yīng)用為載體浸透數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)學(xué)科的根本特征之一，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)絡(luò)已逐漸成為人們的共識(shí)。這不僅在于數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用才能，而且利用它們還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)展思

5、想教育。有一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解不深，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不高，我要求學(xué)生們組成幾個(gè)小組，到農(nóng)村、小賣部、超市等地方，理解有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，并總匯在一起，寫出一份班級(jí)的數(shù)學(xué)在生活中的報(bào)告，學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間外出查訪，通過活動(dòng)，全體同學(xué)參與，他們理解到農(nóng)民種養(yǎng)也需要數(shù)學(xué)，如每畝種子應(yīng)放多少，施肥多少，防止病蟲害時(shí)應(yīng)用藥品多少等；又如在超市中的售貨員，要對(duì)商場中的商品的價(jià)格了如指掌，收款時(shí)才得心應(yīng)手，不出過失。最后各組把資料集中、整理、匯總，寫出一篇生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的總結(jié)材料。學(xué)生們理解了生活中的數(shù)學(xué)重要性，又增強(qiáng)了集體感?？傊?，在現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材中，傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分開掘教材中潛在的傳統(tǒng)文化教育因素，結(jié)合時(shí)代需要，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生浸透傳統(tǒng)文化教育，把傳統(tǒng)文化教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。同時(shí)要注意做到自然妥