心理學(xué)常識試題及答案

1、心理學(xué)常識試題及答案反映，這是注意（）功能的表達(dá)。B.C.D.聊天、辯論、討論等言語活動(dòng)是（A.單獨(dú)言語C.D.盲目的輕信別人屬于（A.意志的果斷性差B.意志的自制性差C.意志的堅(jiān)韌性差D.意志的自覺性差“三因素”學(xué)說認(rèn)為（）的結(jié)果情緒是“情境、認(rèn)知、想像”三因素共同作用的結(jié)果情緒是“外界刺激、生理、回憶”三因素共同作用的結(jié)果 D.情緒是“外界刺激、認(rèn)知、回憶”三因素共同作用的結(jié)果 5.風(fēng)生，反映了其意志的（ ）品質(zhì)。（ ）B.C.D.形象思維中的“根本材料”是（A.詞C.D.的腿躲開了。鈴聲響把腿躲開是一個(gè)（）A.條件刺激 B.C.條件反射 D.（ ）A.直接性B.間接性C.廣闊性D.概括性

2、人具有（）B.C.D.“潛移默化”是（A.情景記憶C.D.首因效應(yīng)，這是因?yàn)椋ǎ〢.沒有前攝抑制B.沒有倒攝抑制C.仍在短時(shí)記憶D.進(jìn)入長時(shí)記憶看兩可圖形時(shí)，知覺的對象和背景可以發(fā)生變化，這是（ ）A.知覺的整體性B.知覺的恒常性C.知覺的選擇性D.知覺的理解性格五因素模型中的（）因素的表現(xiàn)。A.宜人性B.外傾性C.開放性D.責(zé)任心四的氣質(zhì)是（）A.張三好B.李四好C.一樣好D.無好壞之分傳統(tǒng)的對抑郁質(zhì)的人的典型特點(diǎn)的描述是（）精力旺盛、勇敢果斷、熱情直率，但魯莽、易感情用事C.緩慢D.情緒體驗(yàn)深刻、多愁善感、不善于交際、行為舉止緩慢、膽小優(yōu)柔在總?cè)巳褐校橇Τ剩?）A.正態(tài)B. 偏 態(tài) C.

3、正偏態(tài)D.負(fù)偏態(tài)一般認(rèn)為，創(chuàng)造思維經(jīng)歷四個(gè)階段，它們是（ A.發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)B.準(zhǔn)備、醞釀、豁朗、驗(yàn)證C.掌握感性材料、運(yùn)用變式、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)D.發(fā)現(xiàn)問題、準(zhǔn)備、醞釀、豁朗高級神經(jīng)活動(dòng)的根本過程是（ A.興奮過程B.強(qiáng)、平衡C.興奮與抑制過程D.弱明適應(yīng)、暗適應(yīng)變化的規(guī)律是（ A.感受性都降低B.感受性都提高C.明適應(yīng)使感受性提高，暗適應(yīng)使感受降低 D.20.幼兒提問類型的變化模式是（）從“是什么”轉(zhuǎn)向“為什么”從“為什么”轉(zhuǎn)向“是什么”從“是什么”轉(zhuǎn)向“怎么樣”從“為什么”轉(zhuǎn)向“怎么樣” 21.精神分析論認(rèn)為兒童游戲是（ A.兒童的認(rèn)知水平的反映B.通過游戲主動(dòng)

4、控制情境，以調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補(bǔ)償愿望C.對未來生活所必須的技能的排演和練習(xí)D.通過游戲獲得愉快童年期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是（ A.交往B.C.D.第二對抗期的獨(dú)立自主要求主要在于（ A.爭取人格的獨(dú)立B.爭取自我主張和活動(dòng)與行為動(dòng)作的自主性與自由權(quán)C.爭取行動(dòng)和人格的獨(dú)立D.對外部需求的爭取“外部特異性假設(shè)”理論認(rèn)為兒童的欺負(fù)行為是（A.由欺負(fù)人格造成的B.由于其自身具有一些外部異常特征 C.D.是對在學(xué)校受到挫折和失敗的一種反響25.緩慢型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵在于（ ）需要父母具有特別的熱情、耐心和愛心C.理智地克制自己的煩躁D.采用獎(jiǎng)懲相結(jié)合的方法較準(zhǔn)確地預(yù)測下述技能的學(xué)習(xí)（）A.編織B.射箭C.

5、鉛球D.畫畫工具型攻擊是指（）打擊、傷害他人用器物對別人進(jìn)展傷害兒童為了獲得某個(gè)物品而做出搶奪、推搡等動(dòng)作為獲得某種工具而對別人采用嘲笑、罵人等言語指責(zé)按動(dòng)作進(jìn)展過程中情境是否變化，體操屬于（ ）能。連 貫 B. 封 閉 C.D.開放美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（ A.構(gòu)造一種完形主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知構(gòu)造D.對環(huán)境條件的認(rèn)知根據(jù)遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為（ A.正遷移和負(fù)遷移B.積極遷移和遷移C.順向遷移和逆向遷移 D.學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造的不斷分化所依靠的學(xué)習(xí)形式是（A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)做（）A.B.C.D.假設(shè)各種可以操縱量和質(zhì)變化的刺激，一般稱為（ A.課題變量B.環(huán)境變

6、量C.被試變量D.暫時(shí)的被試變量(double blindexperiment)，這種控制額外變量的方法屬于（）排 除 法 B.恒定法 C.匹配法 D.23（A.一個(gè)交互作用C.D.一般把心理現(xiàn)象分為（A.心理過程和人格B.知、情、意和能力、氣質(zhì)、性格C.知、情、意和個(gè)性D.心理過程、個(gè)性心理特征和個(gè)性心理傾向性2.經(jīng)典條件反射是（ ）神經(jīng)聯(lián)結(jié)加的現(xiàn)象D.條件刺激與無條件刺激在時(shí)間上建立聯(lián)結(jié)關(guān)系而形成的瞬時(shí)記憶是以（ ）A.語義B.感覺后象C.語音D.刺激物的形象問題空間就是（）。A.B.對所要解決的問題的初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的認(rèn)識C.對如何從初始狀態(tài)過渡到目標(biāo)狀態(tài)的認(rèn)識D.對問題的數(shù)量的認(rèn)識概

7、而言之，皮亞杰關(guān)于心理開展的根本觀點(diǎn)是（A.心理開展的實(shí)質(zhì)是主體對客體環(huán)境的適應(yīng)適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡動(dòng)作是認(rèn)識的源泉，是主客體相互作用的中介1.簡述性格與氣質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系。請簡述葉克斯一多德森定律的主要內(nèi)容。1.論述個(gè)體性格形成的影響因素。一、單項(xiàng)選擇題15 CDDAC 610 CCBAD 1115 ACDDD 1620 ABCDA2125 BBCBB 2630 ACBBD 3135 BDAAA二、多項(xiàng)選擇題1ACD 2AD 3BD 4ABC 5ABCD三、簡答題1【答案要點(diǎn)】性格和氣質(zhì)關(guān)系十分密切，二者都是在人的生活實(shí)踐中形成和開展的，都是人腦的活動(dòng)。一般認(rèn)為，氣質(zhì)和性格既有區(qū)別又

8、有聯(lián)系。氣質(zhì)和性格的區(qū)別段；而性格是后天的，它是人在活動(dòng)中與社會(huì)環(huán)境相互作用的產(chǎn) 物，反映了人的社會(huì)性。從可塑性上看，氣質(zhì)的變化較慢，可塑性較小；而性格的可塑性較大，環(huán)境對性格的塑造是明顯的，即使是已經(jīng)形成的性格改變也要容易些。氣質(zhì)是行為的動(dòng)力特征，與行為的內(nèi)容無關(guān)，因此氣質(zhì)無好壞善惡之分；性格涉及行為的內(nèi)容，表現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系，因而有好壞善惡之分。氣質(zhì)和性格的聯(lián)系性格和氣質(zhì)相互滲透、彼此制約。氣質(zhì)影響性格的狀態(tài)，使性格特征涂上一種獨(dú)特的色彩。比擬明顯地表現(xiàn)在性格的情緒性和表現(xiàn)的速度方面。例如：具有勤勞性格特征的人，多血質(zhì)的人表現(xiàn)為情緒飽滿、情緒充分；黏液質(zhì)的人表現(xiàn)為操作精細(xì)，踏實(shí)肯干等等。

9、抑郁質(zhì)的人比多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人更容易形成自制力這種性格特 征。性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)。使之符合社會(huì)實(shí)踐的要求。例如，從事精細(xì)操作的科學(xué)實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)該具有冷靜沉著的性格特征，這種要求在職業(yè)訓(xùn)練中有可能掩蓋或改造他原來具有的容易沖動(dòng)和不可遏止的膽汁質(zhì)的氣質(zhì)特征。2【答案要點(diǎn)】是線性的，而可描繪成倒U水平的愉快和興趣為認(rèn)知活動(dòng)提供最正確的情緒背景。愉快強(qiáng)度與操作效果曲線呈倒“U”型，過低或過高的愉快喚醒均不利于認(rèn)知操作。而對于負(fù)性情緒來說，那么不符合葉克斯一多德森定律。3【答案要點(diǎn)】速度測驗(yàn)和難度測驗(yàn)是按測驗(yàn)的難度和時(shí)限劃分的。成任務(wù)的速度，因而題目并沒有超過被試的能力水平，測的是反響速度

10、。難度測驗(yàn)?zāi)敲词侵冈跍y驗(yàn)過程中不限時(shí)間，即一般每一題目都有時(shí)間去做，但有些題目不見得能做出來，測的是解題的最高能力。兩者的區(qū)別測量目標(biāo)不同速度測驗(yàn)測的是被試的反響速度，而難度測驗(yàn)測的是被試解題的最高能力。測驗(yàn)限定不同格限制時(shí)間，看規(guī)定時(shí)間內(nèi)所完成的題目數(shù)量。一般題目都很容 依賴反響速度。在這類測驗(yàn)里，幾乎沒有人能全部做完所有的題 答難題的最高能力。但有些題目不見得能做出來，它的時(shí)間限制的標(biāo)準(zhǔn)通常是使 95的被試都有做完測驗(yàn)的時(shí)機(jī)。四、綜合題1【答案要點(diǎn)】個(gè)體性格形成的影響因素主要有以下幾個(gè)方面。因素，但遺傳因素對性格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異，性格的開展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。

11、例如在雙生子研究中，同卵雙生子的相關(guān)要高于異卵雙生子，但同卵雙生子在不同特1，一般為中等相關(guān)。化的民族有其固有的民族性格。例如在美國文化背景下的個(gè)體更具獨(dú)立性、民主性、強(qiáng)調(diào)個(gè)人，而在下的人們更謙虛、強(qiáng)調(diào)集體和地位的等級性等等。的影響。教養(yǎng)方式可分為三類。權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母在子女教育中表現(xiàn)得過于支配，孩子的一切都由父母來控制。放縱型教養(yǎng)方式的父母對孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲，有時(shí)會(huì)失控。民主型教養(yǎng)方式的父母與孩子處于一種平等和諧的氣氛中，父母尊重孩子， 給孩子一定的自主權(quán)和積極正確的引導(dǎo)。民主型的教養(yǎng)方式更有可能培養(yǎng)出人格健全的孩子。有利于兒童開展安康的人格。不幸的童年也會(huì)使兒童形成不良的人格。同的教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對學(xué)生人格開展的影響不同。學(xué)生在專制型、放任型和民主型的教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)