高中生物教師用教案模板

1、 高中生物教師用教案模板高中生物老師用教案篇1 1. 教材分析 “dna分子的結(jié)構(gòu)”一節(jié)是新課標教材人教版必修二遺傳與進化第3章第2節(jié)的內(nèi)容，由dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建、dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點及制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型三部分內(nèi)容構(gòu)成。其中堿基互補配對原則是dna結(jié)構(gòu)、dna復(fù)制以及dna掌握蛋白質(zhì)合成過程中遵循的重要原則。dna分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)是同學(xué)學(xué)習(xí)和理解遺傳學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問;dna獨特的雙螺旋結(jié)構(gòu)保證了dna具有多樣性、特異性、穩(wěn)定性的特征，它是同學(xué)理解生物的多樣性、特異性、物種穩(wěn)定性本質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。 本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對科學(xué)理論的熟悉過程和方法，是進行探究式教學(xué)的極好素材。

2、在教學(xué)中，通過發(fā)揮同學(xué)的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，妙用科學(xué)史實例，把學(xué)問的傳授過程優(yōu)化成一個科學(xué)的探究過程，讓同學(xué)在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)討論的方法，從而滲透科學(xué)方法教育。 2. 教學(xué)目標 (1)學(xué)問目標：概述dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點。 (2)力量目標：制作dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。 (3)情感態(tài)度與價值觀目標：體驗dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程，感悟科學(xué)討論中蘊含的科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度。 3. 教學(xué)重點 (1)dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點。 (2)制作dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。 4. 教學(xué)難點 dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點。 5. 教學(xué)設(shè)計的基本理念 美國教育學(xué)家克萊恩曾經(jīng)說過：“的學(xué)習(xí)方法是先做后辨認，或是一

3、邊做一邊辨認?！北竟?jié)內(nèi)容以dna模型為依托，讓同學(xué)在分析相關(guān)資料的基礎(chǔ)上動手構(gòu)建物理模型，最終通過小組間的溝通、比較和歸納，水到渠成得出dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點，同時體會科學(xué)進展史中蘊含的科學(xué)方法和科學(xué)思想，達到在探究活動中獲得學(xué)問的教學(xué)目標。 6. 教學(xué)過程 6.1案例引趣，導(dǎo)入新課 案例介紹：為迎接世界華人生物科學(xué)家大會，北京高校生命科學(xué)學(xué)院預(yù)備在新落成的辦公樓大廳內(nèi)建筑3座雕塑，其中為了紀念dna雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)覺50周年，北京高校向世紀盛典公司定作了一座名為“旋律”的不銹鋼雕塑，雕塑以雙螺旋結(jié)構(gòu)為構(gòu)思藍本，整體鍍鈦，價格6萬元。合同簽訂后，世紀盛典公司如期完工，北大也根據(jù)合同商定支付了款項

4、。但是，雕塑參展將近一個月后，一位北大教授發(fā)覺雙螺旋雕塑的螺旋方向反了，呈順時針方向螺旋上升，與50年前發(fā)覺的逆時針旋轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)不符，雖然上世紀70年月也發(fā)覺了左旋順時針方向的雙螺旋結(jié)構(gòu)，但是這次華人生物科學(xué)家大會的主題之一就是為了紀念dna雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)覺50周年，左旋方向的雙螺旋結(jié)構(gòu)雕塑不能被北大校方認可?？紤]到科學(xué)家大會即將召開，世紀盛典公司隨后又根據(jù)更改后的圖紙為北大重新制作了雕塑。世紀盛典公司向北大提出給付其次次制作雕塑的成本費用4.8萬元的要求，但北大拒絕了這項要求。世紀盛典公司遂將北京高校起訴到法院。 老師提問：案件發(fā)生的緣由是什么?借此引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：dna的結(jié)構(gòu)是怎樣的，有什

5、么特點? 6.2 資料分析，模型構(gòu)建 老師設(shè)問質(zhì)疑：“科學(xué)家是如何揭示dna分子結(jié)構(gòu)的?” 指導(dǎo)同學(xué)閱讀dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過程，仔細思索以下問題后小組溝通爭論： (1)沃森和克里克開頭討論dna結(jié)構(gòu)時，科學(xué)界對dna已有的熟悉是什么? (dna分子是以4種脫氧核苷酸為基本單位連接而成的長鏈，呈螺旋結(jié)構(gòu)。) (2)沃森、克里克在前人已有的熟悉上，采納什么方法討論dna結(jié)構(gòu)?(模型建構(gòu)。) (3)沃森和克里克先后分別提出了怎樣的模型? (a、螺旋結(jié)構(gòu)(三螺旋、雙螺旋)：堿基位于外部;b、雙螺旋結(jié)構(gòu)：磷酸-脫氧核糖位于外部，堿基位于內(nèi)部，相同堿基配對;c、雙螺旋結(jié)構(gòu)：磷酸-脫氧核糖(骨架)位

6、于外部，堿基a-t，g-c配對，位于內(nèi)部。) 老師引導(dǎo)，同學(xué)依據(jù)資料信息利用模型盒嘗試構(gòu)建dna結(jié)構(gòu)模型 (1)組裝一個脫氧核苷酸模型：(留意三種物質(zhì)的連接位置) (2)組裝脫氧核苷酸長鏈： (同學(xué)閱讀資料：磷酸-脫氧核糖骨架排列在外側(cè)，推想脫氧核苷酸之間通過磷酸-脫氧核糖相互連接) (3)構(gòu)建脫氧核苷酸雙鏈 同學(xué)依據(jù)自己對dna結(jié)構(gòu)的已有熟悉，可能有同學(xué)構(gòu)建如下雙鏈模型： 老師提示同學(xué)進行自檢、組內(nèi)和組間互評，發(fā)覺問題：磷酸-脫氧核糖骨架應(yīng)排列在外側(cè)，而堿基位于雙鏈內(nèi)部。并由同學(xué)提出解決方案：一條脫氧核苷酸鏈不動，互補鏈旋轉(zhuǎn)180度。改進后的模型如下： 同學(xué)觀看新模型后，提出作為遺傳物質(zhì)的d

7、na分子必需具有穩(wěn)定性，而該模型不能保證dna結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，提出修改方案： a-t堿基對與g-c堿基對具有相同的外形和直徑，讓讓a與t配對，g與c配對，組成的dna分子才具有穩(wěn)定的直徑。再次改進模型如下： (4)同學(xué)構(gòu)建dna的立體結(jié)構(gòu)：雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。 6.3 dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點 同學(xué)對制作的模型進行自評、組內(nèi)和組間評價后，觀看不同dna 雙螺旋模型的共同點，總結(jié)dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點： (1)兩條鏈反向平行回旋成雙螺旋結(jié)構(gòu); (2)外側(cè)為脫氧核糖和磷酸交替連接構(gòu)成基本骨架; (3)內(nèi)側(cè)為氫鍵連接形成的堿基對，以堿基互補配對原則配對。 6.4 dna分子結(jié)構(gòu)具有特異性和多樣性

8、通過對比各小組制作的dna模型，發(fā)覺不同dna 分子的結(jié)構(gòu)并不盡相同，差異表現(xiàn)在dna雙鏈堿基對的排列挨次不同，堿基排列挨次的千變?nèi)f化構(gòu)成dna分子的多樣性，而特定的堿基排列挨次構(gòu)成每一個dna分子的特異性。dna分子的多樣性和特異性是生物體多樣性和特異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。 6.5 dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)中四種堿基的數(shù)量關(guān)系 記錄本小組制作的dna模型中四種堿基的數(shù)量，并將幾個小組的結(jié)果進行合并，統(tǒng)計、歸納雙鏈dna分子中四種堿基數(shù)量的比例關(guān)系。 6.6 情感教育提升 在資料分析、模型制作基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)同學(xué)思索、爭論：與同時代的科學(xué)家相比，沃森和克里克最終取得勝利的緣由是什么? (擅長利用他人的討論

9、成果和閱歷;擅長與他人溝通和溝通;討論小組成員在學(xué)問背景上互補;對所從事的討論有愛好和激情等。) 6.7 課后延長 鼓舞同學(xué)在課后總結(jié)在制作和運用dna分子模型的過程中的閱歷得失，查找更好的材料用具和方法，設(shè)計制作更科學(xué)、更美觀、使用更便利的dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。 教學(xué)反思 在人教版教材中本節(jié)內(nèi)容的編排挨次是：首先以資料形式介紹dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過程，之后總結(jié)dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點，最終制作模型以加深對dna 分子結(jié)構(gòu)特點的熟悉和理解。在實踐過程中，筆者開頭根據(jù)教材挨次組織教學(xué)，卻發(fā)覺通過閱讀資料，同學(xué)對dna結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程和dna分子結(jié)構(gòu)的特點有了肯定了解，但對于細節(jié)學(xué)問的熟

10、悉不夠深刻，例如，dna的兩條鏈為什么“反向平行”?“構(gòu)成基本骨架的磷酸和脫氧核糖為何交替連接”?“堿基互補配對時為什么必需a-t，g-c配對”?另外，同學(xué)對于科學(xué)家進行科學(xué)討論的科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度也不能感同身受、有感而發(fā)地領(lǐng)悟，僅僅停留在幾句寬泛的贊譽、空而不實的學(xué)習(xí)口號中。新課標理念認為：“高中生物學(xué)教學(xué)重在培育同學(xué)的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)”。為了更好地完成這一目標，筆者通過查閱資料、與同行切磋等，對本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計做了一些更改，詳細如下： 教學(xué)過程：開頭以發(fā)生在身邊的案例引入，打破神奇，拉近抽象的dna與同學(xué)的距離。課堂上以同學(xué)親自動手體驗?zāi)Ｐ徒?gòu)的科學(xué)討論方法，

11、動手操作過程中讓同學(xué)自己發(fā)覺問題，分析問題，解決問題，培育生物學(xué)素養(yǎng)和分析解決問題的力量。 教學(xué)方法：教學(xué)以“基本單位單鏈平面雙鏈立體空間結(jié)構(gòu)”逐步深化。模型在本節(jié)課中不但是教具，也是供應(yīng)同學(xué)分析和思索的素材。以dna模型為依托，培育同學(xué)的空間想象力量。學(xué)問間以問題串連接，環(huán)環(huán)相扣，同學(xué)能跟隨老師的思路，主動參加探究過程，在課堂中既動手又動腦，全方位調(diào)動感觀，使抽象學(xué)問形象化，提高課堂學(xué)問理解效率。 在活動過程中，老師要留意捕獲細節(jié)，如同學(xué)拼接時(碳)原子的位置接錯、違反空間學(xué)現(xiàn)象等，現(xiàn)場發(fā)覺、現(xiàn)場展現(xiàn)、共同爭論、準時訂正。在爭論中擦出火花，在理論和實踐的思維碰撞中獲得學(xué)問，得到結(jié)論。 互動的

12、教學(xué)模式比較生動形象，同學(xué)也很感愛好，但要留意：課堂調(diào)控引導(dǎo)力量對老師是一大考驗。課堂最終對同學(xué)學(xué)問的梳理和課后學(xué)問鞏固是相當重要的，否則很簡單造成課堂氣氛雖活躍，但課后學(xué)問沒把握堅固的狀況。 高中生物老師用教案篇2 一、 教學(xué)目標 1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)，理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。 2.說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。 3.嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。 4.培育同學(xué)分析歸納力量、圖文轉(zhuǎn)換力量和組織合作學(xué)習(xí)力量。 二、教學(xué)重點和難點 1.教學(xué)重點 (1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。 (2)內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。 2.教學(xué)難點 (1

13、)內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。 (2)內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。 三.教具與教法 利用多媒體教學(xué)，敘述與同學(xué)練習(xí)、爭論相結(jié)合。 四.課時支配 1課時 五.教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 請大家打開課本的章首，上面一圖是雪山環(huán)境，假如把一杯水放在雪山的環(huán)境中，這杯水的溫度是低還是高，哪么在這個環(huán)境中的邊防士兵的體溫又是多少呢?下面一圖是煉鋼爐旁邊的工人，這個環(huán)境溫度如何?假如放一杯水在煉鋼爐旁邊，這杯水的溫度與放在雪山的那杯相比較那個高?煉鋼爐旁邊的工人的體溫又是多少?為什么放在雪上和煉鋼爐旁邊的水的溫度一高一低，然而在這兩個環(huán)境中的人體溫卻始終是37左右? 從這節(jié)課開頭我們來一起探討一下

14、人體內(nèi)的環(huán)境人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)。 結(jié)合問題，敘述新課： 一.體內(nèi)細胞生活在細胞外液中 (展現(xiàn)課本其次頁問題探討) 【同學(xué)思索并爭論】這兩幅圖中圖1是什么細胞? 圖2是什么細胞?他們分別生活在什么樣的環(huán)境中? 【師生共答】圖1是血細胞，生活在血漿當中。圖2是草履蟲，是單細胞生物，直接生活在水環(huán)境當中，從水獵取養(yǎng)分物質(zhì)并把代謝廢物排入水中。 【老師敘述】血漿大部分是水環(huán)境，也就是說血細胞也生活在水當中。從這兩個例子我們可以看出，無論是單細胞生物的細胞還是多細胞生物的細胞都是生活在水中的。 【設(shè)問】那我們知道人體也是由細胞構(gòu)成，人體內(nèi)的細胞是否也生活在水環(huán)境中呢? 【同學(xué)閱讀】大家看課本P2相關(guān)信息，

15、成年男性含水60%。成年女性含水50%。老師敘述：曹雪芹曾經(jīng)說過女人是水做的。從這則資料看來男人更是水做的。也就是人體內(nèi)含水量特殊的多。因此我們把人體以水為基礎(chǔ)的液體成為體液。 【設(shè)問】我們知道人體是由細胞構(gòu)成的，組成人體的細胞(如血細胞)外有沒有液體呢?哪么細胞內(nèi)呢? 【師生共答】我們又依據(jù)體液分布的位置不同又把體液分為細胞內(nèi)液和細胞外液。 【老師提問】血液是不是體液呢? (展現(xiàn)血液組成成分) 【老師敘述】血液包括血細胞和血細胞生活的液體環(huán)境，我們稱為血漿，簡述細胞外液的概念。 【設(shè)問】既然血液中有細胞，那么血液是不是體液?假如不是，那么血液中的什么成分是體液呢?什么成分是細胞外液? 【同學(xué)

16、爭論回答】血液不是體液，血細胞內(nèi)的液體和血漿是體液，血漿是細胞外液。 【老師強調(diào)】血漿存在于血細胞外，所以血漿是屬于細胞外液。血漿就構(gòu)成了血細胞生存的直接環(huán)境。 【設(shè)問】我們知道血細胞和血漿存在于血管內(nèi)，哪么我們?nèi)梭w除了血細胞外還有許多其他細胞，哪么這些細胞生活在什么樣的環(huán)境中呢? (展現(xiàn)課本P3 圖11) 【老師提問】請大家看一下紅色的是什么?藍色的呢?綠色的管這些又是什么管呢?這些管內(nèi)是什么呢?在這些管外還有一些細胞，這些細胞由叫什么細胞呢?這些細胞之間有間隙嗎?假如有，間隙中的液體叫什么呢? 【老師敘述】紅色和藍色管是血管，內(nèi)有血液，其中紅色的是動脈毛細血管，藍色的是靜脈毛細血管。綠色的

17、管為毛細淋巴管，管內(nèi)有淋巴細胞和吞噬細胞以及淋巴液，淋巴就是他們的直接生活環(huán)境。管外的細胞為組織細胞，在細胞于細胞之間存在一些間隙，在這間隙中也布滿著液體成為組織間隙液又稱為組織液。組織液就構(gòu)成組織細胞的直接生活環(huán)境。 【老師提問】通過以上的講解，血漿、組織液、淋巴這些是不是細胞外液? 【老師敘述】血漿、組織液、淋巴這些都是細胞外液，構(gòu)成了細胞生活的直接環(huán)境。這個環(huán)境與我們?nèi)梭w四周的這個環(huán)境有很大的區(qū)分，細胞生活的直接環(huán)境是以水為基礎(chǔ)的液體，細胞生活的環(huán)境在體內(nèi)，所以我們把細胞生存的環(huán)境稱為內(nèi)環(huán)境。 【老師提問】大家考慮一下細胞外液和內(nèi)環(huán)境是否相同? 【師生共答】是相同的，都是細胞生存的液體環(huán)

18、境。 【老師提問】血漿中水是怎樣進入細胞，細胞代謝產(chǎn)生的水又是怎樣進入血漿?通過課本P3 圖11簡述三種細胞外液的關(guān)系。 【師生共同總結(jié)】血漿組織液和淋巴(內(nèi)環(huán)境)之間的關(guān)系 二.細胞外液的成分 【設(shè)問】細胞外液的成分有那些呢? (展現(xiàn)P4資料分析 血漿的化學(xué)組成) 【思索爭論】P4資料分析中的爭論題 【同學(xué)回答】 【老師總結(jié)】通過討論表明，血漿組織液和淋巴成分相近但不完全相同，最主要差別在于血漿含較多蛋白質(zhì)。細胞外液成分類似海水，反映生命起源于海洋。 三.細胞外液的滲透壓和酸堿度 【設(shè)問】我們知道細胞外液是一種液體，在化學(xué)學(xué)習(xí)時，我們沒接觸到一種液體就要了解一種液體的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，我們

19、把這些統(tǒng)稱液體的理化性質(zhì)。哪么細胞外液都有哪些理化性質(zhì)? 【同學(xué)閱讀】P5 細胞外液的滲透壓和酸堿度 【師生共同總結(jié)】 1、滲透壓：溶液中溶質(zhì)的微粒對水的吸引力。微粒數(shù)越多，吸引力就越大也就是滲透壓越大。血漿滲透壓主要與無機鹽和蛋白質(zhì)的含量有關(guān)。人的血漿滲透壓約為770kPa. 2、酸堿度: 人的PH為7.357.45。PH的穩(wěn)定與酸堿對物質(zhì)有關(guān)。 3、溫度：人的細胞外液的溫度一般維持在37左右。 四.內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介 【老師提問】我們在前面講過了細胞的直接生活環(huán)境是細胞外液又稱內(nèi)環(huán)境。細胞生活所需的氧氣和養(yǎng)分物質(zhì)都來自于細胞外液，那么細胞外液的氧氣和養(yǎng)分物質(zhì)又是從外界

20、汲取的，氧氣和養(yǎng)分物質(zhì)是怎樣進入細胞?細胞代謝產(chǎn)生的二氧化碳又是怎樣排出體外? (展現(xiàn)課本P5 思索與爭論) 【同學(xué)回答】 【師生共同總結(jié)】 (展現(xiàn)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型) 【老師強調(diào)】從中我們可以看出細胞的氧氣和養(yǎng)分物質(zhì)的汲取和代謝廢物的排解都需要通過內(nèi)環(huán)境，因此內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。 綜合學(xué)問，本節(jié)小結(jié)： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)了體液、細胞內(nèi)液、細胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，細胞外液的成分，細胞外液的理化性質(zhì)，以及外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。著重要把握體液、細胞內(nèi)液、細胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，外界物質(zhì)如何與

21、外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。 五.課堂作業(yè) 1、下列有關(guān)人體細胞外液的敘述中，不正確的是( ) A 人體內(nèi)的細胞外液構(gòu)成人體的內(nèi)環(huán)境 B 人體內(nèi)的細胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴 C 人體內(nèi)的全部液體統(tǒng)稱細胞外液 D 人體內(nèi)細胞通過細胞外液與環(huán)境交換物質(zhì) 2、內(nèi)環(huán)境中不含 ( ) A 血紅蛋白 B 尿素 C 葡萄糖 D 二氧化碳 3、血漿中的水來自 ( ) A 組織液 B 血漿、消化道 C 淋巴、組織液 D 消化道、組織液、淋巴 4.人體占體液總量比例最多的是( ) A.細胞內(nèi)液 B.細胞外液 C.血漿 D.組織液 5.人體組織液中的氧氣要進入組織細胞中參加氧化分解有機物,需要 通過的磷脂分子層(

22、 ) A.2層 B.3層 C.4層 D.6層 6.血細胞肌細胞和淋巴細胞所處的內(nèi)環(huán)境分別是( ) A.血漿體液體液 B.血液體液淋巴 C.血漿組織液淋巴 D.血液細胞外液體液 答案：C A D A D C 六.板書設(shè)計 第一章 人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài) 第1節(jié) 細胞的生活環(huán)境 一. 體內(nèi)細胞生活在細胞外液中 細胞內(nèi)液 (存在于細胞內(nèi)，約占2/3) 1.體液 血漿 細胞外液 組織液 (存在于細胞外，約占1/3) 淋巴等 2.內(nèi)環(huán)境中血漿組織液淋巴三者之間的關(guān)系 二、細胞外液的成分(血漿中的主要成分) (1)水，占90% (2)氣體，以氧氣和二氧化碳最為重要 (3)各種無機離子，鈉、氯、鉀、碳酸根、磷酸

23、根的量最多 (4)有機化合物，如蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、葡萄糖、核苷酸、維生素等 (5)各種激素 (6)細胞代謝的廢物，氨、尿酸、尿素等 三、細胞外液的滲透壓和酸堿度 (1)溶液的滲透壓：約770kPa (2)正常人血漿的PH為7.357.45 (3)細胞外液的溫度一般維持在37度 四、內(nèi)環(huán)境是細胞與外環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介 五.布置作業(yè)： P6 第一大題和其次大題 六.教學(xué)反思 1.本節(jié)內(nèi)容較多，較抽象，較難理解，因此教學(xué)過程中要運用圖片、多媒體動畫。對每個學(xué)問點要提出幾個相關(guān)的問題，組織同學(xué)爭論再進行總結(jié)。這樣可以吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的主動性和樂觀性。 2.內(nèi)環(huán)境的組成是本節(jié)課的重點，要利用直

24、觀圖片引導(dǎo)同學(xué)識別圖中的各種結(jié)構(gòu)和成分，為同學(xué)更好理解血漿組織液淋巴的內(nèi)在聯(lián)系。 3. 內(nèi)環(huán)境是細胞與外環(huán)境進行物質(zhì)交換要以課堂爭論解決學(xué)問問題、課后建構(gòu)模型鞏固學(xué)問的形式呈現(xiàn)，促進同學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變 高中生物老師用教案篇3 一、教學(xué)目標： 學(xué)問方面 1、舉例說誕生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)上。 2、說誕生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 情感態(tài)度方面 1、認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。 二、教學(xué)重難點：細胞是基本的 生命系統(tǒng)是重點;說誕生命系統(tǒng)的層次是難點。 三、教學(xué)用具：ppt幻燈片 四、課前預(yù)備：讓同學(xué)收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。 五、教學(xué)課時：1課時 六、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 1、引入新課 2、分析細胞是生命

25、活動的基本單位 3、 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次(難點) 小結(jié) 課后練習(xí) 老師活動 以“病毒是不是生物?”問題引入，簡潔復(fù)習(xí)病毒的結(jié)構(gòu)(沒有細胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但是能復(fù)制)。舉引起SAS的 冠狀病毒為例，提出問題，病毒在細胞外不具備許多生命的基本特征，它是怎么復(fù)制的呢?冠狀病毒在那些細胞里面復(fù)制呢? 小結(jié)上面的內(nèi)容，沒有細胞結(jié)構(gòu)的病毒在細胞外表現(xiàn)不誕生命的特征，說明細胞是生命的基本特征。(為什么呢?)細胞的任何一部分脫離了細胞就不具有獨立生存的力量，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細胞是生命活動的基本單位。提出問題：細胞能表現(xiàn)出那些生命活動呢?指導(dǎo)同學(xué)閱讀資料，并開展爭論。 小結(jié)：(

26、幻燈片展現(xiàn)提綱)細胞為什么是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個細胞能完成各種生命活動;多細胞生物是在在細胞生命活動基礎(chǔ)上實現(xiàn)各種的生命功能。(舉出一些實例) 地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù)，但是這些生物，小到組成它們身體的細胞，大到一個生物個體，一個物種、甚至一個生態(tài)系統(tǒng)、整個生物圈，都可以一個一個的生命系統(tǒng)(什么是系統(tǒng)呢)，而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系。(以一只龜為例分析) 單一個心肌細胞就是一個生命系統(tǒng)，(為什么呢?)由于細胞各個部分都是相互依存，相互影響，而使細胞能表現(xiàn)生命特征;心肌也是一個系統(tǒng)(分析略)。引導(dǎo)同學(xué)分析心臟、循環(huán)系統(tǒng)、個體、種群、群落等也是一個系統(tǒng) 同學(xué)活動 爭論

27、、思索 問題：病毒是怎么樣復(fù)制的?(在細胞內(nèi)) 匯報冠狀病毒的相關(guān)的資料 閱讀資料并爭論： (實例一：草履蟲除了分裂和運動，還能鑷食、排泄，生長，應(yīng)激;實例二：精子和卵細胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細胞的生長、分裂、分化有關(guān)系;實例4：例如瘧疾、非典感冒等等 同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，理解生物系統(tǒng)的層次性、以及嘗試分析后面幾個層次作為生命系統(tǒng)的緣由。(著重引導(dǎo)說出多個組分相互協(xié)作影響成為整體) 完成資料后的“思索與爭論”。 七、板書設(shè)計 第1節(jié) 從生物圈到細胞 一、為什么說生命活動離不開細胞 生命活動離不開細胞的實例 生物 生物類型 生命活動 基本特征 說明 草履蟲 單細胞生物 運動和分裂 人 多細胞生物

28、 生殖和發(fā)育 人 多細胞生物 縮手反射 病毒 非細胞形態(tài)的生物 入人體的淋巴細胞 人 人和高等動物 免疫 二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 結(jié)構(gòu) 層次 概念 舉例 同學(xué)舉例 細胞 細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位 心肌細 胞組織 由形態(tài)相像，結(jié)構(gòu)、功能相同的細胞聯(lián)合在一起 心肌組織器官 不同的組織根據(jù)肯定的次序結(jié)合在一起 心臟系統(tǒng)能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官根據(jù)肯定的次序組合在一起 循環(huán)系統(tǒng)個體 由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)協(xié)作共同完成簡單的生命活動的生物。 單細胞生物由一個細胞構(gòu)成生物體 龜種群 在肯定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的全部個體是一個種群 該區(qū)域內(nèi)同種龜?shù)娜總€體群落，在肯定的自然區(qū)域內(nèi)，全

29、部的種群組成一個群落 該區(qū)域內(nèi)龜和其他全部生物的種群生態(tài)系統(tǒng) 生物群落與它的無機環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體 龜生活的水生生態(tài)系統(tǒng) 生物圈 由地球上全部的生物和這些生物生活的無機環(huán)境共同組成 地球上只有一個生物圈 三、小結(jié)：細胞是最基本的生命系統(tǒng)。 高中生物老師用教案篇4 I 學(xué)習(xí)目標 1。 列舉其他植物激素。 2 評述植物生長調(diào)整劑的應(yīng)用。 II 學(xué)習(xí)重難點 1。 其他植物激素的種類和作用。 2。 植物生長調(diào)整劑的應(yīng)用。 3。 搜集并分析植物激素和植物生長調(diào)整劑的資料。 III 方法指導(dǎo) 自學(xué)質(zhì)疑/溝通展現(xiàn) 自學(xué)質(zhì)疑、 溝通展現(xiàn)、學(xué)問建構(gòu)、基礎(chǔ)檢測、鞏固練習(xí)、力量提升 一、自學(xué)質(zhì)疑/溝通展現(xiàn)

30、 1。 除生長素外，植物體內(nèi)還存在 _ 等植物激素。 2。 植物體內(nèi)各種激素并不是孤立的起作用，而是多種激素 共同調(diào)解。 3。 的對植物的生長發(fā)育有 的化學(xué)物質(zhì)稱為植物生長調(diào)整劑，植物生長調(diào)整具有 _ 等優(yōu)點，在生長中得到廣泛使用。 二、【基礎(chǔ)檢測、鞏固練習(xí)】 1、下列對植物激素的敘述中，不正確的是( ) A、它在植物體內(nèi)含量極少 B、它對植物生命活動具有調(diào)整作用 C、它是植物體肯定部位產(chǎn)生的 D、它的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸 2、把成熟的蘋果與未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于蘋果放出了( ) A、乙烯 B、赤霉素 C、脫落酸 D、細胞分裂素 3、植物激素是指( ) A、活細胞合成的微

31、量高效調(diào)整物質(zhì) B、肯定部位合成的微量高效調(diào)整物質(zhì) C、人工合成的植物生長調(diào)整劑 D、細胞合成的具有調(diào)控代謝功能的物質(zhì) 4、細胞分裂素不存在于( )A、莖尖 B、根尖 C、成熟的果實 D、萌發(fā)的種子 5、能夠延緩葉片年輕的植物激素是( ) A、 生長素 B、赤霉素 C、細胞分裂素 D、脫落酸 6、下列除哪種激素外，都能促進植物生長( ) A、生長素類 B、赤霉素 C、細胞分裂素 D、乙烯 7、在植物的生長發(fā)育過程中起調(diào)整作用的激素是( ) A、生長素 B、赤霉素 C、多種激素 D、乙烯 三?！玖α刻嵘?13.依據(jù)有關(guān)學(xué)問回答下列問題： (1)在進行插條繁殖時，假如在枝條上保留一些正在生長的芽

32、或幼葉，扦插枝條就簡單生根，這是由于 。 (2)如圖(一)為桃樹，圖(二)為龍爪槐，請回答它們頂芽產(chǎn)生的生長素的運輸方向(回答AB或BA)，并解釋緣由。 桃樹 ，龍爪槐 。 緣由是 。 (3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上常用生長素類似物噴灑生長有某種雙子葉植物雜草的水稻田，結(jié)果水稻正常生長，雜草死亡。這說明 。 (4)松柏、杉樹的樹冠都明顯呈寶塔形，請解釋其形成緣由 _。 (5)要使貯藏越冬的蔬菜保持綠色，應(yīng)給蔬菜噴灑哪種植物激素，并解釋使用這種激素的緣由 。 (6)剛剛收獲的馬鈴薯塊莖種到土壤里不能發(fā)芽，其緣由是塊莖含有較多的 ，進入休眠期。要解除它的休眠，促使其發(fā)芽，可用 處理。 13、(1)芽和幼葉能產(chǎn)生生長素，促進扦插枝條的生根 (2)AB;BA 在芽中生長素的運輸是由形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運輸 (3)雙子葉植物雜草對生長素敏感性較強，在較低濃度下，生長就被抑制，而單子葉植