譯林(小學)英語三年級(上下冊)各單元教學反思

1、a譯林英語三年級上冊各單元教學反思U1 Hello!本單元的教學主要是圍繞打招呼的方式進行的，story time 板塊，主要的句子包括了：Hello，Hi,Good morning,Good afternoon,Im.在上課的時候，我先讓學生翻看了Characters，讓他們了解本學期書中的人物，讓孩子們像交朋友一樣去認識這些人物并用所學的句子和他們打招 呼，孩子們的熱情都很高，很快就認識了書上的人物。 在 cartoon time 板塊中，我對 Im進行課重點的教學，讓學生理解 Im=I am 為 第二單元學習 Yes, I am. 和 No, Im not.埋好伏筆。這是一個難點也是一個

2、重點，學生對于 Im 和 am 的發(fā)音分辨不清，會相互混淆，對此，我進行了強化練習，學生大部分已經(jīng)掌握。由于第一單元的內(nèi)容較為簡單，我也對學生進行了擴展與提升，帶領學生們學習了其他的打招呼用語，如：Nice to meet you./How are you?/How do you do?等等，在每堂課開始時我采取了Free talk的方式幫助學生了解與記憶這些句子。此外在 Letter time 板塊， 教材對字母的書寫做出了更加規(guī)范的要求，包括書寫順序，Aa， Bb， Cc， Dd 四個字母，所有的小寫字母都是一筆完成的，雖然較為簡單，但有的學生做的不是很好，尤其是 b 和 d 的書寫，部分

3、學生將這兩個字母混淆，需要加強練習，且有部分學生書寫過于隨意，需要繼續(xù)訓練。另外教材在每單元增加一個 checkout time和ticking time。在ticking time板塊，學生都能很認真地給自己打分，這個板塊能夠非常好地讓學生對自己的學習進行自我評價，進行反思與強化，從而增加學習興趣。本單元教學的不足之處在于學生在書寫方面的格式還是很清晰，需要反復強調(diào)，另外對于擴展的內(nèi)容，學生吸收起來還有些不足，需要采取多種方式在進行強化訓練。U2 Im Liu Tao在story time的教學中我通過設置問題，循序漸進的帶領學生掌握文本內(nèi)容，通過跟讀、齊讀、分角色朗讀、表演等各種方式操練學

4、生的語音語調(diào)。在操練中，我也讓學生分組對不同的圖片進行了表演，例如模仿早上上學的情境，背著書包和同學們到招呼的樣子，學生們表現(xiàn)出很高的積極性。在Fun time的教學中，我先通過播放視頻讓學生了解了游戲的規(guī)則，接著請學生走上講臺，背對著大家，請幾位同學在下面用不同的招呼用語來打招呼，反復去操練句型“Are you.?Yes,i am./No,im not.”同時在適當?shù)那闆r下我還即時的向?qū)W生補充了“Youre right./youre wrong.”等游戲用語，為后面的Rhyme time做了鋪墊，學生操練的積極性非常高。Cartoon time的教學是一種趣味性的教學，學生在看卡通時都看得津

5、津有味，在模仿表演時，學生也都注意到了不同角色的語音語調(diào)，在整個表演的過程中，扮演的學生沉浸其中，其他學生也被他們的演技所帶入。Rhyme time和checkout time是會本單元的重點句型Are you.?一個復習鞏固，大部分學生都能較好的掌握其肯定回答以及否定回答。本單元教學的不足之處在于Letter time字母教學時，學生書寫的時間較少，應多留出一些時間讓學生練習自己的正確書寫，三年級英語是書寫英語的開始，應讓學生打好書寫的基礎。此外在教學的環(huán)節(jié)中，學生對于Im和I am的發(fā)音存在混淆，需再次強化操練。U3 My friends在story的教學過程中，在Warm up環(huán)節(jié)，我設

6、計了Good morning這首歡快歌曲的演唱，以此減輕學生們對上公開課的緊張感。然后采用游戲：戴頭飾，猜猜Are you？的形式復習上一單元的句型，既調(diào)動了學生學習的興趣，又自然地引入新句型的教授。在presentation環(huán)節(jié)，我通過學生認識的書本人物，進行重點句型：Hes.Hes my friend./Shes.Shes my friend的教學。緊接著讓學生通過自編chant的方式介紹自己的friends。在進行story time文本教學的時候，我才用了多種方式教學，watch and answer、read and circle、fill in the blanks等方式來幫助學生

7、理解文本。最后拓展環(huán)節(jié)通過運用學生自己制作的朋友卡片來介紹自己的朋友給同桌和全班同學知道，來讓學生整體運用今天所學的句型設計，以此提供給學生更多的操練機會和充分展示的空間，引導他們將學習內(nèi)容和自己的實際生活相結合，點燃他們思維的火花、創(chuàng)作的靈感，加大了語言的輸出量，使他們身臨其境、各抒己見，從而達到學以致用的目的，也讓他們體驗了學習成功的快樂。此外一些需要改進的地方是：語音語調(diào)方面，教授新單詞時一定要注意培養(yǎng)學生靜聽、細看、再模仿的習慣，當學生朗讀單詞時，老師一定要注意觀察學生的口型，以便及時糾正錯誤讀音。對于語調(diào)的培養(yǎng)，可以采用升降符號、手勢語來吸引學生的注意及模仿。同時有些學生對于he和s

8、he的發(fā)音掌握的還不是很到位，易發(fā)錯，要多次強化與訓練。U4 My family在教授story time的部分，主要是介紹自己的家人。對三年級的學生來說，課文的內(nèi)容并不難，主要的單詞也在一二年級學過，因此在教授本課時我也將學生之前二年級學過的單詞uncle、aunt、cousin穿插在里面進行復習與鞏固。在進入本課之前，先用游戲激趣法導入，利用孩子們熟知的兩位老師的照片，引出句子This is my friend. 然后讓學生利用這個句子來操練，This is .Shes/Hes my friend。而后通過呈現(xiàn)我自己家庭成員的照片，一一介紹我的father， mother，sister和m

9、e。再介紹完me之后，我利用游戲This is me!讓學生們操練句型并激發(fā)孩子們的興趣。最后在利用任務型教學法，呈現(xiàn)問題，讓孩子們帶著問題去看動畫，這樣的話有助于提高孩子們的有效注意力。在拓展階段，我利用視頻father and mother, I love you. 讓孩子們知道家family的含義。針對三年級學生的認知規(guī)律和心理年齡特征，為學習創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍，寓教于樂。為實現(xiàn)教學目標，突出重點、突破難點，我充分利用多媒體，生動形象的突出單詞，深化了學生的記憶并利用多媒體演示配以動作教學，讓學生更加形象的理解單詞，鞏固單詞。在學生掌握的基礎上我又應用情景教學法、任務型教學法等多種教

10、學方法，充分體現(xiàn)了小學英語的趣味性和靈活性，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，達到了“學中有玩，玩中有學”的雙重效果。在Fun time的環(huán)節(jié)我讓學生準備了全家福，讓他們利用句型：This is my以及Hes/Shes a來介紹自己的家庭成員。在介紹家庭成員時我還幫助學生拓展了家庭成員的職業(yè)如：teacher、doctor、worker、farmer等，學習能力強的同學可以分層鞏固。在Cartoon time的教學中，我通過問題引導來指導學生學習cartoon time，介紹了其中的三組家庭再一次鞏固了本單元的重點句型，同時采用讓學生表演的方式，活躍了課堂的氛圍。最后在進行Song timeFam

11、ily Song的教學時，鞏固本單元的重點單詞，讓學生在歌曲中重新復習一下單詞的拼讀等。U5 Look at me!小學英語對話教學的主要任務是培養(yǎng)學生的口語交際能力。本節(jié)課的主要目標是學生能綜合運用所學語言學會談論有關時間的交際用語，圍繞這一話題進行簡單的交流。在本節(jié)課的教學過程中，筆者采用了以下的教學策略：1.教材把握整體化學習分層次展開，由詞到句，由句到篇。注重整體感知和理解語篇，讓學生帶著問題聽對話錄音；通過觀看動畫，再次感受對話內(nèi)容并檢測自己是否理解了對話；通過跟讀對話錄音，模仿語音語調(diào)；通過自由朗讀，掌握朗讀技能；通過語言框架和圖片的提示，讓學生復述課文、表演對話；并引導學生用本課

12、所學的新句型就對話內(nèi)容進行描述。2. 情境創(chuàng)設一體化本節(jié)課的教學始終圍繞展示某人的衣服這一情境展開，導入時筆者通過與談論楊琳衣櫥里的衣服和自己的衣服，滲透本課的語言知識點，重點學習本課的單詞和主要句型，并操練知識點，順利過渡到課文對話的理解與學習；最后，通過時裝表演的形式拓展延伸，讓學生對學習的知識有一個消化的過程，從而更好地培養(yǎng)學生歸納、理解、運用所學知識的能力。3.教學重點分散化Look at my T-shirt/skirt/cap來展示自己的服裝，并用nice和great贊揚別人，是本課的學習重點。故事的理解及表演，是本課的難點，筆者設計了不同的活動：在上課伊始的欣賞歌曲和頭腦風暴中滲

13、透；在模擬的的情景中學習，在表演中鞏固，在自編對話中運用，通過這些措施分散重點，循序漸進，穩(wěn)步推進教學。4.對話教學交際化語言的基本功能是交際。本節(jié)課從上課伊始的師生對話到課文中的對話操練，再到新授對話的表演，從自編對話到整合所學語言知識進行描述練習，最終達到運用所學語言進行交際的目的。U6 Colours一、顏色單詞頭腦風暴，鞏固已學知識本單元的主題是“Coulurs”。在一年級的時候，已經(jīng)學過一些顏色類的單詞，如red, green, blue, yellow, brown。還學過句型：What colour? Its所以，在導入部分，可以進行頭腦風暴的游戲。先在PPT上呈現(xiàn)一些具有鮮明顏

14、色的物品。比如，呈現(xiàn)一只黃色的香蕉的圖片，教師問學生:“What can you see?” 學生回答：“Its a banana.”然后接著問學生：“What colour?”引導學生回答：“Its yellow.”同樣的方式，復習其它幾個已學的關于顏色的單詞red, green, blue, brown。通過頭腦風暴，既復習鞏固了顏色類的單詞，也運用了句型What colour? Its等，喚起學生對顏色類單詞的記憶。同時，頭腦風暴的游戲能夠較好地調(diào)動學生的積極性，使他們興奮起來。二、將“魔術”主題滲透到教學過程中 Story time是一個關于魔術的對話。Yang Ling進行了一個服裝

15、的magic show。為了讓學生更好地了解魔術的內(nèi)涵，在單詞和句型的教學中就可以滲透魔術的概念。教師可以給學生表演一個簡單的魔術。比如，可以準備一瓶礦泉水，在蓋子上染上黑色的顏料。然后上下晃動里面的水，會逐漸呈現(xiàn)黑色。從而引出單詞black的學習。 一、擴大參與面，讓每個學生都參與到活動中英語教學的最終目的是讓學生運用學到的英語知識。所以，教學中，除了使教學方法多樣化之外，還要擴大參與面。要盡可能讓更多的學生參與到教學中?？梢愿鶕?jù)不同的教學任務，讓不同的學生回答。對于一些較簡單的問題，可以讓基礎相對而言較差的同學回答。對于一些較難的問題，可以讓學習較好的學生回答。對于學生的回答，要給予肯定。

16、如果回答有錯，就要提出改正的意見。當學生在教學活動中得到肯定后，積極性會大大地提高，從而更加愿意參與到教學中來，教學效果自然也就得到了很大地提高。根據(jù)課文主題，制定相應的活動，讓學生興奮起來，積極參與到活動中，提高英語課堂的教學效果。U7 Would you like a pie?一、把握內(nèi)容，重點突出譯林版3上U7 Would you like a pie? 的Fun time, Cartoon time和 Rhyme time。本節(jié)課以野餐為主題，讓學生學會向別人提供食品。 重點要求學生能夠準確使用Would you like ? What about?知道通過Yes, please./

17、No, thank you. 來表達自己的訴求。要求學生能正確理解和朗讀Cartoon time，能讀懂其中趣味之處，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。另外通過聽、跟讀、改編等形式，學生能帶有表情的表演歌謠“For you and me”。二、引入自然，激發(fā)熱情根據(jù)以上教學內(nèi)容，在課前，我把學生分成四個小組，并以這課的食物單詞命名這四個小組進行小組競賽，并以野餐為主線設計了以下的教學過程。在課的伊始，我設計了一段優(yōu)美的野餐視頻，自然而然地引出了本課的主題picnic，這樣的導入起著“引子”的作用，可以抓住學生、控制課堂，促進學生積極思維。接下來由What do we need for picnics ?

18、復習野餐需要的食物,而要得到食物必須完成三個任務。三個任務層層遞進，既復習了前面的內(nèi)容，又激發(fā)了孩子參與的熱情。Cartoon time這部分有別于Story time部分, 因此在教學時，我以一幅圖引出場景，并設計一個問題。先從整體入手，讓學生感知。再讀中設問，讀后回答，層層遞進，抓住了教學的精髓，培養(yǎng)了學生的能力。并讓學生主動參與到學習中來，體現(xiàn)出老師的指導地位的，學生才是學習的主體，符合新的教學理念。最后課文朗讀時，我充分利用了三年級小孩愛玩愛演的特性，讓他們在玩中學，演中記。把全班每三人分成一組，讓他們一起練習并扮演。三、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)能力英語是一種交際工具，因此在學完本課內(nèi)容后，我設

19、計了一個Picnic，用了一個餐桌，創(chuàng)設了一個真實的情境，讓學生進行了拓展練習把所學內(nèi)容進行了升華, 把書本上的知識真正變成自己的知識。這就是活學活用所學知識。這樣，既激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的語言交際能力。四、培養(yǎng)膽量，注重細節(jié)在上課的過程中發(fā)現(xiàn)學生在說句子的時候還存在一些畏怯的心理，有的不敢說，怕說錯，表演時也不夠放開，以后在這方面還要加強引導和訓練。上完這節(jié)課后，總覺得還是存在著許多不足之處，在對課堂的調(diào)控和一些細節(jié)的處理上還很缺乏經(jīng)驗。U8 Happy New Year在教學中，我首先讓學生跟著一起唱英語歌曲“Happy new year”，這很好地調(diào)動了學生

20、的學習積極性。接著我通過師生交流，拉近與學生的距離，創(chuàng)設情境，新年到了，需要買禮物送給別人慶祝新年，接著老師帶領學生進入商店，看一看有什么東西可以買的。通過這樣的方式教學本節(jié)課的重點詞匯doll、ball、robot、car、CD 。在教授這些詞匯的時候，可以向?qū)W生問Whats this?,先滲透本節(jié)課的重點句型。當出示第四個單詞時，老師可以換個問題，問Whats that?由此引出本節(jié)課重點句型，然后反復操練。做到句不離詞，詞不離句。接著過渡到我們的老朋友Mike家里有客人拜訪，并且?guī)砹嗽S多禮物，這個客人是誰？這些禮物有什么？從而順利地進入文本的學習。在進入文本的學習中，首先提問這位客人是

21、誰，帶了什么禮物？讓學生觀看卡通，了解故事的大概內(nèi)容，然后依次回答這些內(nèi)容。讓學生完成Task1 Watch and Circle。接著，向?qū)W生提問，Mike、Helen和Tim的禮物分別是什么？讓學生自己翻開課本，閱讀第八單元story time，根據(jù)書本內(nèi)容，完成Task2 Read and Match。最后朗讀課文，采取跟讀錄音、齊讀以及分角色朗讀等閱讀方式來完成閱讀任務。在學習完文本之后，需要對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行鞏固。因此通過Make a dialogue，將本節(jié)課的重點句型融合在對話中，給出對話范例，讓學生根據(jù)提示完成對話內(nèi)容。對話是課堂的延伸，體現(xiàn)了學生的綜合運用能力。在上課的過

22、程中發(fā)現(xiàn)學生對于Whats this和Whats that的區(qū)分不夠明顯，有些學生分不清this和that。句子的教授時，whats this和whats that應該分開教學，層次分明。而不是放在一起教學，比較凌亂。并且在教授單詞時，就應該直接出示句子，讓學生一目了然。同時在學生已經(jīng)掌握較好的基礎上，教師可以適當?shù)耐卣挂幌耊hat are these/those?Theyre.的復數(shù)形式的教學，做到聯(lián)系之前的內(nèi)容進行鞏固與提高。譯林英語三年級下冊各單元教學反思U1 In classU1 In class是新學期的第一單元，所以在課前利用課前時間進行了字母的默寫檢查，以了解學生對上學期這一重點

23、內(nèi)容掌握情況。通過檢查，發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學生出現(xiàn)了遺忘，所以在課堂上的單詞教學中更加注重了單詞的拼讀訓練，借以進行字母的復習，但更為主要的是對學生單詞記憶方法的的一種滲透、指導。結合上學期單詞教學一貫如此，學生在課堂反應顯得比較得心應手。 本單元的內(nèi)容無論是單詞還是句型較與單詞較于舊教材來說都提高了難度，對學生的要求也提高了。在單詞教學除了帶領學生拼讀、書空，還加入了升降調(diào)的朗讀訓練，目的是為一般疑問句 的朗讀作有效的鋪墊。 只是在引導學生在單詞最后一個元音上升調(diào)做得還不夠。 新學單詞給了學生自由認讀的時間，同時教師走到學生中間個別輔導，發(fā)現(xiàn)有些詞學生遺忘過快，其中open、 close 與stan

24、d up、 sit down 這兩組反義詞學生容易混淆，說明自己在教學時間上的分配上尚不夠科學。 句型教學中發(fā)現(xiàn)學生對于一些祈使句的使用還不能完全熟練，今后的教學中還要多加強學生的聽，說方面的練習。本單元的主要重點是復習鞏固Story time ，以及學習Cartoon time。本用已經(jīng)學過的交際用語與同學們進行交流，發(fā)現(xiàn)同學們掌握的還是有點欠缺，可能是本單元稍微有點難了，接著我又檢查了學生們的單詞記憶情況，也不是很理想，看來單詞及課文還有待多讀多練多背。 本單元的卡通部分，我主要是先讓學生自己讀，不會的單詞問問我，然后讓他們自己去琢磨怎么去表演，自己去分組表演，最后到臺上來展示給大家，沒想

25、到學生們表演的很不錯，有的學生還把Bobby的語氣讀的很好，非常棒。總的來說這節(jié)課學生們掌握的不錯的，只是最后一句Dont listen to the parrot.很多同學還是不大會讀，相信多讀幾遍就會好的。U2 In the library 句型Stand up/Sit down既是上一單元的重點，也是課堂日常用語。通過每節(jié)課反復操練能加深學生的印象，幫助學生理解應用，同時也能考察學生的聽力，集中他們的注意力。通過幾節(jié)課的反復操練確實提高了對句型交流的熟練度。教學過程的第一步是認讀句子，考察學生看卡片能快速讀出并理解其意思，圖片具有直觀性，；第二步是聽并表演，這兩步是層層遞進，由會讀到能聽

26、懂最后做出動作，循序漸進，同時為下一階段學畫標志牌環(huán)節(jié)做好鋪墊。繪畫標識牌時教師可以讓學生在課前做一些收集和搜索準備，借助于電腦或書籍，自己先了解標識有哪些，如何簡單的繪畫出來，讓人一目了然。教師最好在畫之前先和學生一起畫，給學生做個示范，這樣學生就明白了該如何去畫，既簡單又形象。最后一個環(huán)節(jié)是本課的一個延伸，通過觀看錄像或廣告，教育學生在不同的場合該注意不同的事宜及如何表現(xiàn)做一個文明守紀、懂禮貌的好孩子。學生整體表現(xiàn)很好，能夠掌握所學知識，口語交流比較熟練，課后重點是練寫所學的單詞短語和句子。U 3 Is this your pencil? 本課時的重點是學習七個學習用品和確認周圍物品的一般

27、疑問句及肯定、否定回答。我用實物引出重點，學習新單詞，邊學邊把實物貼于黑板，增強學生的興趣。從學生的一句翻譯“這是一支鉛筆。”引到一般疑問句“這是一支鉛筆嗎？”引出本課時的重點句型：Is this/that/it a ? Yes, it is. No, it isnt.利用白板玩游戲“遮幕猜物”，操練句型?；饬薙tory time中的難點，然后過渡到Story time的教學。 本課時的不足之處是各環(huán)節(jié)的時間上安排不當，前面的詞匯教學花的時間較多了些，導致后面的Story time教學顯匆忙，少了一點朗讀的時間，沒能更好地完善學生的語音語調(diào)，只能在下課時彌補，設計的兩道拓展練習也沒時間做。U

28、4 Wheres the bird?本單元的話題是討論某件東西在什么位置，是一個十分直觀的話題，我在課上用學生的筆作為道具進行直觀的情景設置。把本課的重點句型Wheres .?Its in/on/behind/under the .融入其中。學生更容易理解，學得也較輕松。本單元的Story time 板塊，教學內(nèi)容多，容量較大，學生學起來有難度。為此，在開始時，我借助身邊的學習用品，在教學中，運用身邊的實物創(chuàng)設情境，練習句型Where is ?Its in/on/under/behind.時，學生興趣很高，多數(shù)學生能夠熟練操練這個句型。引出方位詞on/in/under/behind， 通過聽，

29、說，對話等形式，幫助學生記憶。然后引入課文的學習。部分學生under, behind 掌握不太好。運用學生們有的文具操練in/on/under/behind 的用法，他們說的津津樂道，非常活躍。Sound time 板塊是語音教學，要求能體會字母d的發(fā)音d ，我在教學時先示范朗讀，讓學生邊聽邊體會，找出共同發(fā)音，再引導學生聽錄音跟讀。拓展相同發(fā)音的單詞，幫助學生歸納。學生掌握較好。班級開展分組比賽說單詞，比一比哪組說出含有字母d的發(fā)音d的單詞多，課堂氣氛熱烈，效果很好。Project1 My puppy本單元是復習單元，通過展示自己制作的一只小狗玩偶，讓學生說一說，演一演。在說和演當中，復習句

30、型。主要復習一至四單元的主要的詞匯、日常交際用語和句型等。我先通過自由會話與學生一起復習日常會話，對前面的知識進行一下梳理，通過游戲、表演等形式舉一反三，反復操練，并對每單元的重難點再次強調(diào)，最后帶領學生完成課本上的練習，再一次對重難點進行復習鞏固。通過本節(jié)課的復習，學生已經(jīng)能夠比較熟練地掌握并運用U 1-4所學的單詞和日常交際用語。但對于一般疑問句和介詞的使用有待加強訓練。本單元是復習單元，先復習動作類、文具類等單詞，再復習句型Dont Wheres the ?Its in/on/under/behind Is this my/your ?然后再學習書上內(nèi)容，學生學的還是比較輕松。大部分學生

31、都能對這半學期的知識融匯貫通，對詞及詞組還要多背多寫。但個別學生還是有部分內(nèi)容不太透徹，在以后的課堂上還要多說多練，課后還要多指導多訓練。本節(jié)課教學主要鞏固前幾單元學習的內(nèi)容，在教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生分組合作共同提高。教學中教師注重引導，發(fā)揮學生的主體地位，注重查漏補缺，提高學生的整體應用英語的能力。小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。U5 How old are you?本單元要求學生能在情境中感知如何談論年齡

32、，能初步聽懂、會說、會讀句型日常交際用語：How old are you? Im .How lovely!Here you are.詢問年齡主要與數(shù)字有關，與自身有關系，學生都比較感興趣。在課開始，我反復播放十個印第安男孩歌曲，讓學生初步感知數(shù)字，然后運用手指快速說數(shù)字、同桌互相比數(shù)字等活動方式操練數(shù)字，在學生熟悉數(shù)字的說法后，再進入課文學習“How old are you”,水到渠成，效果很好。在課堂上，學生你問我，我問你。對本課的知識點How old are you ?Im.有了很好的學習。但也有個別學生，讀音不是很流利，布置他們多讀多說。本課后學生基本能用英語去詢問同學的年齡， 但是有部

33、分數(shù)字的的發(fā)音，學生不到位，我會在接下來的教學中多加注意。Cartoon time 板塊，我引導學生猜測Sam 的年齡，引入課文的學習，通過觀看卡通，開展小組閱讀等活動，了解故事的有趣之處，并引入新句型Its time for 的學習。課堂上，讓學生猜測Sam 還想要什么，練習句型I want 學生興趣濃厚。Make a wish .I want a This is for you. Thanks.這個對話中的前兩句比較難讀，我們讓學生自己許愿，旁邊同學拿出他/她想要的東西來滿足他/她，學生很樂意用英文表達出來，小朋友們很想把自己的愿望表達出來。能達到預期的教學效果。學生每一次上英語課，熱情很

34、高，個個都很專注地聽著。他們對英語的好奇心非常有利于英語學習。我要從多方面下功夫，保持學生的學習興趣。U6 What time is it?本單元主要學習時間的問法和表達，課堂上，我通過呈現(xiàn)實物鐘來教授時間的英文表達方法。在學生學會運用What time is it? Its oclock.進行交際的基礎上，再引入新句型Its time for并由此進入課文的學習。學習效果較好。文中的wake up, Hurry up.學生經(jīng)常忘記讀音。但是他們對句型What time is it? Its . . . oclock. Its time for . . . 掌握的較好，而且也能靈活運用句型It

35、s time for breakfast/dinner/lunch.本單元教學注重聯(lián)系學生實際，力求創(chuàng)設真實情景，學生在真實情境中理解語言運用語言，效果較好。本節(jié)課教學注重思想情感滲透教學，培養(yǎng)學生珍惜時間的觀念。教學中，重視培養(yǎng)學生合作能力。教學以任務型教學方式為主，學生在各種活動中運用語言，提高運用語言的能力。教學中，關注學生的語音語調(diào)，力求培養(yǎng)學生正確額語音語調(diào)。教學中，有效采用競賽的方式來激發(fā)學生學習的積極性，效果較好。1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根

36、據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。U7 On the farm本單元主要學習有關農(nóng)場詞匯：farm, apples, pears, oranges, duck, pig, cow, chicken等，以及句型What are these? What are those? Theyre ., Are these/those.? Yes, they are. No, they arent.在教學時，我根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平，先通過詢問 Whats this? Whats that? 先由談論單個的物品，逐步向談論復數(shù)物品過渡，并引導學生由近及遠的談論物品。引入What are these? Wh

37、at are those? 等活動逐一呈現(xiàn)重點句型。之后，再組織學生通過有趣的游戲Lets guess和小組或結對問答進行操練，學生興趣高漲，促進了句型的內(nèi)化、吸收并能將之融入對話練習。本單元教學充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵引導學生自學質(zhì)疑，學生思維活躍，學習主動，效果較好。本節(jié)課注重朗讀訓練，學生在大量的閱讀過程中感悟語言。本節(jié)課把單詞教學滲透于句型之中，滲透于語境之中，做到詞不離句。但是句型What are these/ those? Theyres.學生能懂。但是句型Are these/those s? Yes, they are .No, they are .學生就稀里糊涂了。所以課后還要多鞏固練習。U8 Were twins!本單元內(nèi)容新增家庭成員類單詞uncle, aunt, twin，cousin。教學時，我通過展示照片，讓學生明白uncle, a