人員素質(zhì)測評練習(xí)題

1、人員素質(zhì)測評練習(xí)題人員素質(zhì)測評練習(xí)題人員素質(zhì)測評練習(xí)題資料僅供參考文件編號：2022年4月人員素質(zhì)測評練習(xí)題版本號： A修改號： 1頁 次： 1.0 審 核： 批 準(zhǔn): 發(fā)布日期： 人員素質(zhì)測評理論與方法串講練習(xí)題1. 下列對“素質(zhì)”的概念理解不正確的是 （ C ） A.“素”字本意為生帛，指構(gòu)成事物的基本成分或帶根本性的物質(zhì)。 B.“質(zhì)”字意為“獨(dú)立于人的意識以外的客觀存在”，是“底子”.“物類的本體”和“稟性”。 C.心理學(xué)里“素質(zhì)”指的是人的心理發(fā)展的生理?xiàng)l件， 能決定人的心理內(nèi)容與發(fā)展水平。 D.素質(zhì)指個體完成一定活動與任務(wù)所具備的基本條件和基本特點(diǎn)。 2. 同一個體的各種素質(zhì).同一素

2、質(zhì)的各種成分，作為高度統(tǒng)一的有機(jī)體存在于個體之中，它們相互聯(lián)系.難分難割，統(tǒng)一作用于行為方式.行為產(chǎn)品與工作績效，這說明了素質(zhì)的( D )。 A.可塑性 B.表出性 C.差異性 D.綜合性 3. 個體的素質(zhì)是在遺傳.環(huán)境與個體能動性三個因素共同作用下形成和發(fā)展的，并非天生不變的，因而具有一定的( D ) A先天性 B后天性 C穩(wěn)定性 D可塑性 4. 素質(zhì)的第一特性是它的_。它是個體行為發(fā)展與事業(yè)成功的必要條件，但不是充分條件。它說明了素質(zhì)開發(fā)的必要性。( D ) A.可塑性 B.可靠性 C.差異性 D.原有基礎(chǔ)作用性 5. 素質(zhì)雖然是內(nèi)在的，隱蔽的，但它卻會通過一定的行為方式.工作績效.行為結(jié)

3、果等媒介與 途徑表現(xiàn)出來。這體現(xiàn)了素質(zhì)的（ B ）特性。 A.差異性 B.表出性 C.內(nèi)在性 D.可塑性 6心理素質(zhì)包括：品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理健康素質(zhì)（ C ）等. A.技能素質(zhì) B.智力素質(zhì) C.智能素質(zhì) D.才能素質(zhì) 7. 人員素質(zhì)測評類型按照測評標(biāo)準(zhǔn)劃分有無目標(biāo)測評、 常模參照性測評與效標(biāo)參照性測評。飛行員的選拔與錄用主要屬于（ C ） 。 A. 無目標(biāo)測評 B.常模參照性測評 C.效標(biāo)參照性測評 D. 選拔性素質(zhì)測評 8. 素質(zhì)測評的( A )原則，即要求整個素質(zhì)測評過程對于每個被測評者來說，其有利性相對平等，不是對某些人特別有利而對其他人不利，這是保證選拔性測評結(jié)果被公眾接受的前

4、提之一。 A.公平性 B.差異性 C.準(zhǔn)確性 D.可比性 9. 在選拔性測評中所謂差異性原則，即要求素質(zhì)測評既要以_為依據(jù)，又要能夠反映被測評者素質(zhì)的真實(shí)差異。 （ A ） A.差異 B.水平 C.能力 D.量化 10. 指標(biāo)以客觀.便于操作與相關(guān)性為前提，甚至可以是有些表面上看與測評標(biāo)準(zhǔn)風(fēng)馬牛不相及的指標(biāo)。這是選拔性測評的_特點(diǎn)。( C ) A.測評過程特別強(qiáng)調(diào)客觀性 B.特別強(qiáng)調(diào)測評的區(qū)分功能 C.測評指標(biāo)具有選擇性 D.測評的標(biāo)準(zhǔn)剛性最強(qiáng) 11. 選拔性素質(zhì)測評的操作流程是 （ B ） 按測評規(guī)則分求職者 分析合格求職者之間的素質(zhì)差異及其表征 選取適當(dāng)?shù)姆椒y評每個求職者在每個指標(biāo)上的取

5、值 從所有能夠揭示求職者素質(zhì)差異的特征與標(biāo)志中選定幾個最主要的特征與標(biāo)志 以具體指標(biāo)界定所選定的主要特征與標(biāo)志 報告素質(zhì)測評結(jié)果，為選拔優(yōu)秀求職者提供依據(jù) 調(diào)整數(shù)據(jù)控制誤差 A. B. C. D. 12. 配置性素質(zhì)測評的操作流程是 （ A ） 若合格人數(shù)大于職位數(shù)，則要進(jìn)行選拔性測評 選取適當(dāng)方法測評每個求職者在每個指標(biāo)上的得分 按測評結(jié)果篩選合格者 進(jìn)行工作分析，確定任職資格要求 確認(rèn)合格人數(shù)是否符合職位數(shù) 分析任職資格要求，制定錄用標(biāo)準(zhǔn)（包括測評目標(biāo)與測評指標(biāo)） A.B. C. D. 13. 關(guān)于配置性素質(zhì)測評下列表述不正確的是 （ C ） A.每種工作職位對其任職者都有一種基本要求，當(dāng)

6、任職者現(xiàn)有的素質(zhì)合乎職位要求時，個體的人力資源就能主動發(fā)揮作用，創(chuàng)造出高績效，因此，在人事配置中經(jīng)常要運(yùn)用配置性測評。 B.配置性測評是用以鑒定與驗(yàn)證某種（些）素質(zhì)是否具備或者具備程度大小為目的的素質(zhì)測評 C.為了保證人事配置的適切性，即使是看門工作也應(yīng)該讓大學(xué)畢業(yè)生從事而不是高中生。 D.飛行員的駕駛工作，絕不能因?yàn)檎也坏胶细竦娜藛T而降低要求。這體現(xiàn)了配置性測評的嚴(yán)格性。 14. 每種工作職位對其任職者都有一種基本要求，當(dāng)任職者現(xiàn)有的素質(zhì)合乎職位要求時，個體的人力資源就能主動發(fā)揮作用，創(chuàng)造出高績效，因此，在人事配置中經(jīng)常需要運(yùn)用_測評。 （ C ） A.選拔性 B.診斷性 C.配置性 D.開

7、發(fā)性 15. 按人員素質(zhì)測評范圍來看，企業(yè)診斷與人員培訓(xùn)過程中的測評一般需要（ A ） A.單項(xiàng)測評 B.診斷測評 C.配置測評 D.開發(fā)測評 16. 用以鑒定與驗(yàn)證某種（些）素質(zhì)是否具備或者具備程度大小為目的的素質(zhì)測評是( A ) A.考核性測評 B.診斷性測評 C.配置性測評 D.開發(fā)性測評 17. 社會心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，自我評價.他人評價與（ B ）是衡量一個人素質(zhì)高低的三個重 要參數(shù) P19 A.社會評價 B.群體評價 C.素質(zhì)評價 D.心理評價 18. 從外部激發(fā)個體的內(nèi)部動機(jī)，使培養(yǎng)者與修養(yǎng)者的動機(jī)處于積極向上的激活心態(tài)，從而提高所測評的素質(zhì)水平。這體現(xiàn)了素質(zhì)測評評定功能的（ A ）

8、作用 A.激勵與強(qiáng)化作用 B.導(dǎo)向作用 C.促進(jìn)與形成作用 D.調(diào)整與適應(yīng)作用 19. 下列不屬于人員素質(zhì)測評的作用的是 （ D ） P22 A.人員測評與選拔是人力資源開發(fā)的基礎(chǔ) B.人員測評與選拔是人力資源開發(fā)的重要手段 C.人員測評與選拔是人力資源開發(fā)效果檢驗(yàn)的“尺度” D.人員測評與選拔是人力資源開發(fā)的結(jié)果 20. 勝任力是指在特定（ D ）.組織環(huán)境和文化氛圍中高績效者所具備的可以測量與開發(fā)的人體特征。 A.工作情境 B.工作環(huán)境 C.工作職位 D.工作崗位 21. （ C ）發(fā)表的測量勝任力而不是智力一文，標(biāo)志著勝任力體系的正式確立。 A.羅伯特懷特 B.魯克 C.麥克里蘭 D.普

9、拉哈拉德 22. 冰山模型提出了五種層次的勝任力： （ A ）.知識.自我概念.特質(zhì)和動機(jī)。 A.技能 B.態(tài)度 C.價值觀 D.情緒 23. 勝任力的洋蔥模型分為核心層，中間層和最外層。核心層包括自我概念.（ B ）.態(tài)度和價值觀。 A.動機(jī) B.社會角色 C.知識 D.技能 24. 問卷調(diào)查有書面印刷和電子版兩種形式。調(diào)查的內(nèi)容基于前期通過面談.焦點(diǎn)訪談.（ A ）等方法收集的數(shù)據(jù)分析結(jié)果。 A.文獻(xiàn)查閱 B.網(wǎng)頁查閱 C.電話訪問 D.在線調(diào)查 25. 選擇數(shù)據(jù)收集方法時需要考慮的因素包括： 效度、信度、應(yīng)用性、 （ D ）.可操作性和接受性。 A.效果 B.難易度 C.需要的時間 D.

10、效率 26. 勝任力的建模過程有很多種方法，如果結(jié)合使用這些方法，能夠互相彌補(bǔ)其不足。下列哪項(xiàng)結(jié)合最好 （ C ） A.問卷和職業(yè)分析法 B.工作日志和事件訪談 C.訪談和問卷 D.觀察法和訪談 27. 勝任力模型的面試過程必須是（ B ）的面試過程。即，面試前就面試的流程.試題.評分標(biāo)準(zhǔn)和評分方法等一系列問題進(jìn)行系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計的面試方式。 A.過程型面試 B.結(jié)構(gòu)化面試 C.規(guī)范化面談 D.整合面試 28. 下列說法不正確的是 （ B ） A.基于勝任力的人員測評技術(shù)目的在于為組織選準(zhǔn)人。 B.招聘到符合勝任力模型的人就能產(chǎn)生高績效工作。 C.選聘預(yù)測效度的不理想有可能是組織環(huán)境造成的“人

11、才水土不服”。 D.按照西蒙的有限決策理論，我們的任何決策都無法做到最優(yōu)，只是達(dá)到滿意而已。 29. 人員素質(zhì)測評指標(biāo)體系把對象化為測評內(nèi)容.目標(biāo)和指標(biāo)，再把測評指標(biāo)具體化使對象 與人員素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)體系連接起來。這體現(xiàn)了人員素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)體系的（ A ） 作用。 A.有利于促進(jìn)人員與工作崗位的物化連接 B.有利于提高人員素質(zhì)測評的科學(xué)性 C.有利于提高人員素質(zhì)測評的科學(xué)性.客觀性 D.有利于統(tǒng)一觀點(diǎn).深化認(rèn)識 30. 下列對人員素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)體系的描述正確的是 （ A ） A.橫向結(jié)構(gòu)包括：結(jié)構(gòu)性要素.行為環(huán)境要素和工作績效要素 B.縱向結(jié)構(gòu)包括：測評目標(biāo).測評內(nèi)容和測評方法 C.結(jié)構(gòu)性要素是從動

12、態(tài)的角度來反映人員素質(zhì)及其功能行為的構(gòu)成 D.行為環(huán)境要素包括內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境， 是從靜態(tài)角度來反映人員素質(zhì)及其功能行為特性 31. 以“感召力”這個指標(biāo)為例，以下測評指標(biāo)設(shè)計說明 （ D ） 測評指標(biāo) 測評標(biāo)準(zhǔn) 測評標(biāo)度和標(biāo)記 感召力 1. 擅長說服，善于贏得支持 A.精通 B.善于 C.尚可 D.一般 E.很差 2. 能調(diào)用表情以吸引聽眾 A.精通 B.善于 C.尚可 D.一般 E.很差 A.測評標(biāo)準(zhǔn)的表示形式屬于方向指示式 B.字母 A,B,C 是標(biāo)度，沒有獨(dú)立意義 C.圖表中的標(biāo)度屬于定義式標(biāo)度 D.人員素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)體系由標(biāo)志、標(biāo)度和標(biāo)記三個要素組成 32. 測評指標(biāo)權(quán)重的數(shù)量表示即

13、為權(quán)數(shù)，相對權(quán)數(shù)是指某個測評指標(biāo)作為一個單位，它在總體中的（ D ） 。 A.積 B.差 C.和 D.比重值 33. 所謂權(quán)重是指測評指標(biāo)在測評體系中的重要性或測評指標(biāo)在總分中所占的( B )。 A.數(shù)值 B.比重 C.限額 D.重量 34. 關(guān)于德爾斐法描述不正確的是 （ D ） A.是美國蘭德公司首先用于技術(shù)預(yù)測的 B.這種方法避免了權(quán)威.職稱.職務(wù).口才以及人數(shù)優(yōu)勢對確定權(quán)重的干擾 C.缺乏科學(xué)的檢驗(yàn)手段 D.把專家的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識和理性的分析結(jié)合起來，并且兩兩對比分析 35. 根據(jù)心理測量學(xué)要求，信度分?jǐn)?shù)達(dá)到（ D ）以上即可接受。 36. 人員素質(zhì)測評組織實(shí)施一般流程是（ B ） 組織實(shí)施

14、人員素質(zhì)測評 確立測評目的 制定人員素質(zhì)測評實(shí)施計劃 構(gòu)建人員素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)體系 分析研究測評結(jié)果和報告結(jié)果 A. B. C. D. 37. 人員素質(zhì)測評的面試試題內(nèi)容主要以（ A ）試題為主。 A.結(jié)構(gòu)化面試 B.壓力面試 C.半結(jié)構(gòu)化面試 D.依序面試 38. 人員素質(zhì)測評的面試試題的題型為背景性題目、 （ C ） 、智能性題目、行為性題目 A.案例分析題目 B.邏輯性題目 C.知識性題目 D.能理性題目 39. 情景模擬題的內(nèi)容包括（ D ）和文件處理等方面。 A. 小組討論 B.有領(lǐng)導(dǎo)小組討論 C. 一對一討論 D. 無領(lǐng)導(dǎo)小組討論 40. 要想設(shè)計一套適合企業(yè)需要的測評方案需要注意三點(diǎn)

15、，下列不屬于這三點(diǎn)的是 ( C ） A.依據(jù)測評對象設(shè)計測評方案 B.依據(jù)測評目的設(shè)計測評方案 C.依據(jù)測評方式設(shè)計測評方案 D.人員測評的經(jīng)濟(jì)性分析 41. 1879 年法國心理學(xué)家( C )在德國萊比錫大學(xué)設(shè)立了第一所心理實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)個體的行為相互間存在個別差異。 1 A.高爾頓 B.卡特爾 C.馮特 D.艾森克 42. 1890 年，美國個性心理學(xué)家_發(fā)表了心理測驗(yàn)與測量的論文，介紹了他編制的第一套心理測驗(yàn)試題，并用這套試題測量了哥倫比亞大學(xué)的學(xué)生，使測驗(yàn)走出實(shí)驗(yàn)室直接應(yīng)用于實(shí)際。( C ) A西蒙 B瑟斯頓 C卡特爾 D哈特威 43. 1869-1904 年，心理測驗(yàn)處于（ A

16、） 。這個時期的心理測驗(yàn)依附于試驗(yàn)心理學(xué)與個別差異的研究而存在。P116 A. 萌芽時期 B.成熟時期 C.昌盛時期 D.完善發(fā)展時期 44. 心理測驗(yàn)依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以劃分成不同的類別。下列劃分正確的是 （ B ） A.根據(jù)測驗(yàn)的具體對象，可以劃分為認(rèn)知測驗(yàn)與能力測驗(yàn) B.根據(jù)測驗(yàn)的目的可劃分為描述性.挑選性.配置性.計劃性等形式 C.根據(jù)測驗(yàn)的實(shí)施對象可分為文字測驗(yàn)和非文字測驗(yàn) D.根據(jù)測驗(yàn)應(yīng)用的具體領(lǐng)域可分為教育測驗(yàn).研究性測驗(yàn).典型行為測驗(yàn)等 45. OSL 品德測評法，是一種以（ D ）為目的的行為測評法，是發(fā)揮測評開發(fā)作用的一種實(shí)體建構(gòu)模式。 A. 品德開發(fā) B.素質(zhì)開發(fā) C.品德

17、素質(zhì)開發(fā) D.品質(zhì)開發(fā) 46.下列關(guān)于品德測評說法不正確的是 （ C ） 1 A.在 OSL 品德測評法中，特別強(qiáng)調(diào)突出被測人的自我測評 B. 自我測評在整個品德測評中尤其是開發(fā)性品德測評中起重要作用 C.自我測評只是為他評服務(wù)，不起關(guān)鍵作用 D. 他評能保證測評的客觀性 47. 為了在品德測評過程中突出發(fā)揮培訓(xùn)與開發(fā)的作用，依據(jù)（ A ）原理，我們把 OSL品德測評法建構(gòu)成以品德測評為主線.串聯(lián)其他教育方法的系統(tǒng)模式。 A. 蝴蝶效應(yīng) B. 近因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D. 首因效應(yīng) 48. 品德測評問卷編制中可以選擇的三種具有獨(dú)立意義的方法是（ B ） 、內(nèi)容效度與經(jīng)驗(yàn)校標(biāo)方法。 A.個性分析

18、 B.因素分析 C.特色分析 D.素質(zhì)分析 49. 廣義的投射技術(shù)是指那些把真正的測評目的加以( B )的一切間接測評技術(shù)。 A.表現(xiàn) B.隱蔽 C.聯(lián)系 D.解釋 50. 用意義不明確的各種圖形.墨跡.詞語，讓被測者在不受限制的情境下自由地作出反應(yīng)，從分析反應(yīng)結(jié)果來推測測驗(yàn)的結(jié)果，這種測驗(yàn)方法為( B ) A機(jī)械傾向測驗(yàn) B投射技術(shù)測驗(yàn) C生理學(xué)測驗(yàn) D鑲嵌圖形測驗(yàn) 51. 投射技術(shù)，根據(jù)其刺激的內(nèi)容與形式可以分為圖形投射.動作投射.（ A ）投射。 A.語言 B.墨跡 C.聯(lián)想 D.表演 1 52. 關(guān)于投射技術(shù)，下列說法不正確的是 （ C ） A.投射技術(shù)起源于臨床心理學(xué)和精神病治療法，

19、 作為誘出被試者內(nèi)心思想情感的一個手段 B.在投射技術(shù)中，試題的含義是模糊不清，似是而非的。這體現(xiàn)了內(nèi)容的非結(jié)構(gòu)性。 C.在投射技術(shù)中，對測評者的回答進(jìn)行一定程度的限制 D. 具有測評目的的隱蔽性 53. 捏面團(tuán).泥團(tuán)屬于投射技術(shù)中的（ D ） A.創(chuàng)作投射 B.圖形投射 C.語言投射 D.動作投射 54. 哈梅誠實(shí)測驗(yàn)共有三種，操作順序依次為 （ A ） 曲線迷 方迷 周迷 A. B. C. D. 55. 關(guān)于韋氏智力測驗(yàn)，下列說法不正確的是 （ C ） A.是典型的個別施測智力測驗(yàn) B.它要求主試嚴(yán)格按照測驗(yàn)手冊的說明對被試進(jìn)行施測 C.在人員的選拔和招聘中，會減輕工作量 D.結(jié)果課提供總

20、智商分?jǐn)?shù).分測驗(yàn)分?jǐn)?shù).分量表分?jǐn)?shù)及智力的輪廓圖 56. 龔耀先較早地將（ B ）引入我國，加以研究改造，進(jìn)行本土化并成功實(shí)施。 1 A.成人智力測驗(yàn) B.韋克斯勒智力測驗(yàn) C.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推 D.美國陸軍甲種測試 57. 瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)（SPM）是一種（ C ） A.智力測驗(yàn) B.文字智力測驗(yàn) C.非文字智力測驗(yàn) D.高級推理測驗(yàn) 58. 通常所指的機(jī)械能力有空間知覺.機(jī)械理解.動作敏捷性等，但不同的機(jī)械能力有時存在著性別差異。女性的（ D ）比較好。 A.機(jī)械能力 B.空間知覺 C.機(jī)械理解 D.動作敏捷 59. 工具測驗(yàn)中比較著名的測驗(yàn)有貝內(nèi)特手工具靈巧測驗(yàn)和（ A ） A.克勞福小零件靈巧

21、測驗(yàn) B.克勞福靈巧測驗(yàn) C.克勞福零件測驗(yàn) D.克勞福零件靈巧測驗(yàn) 60. 下列哪個創(chuàng)造力測驗(yàn)適用于從幼兒園到研究生在內(nèi)的在校學(xué)生。 （ B ） A.南加利福尼亞大學(xué)測驗(yàn) B.托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗(yàn) C.威廉斯創(chuàng)造力測驗(yàn)系統(tǒng) D.芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測驗(yàn) 61. 下列哪個創(chuàng)造力測驗(yàn)包括發(fā)散性思維測驗(yàn).發(fā)散性情意測驗(yàn)及威廉斯量表三個分測驗(yàn)。 （ C ） A.南加利福尼亞大學(xué)測驗(yàn) B.托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗(yàn) C.威廉斯創(chuàng)造力測驗(yàn)系統(tǒng) D.芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測驗(yàn) 1 62. （ A ）測驗(yàn)是吉爾福特及其同事在大規(guī)模的能力傾向研究計劃中發(fā)展起來的，主要用于測量發(fā)散思維。 A.南加利福尼亞大學(xué)測驗(yàn) B.托蘭斯創(chuàng)

22、造性思維測驗(yàn) C.威廉斯創(chuàng)造力測驗(yàn)系統(tǒng) D.芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測驗(yàn) 63. 學(xué)習(xí)能力測評的方式有很多種，其中最簡單有效的是 （ B ） P146 A.面試 B.心理測驗(yàn) C.情景測驗(yàn) D.試用 64. 記憶是人腦對過去經(jīng)歷過的事物的反映， 個體經(jīng)歷過的事物可以經(jīng)過識記作為經(jīng)驗(yàn)在頭腦中保持下來，并在一定的條件下得到恢復(fù)，因此記憶過程包括識記.保持.（ C ）和重現(xiàn)幾個環(huán)節(jié)。 A.理解 B.運(yùn)用 C.再認(rèn) D.整合 65. 德國西門子公司有一個全球性的人力資源題庫，一個多小時的面試，前 5分鐘測什么，后 10 分鐘測什么，都有非常嚴(yán)格的設(shè)計，并且最后都有結(jié)論。這屬于哪種面試。 （ A ） A.結(jié)構(gòu)化

23、面試 B.非結(jié)構(gòu)化面試 C.半結(jié)構(gòu)化面試 D. 依序面試 66. （ B ） 測評是一種要求被試者用口頭語言來回答主試提問，以便了解被試者心理素質(zhì)和潛在能力的測評方法。 A.口試 B.面試 C.心理測試 D.筆試 1 67. 下列關(guān)于面試的描述，正確的是( D ) A.面試就是面對面的問答 B.面試基本上等同簡單的口試 C.面試內(nèi)容限于儀表.舉止.知識面 D.面試主要以交談與觀察為手段，來評價被試者 68. 面試是在特定的時間.空間與情景下，以語言和_形式為中介，通過聽其言.觀其行.察其色.析其因.覺其征.推其質(zhì)，推測被試的內(nèi)在素質(zhì)。( B ) A.場景 B.體態(tài) C.言行 D.聲音 69.

24、下列測評方式中，信息溝通渠道最多的是( C ) A.筆試 B.心理測驗(yàn) C.面試 D.投射技術(shù) 70. 1981 年 7 月 28 日，國家人事局下發(fā)了（ A ）通知，規(guī)定，對新增干部的錄用除筆試外，還要進(jìn)行面試。 A.關(guān)于下達(dá)部分海關(guān)新增干部指標(biāo)的通知 B.關(guān)于蒸發(fā).稅務(wù).工商行政部門和銀行.保險系統(tǒng)招收干部實(shí)行統(tǒng)一考試的通知 C.關(guān)于國家行政機(jī)關(guān)補(bǔ)充工作人員實(shí)行考試辦法的通知 D.關(guān)于事業(yè)單位選調(diào)人員實(shí)行考試考核辦法的通知 71. 面試已經(jīng)突破了面對面的問答形式，多數(shù)地方以面談問答為基礎(chǔ)，引入答辯式.演講式.辯論式等輔助形式，這是面試的_發(fā)展趨勢。( D ) A.程序規(guī)范化 B.內(nèi)容全面

25、C.試題的順應(yīng)化 D.形式多樣化 1 72評委們逐個向考生提問，說明面試具有_的特點(diǎn)。( A ) A.對象的單一性 B.內(nèi)容的靈活性 C.信息的復(fù)合性 D.交流的直接互動性 73. 有些應(yīng)試者在面試中遇到不熟悉的問題時， 心情也立刻變得緊張起來。 遇到這樣的情況，面試者應(yīng)該 （ C ） A.選擇合適的面試環(huán)境 B.根據(jù)事前準(zhǔn)備的基于標(biāo)準(zhǔn)的問題清單提問 C.努力營造融洽的氣氛，放松應(yīng)聘者的面試狀態(tài) D.換個話題 74. 面試時主考官問： “你是看到廣告還是朋友推薦來的” ，這種問題屬于（ A ）P167 A.封閉性問題 B.開放性問題 C.行為性問題 D.探索性問題 75. 下面哪個問題屬于面試

26、的導(dǎo)入階段 （ B ） A.“你是看到廣告還是朋友推薦來的” B.“請你介紹下你的經(jīng)歷” C.“如果你與人事部門主管對某一職位的用人要求意見不同時，你怎樣處理” D.“你能再舉些例子來證明你在這方面的專業(yè)技能嗎” 76. 下列對面試的確認(rèn)階段描述不正確的是 （ D ） A.進(jìn)一步對核心階段所獲得的對應(yīng)聘者關(guān)鍵勝任的判斷進(jìn)行確認(rèn) 1 B.約占面試過程的 5% C.這一階段最好使用開放性試題 D.主考官檢查自己是否遺漏了關(guān)于那些關(guān)鍵勝任力的問題并加以追問 77. 評價中心是以測評( C )素質(zhì)為中心標(biāo)準(zhǔn)化的一組評價活動。 A.決策 B.操作 C.管理 D.能力 78. 以下對評價中心定義理解正確的

27、是( D ) A.一種測評方法 B.一個測評單位 C.一個測評地方 D.一種測評方式 79. 在評價中心的活動中，要求考生表現(xiàn)的是（ D ） ，主試人觀察評定的也是行為。這體現(xiàn)了評價中心的行為性特點(diǎn)。 A.信念 B.意識 C.思想 D.行為 80. 評價中心應(yīng)用中情境設(shè)計是十分重要的工作，一般考慮以下幾個方面：相似性，( A )，逼真性，主題突出，難度適當(dāng)。 A.典型性 B.模擬性 C.可操作性 D.表出性 81. 關(guān)于人員測評與選拔和認(rèn)識決策的關(guān)系，下列觀點(diǎn)正確的是 （ A ） A.人員測評與選拔可以為人事決策提供參考信息 B.人員測評與選拔可以代替人事決策 C.用人單位可以要求測評機(jī)構(gòu)和專

28、家做出用人決策 1 D.先進(jìn)的測評技術(shù)是可以做出人事決策的 82. 按照測評指標(biāo)本身的要求而給出的分?jǐn)?shù)，是分?jǐn)?shù)四種基本形式中的（ A ） A.目標(biāo)參照性分?jǐn)?shù) B.常模參照性分?jǐn)?shù) C.原始分?jǐn)?shù) D.導(dǎo)出分?jǐn)?shù) 83. 根據(jù)被測者總體的一般水平而給出的分?jǐn)?shù)，是分?jǐn)?shù)四種基本形式中的（ B ） A.目標(biāo)參照性分?jǐn)?shù) B.常模參照性分?jǐn)?shù) C.原始分?jǐn)?shù) D.導(dǎo)出分?jǐn)?shù) 84. 在測評活動中直接得到的分?jǐn)?shù)，是分?jǐn)?shù)四種基本形式中的（ C ） A.目標(biāo)參照性分?jǐn)?shù) B.常模參照性分?jǐn)?shù) C.原始分?jǐn)?shù) D.導(dǎo)出分?jǐn)?shù) 85. 通過一定轉(zhuǎn)換后得到的分?jǐn)?shù)，是分?jǐn)?shù)四種基本形式中的（ D ） A.目標(biāo)參照性分?jǐn)?shù) B.常模參照性分?jǐn)?shù)

29、C.原始分?jǐn)?shù) D.導(dǎo)出分?jǐn)?shù) 86. 報告分?jǐn)?shù)的四種基本形式為（ A ） A.目標(biāo)參照性分?jǐn)?shù)、常模參照性分?jǐn)?shù)、原始分?jǐn)?shù)與導(dǎo)出分?jǐn)?shù) B.目標(biāo)參照性分?jǐn)?shù)、百分位數(shù)、原始分?jǐn)?shù)與導(dǎo)出分?jǐn)?shù) C.目標(biāo)參照性分?jǐn)?shù)、常模參照性分?jǐn)?shù)、Z 分?jǐn)?shù)與導(dǎo)出分?jǐn)?shù) D.目標(biāo)參照性分?jǐn)?shù)、常模參照性分?jǐn)?shù)、原始分?jǐn)?shù)與 T 分?jǐn)?shù) 87. 當(dāng)兩個被測評團(tuán)體總體水平結(jié)構(gòu)相當(dāng)?shù)珎€體總數(shù)不等時，可用（ B ）相互比較。 A.名次 B.百分位數(shù) 分?jǐn)?shù) 分?jǐn)?shù) 1 88. 百分位數(shù)的計算公式（ C ） =100-(100R-5)/N =100-(10R-50)/N =100-(100R-50)/N =100-(10R-5)/N 89.（ A ）是

30、一種標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，是百分位數(shù)的一種轉(zhuǎn)換分?jǐn)?shù) 分?jǐn)?shù) 分?jǐn)?shù) C.標(biāo)準(zhǔn)九分 D.斯坦分?jǐn)?shù) 90. 當(dāng)Z 分?jǐn)?shù)在 0 左右時，表示（ C ） A.優(yōu)秀水平 B.高水平 C.中等水平 D.低水平 91. Z 分?jǐn)?shù)在 以上，表示（A ） A.優(yōu)秀水平 B.高水平 C.中等水平 D.低水平 92. Z 分?jǐn)?shù)在 以下，表示（ D ） A.優(yōu)秀水平 B.高水平 C.中等水平 D.低水平 93. T分?jǐn)?shù)從Z 分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換而來，其轉(zhuǎn)換公式為（ C ） =10Z+5 =100Z+50 =10Z+50 =100Z+5 94. 把各項(xiàng)指標(biāo)得分直接相加，是數(shù)據(jù)綜合的（ A ） A.累加法 B.平均綜合法 C.加權(quán)綜合法 D.連乘綜

31、合法 95. 把各項(xiàng)指標(biāo)得分作算術(shù)平均數(shù)運(yùn)算求出一個總分，該方法為（ B ） 2 A.累加法 B.平均綜合法 C.加權(quán)綜合法 D.連乘綜合法 96. 根據(jù)各個指標(biāo)間的差異，對每個指標(biāo)得分適當(dāng)擴(kuò)大或縮小若干倍后再累加的一種方法，是數(shù)據(jù)綜合的哪種方法（ C ） A.累加法 B.平均綜合法 C.加權(quán)綜合法 D.連乘綜合法 97. 直接相乘得到一個總分，是數(shù)據(jù)綜合的哪種方法（ D ） A.累加法 B.平均綜合法 C.加權(quán)綜合法 D.連乘綜合法 98. 不但考慮了各指標(biāo)上的得分，還考慮了指標(biāo)的相對重要性，是數(shù)據(jù)綜合的哪種方法（ A ） A.指數(shù)連乘法 B.平均綜合法 C.加權(quán)綜合法 D.連乘綜合法 99

32、. 編制簡單頻數(shù)分布表的步驟是（ C ） （1）決定組限 （2）決定組數(shù)與組距 （3）求全距 （4）等級頻數(shù) A.（1） （2） （3） （4） B.（2） （1） （4） （3） C.（3） （2） （1） （4） D.（4） （1） （3） （2） 100. 最大值與最小值之差，反映全部測評與選拔結(jié)果分布范圍的值叫做（ A ） A.兩極差 B.平均差 C.方差 D.標(biāo)準(zhǔn)差 101. 反映了所有被測評者得分與平均數(shù)的差異的一般情況的是（ B ） 2 A.兩極差 B.平均差 C.方差 D.標(biāo)準(zhǔn)差 102. 每個被測評者得分與其算術(shù)平均差的平方和與被測者總數(shù)之商，被稱作（C ） A.兩極差 B.

33、平均差 C.方差 D.標(biāo)準(zhǔn)差 103. 方差的算術(shù)平方根是（ D ） A.兩極差 B.平均差 C.方差 D.標(biāo)準(zhǔn)差 104. 變異系數(shù)是哪兩個數(shù)值的比率（ A ） A.標(biāo)準(zhǔn)差與平均數(shù) B.方差與平均數(shù) C.平均差與平均數(shù) D.兩極差與平均數(shù) 105. 以測評管理素質(zhì)為中心的標(biāo)準(zhǔn)化的一組評價活動，稱為（ B ） A.評價機(jī)制 B.評價中心 C.評價系統(tǒng) D.評價活動 106. 評價中心對其他多種測評技術(shù)與手段的綜合兼并，體現(xiàn)了它的（ D ） A.動態(tài)性 B.標(biāo)準(zhǔn)化 C.整體互動性 D.綜合性 107. 評價中心表現(xiàn)出的運(yùn)動變化性，體現(xiàn)了它的（ A ） A.動態(tài)性 B.標(biāo)準(zhǔn)化 C.整體互動性 D.

34、綜合性 108. 評價中心的每個活動都是按照統(tǒng)一的測評需要設(shè)計，這體現(xiàn)了它的（ B ） A.動態(tài)性 B.標(biāo)準(zhǔn)化 C.整體互動性 D.綜合性 2 109. 主試人對被試者的測評，大多數(shù)是置于群體互動之中進(jìn)行比較性的整體測評，這體現(xiàn)了（ C ） A.動態(tài)性 B.標(biāo)準(zhǔn)化 C.整體互動性 D.綜合性 110. 評價中心是綜合多種測評活動，由多個測評人員共同測評的，這體現(xiàn)了它的（ A ） A.全面性 B.以預(yù)測為主要目的 C.形象逼真 D.行為性 111. 評價中心主要是對管理人員進(jìn)行管理能力與績效預(yù)測，這體現(xiàn)了它的（B ） A.全面性 B.以預(yù)測為主要目的 C.形象逼真 D.行為性 112. 評價中心

35、中“試題”與實(shí)際工作的高度相似性，體現(xiàn)了它的（ C ） A.全面性 B.以預(yù)測為主要目的 C.形象逼真 D.行為性 113. 測評中要求考生表現(xiàn)的是行為，主試人觀察評定的也是行為，這體現(xiàn)了它的（ D ） A.全面性 B.以預(yù)測為主要目的 C.形象逼真 D.行為性 114. 在評價中心的各種形式中，實(shí)際運(yùn)用頻率最高的是（ B ） A.管理游戲 B.公文處理 C.角色扮演 D.案例分析 115. 在評價中心的各種形式中，實(shí)際運(yùn)用頻率最低的是（ A ） A.管理游戲 B.公文處理 C.角色扮演 D.案例分析 2 116. 自我洞察的評價中心是（ C ）于 20 世紀(jì) 70 年代提出的一種評價方法。

36、A.羅杰 B.布恩 C.邁克 D.巴里 117. 不屬于基于勝任力模型機(jī)構(gòu)化面試設(shè)計過程的是（ B ） A.開發(fā)面試題庫 B.設(shè)計題型 C.明確評分標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計面試評分表 D.面試考官 118. 明尼蘇達(dá)測評的目的是（ D ） A.測試學(xué)歷能力 B.測試機(jī)械能力的高低 C.測智力 D.確定在規(guī)定的時間內(nèi)一個人對測驗(yàn)題判斷性的正確性 119. 多數(shù)地方面試以面談問答為基礎(chǔ)，引入答辯式，辯論式、演講式等輔助形式。這反映面試的什么趨勢（ D ） A.內(nèi)容全面化 B.內(nèi)容深入化 C.程序規(guī)范化 D.形式多樣化 120.小組成員各被分配一定的任務(wù)，必須合作才能較好的完成，例如購買、供應(yīng)、裝運(yùn)等。這屬于評價中心的哪種類型 （ C ） A.小組討論 B.角色扮演 C.管理游戲 D.公文處理 121.已給出的例題屬于哪種測試 （ A ） A B C E 2 5 8 9 風(fēng) 田 大 蘭 又 平 少 公 1. AB25 風(fēng)天又平 （答案為 4） 2 少公