高二語(yǔ)文《祝?！氛f課稿

1、高二語(yǔ)文祝福說課稿祝福說課一、教材簡(jiǎn)析祝福是江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第六單元的第一篇文章。這個(gè)單元學(xué)習(xí)中外小說，小說在反映復(fù)雜的社會(huì)生活方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。人物、情節(jié)、環(huán)境是傳統(tǒng)小說的基本要素。學(xué)習(xí)小說，要著重欣賞人物形象，品味小說語(yǔ)言。魯迅先生的祝福是現(xiàn)代小說中的，當(dāng)中的人物祥林嫂可以說是現(xiàn)代小說中的經(jīng)典形象之一，研讀這篇文章，有助于學(xué)習(xí)小說這種文學(xué)樣式，有助于學(xué)會(huì)鑒賞小說的基本方法。上課一開始，我先用一段飽含激情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們觀賞過潮水嗎？世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù)，其中不乏著名的潮水，然而像我國(guó)錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想

2、也去見識(shí)見識(shí)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江湖氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀的景象呢？”（請(qǐng)看視頻），然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”；景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開課本看看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們?cè)O(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。祝福寫于1924年，后收入作者的第二個(gè)小說集彷徨，而且是其中的第一篇。魯迅是新文化運(yùn)動(dòng)的干將之一，他寫了很多具有反封建意義的小說，如學(xué)生熟知的孔已己o這篇小說把筆端指向了婦女，通過祥林嫂的悲劇一生，深刻地揭露由

3、了封建思想和封建禮教吃人的本質(zhì)。魯迅的反封建精神，在邁向文明社會(huì)的今天，仍有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。二、學(xué)情分析三、說教學(xué)目標(biāo)高中學(xué)生對(duì)小說并不陌生，相對(duì)也比較喜歡讀小說，但學(xué)生閱讀中關(guān)注的更多的是小說的故事情節(jié)，并沒有上升到鑒賞的層面，所以在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的第一感知入手，從情節(jié)由發(fā)，讓學(xué)生深入小說文本內(nèi)部，學(xué)會(huì)人物形象分析，把握文章主題，總結(jié)由鑒賞小說的基本方法。根據(jù)以上對(duì)教材的分析，結(jié)合大綱的要求和學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)存困難及學(xué)習(xí)心理特征，根據(jù)教材上的單元提示我設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、了解小說三要素及小說情節(jié)結(jié)構(gòu)；了解小說中人物描寫的幾種方式。2、學(xué)會(huì)鑒賞小說，分析人物形象，品味語(yǔ)言。3、認(rèn)識(shí)到封

4、建思想和封建禮教吃人的本質(zhì)。導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，好的導(dǎo)入，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，為此我聯(lián)系生活，聯(lián)系學(xué)生非常熟悉的電視連續(xù)劇還珠格格與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，迅速吸引學(xué)生的審美注意，不由自主地進(jìn)入課文情境。我的導(dǎo)語(yǔ)是：“國(guó)有乾隆，國(guó)運(yùn)昌隆”曾經(jīng)被頑皮的小燕子解釋為“國(guó)有乾隆，谷不生蟲”另人捧腹大笑，正是由于她的活潑、調(diào)皮以及鮮明的個(gè)性，很受觀眾的喜愛，收視率特高。今天我們也要認(rèn)識(shí)一位跟小燕子一樣能給觀眾帶來歡樂的人物，好我們一起來欣賞一下，湯顯祖的閨塾。四、說教法、學(xué)法教學(xué)過程要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力；

5、而且教是為學(xué)服務(wù)的，教師必須選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。為突破重點(diǎn),解決難點(diǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，我采用以下教法：點(diǎn)撥法一一展開聯(lián)想，拓展思路提問法一一逐步引導(dǎo)，逐漸深入講授法一一歸納總結(jié)，明確要點(diǎn)當(dāng)然，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，古人說：“授之以魚，不如授之以漁”，一個(gè)好的老師會(huì)教學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)真理。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)中，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)新知的思路方法、積極討論交流、思想碰撞的必要，因此，我采用的學(xué)法有：預(yù)習(xí)法一一自覺閱讀，主動(dòng)學(xué)習(xí)（培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自覺性及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成）圈點(diǎn)勾畫法一翻動(dòng)筆墨，有效

6、讀書（“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書的習(xí)慣）討論法一一積極參與，思想碰撞（讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的交流碰撞）自主合作、探究學(xué)習(xí)一一學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高五、說教學(xué)過程考慮到教材和文本特點(diǎn)，再聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我將分析祥林嫂這一人物形象作為重點(diǎn)，將體會(huì)環(huán)境描寫的作用，品味人物語(yǔ)言作為難點(diǎn)，采用多媒體，將本課分三個(gè)課時(shí)來進(jìn)行：第一課時(shí)一一檢查預(yù)習(xí)，整體感知。除了完成常規(guī)的字、詞外，進(jìn)行信息整合、篩選，歸納、概括小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)一一精讀細(xì)讀，重點(diǎn)分析祥林嫂這一人物形象，探討魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、柳媽等對(duì)造成祥林嫂悲劇的影響；引導(dǎo)學(xué)生掌握分析人物形象的方法。第三課時(shí)一一選點(diǎn)探究，品

7、味語(yǔ)言，討論、合作學(xué)習(xí)，深化對(duì)小說主題的把握。重點(diǎn)說第二課時(shí)：、回顧舊知導(dǎo)入:情節(jié)是小說的三要素之一，了解小說的故事情節(jié)，利于學(xué)生對(duì)小說的整體把握，利于細(xì)節(jié)問題的進(jìn)一步展開。因此，從回顧上節(jié)課的情節(jié)梳理開始，進(jìn)入新課的內(nèi)容，能夠達(dá)到溫故知新的效果。二、分析人物形象首先，我采用點(diǎn)撥法，由孔已己中作者對(duì)孔已己“手”的分析，啟發(fā)學(xué)生對(duì)祥林嫂“眼睛”的關(guān)注。然后采用提問法，通過預(yù)設(shè)問題，讓同學(xué)們?nèi)c(diǎn)勾畫由祥林嫂的“肖像要點(diǎn)”（眼睛），進(jìn)而歸納由小說對(duì)祥林嫂的“眼睛”的刻畫。這一個(gè)小環(huán)節(jié)為學(xué)生自己課下分析祥林嫂的臉色、服飾，為下面對(duì)語(yǔ)言描寫和行動(dòng)描寫的考察，搭建了知識(shí)平臺(tái)、方法示范。同時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性化

8、的理解，豉勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。最后，從語(yǔ)言描寫和行動(dòng)描寫方面來考察，讓學(xué)生討論、探究，老師點(diǎn)撥，歸納總結(jié)祥林嫂的“三不成”：守寡不成、守家不成、守命不成的悲劇一生。設(shè)置話題：魯迅是如何刻畫祥林嫂的？我生描寫她眼睛的句子，看看祥林嫂眼神有怎樣變化？1、肖像描寫（眼睛，臉色，服飾等）看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，我由一個(gè)最能體現(xiàn)錢塘江湖特點(diǎn)的詞語(yǔ)。讓學(xué)生重點(diǎn)研讀祥林嫂初到魯鎮(zhèn)一一再次來到魯鎮(zhèn)一一臨終前的肖像描寫極其變化，自己歸納由來。第一次來魯鎮(zhèn)肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白

9、背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的。模樣還周正，手腳都?jí)汛蟆＃贻p，勤勞，樸實(shí)，新寡）眼睛：順著眼。（善良溫順）表現(xiàn)：整天地做，似乎閑著就無聊，又有力，簡(jiǎn)直抵得過一個(gè)男子。做工不懈，食物不論，力氣不惜。（勤快耐勞）變化：她反滿足，口們邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了。（要求極低，反襯由在婆婆家的遭遇）第二次來到魯鎮(zhèn)：肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色。眼睛：順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。表現(xiàn)：不愛說話的祥林嫂不厭其煩的向周圍人說阿毛的故事。這篇文章主要是回憶美好的童年往事。本文的景物描寫、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫意。所以我認(rèn)為本

10、文的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物，又是如何情景交融的。臨終前：肖像：頭發(fā)已經(jīng)全白；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；眼睛：只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。表現(xiàn)：一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)空碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。討論：作者肖像描寫的特點(diǎn)，你覺得作者這樣寫效果怎樣？肖像描寫是本文刻畫人物的一個(gè)特點(diǎn)。魯迅先生說過：“要極節(jié)省地畫由一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛?！北疚膰@人物的遭遇，三次刻畫了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。從開始時(shí)的“順著眼”，到第二次來魯鎮(zhèn)時(shí)的“眼角帶著淚痕”，“沒

11、有先前那樣精神”，捐了門檻以后“眼光分外有神”，可四嬸一聲喝，第二天“眼睛窈陷下去”，到臨死前的“瞪”著眼，“眼珠間或一輪”，都有豐富的內(nèi)涵。眼睛與其他肖像描寫相配合，展示了人物的內(nèi)心世界，反映了祥林嫂悲劇的幾個(gè)過程，形象地反映了祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教和封建思想逼到絕境的，也是對(duì)罪惡的封建社會(huì)無聲的控訴。2、找由祥林嫂的語(yǔ)言描寫，說說他反映了祥林嫂怎樣的心理？（采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方法）。人物語(yǔ)言與我對(duì)話靈魂有無一一封建迷信下的矛盾心理對(duì)四嬸講阿毛一一痛苦、自責(zé)對(duì)大家講阿毛一一麻木、空虛死水雖然創(chuàng)作于1925年4月的芝加哥，其原意如上所述。那么，到了1926年4月，身在北京的聞一

12、多先生，才特意把它拿由來發(fā)表，又有什么新的含意呢？知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握重點(diǎn)文言知識(shí)，積累文言詞匯。實(shí)詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之。與柳媽的對(duì)話一一精神重壓，恐懼3、動(dòng)作描寫反對(duì)再嫁逃，撞怕被分身一一捐門檻祭祀時(shí)不讓拿東西一一受了炮烙似的縮手4、其他細(xì)節(jié)描寫：運(yùn)用了反復(fù)的描寫手法。讓學(xué)生討論四次“我真傻”，三次“你放著罷”的表達(dá)作用。明確：這是寫作手法中的“復(fù)筆”技巧，形式特點(diǎn)就像音樂中的三重奏或四重唱，反復(fù)由現(xiàn)，濃重的表現(xiàn)人物命運(yùn)中的無限悲哀。三次“你放著罷”不僅僅是表現(xiàn)四嫂，更是從側(cè)面表現(xiàn)祥林嫂的命運(yùn)已經(jīng)臨近死亡了，她的精神已經(jīng)一步步的被扼殺了。三、尋找“兇手”一

13、祥林嫂悲劇原因探究上一環(huán)節(jié)圍繞人物形象展開，這一環(huán)節(jié)則從親人、主人、眾人三類人對(duì)祥林嫂的態(tài)度方面進(jìn)行探究，采用老師提問、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫讀書、自主探究的方法，通過一系列有內(nèi)在邏輯的問題，由淺入深，層層撥開，透過現(xiàn)象看本質(zhì)一一魯四、四嬸、柳媽、婆婆（封建思想、封建禮教的化身），我由祥林嫂“非死不可”的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析綜合能力。四、布置作業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)將遇到一些知識(shí)障礙，如“雖有槁暴，無復(fù)挺者，糅使之然也”生詞比較多，又是判斷句式，學(xué)生比較難于理解，所以教師更做好點(diǎn)撥工作，首先讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)嘗試翻譯重點(diǎn)句子，從而教給他們處理這類問題的能力。葉圣陶先生說過：“教材無非是個(gè)例子”，通過對(duì)人物形象的分析，達(dá)到舉一反三的目的，進(jìn)而學(xué)會(huì)借鑒運(yùn)用。課文中作者沒有寫生魯四老爺?shù)男は瘢?qǐng)你通過想象，選擇一個(gè)場(chǎng)景，刻畫魯四老爺?shù)男は瘢貏e是眼睛。字?jǐn)?shù)為200字左右。在鑒賞本篇小說時(shí)，一定要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。六、說板書設(shè)計(jì)：好的板書就像一個(gè)微型教案，板書設(shè)計(jì)應(yīng)該本