七年級語文上冊教案《理想》

1、 七年級語文上冊教案理想閱讀體驗 組織學生對比課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大，并為之努力奮斗。 教師應讓學生自由論談，教師賜予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。 語言運用 語言運用并溝通(仿照第一詩節(jié)，寫幾句話) 教師例如： 愛心是風，卷來濃密的云； 愛心是云，化作準時的雨； 愛心是雨，滋潤久旱的樹； 愛心是樹，為你撐起綠陰。 這個練習難度比擬大，教師應幫忙學生分析這段文字的構造特點，鼓舞學生大但嘗試，并多賜予賞識性評價。 修辭訓練 這首詩運用了大量的比方，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習把握，提高想像思維的力量和語言表達力量。訓練方法，可由

2、教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進展修辭訓練，看誰表達得形象生動。 教師小結 同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，把握了詩歌的根本構造，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。如同航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的，并為實現自己的而努力奮斗。我想，一個有的人，肯定是一個精神生活很充實的人，也肯定是一個很高尚的人。 作業(yè) 完成研討與練習一。將思想溝通整理成300字的隨筆。 點 評 本教案突出了對學生的人文精神和語文素養(yǎng)的培育。在人文精神方面，著力將課文表現的思想觀念，轉化為學生自身的情感意識。在語文素養(yǎng)方面，抓住了詩歌教學的主要特點，重在品

3、嘗和賞析詩歌形象化的語言特點。教學方法方面突出了朗讀訓練和思維訓練，學生之間、師生之間的溝通與互動符合新課改的精神。閱讀過程注意由整體到局部，再由局部到整體，由感性熟悉到理性熟悉，學生易于承受；問題的設置，有針對性和層次性，前后貫穿，相互照顧，起到觸類旁通的作用。特殊是在學法指導上，引導學生注意學習過程的自主、合作、探究，表達了以學生為主體的教學理念。同時，教師的組織作用和引導作用得到鮮亮的表達。本教案注意對學生思維過程的訓練，注意提高學生的想像力量與表達力量，且兼顧了學問與力量教學目標 的綜合。 七年級語文上冊教案抱負2 一、教學目標 有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。 聯系生

4、活實際及個人經受，理解詩歌的主旨。 樹立遠大抱負，并為之奮斗 二、教學重點 朗讀訓練。 理解詩歌的主旨。 賞析詩歌的語言。 三、課前預備 搜集有關為抱負而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。 預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，預備發(fā)言材料。 教師預備錄音磁帶，有條件的可制作課件。 第一課時 一、教學內容 反復朗讀這首詩歌。 把握詩歌的構造。 理解詩歌的主旨。 二、教學設計 1、導入 同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩在山的那邊。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海?！蓖瑢W們，這里的“海”指的是什么呢？是指抱負的境地。那么，什么是抱負的境地呢？人生為什么要有抱負？我們應當樹立什么樣

5、的抱負？如何才能實現自己的抱負？聞名詩人流沙河的哲理詩抱負，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。 二、板書課題。 整體感知 范讀 最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、觀賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動心情，訂正音準，品嘗語氣、語調，把握韻律、節(jié)奏。 正音、正字、釋詞 默讀 感知課文內容： a，這首詩歌的主旨是什么? b詩歌是從哪些方面表現主旨的? c試著分析詩歌的構造 集體朗讀，合作探究 小組爭論上述問題，教師巡回指導。 課堂發(fā)言 小組代表發(fā)言，解決上述問題，漸漸明確詩歌主旨及構造。 三、板書： 歷史意義(2、3) 人格意義(4、5、6、7) 人生意義(8、9、10、11) 四、研討與賞析

6、(上) 精讀 逐段(1、7節(jié))理解研討，深入思考，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比方。 課堂爭論 研討詩歌的思想內容及形象化語言： 第l節(jié)，在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用? 有關提示：采納比方、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內容上步步推動。這一節(jié)總說抱負是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領的作用。 第2節(jié)，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎? 教師應啟發(fā)學生舉例證明。 第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談抱負的?談談“珍寶鏈”和“脊梁骨”的比方作用。 有關提示：不同歷史時期的不同抱負，連綴在一起，正像“珍寶鏈”一樣，推動著歷史

7、的前進。抱負也猶如“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。 第4節(jié)，在內容上是怎樣安排層次的? 第三、四句有什么深刻含義? 第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大抱負的重大意義。 提示： a抱負使人積極樂觀。 b抱負使人斗志堅韌。 c抱負使人永久年青。 d抱負使人布滿活力。 第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“抱負”是否有了更深刻的熟悉? 第7節(jié)，“副產品”的本體是什么?有抱負的人為什么也會“酸辛”? 有關提示：崇高的抱負追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。抱負的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里告知我們，應當正確對待榮譽。 解決了以上問

8、題，對所學的內容就根本把握了。教師可依據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不行將結論和盤托出，也不能只采納簡潔的問答形式，要特殊注意爭論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發(fā)覺，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發(fā)覺和見解應予重視。 七年級語文上冊教案抱負3 精讀 逐段(17節(jié))理解研討，深入思考，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比方。 課堂爭論 研討詩歌的思想內容及形象化語言： 第l節(jié)，在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用? 有關提示：采納比方、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內容上步步推動。這一節(jié)總說是

9、前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領的作用。 第2節(jié)，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎? 教師應啟發(fā)學生舉例證明。 第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談的?談談珍寶鏈和脊梁骨的比方作用。 有關提示：不同歷史時期的不同，連綴在一起，正像珍寶鏈一樣，推動著歷史的前進。也猶如脊梁骨，是推動歷史前進的精神支柱和動力。 第4節(jié)，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義? 第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大的重大意義。 提示：a使人積極樂觀。b使人斗志堅韌。c使人永久年青。d使人布滿活力。 第6節(jié)，怎樣理解獲得與犧牲?你對詩歌所說的是否有了更深刻的熟悉? 第7節(jié)，副產品的本體是什么?有的人為什么也會酸辛? 有

10、關提示：崇高的追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像副產品不是主要的。在這里告知我們，應當正確對待榮譽。 解決了以上問題，對所學的內容就根本把握了。教師可依據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不行將結論和盤托出，也不能只采納簡潔的問答形式，要特殊注意爭論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發(fā)覺，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發(fā)覺和見解應予重視。812節(jié)教學研討，也應如此。 作業(yè) 抄寫并識記字詞。 背誦這首詩歌。 完成研討與練習二(預備課堂溝通)。 預習剩余局部內容。 其次課時 教學內容 檢查作業(yè) 。 連續(xù)研討與賞析。 語言運用。 教

11、學設計 檢查作業(yè) 識記字詞。 朗讀、背誦。 七年級語文上冊教案抱負4 教學目標 有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。 聯系生活實際及個人經受，理解詩歌的主旨。 樹立遠大，并為之奮斗 教學重點 朗讀訓練。 理解詩歌的主旨。 賞析詩歌的語言。 課前預備 搜集有關為而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。 預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，預備發(fā)言材料。 教師預備錄音磁帶，有條件的可制作課件。 第一課時 教學內容 反復朗讀這首詩歌。 把握詩歌的構造。 理解詩歌的主旨。 教學設計 導入 同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩在山的那邊。詩人在詩歌中寫道：在山的那邊是海！是用信念凝成的海。同學們，這里的海指的是什么呢？是指的境地。那么，什么是的境地呢？人生為什么要有？我們應當樹立什么樣的？如何才能實現自己的？聞名詩人流沙河的哲理詩，同樣會在一瞬間照亮你的眼睛。 板書課題。 整體感知 范讀 最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、觀賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動心情，訂正音準，品嘗語氣、語調，把握韻律、節(jié)奏。 正音、正