人教版必修第一冊-第三章相互作用-力-第1節(jié)重力與彈力(共16張)課件

1、第三章 相互作用-力3.1 重力與彈力第三章 相互作用-力3.1 重力與彈力一、問題？1、什么是力？2、誰受到的力，誰施加的力？3、怎樣量度它的大?。?、它的方向如何？作用點在哪里？物體間的相互作用人G=mg地球豎直向下重心一、問題？1、什么是力？人G=mg地球豎直向下重心1、重心定義？2、重心位置影響因素質量分布均勻的物體質量分布不均勻的物體問題？等效思想形狀1、重心定義？問題？等效思想形狀質量分布不均勻的物體形狀和質量分布問題？質量分布不均勻的物體形狀和質量分布問題？問題？3、形狀不規(guī)則的薄板狀的物體如何確定重心？4、力的圖示與示意圖的區(qū)別？懸掛法力的圖示：用一根帶有箭頭的線段來表示力精確

2、 表示（大小、方向、作用點）力的示意圖：只在圖中畫出力的作用點和方向，表示物體在這個方向上受到了力力是矢量問題？3、形狀不規(guī)則的薄板狀的物體如何確定重心？懸掛法力的圖復習力的作用效果有哪些？1：改變物體的運動狀態(tài)2：使物體發(fā)生形變復習力的作用效果有哪些？1：改變物體的運動狀態(tài)問題1：什么叫形變？問題2：撤去力后，觀察有什么不同？問題3：彈簧一定發(fā)生的是彈性形變嗎？問題4：用手擠壓桌面，它發(fā)生形變了嗎？活動一：讓桌面的物體發(fā)生形變任何物體在力的作用下都能發(fā)生形變問題1：什么叫形變？活動一：讓桌面的物體發(fā)生形變任何物體在活動二： 用手去按壓刻度尺從 而體會彈力的產(chǎn)生。 刻度尺被壓迫（形變）要反抗（

3、要恢復原狀）對（與它接觸的物體）產(chǎn)生彈力?；顒佣?用手去按壓刻度尺從 而體會彈力的產(chǎn)生。 刻度尺被壓二、彈力1、概念： 發(fā)生形變的物體由于要恢復原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力就是彈力。施力物體受力物體2、產(chǎn)生條件：彈性形變直接接觸二、彈力1、概念：施力物體受力物體2、產(chǎn)生條件：壓力（支持力）拉力壓力（支持力）拉力壓力（支持力）拉力探究實驗1：彈力的方向？壓力（支持力）拉力探究實驗1：彈力的方向？壓力（支持力）拉力壓力（支持力）方向：垂直于接觸面指向受力物體。繩的拉力 方向：沿繩指向繩收縮的方向壓力（支持力）拉力壓力（支持力）繩的拉力 探究彈簧彈力與伸長量的關系？器材： 鐵架臺、彈

4、簧、刻度尺、 鉤碼（每個50克）問題8：表格記錄數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)怎么處理？活動三：問題5：采用什么方法給彈簧施力？問題7：彈簧的伸長量怎么測量？問題6：彈力的大小如何確定？探究彈簧彈力與伸長量的關系？器材：問題8：表格記錄數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)羅伯特胡克（Robert Hooke，1635.7.181703.3.3）英國科學家、力學家1、內容： 彈簧發(fā)生彈性形變時，彈力的大小跟彈簧伸長量（或壓縮量）成正比3、表達式： F = kx k：彈簧的勁度系數(shù) 單位：N/m2、適用條件：彈性限度內三、胡克定律羅伯特胡克（Robert Hooke，1635.7.18本節(jié)小結本節(jié)小結謝謝大家！再見！謝謝大家！再見！1本該過節(jié)

5、的母親卻留在家里，要給母親過節(jié)的家人卻外出游玩。這一情節(jié)引人入勝；令人啞然失笑；突出了母親形象2通讀全文，我們能感受到：菜農(nóng)是一位憨厚樸實、熱愛生活、追求內心的寧靜、做事專注認真、不怕別人嘲笑奚落的人。3.讀了本文，我明白了在當今世俗的喧囂中應保持自己內心的寧靜，不為世俗所擾。文中的菜農(nóng)能夠在喧鬧的菜市場沉浸于書本的美好中，沉浸于內心的寧靜中。在生活中，我不會因某次月考的成功而驕傲。而要保持內心的寧靜，繼續(xù)努力前行。4.概括文章的主要內容。通篇閱讀，分出層次，梳理情節(jié)，全盤把握，根據(jù)題干要求找出事件的中心內容，用自己的語言簡潔概括。如可概括為“我”見到菜農(nóng)后發(fā)生的幾件事及對他態(tài)度的變化，由此表達了對菜農(nóng)的敬佩之情。5.“不怕別人嘲笑奚落的人”理解錯誤。菜農(nóng)具有憨厚樸實，做事專注認真，熱愛生活，追求內心的寧靜，不為名利所累的性格特點。6.要求學生仔細閱讀文本，結合文本內容分析“成長”的含義即可。注意從兩方面。一方面特教學生的成長；另一方面：特教老師和校長的心路歷程的成長。注意結合內容闡述。7.作者選擇一個詩意場景和象征性物象，“花開、微風、花香”，渲染一種美好的氛圍，暗示人們對美好事物的向往和追求，結尾再次照應渲染升華主題，達到“媽媽”和“花”互喻的效果。文字詩意靈動，喚起讀者的審美感受，暗示并贊美“媽媽”最善最美的心靈 8這個鏡頭寫出