生物與環(huán)境的關(guān)系的教案

1、生物與環(huán)境的關(guān)系的授課設(shè)計(jì)生物與環(huán)境的關(guān)系的授課設(shè)計(jì)7/7生物與環(huán)境的關(guān)系的授課設(shè)計(jì)第一單元第二章第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系授課設(shè)計(jì)一、教材解析本節(jié)課是生物第一單元第二章的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課安排兩課時(shí)完成。我主若是對(duì)第一課時(shí)的授課作簡(jiǎn)要解析說(shuō)明。第一課時(shí)主要內(nèi)容有：生態(tài)因素、生物因素、非生物因素等見(jiàn)解；非生物因素和生物因素對(duì)生物的影響；生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響。第一課時(shí)，突出見(jiàn)解授課，圍繞資料中小麥田里各種生態(tài)因素對(duì)小麥影響解析。再經(jīng)過(guò)收集實(shí)例，利用多媒體或圖片顯現(xiàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境影響生物，生物適應(yīng)環(huán)境并反過(guò)來(lái)影響環(huán)境的親近關(guān)系，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境是一致的整體，成立關(guān)愛(ài)生物，保護(hù)環(huán)境的

2、意識(shí)，最后認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類(lèi)自己。二、學(xué)情解析：經(jīng)過(guò)對(duì)第一章學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)什么是生物有必然認(rèn)識(shí)，還沒(méi)有把生物放到環(huán)境中去定位。本節(jié)課主要表達(dá)生物與環(huán)境的關(guān)系，其知識(shí)內(nèi)容不深，自然界中的實(shí)例很多，經(jīng)過(guò)演示實(shí)例后再進(jìn)行概括就能達(dá)到好的授課收效三、授課目的1、知識(shí)目標(biāo)舉例說(shuō)出非生物因素對(duì)生物的影響。舉例說(shuō)出生物因素對(duì)生物的影響。舉例說(shuō)出生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響。2、能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括、思慮、解析問(wèn)題等能力。學(xué)會(huì)辯證對(duì)待問(wèn)題的能力。3、感神態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)同生物與環(huán)境相互依賴(lài)與相互影響的見(jiàn)解。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生物，成立保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)。四、授課重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：舉例說(shuō)明生物與環(huán)境的相互影響關(guān)系。難

3、點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、對(duì)資料及信息進(jìn)行收集和解析的能力等。五、授課準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件和授課相關(guān)圖片，如：沙漠、草原和森林分布圖和小麥田表示圖，打斗的北極熊，竹節(jié)蟲(chóng)的擬態(tài)等圖片。六、授課方法聯(lián)系實(shí)質(zhì)生活法、察見(jiàn)解、談?wù)摲?、啟示引誘、多媒體、提問(wèn)法，張開(kāi)師生互動(dòng)等表現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的授課理念。七、授課課時(shí)1課時(shí)八、授課過(guò)程授課內(nèi)教師學(xué)生授課容活動(dòng)活動(dòng)妄圖導(dǎo)同學(xué)們經(jīng)過(guò)對(duì)身邊的生物聯(lián)系舊知，回?cái)蒯斀罔F引入入進(jìn)行檢查活動(dòng)后，已知道生答：生物擁有特新課，經(jīng)過(guò)問(wèn)題新物是生活在必然環(huán)境中的，征設(shè)置激發(fā)學(xué)生學(xué)課同學(xué)們還記得生物擁有特點(diǎn)習(xí)興趣，從而導(dǎo)嗎？生物與環(huán)境之間存在著入新知識(shí)的學(xué)什么關(guān)系

4、呢？今天我們就一習(xí)。起來(lái)認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系，即進(jìn)入第二章的學(xué)習(xí)，并提出生物圈的見(jiàn)解。環(huán)生物圈是由生物和環(huán)境學(xué)生思慮、認(rèn)識(shí)環(huán)境的境組成，從而提出什么是環(huán)解析概括出環(huán)境見(jiàn)解的境？的見(jiàn)解概完成教材12頁(yè)的想一環(huán)境：不不過(guò)念想，議一議是指生物生活的問(wèn)：魚(yú)生活在什么環(huán)境生計(jì)空間，還包中？魚(yú)能走開(kāi)這種環(huán)境嗎？括存在于它周?chē)~(yú)即使生物在這種環(huán)境中，的各種影響因就能正常生長(zhǎng)嗎？還會(huì)碰到素。哪些因素的影響？問(wèn)：環(huán)境是不是不過(guò)指生物生活的地點(diǎn)呢？不是，那什么是環(huán)境呢？生讓學(xué)生觀察小麥田表示觀察圖并思讓學(xué)生認(rèn)識(shí)態(tài)圖考，學(xué)生找出影生態(tài)因素的見(jiàn)解因問(wèn)：影響小麥正常生長(zhǎng)響小麥生長(zhǎng)因和種類(lèi)。素的因素有哪些？素：陽(yáng)光、空表

5、達(dá)：生態(tài)因素的見(jiàn)解氣、水、土壤、問(wèn)：你們能將這些影響雜草、瓢蟲(chóng)、麥因素進(jìn)行分類(lèi)嗎？分類(lèi)的依蚜等，并按有無(wú)據(jù)是什么？生命對(duì)這些因素教師引導(dǎo)概括：進(jìn)行分類(lèi)：即生陽(yáng)光、水、土壤營(yíng)養(yǎng)物物因素和非生物質(zhì)等是無(wú)生命的，稱(chēng)為非生因素。物因素，麥蚜、瓢蟲(chóng)、雜草是有生命的，稱(chēng)為生物因素。非問(wèn)：小麥田中非生物因素學(xué)生張開(kāi)談?wù)撟寣W(xué)生認(rèn)識(shí)生是怎樣影響小麥正常生長(zhǎng)的回答：沒(méi)有陽(yáng)非生物因素對(duì)生物呢？光，小麥就不能夠物的影響。因問(wèn)：非生物因素對(duì)其他進(jìn)行光合作用。經(jīng)過(guò)解析，素植物的生長(zhǎng)和分布有沒(méi)有影溫度過(guò)低，麥苗讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到非對(duì)響呢？生長(zhǎng)緩慢。水分生物因素對(duì)植物生顯現(xiàn)圖片：頂峰上針葉過(guò)多，小麥易爛生長(zhǎng)和分布的影物林和闊葉林分

6、布圖，沙漠、根。土壤肥沃，響。的草原和森林分布圖小麥生長(zhǎng)好，土留下懸念，影問(wèn)：植物的分布碰到什么因壤困窮，小麥生為下節(jié)課做鋪?lái)懰氐挠绊懩兀块L(zhǎng)差。墊。教師引導(dǎo)解析圖片，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察問(wèn)：在頂峰上，闊葉林和針和解析圖片，可葉林分布與海拔高度有什么知：關(guān)系？。熱帶雨林地區(qū)和沙在頂峰上，闊漠、草原對(duì)照，是什么原因葉林分布在海拔使得他們的動(dòng)植物種類(lèi)和數(shù)較低，溫度較高量有那么大的差異？地方，針葉林分教師表達(dá)：熱帶雨林地布在海拔較高，區(qū)，水分多，動(dòng)植物種類(lèi)繁溫度較低地方多，缺水的草原和沙漠，只得出結(jié)論：有少許耐旱的動(dòng)植物生計(jì)溫度和水分影響問(wèn)：非生物因素對(duì)動(dòng)物植物的生長(zhǎng)和分有沒(méi)有影響呢？這在今后的布。學(xué)習(xí)中進(jìn)行

7、研究。生剛剛解析了小麥田中非學(xué)生談?wù)摶刈寣W(xué)生認(rèn)識(shí)物生物因素對(duì)小麥生長(zhǎng)的影答小麥田中生物生物因素對(duì)生物因響，而老鼠、麥蚜、雜草、因素對(duì)小麥生長(zhǎng)的影響素瓢蟲(chóng)等生物因素對(duì)小麥生長(zhǎng)的影響：老鼠會(huì)經(jīng)過(guò)實(shí)例，對(duì)又有什么影響？這些生物之破壞麥苗，麥蚜讓學(xué)生理解生物生間又有什么關(guān)系？取食小麥莖、葉因素對(duì)生物的影物教師引導(dǎo)：影響小麥生內(nèi)汁液，危害小響，認(rèn)識(shí)生物與的長(zhǎng)的生物因素間的關(guān)系，麥生長(zhǎng)，雜草與生物之間存在的影如：麥蚜與小麥間是寄生關(guān)小麥強(qiáng)搶陽(yáng)光、幾種關(guān)系：捕響系，麥蚜與瓢蟲(chóng)間是捕食關(guān)水、空間等食、競(jìng)爭(zhēng)、寄生系，雜草與小麥間是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)學(xué)生看圖說(shuō)關(guān)系。系。出：讓學(xué)生理解顯現(xiàn)：貓捕老鼠，樹(shù)苗貓與老鼠間同種生物與生

8、物與雜草，足癬與人的腳趾，是捕食關(guān)系，樹(shù)之間存在合作與蛔蟲(chóng)與人體圖片，讓學(xué)生說(shuō)苗與雜草間是競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。出他們之間的關(guān)系。爭(zhēng)關(guān)系，足癬與認(rèn)識(shí)生物與問(wèn)：生物與生物之間除人體的腳趾和蛔生物間的關(guān)系分了捕食、競(jìng)爭(zhēng)、寄生關(guān)系蟲(chóng)與人體間是寄為兩種：同種生外，還有什么其他關(guān)系嗎？生關(guān)系物間的關(guān)系和不顯現(xiàn)：蜜蜂群、螞蟻學(xué)生觀察、同種生物間的關(guān)群、打斗的北極熊圖片。思慮、談?wù)撓?。?wèn)：他們之間存在著什學(xué)生回憶、么關(guān)系？解析談?wù)摚瑢W(xué)生教師表達(dá)：螞蟻、蜜蜂概括出：同種生共同搜尋或搬運(yùn)食品的故事物之間的關(guān)系等，引導(dǎo)解析同種生物之間有：競(jìng)爭(zhēng)、合作存在合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。關(guān)系。不同樣種生問(wèn)：利用剛學(xué)過(guò)的生物物之間的關(guān)系與生物

9、間關(guān)系的知識(shí)，說(shuō)有：捕食、競(jìng)出：爭(zhēng)、寄生關(guān)系。同種生物之間存在著幾種關(guān)系？不同樣種生物之間又存在著幾種關(guān)系？生問(wèn)：生物的生活既碰到學(xué)生看圖和經(jīng)過(guò)資料解析物生物因素的影響，又碰到非資料，回答：1、和實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)生物因素的影響，那么，生駱駝在酷熱的沙理解生物對(duì)環(huán)境環(huán)物怎樣才能生計(jì)呢？漠尿液少，在體的適應(yīng)境讓學(xué)生觀教材17頁(yè)的溫達(dá)到46C才出利用圖片引的“資料解析“，并完成教材汗。駱駝刺的地起學(xué)生學(xué)習(xí)興適中相關(guān)的談?wù)撓赂堤貏e發(fā)趣，擴(kuò)大學(xué)生視應(yīng)談?wù)摚?、駱駝和駱駝達(dá)，深入地下，野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)刺是怎樣適應(yīng)缺水環(huán)境的？可從地下吸取水生物對(duì)環(huán)境的適2、海豹是怎樣適應(yīng)寒分，地上部植株應(yīng)是寬泛存在冷的環(huán)境的

10、？矮小，可減少水的。3、蚯蚓是怎樣適應(yīng)環(huán)分的消失。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)境的？2、海豹的皮生物必定適應(yīng)環(huán)4、仙人掌是怎樣適應(yīng)干旱下脂肪很厚。境才能生計(jì)。的環(huán)境的？3、蚯蚓身上讓學(xué)生學(xué)會(huì)教師表達(dá)：仙人掌的特有剛毛和黏液，辯證地對(duì)待問(wèn)題點(diǎn)，它的葉退化成刺減少蒸有助于在洞窟中騰消失水分，莖有儲(chǔ)水作呼吸和運(yùn)動(dòng)。用，根發(fā)達(dá)深入地下吸取水學(xué)生觀圖，分。結(jié)合“資料分5、你們還能夠舉出生物適應(yīng)析”，得出結(jié)環(huán)境的例子嗎？論：生物適應(yīng)環(huán)顯現(xiàn)：竹節(jié)蟲(chóng)（擬態(tài)）、境是寬泛存在雷鳥(niǎo)（保護(hù)色）、黃蜂(警的。戒色)等圖片學(xué)生思慮、生物適應(yīng)環(huán)境是寬泛存談?wù)摗⒒卮穑菏窃诘?，還是個(gè)別現(xiàn)象？因?yàn)閾碛羞m應(yīng)環(huán)問(wèn)：生物為什么能適應(yīng)境的特點(diǎn)環(huán)境？學(xué)生思

11、慮、討教師引導(dǎo)概括小結(jié)：論、判斷、回答生物適應(yīng)環(huán)境是因?yàn)槊恳弧笆恰币苍S“不種生物都擁有與環(huán)境相適是”。應(yīng)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能或特點(diǎn)?？梢?jiàn)，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是寬泛存在的。問(wèn)：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是絕對(duì)的嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。教師表達(dá)：誠(chéng)然生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是寬泛存在的，但生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)又不是絕對(duì)的。比方：蛾類(lèi)結(jié)繭誠(chéng)然有利于保護(hù)自身，可是，金小蜂正是借助于繭對(duì)棉紅鈴蟲(chóng)的拘束作用，順利地將卵產(chǎn)到它的體內(nèi)生問(wèn)：環(huán)境會(huì)影響生物生學(xué)生看圖、思過(guò)渡作用物存，生物會(huì)不會(huì)反過(guò)來(lái)影響考、談?wù)?、并試讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生對(duì)環(huán)境呢？讓學(xué)生觀教材中蚯著回答物對(duì)環(huán)境的有利環(huán)蚓圖片，思慮：蚯蚓生活在學(xué)生觀圖、討影響境適應(yīng)的環(huán)境中，又是怎樣影

12、論、回答讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生的響和改變環(huán)境的?學(xué)生觀圖、討物對(duì)環(huán)境的不利影教師表達(dá)：蚯蚓以植物枯論、思慮影響響枝落葉為食，經(jīng)常在地下鉆學(xué)生聯(lián)系剛學(xué)過(guò)牢固所學(xué)知識(shí)課洞，使土壤松懈，排出的糞的知識(shí)回答：不師生共同成立堂便含有豐富的氮、磷、鉀等是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一總元素，有利于提高土壤肥得出結(jié)論：生步加深對(duì)所學(xué)知結(jié)力，改進(jìn)土壤結(jié)構(gòu)，利于植物對(duì)環(huán)境的影響識(shí)之間的聯(lián)系，物生長(zhǎng)?？梢?jiàn)，蚯蚓對(duì)土壤有：有利和不利有助于對(duì)知識(shí)的有松土、肥土作用。影響。理解、記憶問(wèn)：同學(xué)們還知道哪些生概括總結(jié)本節(jié)物影響環(huán)境的例子？課的知識(shí)顯現(xiàn)：1、泥石流、沙塵學(xué)生回憶、交暴的圖片，問(wèn)，它們是由什流么原因引起的？認(rèn)識(shí)環(huán)境影響教師小結(jié)：沙塵暴、

13、泥生物，生物不但石流是人類(lèi)修建公路、房屋適應(yīng)環(huán)境，也影等，大量砍伐樹(shù)木，使森林響環(huán)境，成立保面積減少，水土流失等造成護(hù)環(huán)境的意識(shí)的。2、人類(lèi)排放廢水、廢氣的圖片，問(wèn)：這對(duì)人類(lèi)有什么影響？表達(dá)：人類(lèi)向水中排放廢水，使水質(zhì)發(fā)生變化，造成魚(yú)蝦等水生生物死亡，人飲用這種水，對(duì)其生命健康是有影響的。人類(lèi)向大氣排放廢氣，使空氣碰到污染，直接影響人類(lèi)身體健康，使呼吸系統(tǒng)疾病上升。問(wèn)：生物對(duì)環(huán)境的影響都是不利的嗎？小結(jié)：生物對(duì)環(huán)境的影響有：有利和不利影響。本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)：1、環(huán)境影響生物生活、生計(jì)。生態(tài)因素分為生物因素和非生物因素生物因素：指影響某種生物生活的其他生物非生物因素：溫度、光照、水、土壤等。、生物對(duì)

14、環(huán)境的適應(yīng)與影響1）、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是寬泛存在的。2）、生物適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也影響環(huán)境3）、生物與環(huán)境是相互影響，相互作用的關(guān)系。因此，生物與環(huán)境是一致的整體。我們應(yīng)關(guān)愛(ài)生物，保護(hù)環(huán)境。其實(shí)，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類(lèi)自己。課堂作業(yè)：1、魚(yú)必定生活在水里，走開(kāi)水一段時(shí)間就會(huì)死亡，對(duì)此最合適的講解是（）A、生物影響環(huán)境B、生物適應(yīng)環(huán)境C、生物改變環(huán)境D、生物依賴(lài)環(huán)境2、“螳螂捕蟬，黃雀在后”描述的是（）A、合作B、食品網(wǎng)C、捕食D、競(jìng)爭(zhēng)3、對(duì)農(nóng)田中的青蛙來(lái)說(shuō)，它的環(huán)境是指（）、農(nóng)田中的植物、昆蟲(chóng)、鼠、陽(yáng)光、空氣、水、土壤上述和的總和上述和的總和加上其他青蛙4、將以下對(duì)應(yīng)項(xiàng)連線牛吃草競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系熊貓吃箭竹

15、跳蚤與狗捕食關(guān)系雄獅子追斑馬植物的生長(zhǎng)寄生關(guān)系課后作業(yè)：見(jiàn)教材18頁(yè)第1、2題板書(shū)設(shè)計(jì)：第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系一、環(huán)境的見(jiàn)解同種生物之間的關(guān)系：合作、競(jìng)爭(zhēng)生物因素不同樣種生物之間的關(guān)系：捕食、競(jìng)爭(zhēng)、寄生二、生態(tài)因素非生物因素：溫度、水、陽(yáng)光、空氣等三、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)生物對(duì)環(huán)境的影響也許用以以下列圖解：生物圈生物適應(yīng)環(huán)境影響授課反思：本節(jié)課以顯現(xiàn)圖片和設(shè)計(jì)問(wèn)題為主，要完成的任務(wù)很多，用一節(jié)課時(shí)間完成是較緊張的，還需要在授課中抓緊時(shí)間。本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)不算多，但知識(shí)間是親近聯(lián)系的，前面的見(jiàn)解沒(méi)弄清楚，后邊的學(xué)習(xí)就有困難。對(duì)剛進(jìn)入初一的學(xué)生，對(duì)生物這科的學(xué)習(xí)較陌生，要真切能掌握本節(jié)課知識(shí)，還是有難度的。因此，教師要達(dá)到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能理解，需要借助一些感性的資料，如：圖片、收集生活中身邊熟悉的實(shí)例并制作幻燈片等，這需要教師在課前作好準(zhǔn)備，節(jié)約課堂