2022-2023年度 名師 《詩人談詩》教案

1、PAGE9詩人談詩教案教學(xué)設(shè)想：學(xué)習(xí)本單元，要能從對散文、小說、詩歌三種文體的評論中感悟到閱讀要有自己獨(dú)特的感受；要能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何正確地對文學(xué)作品進(jìn)行審美評價(jià)，說出自己獨(dú)特的感受，獨(dú)到的見解；能從自我的角度對文學(xué)作品進(jìn)行審美評價(jià)完成習(xí)作；與同學(xué)有條理、有見解的對文學(xué)作品進(jìn)行閱讀交流、抒發(fā)感受。學(xué)習(xí)詩人談詩重在感悟賞析詩歌的方法途徑，而鄉(xiāng)愁則是理論的具體實(shí)踐。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1能理解詩文蘊(yùn)涵的內(nèi)涵及意境。2掌握鑒賞現(xiàn)代詩歌的基本方法，能選擇角度評論詩歌，體會詩歌的思想感情。3學(xué)習(xí)詩歌中將抽象的情感寄托在具體意象上的寫法，體會其意蘊(yùn)。過程與方法：1、通過欣賞和朗讀，能把握好節(jié)

2、奏和重音有感情地朗讀詩歌。2、通過反復(fù)誦讀、想象描繪體會詩歌蘊(yùn)涵的意境。情感態(tài)度價(jià)值觀：在體悟詩歌意境的基礎(chǔ)上分析詩人豐富而細(xì)膩敏感的內(nèi)心世界。教學(xué)重點(diǎn)：選擇角度評論詩歌，體會詩歌的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞現(xiàn)代詩歌的基本方法教學(xué)方法：誦讀法想象補(bǔ)白法教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、導(dǎo)入新課詩歌作為一種重要的文學(xué)樣式，古往今來，為廣大人民所喜愛。在同學(xué)們的記憶積累中，你最喜歡的一首詩是什么能背誦出來并簡要地談一下理由嗎同學(xué)們所談的這些，都是我們賞析詩歌的角度。當(dāng)然，我們還可以從自己的閱讀感受出發(fā)，從更多角度深入賞析詩歌。今天，我們就先共同賞析一首現(xiàn)代詩歌現(xiàn)代作家魯藜的一個(gè)深夜的記憶。二、組織

3、自主閱讀一個(gè)深夜的記憶可通過以下途徑組織對一個(gè)深夜的記憶的討論，從作者抒發(fā)的情感討論交流1朗讀釋義（1）請同學(xué)們有感情地朗讀詩歌。（2）邊朗讀邊嘗試分析詩句的含義，把行與行、節(jié)與節(jié)之間跳躍的空隙填補(bǔ)起來。2生動描繪（1）請一位同學(xué)在理解詩歌含義的基礎(chǔ)上朗讀詩歌。（2）請同學(xué)們用生動的語言，把詩歌中描繪的形象、圖景表述出來。（溫馨指津：從剛才的描述中我們發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們用的語言很生動，也竭力將詩中的形象、圖景描繪出來了。不過，從大家剛才的評價(jià)中我們也發(fā)現(xiàn)，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。描述雖生動，但似乎少了靈性，難以引起聽眾的共鳴。那么，原因何在呢我想，這或許與同學(xué)們沒有考慮到詩歌的意境有關(guān)。）一首好詩問世

4、，往往會不脛而走，萬口爭傳，洛陽紙貴。中國是詩的國度，詩的奧秘歷來為人所樂道。而詩的藝術(shù)真諦往往在可談與不可談之間，有只可意會而不可言傳的妙處。那么，妙處是什么呢這就應(yīng)探索詩歌背后的藝術(shù)色彩。如何去探索詩歌背后的藝術(shù)色彩呢這就得從詩歌語言上如手，從詩歌語言中找尋意象，去體會它給讀者帶來的某種境界或意境，從而在一種或幾種意境的基礎(chǔ)上形成心靈的空靈世界。3引進(jìn)概念（1）意象：所謂意象，既指敘事詩中塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的則是指詩歌中所描寫的景或物。（2）意境：所謂意境，就是詩人要表達(dá)的思想感情與詩中所描繪的事物或畫面有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。“意”是詩中抒發(fā)的

5、思想感情，“境”是詩中所描繪的事物或畫面。4再造想象（1）請同學(xué)們一起有感情地朗讀詩歌。（2）意象是入詩的必經(jīng)之門，意境是詩的靈魂。請同學(xué)們穿過必經(jīng)之門去把握靈魂，再次發(fā)揮想象，將詩歌描繪成一幅統(tǒng)一而重放異彩的畫面。三、組織學(xué)習(xí)寧靜而深沉的意境（一）、賞析寫法1請同學(xué)們自由朗讀課文。2這篇評論雖然篇幅短小，但卻堪稱精華。請同學(xué)們探討一下：它在寫法上有何特色（參考答案：（1）篇幅短小，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；（2）見解獨(dú)到、新穎；）3你能結(jié)合課文內(nèi)容對寫法上的特點(diǎn)進(jìn)行分析嗎（1）篇幅短小、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)這是一篇短小精悍的詩歌評論。文章的開頭，作者就表達(dá)出自己對一個(gè)深夜的記憶這首詩的“偏愛”，表現(xiàn)了自己獨(dú)特的眼光、獨(dú)

6、特的感受，以及獨(dú)特的理解；文章最后一段，表達(dá)了對這首詩的總體評價(jià)，簡練而準(zhǔn)確地概括出這首詩的特點(diǎn)，同時(shí)也表明了作者的見解“寧靜而深沉的意境”；文章的中間幾段，都對詩歌的意境進(jìn)行了闡發(fā)，探索了詩文內(nèi)在的情感世界，同時(shí)又進(jìn)行了合理的想象和分析，為最后得出結(jié)論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）見解獨(dú)到、新穎（思維提示：如果僅僅是復(fù)述一番詩的意境，他的評論就等于把詩改寫成散文，是沒有什么意義的。而曾卓進(jìn)入了詩的意境，并進(jìn)一步豐富了詩的意境，這是難能可貴的。）首先，他指出“劃破夜的流星，被風(fēng)吹響的月亮的弓弦，既反襯了夜的沉靜，又使夜有了動態(tài)感”，這里對“夜的沉靜”和“動態(tài)感”的評說，就是他的獨(dú)到見解。流星和風(fēng)聲，一

7、有形無聲，一有聲無形，但是曾卓用自己的聯(lián)想豐富了詩的意境，使動者成了反襯夜的沉靜的參照物，而夜則因它們的存在而變得有動態(tài)感。其次，在曾卓筆下，“夜在沉靜中行進(jìn)，黎明即將到來”，這是原詩在字面上沒有出現(xiàn)的意蘊(yùn)，是曾卓對它的發(fā)揮。這個(gè)發(fā)揮可以說恰到好處，使詩的主題意蘊(yùn)進(jìn)一步深化了。最后，他特別指出了詩中“感覺到”這個(gè)詞的雙重含義。一方面指詩人生理上的感覺，即對黎明到來的“光感”；另一方面則是暗示詩人是“對于時(shí)代最敏感的人”。而這個(gè)詩人“不僅是指他自己?！边@就把詩人個(gè)人的感受同時(shí)代的脈搏跳動，同廣大人民的殷切期待融合在一起了。（溫馨指津：寫文章就要寫出自己獨(dú)特的東西，這樣才有生命力。如果人云亦云，恐

8、怕就不會有什么價(jià)值。）（三）取長補(bǔ)短1將自己整理的關(guān)于讀一個(gè)深夜的記憶的感受或困惑與同桌交流，記錄要點(diǎn)。2將自己的想法與曾卓的感悟進(jìn)行比較，找出自己不夠深入、不夠準(zhǔn)確的地方，加以糾正。3結(jié)合曾卓的評論以及自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，談一談鑒賞現(xiàn)代詩歌要從哪些方面入手。（1）詩歌的語言詩歌藝術(shù)形象的塑造，意境的營造以及情感的傳達(dá)，都要借助語言。詩歌語言富有凝練、含蓄、跳躍性強(qiáng)的特點(diǎn)。所以，鑒賞詩歌要反復(fù)朗誦，盡力揣摩，抓住飽含作者深情的詞語來仔細(xì)品味其深層含義。（2）詩歌的形象鑒賞詩歌必須準(zhǔn)確把握詩歌中的藝術(shù)形象。要把握詩歌的形象，就要抓住形象的特征。有些詩歌描繪的形象較多，我們應(yīng)該對眾多的單個(gè)形象進(jìn)行組合

9、加以想象，構(gòu)成整體形象；有些詩歌描繪的形象并非實(shí)指，而是有比喻或象征的內(nèi)涵，把握這類作品的形象就不能從字面上理解而應(yīng)結(jié)合時(shí)代背景、作者遭遇等，通過想象、聯(lián)想來挖掘形象的內(nèi)涵?？傊?，理解詩歌的形象應(yīng)立足于深層理解和整體把握，不能望文生義，浮于表面。（3）詩歌的情感詩歌是抒情言志的文體，鑒賞時(shí)，須深切體會詩歌的感情內(nèi)涵?？梢詮脑姼璧男蜗?、意境中把握它所要暗示和啟迪讀者的東西來體會作者的情感。一些詩歌的思想情感是通過詩歌形象的比喻、象征意義來體現(xiàn)的。理解這類詩歌的思想感情，首先要準(zhǔn)確把握形象的內(nèi)涵，進(jìn)而展開聯(lián)想和想象，加深對感情的理解，要避免形象把握上的實(shí)指性。理解詩歌的感情還要顧及詩歌的體裁、風(fēng)格

10、、流派等因素。（4）詩歌的藝術(shù)特色藝術(shù)特色主要指抒情手段、用典、構(gòu)思和表現(xiàn)手法。在詩歌鑒賞中，要能掌握詩歌常用的表達(dá)手段與藝術(shù)技巧，如擬人、比喻、借代、夸張、對比、象征、以動寫靜、小中見大、虛實(shí)結(jié)合、襯托、托物言志等。四、運(yùn)用所學(xué)賞析鄉(xiāng)愁（一）朗讀詩歌1讓學(xué)生在欣賞后回答詩歌的感情基調(diào)和語速。2讓學(xué)生自由朗讀詩歌，體會節(jié)奏和重讀音。請同學(xué)們自由朗讀詩歌，并以第一小節(jié)為例，劃分節(jié)奏并標(biāo)出重讀音。學(xué)生回答并解釋理由，整合信息。節(jié)奏：按音節(jié)或意義單位來劃分；重音：能突出對象的特點(diǎn)，能體現(xiàn)中心、突出主題，是段中的關(guān)鍵、句意的重點(diǎn)或情感強(qiáng)烈的地方。3讓學(xué)生再讀詩歌，請學(xué)生范讀，并作評價(jià)。4讓學(xué)生齊讀詩歌

11、。（二）我當(dāng)評論家我們學(xué)習(xí)詩歌，不光要會讀，更要會評。請同學(xué)們從詩歌的意象、詩歌的主題、詩歌的結(jié)構(gòu)、詩歌的用詞、修辭手法和想象聯(lián)想等方面任選其一來評論。參考：1詩歌化抽象感情為具體形象，感染力強(qiáng)。鄉(xiāng)愁本是一種難以表現(xiàn)的情緒，詩人從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等四個(gè)意象，借助它們把鄉(xiāng)愁表現(xiàn)得深刻感人。這四個(gè)意象運(yùn)用得典型而貼切，聯(lián)想豐富而合理。如“郵票”讓人聯(lián)想到寄信、寫信，聯(lián)想到母親在家對兒子的惦念，母親捧讀兒子來信的情景，總之聯(lián)想到母子天各一方彼此的思念。2詩句簡練，用語明白但意味深長。如“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”中“淺淺”一詞的運(yùn)用：“淺淺”意味著臺灣與大陸山水相連，臺灣是中國領(lǐng)

12、土的一部分；“淺淺”意味著隔著的海峽再深也隔不斷臺灣同胞對祖國的思念；“淺淺”意味著造成臺灣同胞和大陸同胞之間聯(lián)系不上的不是這海峽，而是其他的原因；“淺淺的海峽”表達(dá)了臺灣同胞對祖國的深深思念。3形式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，結(jié)構(gòu)精巧。四個(gè)詩節(jié)句式完全一致，形成了詩歌的形式美和節(jié)奏美。而從內(nèi)在情感的角度看，四個(gè)詩節(jié)之間又有著時(shí)間的推進(jìn)和情感的加深的變化，即四個(gè)意象按照時(shí)間順序來寫，概括了一代華夏兒女的經(jīng)歷，并使個(gè)人的命運(yùn)和祖國的命運(yùn)相聯(lián)系，思想愛國之情逐步升華，頗具牽動讀者心弦的藝術(shù)魅力；寫過去的三種鄉(xiāng)愁襯托了“現(xiàn)在”的鄉(xiāng)愁，使“現(xiàn)在”的鄉(xiāng)愁（思鄉(xiāng)愛國之情）更為突出。）五、自主小結(jié)六、反饋練習(xí)：運(yùn)用所學(xué)試賞析鄉(xiāng)愁四韻附：鄉(xiāng)愁四韻