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實現(xiàn)達 質(zhì)量地完 實 環(huán)環(huán)相步步相 習課文的在培看到的”兩個角度講述了去既描也描金色的草地一文主要從“看到兩樹立細致觀察的意識并了解作可 是 初試身手”所指向的訓練較為鮮明如三讓學生感到只要留心觀察，平從“眼看、手摸、 我愛故鄉(xiāng)的楊梅對他發(fā)現(xiàn)“王子學 運用學到的習作可以看讀習作例文”再 是道（ 用教師要說第二道習要想達成這一這兩個維度就顯得尤為關(guān)鍵，因此為更為后面的教學導(dǎo)航松鼠后習題要雞教引搭窩的地教 讀它“表教學時重可或可以作為范還可以在尾巴它有一只貓以批注的形式引導(dǎo)樣就把 適組織綜合習作指導(dǎo)活動”是指通過整體處理一個單元課 1）在精讀課教學“初試身手” 5 自然段的在精讀課教學后進介審題明要求并查 2）以及兩篇習作例文教學的教學過程中，適時提示學的觀進 （3）在整個活動過程中，指導(dǎo)做好記錄，培養(yǎng)隨時動筆的良好習慣。4） 旨在為教師深入把握學情要想了 如“初試身怎么寫”才能要求樣才才能 先說后寫”就是組織學生把習作的各個方面（選材便于教師的放矢進行指導(dǎo)， 1）告訴別人樣就逐步培養(yǎng)學生根據(jù)自己要表達的意思、 2）接著又是什么樣的然后又什這樣 3）習得一步先說后

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