九年級英語質(zhì)量分析報(bào)告書

1、 .wd. .wd. .wd.九年級英語教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 2016-2017學(xué)年度上半學(xué)期九年級英語期中考試已經(jīng)完畢，全縣初中學(xué)校進(jìn)展了聯(lián)考，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展了一次全面檢測?？荚嚦煽儾蝗輼酚^，本次測試重點(diǎn)放在根基知識和閱讀能力兩部方面；特別是語言知識點(diǎn)的考察和運(yùn)用比較細(xì)，貼近教學(xué)設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容，符合學(xué)科的知識特點(diǎn)。當(dāng)然也有一定比例的能力題，但是學(xué)習(xí)成績績好的學(xué)生是可以解決問題的。九年級英語學(xué)科的特點(diǎn)在于由夯實(shí)根基向能力提升轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主學(xué)習(xí)，在總結(jié)和梳理中形成知識構(gòu)造。對本次考試具體分析如下：一、檢測概況本次九年級考試成績簡況如下： 實(shí)考人數(shù)及格人數(shù)及格率最高分最

2、低分平均分21人4人19.05%121分29分66.76分通過分析可以看出，學(xué)生的根基比較薄弱，及格人數(shù)比較少，及格率偏低，低分段的人比較多，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平低下，應(yīng)變能力較差，創(chuàng)新能力有待提高，所學(xué)知識不能合理應(yīng)運(yùn)到考試當(dāng)中，其學(xué)習(xí)水平還是比較低下，30-40分四人，40-50分一人，50-60分五人，60-70分4人，70-80分一人，80-90分二人，90-120分四人，120分以上一人。及格四人，優(yōu)秀一人。試題相關(guān)題目分析，、詞匯考察25分包括根據(jù)首字母提示完成句子，所給詞正確形式填空，意義相近或一樣三局部。考察形式多樣，重在根基。、語法與情景會話30分考察了動詞時(shí)態(tài)，語態(tài)，介詞，副詞

3、，形容詞，冠詞，數(shù)次，固定搭配，日常用語等。比較詳細(xì)，根基知識再現(xiàn)的比較多。多方面考察了學(xué)生的識記能力。、動詞時(shí)態(tài)與固定搭配考察10分包括選詞填空和相應(yīng)形式填空兩種。難度有所增加，語言應(yīng)用上突出了能力。、按要求完成句子20分包括句型轉(zhuǎn)換和根據(jù)漢語意思完成句子兩種。更進(jìn)一步深入教材，對知識點(diǎn)活學(xué)活用。、完形填空10分引入生活實(shí)景實(shí)例，理論聯(lián)系實(shí)際，要求突出能力創(chuàng)新。、閱讀理解40分分值占比最大，綜合解決問題的能力。問題設(shè)計(jì)靈活，檢測詞匯量和短文的理解能力。、情景交際5分突出英語的交際功能，貼近生活用語。、書面表達(dá)10分對 基本功的書面呈現(xiàn)。二、學(xué)生 基本情況分析：本屆九年級學(xué)生在英語根基學(xué)習(xí)方面

4、很有很大的差異，由于女生多男生少，在以前初中段英語課的學(xué)習(xí)中內(nèi)容比較簡單，學(xué)生多數(shù)能夠與教學(xué)同步走，隨著時(shí)間的開展他們認(rèn)為英語好學(xué)，所以并未受到足夠的重視，以及有些水平低一些的學(xué)生慢慢就很難跟上。所以有些同學(xué)從九年級開場就慢慢放棄英語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，不夠自信。學(xué)生整體的惰性還是很強(qiáng)，自覺性很差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。特別是單詞的識記不到位，各科作業(yè)一天疲于應(yīng)付；另外，學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。例如：很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語的目的，沒有真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流；只是刻板地死記硬背；有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識；大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能

5、做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有方案性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識的穩(wěn)固和積累。三、教學(xué)過程及考試中存在的問題此次考試成績并沒有到達(dá)預(yù)想的狀態(tài)，主要有以下幾點(diǎn)原因：1、課堂上教師在講解知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法時(shí)，授課方式比較單一，對學(xué)生的積極引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，可能會聽講及能聽懂的學(xué)生所占比例較小，還有農(nóng)村家長對孩子周末溫習(xí)及加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)關(guān)注不夠。周末不能按時(shí)完成作業(yè)的屢見不鮮。2、學(xué)生在課堂上的聽課效率不高，課后沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)及識記單詞；大局部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，依賴性較強(qiáng)；對所學(xué)知識點(diǎn)不懂得 基本不發(fā)問，學(xué)習(xí)比較被動；認(rèn)真背單詞的學(xué)生又對知識的運(yùn)用能力較差，不會逐類旁通

6、，不去自己梳理總結(jié)，等靠要思想嚴(yán)重。3、學(xué)生在考試時(shí)審題不認(rèn)真，或只知其不知其二，答題缺少嚴(yán)謹(jǐn)性，在答題時(shí)不講究技巧；有些題目沒有及時(shí)反響在卷面上，試卷難度局部超出學(xué)習(xí)困難學(xué)生的實(shí)際能力。4、詞匯考察詳細(xì)，題目來類型多樣，閱讀拖了學(xué)生的后腿。內(nèi)容比較多且有一定難度。總共占用試卷近一半的版面，當(dāng)然這也是由于平時(shí)訓(xùn)練較少，且訓(xùn)練不全面。四、今后的教學(xué)要求和教學(xué)對策1、應(yīng)該加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，了解和研究新的評價(jià)機(jī)制和命題思路。同時(shí)要不斷提高教師自身的語言素質(zhì)，力求扎實(shí)備好每一堂課，少講多練，積極引導(dǎo)學(xué)生。 在做中學(xué)，在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)相長。 2、科學(xué)合理地使用

7、教材。應(yīng)該科學(xué)合理地利用好教材深究每個(gè)單元所表達(dá)的知識點(diǎn)，使學(xué)生掌握一定的英語根基知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。 特別是不要貪大求全，生怕學(xué)生不知道反復(fù)講解而浪費(fèi)許多有效學(xué)習(xí)時(shí)間。3、要重視詞匯教學(xué)。單詞是九年級教學(xué)的重點(diǎn)，只有打好了詞匯的根基，才有可能在閱讀、寫作等方面駕馭自如。但在詞匯量較大時(shí)，要把握好教學(xué)的尺度，重點(diǎn)檢測根基詞匯，對不同類型的單詞，可以有不同的要求，防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，失去學(xué)習(xí)英語的興趣?？梢赃m當(dāng)補(bǔ)充一些構(gòu)詞法的知識來幫助學(xué)生記憶單詞。比方：例如一些合成詞，加前后綴的單詞，做到舉一反三的效果。也可以適當(dāng)使用一些教學(xué)媒體促進(jìn)教學(xué)工作有序進(jìn)展。4、加強(qiáng)根

8、基語法知識的教學(xué)。語法知識是為使用語言服務(wù)的，學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了使用它，現(xiàn)在考察使用語言能力的題目越來越多，尤其在語境中的考察，已經(jīng)成為各種考試中常見的題目。例如：一般現(xiàn)在時(shí)、人稱代詞、介詞、頻度副詞、名次復(fù)數(shù)詞尾變化和冠詞等。對一些語言點(diǎn)要小切口深分析，精講多練，學(xué)生在這份試卷中相關(guān)的語法知識考察題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。 這就要求我們在英語教學(xué)中要善于在語境中教授語法知識，讓學(xué)生掌握在不同的語境中使用的不同的語法知識，學(xué)以致用，組織學(xué)生多訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境表演，增加學(xué)習(xí)的興趣，而不是單純地教授死的語法規(guī)那么。 特別注意每課之中的文章。5、加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力和聽力的培養(yǎng)。閱讀能力的考察是 HYPE

9、RLINK :/ 英語考察的重要局部，因此，從初一就開場訓(xùn)練學(xué)生的閱讀聽力能力是很有必要的。當(dāng)三年的學(xué)習(xí)能力會聚于一起時(shí)就會產(chǎn)生效益，教師要充分利用教材中的每個(gè)語篇對學(xué)生進(jìn)展閱讀和聽力訓(xùn)練，不同的題材可以使用不同的閱讀方法，讓學(xué)生掌握正確的閱讀技巧會起到事半功倍的效果。閱讀能力是長期訓(xùn)練的結(jié)果，一定要持之以恒。 6、夯實(shí)根基知識。根基知識是我們教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生的弱點(diǎn)，在各種考試中，根基知識都是考察的重點(diǎn)。我們對詞匯、短語、句型和語法等根基知識的教學(xué)不能僅僅停留在讓學(xué)生機(jī)械記憶階段，單詞、短語的聽寫和背誦固然必不可少，但更應(yīng)注重把詞匯教學(xué)融入特定的語言環(huán)境中，強(qiáng)調(diào)對根基知識的理解和運(yùn)用。 7、加強(qiáng)學(xué)生審題能力和答題技巧的指導(dǎo)，審題是做好題的關(guān)鍵，仔細(xì)審題后就可以制定解題方法，先易后難，先快后慢，以防止因粗心而失分，還要標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的書寫。解決不認(rèn)真書寫，不配合學(xué)習(xí)，開展不平衡現(xiàn)象 。8、在教學(xué)過程中教師應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課本的要求，把握課堂教學(xué)的最低目標(biāo)，以保護(hù)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動地