淺談小學三年級作文教學方法

1、淺談小學三年級作文教學方法摘要：作文是對學生語文綜合能力的訓練，也是檢驗學生能否將所掌握的語文知識運用于寫作實踐的手段和途徑。然而，在實踐教學中，作文成了學生厭惡的課程，怕想、怕寫，思維難以活躍、難以表述，從而喪失了寫作文的信心。關鍵詞: 三年級 作文 方法 興趣 仿寫語文課程標準在第二學段（34年級）習作目標中有這樣表述的內容：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表達自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。根據表達的需要，使用冒號、引號。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句?！弊鰹橐幻≌Z教師應該怎樣在自己的習作教學指導中，有效引導學生實施這一學

2、段習作目標呢？結合自己一學年的三年級習作指導教學實踐，淺談以下幾點教學方法。一、培養(yǎng)學生寫作興趣孩子們經過小學兩年的學習、觀察，腦子里積累了不少的材料和優(yōu)美詞句?？墒怯捎趧傔M入三年級，習作要求由一、二年級時問答式，改成文章的格式，很不適應，對作文感到頭疼，無所適從。因此作文教學時挖掘學生頭腦中的材料，對學生作文相當重要。在三年級的第一次作文教學時，我就規(guī)定了孩子們習作內容，全班同學都寫同一個內容和主題，例如我要求學生圍繞“衣服”這個主題說一句話,然后有的同學就說了“我的媽媽給我買了一件衣服”，接下來我又提了要求,我說“圍繞”衣服說兩句話,然后有的同學就說了“在我8歲生日的時候,我的媽媽給我買了

3、一件衣服”,緊接下來,我要求寫的句子越來越多,同學們就開始挖空心思的使勁想,最終每個同學的心中都有了一個關于“衣服”的片段,然后我就讓學生趕緊寫在紙上,寫完以后,又讓學生再里面加一些修飾詞,一些修辭手法進去, 不知不覺,每個孩子就完成了第一次作文.通過這次作文后,孩子們對作文有了一定的了解，同時也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)閷W生有獨特感受的作文。除了課堂上的直接教學,我還會通過一些課外游戲來增加學生的學習興趣,鍛煉他們觀察與分析能力。例如:我在和學生學習三年級上冊習作課玩兒得真開心時，上課鈴聲剛響，我就帶著學生

4、到操場上玩老鷹捉小雞的游戲。我把學生分成四個組，每組分別選出誰來扮演母雞，誰來扮演老鷹，其他的都扮演小雞。我讓學生注意在游戲中注意觀察老鷹是怎樣捉小雞的，母雞是怎樣保護小雞的，小雞們的反應又是怎樣。這樣一來，學生們根據自己在游戲中觀察到的寫了一段較詳細的游戲。其次，充分發(fā)揮學生的主體作用。學生興趣愛好不一致，作為教師不但不能扼殺他們的各種興趣，而且要培養(yǎng)他們的興趣。對那些一時習作不感受興趣的學生不要性急，平時要留心觀察他們的愛好，以一種愛好培養(yǎng)另一種愛好。如有的學生對老鷹捉小雞的游戲不感興趣，我就指導他們玩其他感興趣的游戲，觀察每個學生的動作、神態(tài)和場面，這樣就要求學生用語言把自己所玩的游戲寫

5、出來，讓其他小朋友也來玩。且對這些學生的作文最好采用面改的方法，及時肯定優(yōu)點，指出不足之處。這樣，經過一段時間的指導，這些學生也會從自已的文章看到希望，興趣也隨之培養(yǎng)起來。二、充分利用教材，進行仿寫練習模仿是兒童的天性。在習作練習中模仿一些典型的片段，進行仿寫練習也是數年來行之有效的提高學生寫作能力的一條渠道。大綱中規(guī)定，三年級作文教學的重點是教學生會寫內容比較具體的片段。在實際的教學中，我充分發(fā)揮教材的示范作用，根據范文中某些自然段或句群的表達方式，以及課文的寫作思路、特點、方法，指導學生進行仿寫練習，使他們學到了范文中豐富的語言組織和語言表達方式，掌握寫作技巧。比如，在教學翠鳥一課時，我抓

6、住寫翠鳥羽毛顏色鮮艷這一段，讓學生反復體會作者是怎樣觀察翠鳥羽毛顏色鮮艷的，觀察的順序是什么，是怎樣表達的，表達了作者怎樣的感情。這些問題緊緊圍繞這段文字的特點，然學生細細體味，設計學生能總結出作者寫翠鳥羽毛顏色是從翠鳥身體各部分的顏色多而美體現的，作者觀察的順序是由頭、背到腹。為了表達作者對翠鳥的喜愛，運用了擬人和比喻的修辭手法，采用了總分式結構等等。當學生了解了這些方法之后，我就設計了一堂直觀教學課。我抱來一只小花貓，要求學生學習作者觀察翠鳥的方法，來觀察這只小花貓。通過觀察有個學生寫到：今天老師抱來一只小花貓，它可真惹人喜愛。你看它頭上黃白相間的花紋，真像一只小老虎。再看它的脖子，像戴了

7、一條雪白的紗巾。那深色的皮毛在陽光下閃閃發(fā)光。四只白色的小爪子，像剛剛踏雪歸來。一雙眼睛半瞇著，還不時發(fā)出輕輕地叫聲。而在指導學生如何寫具體時，我仍以語文課本為依據，做到讀寫結合。如只帶動作描寫，課文中可以借鑒的的地方太多了。還是以翠鳥一課為例，我先寫出這樣一句話：“翠鳥捉了一條魚很快地飛遠了?！比缓笞寣W生看書。同學們發(fā)現課文中是這樣寫的：“翠鳥蹬開桅桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。”接著再讓學生想象，看看哪一句把翠鳥捉魚的動作描寫的更具體、更形象。通過比較，學生體會到文中的這段話寫得很傳神、很形象。在學生標劃出表示動作的詞（蹬開、飛、叼、貼著、飛走）之后，又讓學生一邊想象

8、一邊模仿。這時，大家就體會到運用這些表示動作的詞語，使我們仿佛看到了翠鳥疾飛的情景。我再語文課上注重有關動作描寫的片段指導，并告訴學生要注意觀察動作。在作文課上，我讓他們練習動作描寫的片段，在練習中，有的寫跳繩，有的寫砸沙包，有的寫寫大字，還有的寫猜謎語.寫的細致、生動。不少學生寫得更精彩。通過這樣的訓練，將課文作為范文指導學生仿寫，學習作者觀察與寫作的方法和技巧，不僅使學生加深了對課文內容的理解，還扎實有效地進行了寫作訓練，達到了知識、能力轉化的目的。也使學生掌握了一定的寫作技巧。三、閱讀同步，貼近生活，豐富寫作素材 常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。其中道出了一個深刻的道理：文章源于豐富

9、的語言積累。只有語言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬般思緒，筆下也難有片言只語。修訂版小語教學大綱十分強調豐富學生的語言積累，并明確規(guī)定：小學階段學生背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬字。課外閱讀量比原來增加了1/3左右。這項規(guī)定，體現了近年來小學語文教學改革的重大突破，也是徹底改變作文教學現狀的一把金鑰匙。我用科學的方法激勵，指導學生積累生活經驗，鼓勵他們熱愛生活，積極參與生活實踐，切實體驗生活的方方面面，為寫作開啟鮮活的，永不枯竭的源泉。每次作文教學之前我都會讓孩子們去觀察體驗與這次作文相關的事物和事情，必要時我會親自給孩子們找材料。如第六冊第一

10、單元作文就是寫花，可是在我們這里那時很多話都沒開放，于是我通過網絡搜集圖片介紹有關知識，讓孩子們對這些花有感性認識，這樣一來孩子就有材料可寫了。再如“動物小檔案”教學，我想讓孩子回家觀察家里的動物羊、狗、雞、鴨之類，了解他們的外形和生活習性，以及自己和他的之間的故事。這樣一來作文就不難了。學生的頭腦當中只有了這些豐富的生活積累，才能寫出這樣情真意切的文章。同時，我讓學生開辟廣闊的課外閱讀天地。采取多種形式激勵學生運用在課堂上學到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學習豐富多彩的表達方式。四、注重面批，鼓勵修改 認真批改是提高學生習作水平的途徑，特別是對剛學習寫作文的三年級學生更應該精批細改。俗話說：“不積跬步，無以至千里?！敝挥姓J真批改才能為學習打下良好的習作基礎，才能不斷提高其寫作能力。我每次堅持面批三分之一，首先糾正錯別字，讓學生當面訂正，以加深印象。在學生的作文中病句可以讓學生先自改，如果無法自改出來，我們隨后可以比一比講解，達到舉一反三、觸類旁通的目的。在非面批作文中，應加必要的針對性的眉批、邊批，盡量做到恰如其分，通俗簡潔，鼓勵為主，并鼓勵學生再作，教師可以在二作的基礎上再改再加分，每改一篇作文都作詳細的批改筆錄，為作文評講提供依據.總之,教師在作