《學前心理學》具體知識點整理

1、 學前心理學具體知識點整理11882年，德國生理學家和心理學家普萊爾的兒童的心理，標志著科學的兒童心理學的誕生。2研究學前兒童心理的基本原則：客觀性原則、發(fā)展性原則、教育性原則。3學前兒童心理研究的類型以研究實踐為標準，可以分為縱向研究和橫斷研究；以研究范圍為標準，可以分為整體研究和分析研究；以研究課題為標準，可以分為差異研究、相關研究和因果研究。雙生子研究的目的在于研究影響兒童心理發(fā)展的因素，說明遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用，如格塞爾的雙生子爬梯試驗?？缥幕芯康哪康脑谟谘芯坎煌鐣幕尘皩和睦戆l(fā)展的影響。早期隔離或剝奪試驗，是研究環(huán)境對心理發(fā)展作用的方法之一。4觀察法是研究學前兒

2、童的基本方法。日記發(fā)或傳記法是一種長期而全面地觀察。5實驗室試驗法在研究出生頭幾個月的嬰兒時廣泛運用，如吉布森為研嬰兒的深度知覺設計的視崖實驗。6作品分析法是通過分析兒童的作品（如手工、圖畫等）去了解兒童的心理。如“繪人測驗”。7嬰兒期是兒童心理開始發(fā)生和心理活動開始萌芽的階段，也是兒童心理發(fā)展最為迅速，心理特征變化最大的時期。先學前期是真正形成人類心理特點的時期，是各種心理活動發(fā)展齊全的時期，是兒童心理發(fā)展過程中的第一個轉(zhuǎn)折期，又有人稱作第一個反抗期或危機期。幼兒期是心理活動系統(tǒng)的奠基時期，是個性形成的最初階段。8新生兒（0-1個月）的一切活動都是圍繞著適應新生活而展開的，柔弱、嬌嫩是新生兒

3、解剖生理上的特點，他們依靠各種無條件反射來適應新生活。如：吮吸反射、覓食反射、懷抱反射、抓握反射（達爾文反射）、眨眼反射等等。9條件反射的出現(xiàn)就是心理的發(fā)生。最早出現(xiàn)的自然條件反射，是對喂奶姿勢的吮吸反射。10視覺和聽覺的集中，是注意發(fā)生的標志。114-5個月，手眼協(xié)調(diào)動作發(fā)生了，它是用手的動作區(qū)有目的的認識世界和擺弄物體的萌芽，是兒童的收成為認識器官和勞動器官的開端。眼手（視觸）協(xié)調(diào)的出現(xiàn)的主要標志是伸手能夠抓住東西。125-6個月的孩子開始認生。6-12個月，五指分工出現(xiàn)。13母子之間的交往，是嬰兒心理發(fā)展的首要條件。新生兒末期，明顯的交往行為“天真活躍反應”出現(xiàn)了。14人類特有的語言、想

4、象和思維活動，是在2歲左右形成的。154-5歲是堅持性行為發(fā)展最為迅速的時期。大約2歲左右， 孩子出現(xiàn)自我意識的萌芽，其突出的表現(xiàn)在獨立行動的愿望很強烈。16感知覺是人生最早出現(xiàn)的認識過程，2歲以前兒童依靠感知覺認識世界。學前兒童感知覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在分析綜合水平的提高和感知過程主動性的增強上。17學前兒童視覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個方面：視覺敏度的發(fā)展和顏色視覺的發(fā)展。新生兒相當于具有20/150的視力，也就是說新生兒在20英尺處才能看到視力正常的成人在150英尺處看見的東西。6個月以內(nèi)是兒童視力發(fā)展的敏感期。治療弱視的最佳期是35歲。18觸覺是學前兒童認識世界的重要手段，特別是在2歲以前， 觸

5、覺在認知活動中占有更主要的地位，不僅如此，觸覺還在兒童的人際關系形成中也起著重要作用。新生兒和1歲前的兒童，口腔是主要的觸覺器官，之后， 手成為人主要的觸覺器官。19范茲（Fantz）在嬰兒形狀知覺和視覺偏好方面作出了不少貢獻。 他專門設計了“注視箱”。 對幼兒來說，對不同幾何圖形辨別的難度有所不同，由易到難的順序是：圓形正方形半圓形長方形三角形五邊形梯形菱形。20嬰幼兒方位知覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在對上下、前后、左右方位的辨別。據(jù)研究，2，3歲的兒童能辨別上下；4歲兒童開始能辨別前后；5歲開始能以自身為中心辨別左右。由于幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位，幼兒園教師面向幼兒做示范動作時，其動作要以

6、幼兒的左右為基準，即“鏡面示范”。21嬰兒最早的時間知覺主要依靠生理上的變化產(chǎn)生對時間的條件反射，也就是人們常說的“生物鐘”所提供的時間信息而出現(xiàn)的時間知覺。以后逐漸學習借助于某種生活經(jīng)驗（生活作息制度、有規(guī)律的生活事件等）和環(huán)境信息（自然界的變化等，如幼兒知道“天快黑了，就是傍晚”，“太陽升起來就是早晨”等）反映時間。生活制度和作息制度在兒童的時間知覺中起著極其重要。幼兒對時間單元的知覺和理解有一個“由中間向兩端”、 “由近及遠”的發(fā)展趨勢。22注意具有廣度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移性和分配性四種基本品質(zhì)。23記憶是人腦對過去經(jīng)驗的識記、保持和恢復的過程。完整的記憶包括識記、保持和恢復三個環(huán)節(jié)。識記和保

7、持是恢復的前提，恢復是識記和保持的結(jié)果。新生兒記憶的主要表現(xiàn)之一是對條件刺激物形成某種穩(wěn)定的行為反應（即建立條件反射）；對熟悉的事物產(chǎn)生“習慣化”。 胎兒及新生兒的記憶，從其恢復形式看都屬于“再認”。 嬰兒末期，“再現(xiàn)”的形式開始萌芽，12歲時才逐漸出現(xiàn)。再認依靠的是感知，回憶依靠的是表象。24兒童最早出現(xiàn)的是運動記憶。在幼兒的記憶中，形象記憶占主要地位。兒童的語詞記憶的發(fā)展也最晚。兒童這幾種記憶的發(fā)展，并不是用一種記憶簡單代替另一種記憶，而是一個相當復雜的相互作用的過程。25元記憶的發(fā)展是指兒童對自己的記憶過程的認識或意識的發(fā)展。兒童常見的記憶策略有：反復背誦或自我復述、使記憶材料系統(tǒng)化、間

8、接的意義識記。26想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造，建立新形象的過程。想象的兩大特點分別是形象性與新穎性。1歲半到2歲兒童出現(xiàn)想象的萌芽。夢是無意想象最極端的例子。27兒童的思維發(fā)生在感知、記憶等過程發(fā)生之后，與言語真正發(fā)生的時間相同，即2歲左右。2歲以前，是思維發(fā)生的準備時期。出現(xiàn)最初的用語詞的概括，是兒童思維發(fā)生的標志。28兒童的思維最初是直觀行動的，然后出現(xiàn)具體形象的，最后發(fā)展起來的是抽象邏輯思維。典型的人類思維是以語言為工具的抽象邏輯思維。皮亞杰設計的“三座山試驗”是自我中心思維的一個最典型的例證。隨著抽象邏輯思維的萌芽，兒童自我中心的特點逐漸開始消除，即開始“去自我中心化”。兒童

9、開始學會從他人以及不同的角度考慮問題，開始獲得“守恒”觀念，開始理解事物的相對性。29所謂守恒，是皮亞杰理論中的重要概念，是衡量兒童運算水平的標志之一。守恒是個體對概念本質(zhì)的認識能力或概念的穩(wěn)定性。具體指對物體的某種本質(zhì)特征（如重量、體積、長度等）的認識不因其它非本質(zhì)特征的變化而改變。30概念是思維的基本形式，是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性的反映。兒童掌握概念的方式：通過實例獲得概念（學前兒童獲得的概念幾乎都是這種學習方式的結(jié)果。）、通過語言理解獲得概念。根據(jù)抽象水平，將兒童獲得的概念分為上級概念、基本概念、下級概念三個層次。研究發(fā)現(xiàn)：兒童最先掌握的是基本概念，由此出發(fā)，上行或下行到掌握上、下級概

10、念。比如，“樹”是基本概念，“植物”是上級概念，“松樹”、“柳樹”是下級概念。兒童先掌握的是“樹”，然后才是更抽象或更具體些的上、下級概念。了解幼兒掌握概念水平的常用方法：分類法、排除法、解釋法、守恒法。31皮亞杰認為兒童的智慧（思維）既不起源于先天的成熟，也不起源于后天的學習，而是起源于主客體相互作用的活動。智慧的本質(zhì)就是適應。適應是兒童主體與其環(huán)境不斷相互作用，通過同化與順應兩個基本過程而獲得的一種平衡。同化是皮亞杰用語，是適應的機制之一。皮亞杰稱之為“刺激輸入的過濾或改變”。指的是主體利用已有的認知結(jié)構(gòu)（圖式）對外界刺激進行處理和改造，使之納入原結(jié)構(gòu)并豐富之的過程。同化引起的是原有結(jié)構(gòu)的

11、量變。順應也是皮亞杰用語，適應的機制之一。皮亞杰稱之為“內(nèi)部圖式的改變以適應現(xiàn)實”。他認為影響兒童心理發(fā)展的因素：成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境、平衡化。32皮亞杰感知運動階段哥白尼式的革命指的是客體永久性的獲得。33人們通常將兒童能說出的第一批真正能被理解的詞的時間 （1歲左右） 作為言語發(fā)生的標志，并以此為界，將言語活動的發(fā)生發(fā)展過程劃分為言語準備期和言語發(fā)展期兩大階段。嬰兒期（0-1歲）是言語發(fā)展的準備期（前言語階段），先學前期（1-3歲）初步掌握本民族的語言時期（言語發(fā)生階段），幼兒期是語言的豐富發(fā)展期（基本掌握口語階段）。兒童言語發(fā)展的基本規(guī)律是：先聽懂，后會說。到3歲時，孩子已經(jīng)能掌握100

12、0左右個詞。34歲是兒童語音發(fā)展的飛躍階段， 4歲的兒童基本上能掌握本民族全部語音。兒童學習語音的過程，表現(xiàn)為先擴展后收縮的趨勢。幼兒對語法意識是從4歲開始明顯出現(xiàn)的。34童先掌握的是實詞，然后是虛詞。在實詞中，兒童掌握的順序是名詞動詞形容詞。兒童使用頻率最高的是代詞，其次是動詞和名詞。幼兒常用的理解句子的策略有：事件可能性策略（兒童常常只根據(jù)詞的意義和事件的可能性，而不顧語句中的語法規(guī)則來確定各個詞在句子中的語法功能和相互關系。）、詞序策略、非語言策略。3545歲是兒童詞匯量增長的活躍期。兒童的詞匯有消極詞匯和積極詞匯之分。363歲前的兒童只能進行對話，不能獨白， 他們的言語基本上都是情境性

13、言語。學前兒童的口吃現(xiàn)象常常出現(xiàn)在24歲。自言自語是內(nèi)部言語發(fā)展的初級形態(tài)，是在外部言語的基礎上，由外部言語向內(nèi)部言語發(fā)展的過渡形態(tài)。自言自語的形式：游戲言語和問題言語。37情緒是兒童認知和行為的喚起者與組織者，也就是說情緒對嬰幼兒心理活動和行為具有非常明顯的動機和激發(fā)作用。幼兒情緒情感的發(fā)展主要體現(xiàn)在三個方面：社會化、豐富化、自我調(diào)節(jié)化。38行為主義的創(chuàng)始人華生認為新生兒有三種主要情緒，即怕、怒和愛。布里奇斯于1932年提出一個新的觀點：新生兒的情緒只是一種彌散性的興奮或激動，是一種雜亂無章的未分化的反應。我國的心理學家林傳鼎認為，新生兒已具有兩種完全可以分清的情緒反應。一種是愉快情緒反應，

14、一種是不愉快的情緒反應。伊扎德認為嬰兒出生時具有五大情緒：驚奇、痛苦、厭惡、最初步的微笑和興趣。兒童最初出現(xiàn)的情緒是與生理需要相聯(lián)系的，隨著年齡的增長，情緒逐漸與社會性需要相聯(lián)系。39嬰兒最初的笑是自發(fā)性的，或稱內(nèi)源性的笑。有差別的微笑的出現(xiàn)，是嬰兒最初的有選擇的社會性微笑發(fā)生的標志。2歲左右的嬰兒，隨著想象的發(fā)展，出現(xiàn)了預測性恐懼，如怕黑、怕壞人等。埃斯沃斯在其研究中創(chuàng)造了“陌生情境”研究法來研究嬰兒的依戀，這是目前最流行、通用的測查嬰兒依戀性質(zhì)的方法。兒童的依戀主要分為三種類型：安全性依戀、回避性依戀、反抗性依戀。40中班幼兒常?！案鏍睢?，就是由道德感激發(fā)起來的一種行為。41美國著名的兒童

15、心理學家麥考比和馬丁概括提出了家長教養(yǎng)方式的四種主要類型：權(quán)威型、專斷型、放縱型、忽視型。2歲以后，兒童與同伴交往的最主要形式是游戲。研究幼兒的同伴交往類型，主要用“同伴現(xiàn)場提名法”。 采用上述的方法對幼兒的同伴社交類型進行研究，發(fā)現(xiàn)同伴交往的類型主要有受歡迎型、被拒絕型、被忽視型和一般型。42個性傾向性是個性心理結(jié)構(gòu)中最活躍的成分。2歲左右，個性逐步萌芽，36歲兒童的個性開始形成。與其他個性心理特征相比，氣質(zhì)和人的解剖生理特點具有最直接的聯(lián)系，具有較突出的生物性。傳統(tǒng)上根據(jù)神經(jīng)類型活動的強度、平衡性及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)及抑郁質(zhì)。托

16、馬斯、切斯根據(jù)9個維度對從出生到3歲前兒童的氣質(zhì)類型進行劃分，劃分為三種類型：容易型、困難型、遲緩型。在人的各種個性心理特征中，氣質(zhì)是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。因為氣質(zhì)和兒童的生理特點關系最直接。43總的來說，幼兒期應該特別重視兒童觀察力、注意力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。布魯姆提出出生后頭4年兒童的智力發(fā)展最快，已經(jīng)發(fā)展了50%，獲得了成熟的一半；48歲，即出生后的第二個4年，發(fā)展30%。44自我意識包括了三種形式，即自我認識（狹義的自我意識）、自我評價和自我調(diào)節(jié)。掌握“我”字是自我意識形成的主要標志。自我評價大約在23歲開始出現(xiàn)。45學前兒童的活動，主要包括對物的活動（操作和擺弄物體）和與人交往的

17、活動。活動本身不是心理，但是它和心理的發(fā)展是密不可分的，兒童的心理發(fā)展是離不開活動的。兒童的活動，除了日常生活活動外，主要有游戲、學習和勞動三種基本形式。幼兒期的主要活動是游戲。46兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平，和兒童在成人指導下所能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距，稱為最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦酥荆彩莾和梢越邮芙逃潭鹊闹匾獦酥尽?7神經(jīng)纖維的髓鞘化，是腦內(nèi)部成熟的重要標志。兒童大腦皮層個區(qū)域發(fā)展成熟過程的順序是：枕葉、顳葉、頂葉、額葉。48兒童心理發(fā)展的階段往往以年齡為標志，這是因為年齡是兒童生活時間的標志。關鍵期最初由勞倫茲的印刻概念提出。兒童心理發(fā)展的

18、關鍵期主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知覺方面。整體來說，學前期是兒童心理發(fā)展的敏感期或最佳期。49生理成熟為兒童心理發(fā)展提供自然物質(zhì)前提，腦的成熟是兒童心理發(fā)展最直接的自然物質(zhì)前提。環(huán)境和教育史影響兒童心理發(fā)展的社會因素。所謂環(huán)境對兒童心理發(fā)展的作用，主要是指社會生活條件和教育的作用。50行動過程中的堅持性，是學前兒童意志發(fā)展的主要指標。4-5歲是幼兒堅持性發(fā)展最快的年齡。歡迎大家補充(*_*) 附錄資料：不需要的可以自行刪除長方體正方體單元知識歸納一、知識點一：長方體和正方體的認識1、長方體和正方體的特征：長方體有6個面，每個面都是長方形（特殊的有一組對面是正方形），相對的面完全相同；有12條棱，相對的棱平行且相等；有8個頂點。正方形有6個面，每個面都是正方形，所有的面都完全相同；有12條棱，所有的棱都相等；有8個頂點。2、長、寬、高：相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。3長方體的棱長總和=