英語精讀課說課課件

1、Unit1 TextA Thinking as a Hobby姓名：說課步驟CONTENTS1.教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)2.教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略3.教學(xué)過程設(shè)計(jì)4.教學(xué)設(shè)計(jì)理念一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)1.教材章節(jié)及課文簡介2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)3.學(xué)情分析4.教學(xué)目標(biāo)1.教材章節(jié)及課文簡介教材：現(xiàn)代大學(xué)英語 第二版 外研社出版章節(jié)：Unit 1 Text A Thinking as a Hobby課文簡介：The author divides thinking into three categories and holds the viewpoint that thinking is something that

2、all educatedpeople should enjoy doing. In the beginning, the authors experience in the primary school reveals that there are so many fake thinkers, grade-three thinkers with their ignorance. Then the author talks about grade-two thinkers, people who can question the grade-three thinkers but cannot f

3、ind the answer and the truth. Only grade-one thinkers are people who set out to find and really get the truth.2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)文中單詞、短語及重點(diǎn)句型 的掌握和運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)：在文章的閱讀中體會(huì)不同的人對(duì)三種thinkers 的理解3、學(xué)情分析 學(xué)生的英語基礎(chǔ)很好，思維比較靈活，但參與意識(shí)不是很強(qiáng)，因此在教學(xué)上應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生，多開展學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中來。4、教學(xué)目標(biāo)4.1 語言知識(shí)目標(biāo)4.2 語言能力目標(biāo)通過對(duì)重點(diǎn)單詞、

4、短語及相關(guān)語言結(jié)構(gòu)的講解，使學(xué)生掌握本單元的語言點(diǎn)立足語言實(shí)踐活動(dòng)，通過師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握本課知識(shí)點(diǎn)4.3 情感態(tài)度目標(biāo) 通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和交流中增加了解，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，同時(shí)能增強(qiáng)他們對(duì)于 thinking 和 thinker 的理解。有利于他們?nèi)松^、世界觀的形成，并激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，使其在接近生活常態(tài)的情景中樂于模仿，敢于開口，積極參與。二、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略2.1 教學(xué)方法2.2 學(xué)習(xí)策略2）基于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和生活經(jīng)歷，利用建構(gòu)主義教學(xué)法，把課文相關(guān)信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的現(xiàn)實(shí)生活場景，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中學(xué)習(xí)

5、語言1） 展開多種類型的任務(wù)型活動(dòng)（討論、視聽等）給學(xué)生提供合作交流的空間和時(shí)間。促使學(xué)生為完成任務(wù)思維發(fā)散地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)方法要求學(xué)生在課前對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)初步掌握新詞的意思及文章的結(jié)構(gòu)；再通過合作學(xué)習(xí)，相互交流自己的思想，通過師生互動(dòng)與生生互動(dòng)、學(xué)生匯報(bào)與教師總結(jié)的方法，達(dá)到熟練掌握與靈活運(yùn)用的目的。學(xué)習(xí)策略三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、課時(shí)結(jié)構(gòu)2、教學(xué)過程課時(shí)結(jié)構(gòu)1、Lead-in Activities2、Text Organization & Analysis3、Language Point4、Discussion & Exercise教學(xué)過程設(shè)計(jì)Lead-in Activit

6、ies 在導(dǎo)入部分，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用頭腦風(fēng)暴法，試圖回答下面問題： Do you know some famous thinker? What is thinking? 教師簡要向同學(xué)介紹 thinking 的有關(guān)特性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生Text Organization & Analysis 利用篇章教學(xué)法及任務(wù)教學(xué)法，要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，完成以下任務(wù)： 1.快速閱讀，完成問題； 2.課文分段； Fast Reading Question1、Why do you think author wrote this essay?2、How does the author classify thinkin

7、g?3、How does the author define the three grades of thinkers?Text OrganizationThe author tells us how he begins to consider the subject of “thinking.”作者講述了自己如何開始考慮“思考”這個(gè)問題。The author states his opinion about grade-three thinking through a typical character.作者通過一個(gè)典型的人物闡述對(duì)三級(jí)思考的觀點(diǎn)。 Part 1 (115) Part 2(1

8、624)The author points out the confusion of the grade-two thinkers through his own experience.作者通過自己的一次經(jīng)歷指出二級(jí)思考的困惑。The author reveals the essence of grade-one thinkin and tells us his determination to do it. 作者揭示了一級(jí)思考的本質(zhì)及自己要做一級(jí)思考者的決心。 Part 3 (2529) Part 4(3035)Language Pointanguish draught endow sb.

9、with aspire fault leave sb. out of bitterly file find out aboutbulge hustle be given to sth.costly leopard think well of sb.delinquent monologuedisinterested trifleDiscussion & ExerciseHow does the author define the three grades of thinking? Give examples of what these three grades of thinking would be like today in our country. Which of the three grades do you