通用技術必修ⅰ蘇教版31設計的一般過程課件

1、1第三章 設計的過程、原則及評價設計的一般過程1第三章 設計的過程、原則及評價設計的2設計的一般過程一、說教材 教材分析 本課是選自蘇教版通用技術必修1第三章設計過程、原則及評價中的第一節(jié)設計的一般過程。 本課教材具體體現(xiàn)了普通高中通用技術課程標準（實驗）中的內(nèi)容要求：使學生經(jīng)歷一般的技術設計過程，形成較為完整的技術素養(yǎng)。 本課知識共需要兩個課時完成。2設計的一般過程一、說教材 教材分析 本課是3設計的一般過程一、說教材 教材分析 這一節(jié)教學內(nèi)容地位重要，是本章的重點也是全書的重點。 首先，知識點貫穿了整本書的內(nèi)容，第一章技術的價值、技術的性質(zhì)和第二章設計中的人機關系等知識點在這節(jié)有具體的應用

2、。并且這節(jié)知識也是后面幾章知識的一個縮影，對整本教材有一個承上啟下的作用。 其次，從本章開始學生接觸到了實踐操作的內(nèi)容。這一節(jié)的內(nèi)容作用是開始讓學生完成由理解到應用，由知識到能力的轉(zhuǎn)化。本節(jié)課以小凳為載體，讓學生了解體會設計的一般過程，通過學習學生才能體會到什么是設計，才開始進入設計的實踐。并且能站在整體的角度上系統(tǒng)地進行后面各章的學習。所以，本節(jié)與后面各章的關系屬于“總分”的關系。3設計的一般過程一、說教材 教材分析 這一節(jié)教學4設計的一般過程一、說教材 目標分析知識與能力1、了解技術設計一般過程及各個環(huán)節(jié)，初步掌握技術設計的一般過程；2、知道設計過程中可能產(chǎn)生多個方案；3、理解設計過程需要

3、不斷優(yōu)化。 過程與方法1、通過案例學習及課題研究經(jīng)歷設計的一般過程，初步學會從技術角度提出問題和分析研究問題，多角度地提出解決問題的方案。2、通過閱讀、思考、討論合作的學習，培養(yǎng)實踐、交流、表達、評價的能力和合作意識。3、初步學會有計劃、有步驟、科學地開展技術活動。情感、態(tài)度、價值觀1、培養(yǎng)對技術問題的敏感性和探究欲望，以及對待技術的積極態(tài)度；2、相互交流培養(yǎng)合作精神，并能養(yǎng)成自主學習探索的好習慣；培養(yǎng)富于想象、善于判斷、勇于創(chuàng)新的個性品質(zhì)；4設計的一般過程一、說教材 目標分析知識與能力5設計的一般過程一、說教材 重難點確定重點： 掌握一般設計過程中的基本環(huán)節(jié) 確定依據(jù)： 根據(jù)課標要求技術設計

4、的一般過程中的每個環(huán)節(jié)都是重點，也是全書的重點。難點：引導學生大膽構思，做出的設計能夠充分展現(xiàn)學生的創(chuàng)造性思維。確定依據(jù)：技術學習的過程，更多地表現(xiàn)為一種創(chuàng)造精神。如何去激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。5設計的一般過程一、說教材 重難點確定重點： 掌握一般設6設計的一般過程二、說教法 教學方法賞析作品引導：賞析生活中的設計作品，啟發(fā)學生自主觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題的欲望，通過案例，讓學生體會到設計就在身邊，就在周圍；教師進行初步的理論探究：以通過經(jīng)典的“案例分析”便攜式小凳的設計，作為師生間討論的課堂主線，始終貫穿設計過程的講述中。整個教學過程以便攜式小凳的設計過程作為時間線索，以案例的形式

5、展開，進行啟發(fā)式、研究性課題教學。這樣的安排可以使學生獲得既形象又具體的認識，生動地展示了設計的一般過程。學生通過參與，可以從整體上了解設計的一般過程。在教學中，要啟發(fā)、鼓勵學生設計思路的發(fā)散性、構思方案的多樣性。教學過程中采用了講授法問題教學法、合作教學法、知識遷移法、課題研究性學習。6設計的一般過程二、說教法 教學方法賞析作品引導：賞析生71、圖片素材設計的一般過程二、說教法 教學媒體2、教材上所展示的小凳3、電腦多媒體平臺4、課件71、圖片素材設計的一般過程二、說教法 教學媒體2、教材8設計的一般過程三、說學法 學情分析 通過兩個多月的學習，學生已經(jīng)從最初的對通用技術課程的好奇到對通用技

6、術課程認知的提高。最初充滿新鮮感富有激情的學習情緒卻有點消退，但他們還沒有嘗試動手做出具體的實物。然而本節(jié)的知識讓他們從一種認知情緒的低谷面臨新的開始，步入動手操作，所以學生對這節(jié)課應該重新找到了那種學習的激情。使他們能體會到把設想轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的過程。同時對于高中一年級的學生來說，雖然他們已經(jīng)對生活有了一定的認識，在物質(zhì)豐富的今天，他們能夠追求時尚創(chuàng)新，但是對產(chǎn)品的制作則是知之甚少，這節(jié)內(nèi)容的學習讓學生從設計者的角度出發(fā)去認知事物。對他們也是一種生活認識的提高。8設計的一般過程三、說學法 學情分析 通過兩個多月的9設計的一般過程三、說學法 學法指導以探究式學習為主，采用分析、討論、歸納總結、交流

7、等多種學習方式，充分體現(xiàn)以學生為主體地位的教學思想。讓學生小組合作來制定設計方案。教師在學生學習過程中起引導作用。 9設計的一般過程三、說學法 學法指導以探究式學習為主，采10設計的一般過程四、說教學過程 教學流程設計教學流程設計情景導入新課講解課程總結操作實踐賞析新穎的設計作品使學生產(chǎn)生興趣1、發(fā)現(xiàn)與明確問題2、制定設計方案3、制作模型或原型4、測試、評估及優(yōu)化5、產(chǎn)品的使用和維護學生總結、教師點撥完善便攜小凳的制作體會小凳的測試、評價及優(yōu)化體驗案例中的便攜小凳制作流程小結研究課題實施研究課題設計10設計的一般過程四、說教學過程 教學流程設計教情景導入11思考： 這些作品基于什么目的而設計的

8、，它解決了什么問題？ 賞析新穎的設計作品四、說教學過程 （一）情景導入新穎的設計作品 開橙器新穎的設計作品 鞋架新穎的設計作品 水能源動力炫色多彩時鐘設計的一般過程11思考：賞析新穎的設計作品四、說教學過程 （一）12四、說教學過程 （一）情景導入太陽能手電筒綠色加濕器同學們通過思考提出自己的觀點以上作品的設計目的分別是：快捷方便經(jīng)濟美觀環(huán)保節(jié)能手機充電存放器設計的一般過程12四、說教學過程 （一）情景導入太陽能手電筒綠色13 設計是一個有計劃的活動，它有著科學合理的基本工作程序。 教師歸納總結四、說教學過程 （一）情景導入設計的一般過程13 教師歸納總結四、說教學過程 （一）情景導入設14四

9、、說教學過程 （二）新課講解學生快速閱讀課本P46P56標題內(nèi)容：1、發(fā)現(xiàn)與明確問題；2、制定設計方案；3、制作模型或原型；4、測試、評估及優(yōu)化；5、 產(chǎn)品的使用和維護初步認識設計的一般過程有哪些。教師引用教材案例制作便攜式小凳。帶領學生開始初步探索有關設計一般過程的理論，體驗掌握設計的一般過程。設計的一般過程14四、說教學過程 （二）新課講解學生快速閱讀課本15【討論探究】：陳晨從哪里發(fā)現(xiàn)了問題？是什么問題？發(fā)現(xiàn)問題之后如何解決這個問題，做了什么工作？教師引導學生思考四、說教學過程 （二）新課講解一、發(fā)現(xiàn)與明確問題學生帶著問題自主閱讀課本P46內(nèi)容。小組討論嘗試完成教材P47“馬上行動”設計

10、的一般過程15【討論探究】：教師引導學生思考四、說教學過程 16主要環(huán)節(jié)具體工作內(nèi)容 調(diào)查需求統(tǒng)計分析問卷調(diào)查、訪談、查找資料明確問題統(tǒng)計分析，匯制圖表確定項目明確設計具體目標設計便攜式小凳四、說教學過程 （二）新課講解教師總結學生閱讀后的問題，并引導學生完成“馬上行動”中的表格內(nèi)容設計的一般過程16主要環(huán)節(jié)具體工作內(nèi)容 調(diào)查需求統(tǒng)計分析問卷調(diào)查、訪談、查17教師歸納總結從上面可以看出，設計來自于生活的方方面面，我們在日常生活中發(fā)現(xiàn)了問題，又明確了問題的價值及設計要求。其實這就是設計的一般過程的第一步“發(fā)現(xiàn)與明確問題”。從本質(zhì)上，設計是一個問題求解的過程，這里所講的發(fā)現(xiàn)問題實際上是調(diào)查和發(fā)現(xiàn)人

11、的需求問題，明確問題主要是指明確設計要求。四、說教學過程 （二）新課講解設計的一般過程17教師歸納總結從上面可以看出，設計來自于生活的方方面面，我18教師引導學生思考【討論探究】： 問題明確了，現(xiàn)在我們應該著手制定具體的設計方案了。那么在制定設計方案這個過程中我們又需要做哪些工作呢？ 四、說教學過程 （二）新課講解二、制定設計方案學生帶著問題自主閱讀課本P47P51的內(nèi)容。閱讀后小組討論相互合作、合理分工完成設計方案制定步驟表。設計的一般過程18教師引導學生思考【討論探究】：四、說教學過程 19四、說教學過程 （二）新課講解學生展示設計方案，以小組為單位，推選出一名代表，通過展臺向同學們介紹自

12、己小組的設計方案，要求從結構、使用的材料和連接方式、可行性等幾個方面來說明設計方案（便攜式小凳）設計方案的制定步驟收集信息收集信息的渠道收集那些信息設計分析結構、材料功能方案構思材料結構連接方式方案呈現(xiàn)以草圖形式呈現(xiàn)方案篩選小組內(nèi)評定【小組實踐】：設計的一般過程19四、說教學過程 （二）新課講解學生展示設計方案20教師歸納總結從同學們展示的設計方案來看，大家都能夠很好的把握“制定設計方案”這個重要的環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)中有以下幾個步驟：1、收集材料（制定方案不能憑空捏造，要盡可能通過各種渠道收集設計所需的信息；要從實際出發(fā)，注意設計產(chǎn)品的實用性和使用者的接受程度。）2、設計分析（面對收集到的各種信息，

13、還要根據(jù)設計要求，找出設計需要解決的主要問題，并從功能、結構、材料等方面分析其可能的解決辦法；在分析中要突出創(chuàng)意的特點，盡可能多的提出設想。）3、方案構思（最富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，根據(jù)設計要求，大膽構思，挖掘創(chuàng)造潛力，提出多個設想。）4、方案呈現(xiàn)（將自己的模糊的構思和創(chuàng)意具體化，形象化和視覺化。用草圖的形式表現(xiàn)出來）5、方案篩選（要明白運用不同的材料、結構可以產(chǎn)生不同的設計方案；任何設計方案都有改進的可能性，好方案決不會僅有一個。）四、說教學過程 （二）新課講解設計的一般過程20教師歸納總結從同學們展示的設計方案來看，大家都能夠很好的21四、說教學過程 （二）新課講解第一課時板書總結一、發(fā)現(xiàn)與明確

14、問題二、制定設計方案收集信息設計分析方案構思方案呈現(xiàn)方案篩選研究課題設計作業(yè)以小組為單位，根據(jù)本節(jié)課的學習，采用用瓦楞紙、木板或者卡紙制定一個便攜小凳的設計方案。準備好素材。設計要求：簡單、穩(wěn)固、可拆卸、承重能力較強。凳面40cm2，凳高89cm。小組長合理分工，每一位組員都積極參與工作，團結合作。組內(nèi)完成研究課題參與度互評。設計的一般過程21四、說教學過程 （二）新課講解第一課時板書總結22四、說教學過程 （二）新課講解三、制作模型或原型四、測試評估及優(yōu)化五、產(chǎn)品的使用和維護同學們通過上節(jié)課學習以及課后小組研究課題的設計，用研究課題自主探究的方法學習本環(huán)節(jié)的內(nèi)容：1、小組合作將設計方案中篩選

15、好的方案用草圖展示出來，再用準備好的素材工具實踐制作出模型或者原型。2、15分鐘后由小組展示員展示作品，展示中小組代表就設計的創(chuàng)意簡單講解并對設計的結構、性能進行測試。小組內(nèi)就所做的模型從設計方案要求和性能進行評估，從使用者角度考慮進行優(yōu)化。找出不足的原因和需要優(yōu)化的方面。3、展示完成后小組記錄員在小組組員的幫助下從產(chǎn)品名稱、產(chǎn)品功能、注意事項、適用范圍、其他等方面完成產(chǎn)品說明書的編寫。教師帶領學生完成研究課題設計實施設計的一般過程22四、說教學過程 （二）新課講解三、制作模型或原23教師歸納小結1、制作模型及原型這個過程包括兩個階段即繪制圖樣和制作模型或者原型。2、測試、評估及優(yōu)化測試的目的

16、是檢驗產(chǎn)品在操作、使用的過程中、在結構和性能等方面能夠達到預定的設計要求；評估在設計過程中需要反復進行；優(yōu)化需要對三種典型人群（專家、潛在客戶和用戶）進行調(diào)查、征集優(yōu)化的集體意見。3、產(chǎn)品的使用和維護為了用戶能夠正確的使用和維護產(chǎn)品，我們需要設計一份產(chǎn)品使用說明書。四、說教學過程 （二）新課講解設計的一般過程23教師歸納小結1、制作模型及原型四、說教學過程 24需求調(diào)查設計分析方案構思模型制作測試和評估教師引導學生反思后總結設計是一個動態(tài)發(fā)展的過程,在設計中有些步驟之間可能出現(xiàn)一定的循環(huán)。如下圖所示：四、說教學過程 （二）新課講解設計的一般過程24需求調(diào)查設方模測教師引導學生反思后總結設計是一

17、個動態(tài)發(fā)展25教師總結本課四、說教學過程 （三）課程總結本課我們學習并結合研究課題體會了設計一般過程。1、發(fā)現(xiàn)與明確問題2、制定設計方案3、制作模型或原型4、測試、評估及優(yōu)化5、產(chǎn)品的使用和維護我們不難發(fā)現(xiàn)不同設計產(chǎn)品在功能與美觀方面各有側(cè)重，它們在材料、工藝、成本等方面也存在很大差異。同時我們體驗到設計方案不是一次就能完善的，方案的優(yōu)化過程是精益求精的過程。希望從成功設計產(chǎn)品欣賞中得到靈感，進一步完善自己的設計方案。設計的一般過程25教師總結本課四、說教學過程 （三）課程總結本課26操作實踐 根據(jù)要求把本節(jié)課研究課題“便攜式小凳的制作”優(yōu)化，將各小組完成的原型或模型以及繪制的草圖、說明書整理上交，或者制作成ppt演示作品（組內(nèi)將作品拍照，結合文字制作成演示作品）四、說教學過程 （四）操作實踐設計的一般過程26操作實踐 根據(jù)要求把本節(jié)課研究課題“便攜式小凳27這節(jié)課的教學中我以幫助者、引導者、促進者身份來完成教學任務，結合新課程的教學理念：注重學生的獨立性和自主性、引導學生探究、質(zhì)疑，在實踐中學習。在課程教學中結合研究性學習來開展“便攜式小凳設計”的課題研究，學生自主探究的學習將本節(jié)內(nèi)容有效的進行，從學生的掌握程度來看有成功的地方也有有待改進的地方。（一）成功的地方1. 通過這種形式老師和學生積極互動起來，