教師資格證書申請流程

1、業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S！精品文檔，歡迎你閱讀并下載！教師資格證書申請流程2010年湖南省中小學(xué)教師資格證中學(xué)教育心理學(xué)試卷小題，一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分：共30分。在每小遍給出的四個選擇題：選項中，只有一個是符合題目要求的，選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。題欄內(nèi)。1我國第一本教育心理學(xué)教科書的編寫者是A、陶行知、B、潘菽C、房東岳、D、廖世承、2從事新學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對新學(xué)習(xí)的適合性，被稱為從事新學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對新學(xué)習(xí)的適合性，A、關(guān)鍵期、B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備C、最近發(fā)展區(qū)、D、印刻現(xiàn)象、3下列哪項學(xué)習(xí)屬于有

2、意義的接受學(xué)習(xí)A、學(xué)生興趣盎然地聽科普講座B、學(xué)生用諧音法記憶單詞、學(xué)生興趣盎然地聽科普講座、C、科學(xué)家探索新材料、4下列表述中有錯誤的是A、智商決定學(xué)習(xí)成績、C、認(rèn)知方式是習(xí)得的、B、性格影響個體的行為方式、D、不同個體間智力有質(zhì)與量的差異、D、玩走迷宮游戲、5學(xué)習(xí)是學(xué)生通過嘗試一錯誤，使某情境和某行為之問形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)是學(xué)生通過嘗試一錯誤，使某情境和某行為之問形成穩(wěn)定的聯(lián)系。學(xué)習(xí)理論觀點的提出者是A、巴甫洛夫、B、桑代克C、布魯納、D、加涅、6警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于警示”“A、外部強化、B、自我強化C、替代強化、D、積極強化、積極強化7馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成

3、長需要兩大類，下列不屬于缺馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，失需要的是A、安全需要、B、歸屬需要C、尊重需要、D、審美需要、8遷移的形式訓(xùn)練說認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于遷移的形式訓(xùn)練說認(rèn)為，A、具體內(nèi)容、B、學(xué)習(xí)過程C、概括、D、獲得策略知識、9根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)，A、下位學(xué)習(xí)、B、上位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)、D、組合學(xué)習(xí)、10高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程的高原現(xiàn)象”“A、初期、B、中期C、后期、D、各階段都可能、11在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫示意圖方式

4、來表述、分析問題，理解題目，理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略A、復(fù)述策略、B、精加工策略C、組織策略、D、監(jiān)控策略、12創(chuàng)造性思維的核心成份是A、直覺思維、B、聚合思維C、邏輯思維、D、發(fā)散思維、13研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在研究顯示，A、初二年級、B、初三年級C、高一年級、D、高二年級、14心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適和A、診斷問題B、克服障礙C、行為矯正D、尋求發(fā)展、15在教學(xué)設(shè)計時，下列哪項不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容在教學(xué)設(shè)計時，A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ)、C、分析支持性條件、B、分析使能目標(biāo)、D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果、個空，二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答

5、案填寫在答題卷的填空題：填空題欄內(nèi)。填空題欄內(nèi)。16教育心理學(xué)研究對教育實踐具有描述、解釋和教育心理學(xué)研究對教育實踐具有描述、作用。作用。17在科學(xué)教育心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克的教育心理學(xué)著作中，著重探討了人的在科學(xué)教育心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克的教育心理學(xué)著作中，著重探討了本性個性差異與測量、個性差異與測量本性個性差異與測量和三大問題。三大問題。18加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，提出的學(xué)習(xí)類型有：言語信息學(xué)習(xí)、心智技能學(xué)習(xí)、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，提出的學(xué)習(xí)類型有：言語信息學(xué)習(xí)、心智技能學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)和。19奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)認(rèn)為學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生能用自己的語詞清楚地表達(dá)新概念奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)認(rèn)

6、為學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生能用自己的語詞清楚地表達(dá)新概念認(rèn)為的主要特征時，的主要特征時，該學(xué)生已在其頭腦中建立起了新舊知識經(jīng)驗之間的20通常，動機(jī)可引起個體的行為。這是動機(jī)的通常，動機(jī)可引起個體的行為。聯(lián)系。聯(lián)系。功能之表現(xiàn)。功能之表現(xiàn)。21影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有、學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)者的心向和定勢。學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)者的心向和定勢。22教學(xué)中，學(xué)生通過“多媒體”來感知事物，這種直觀形式屬于教學(xué)中，學(xué)生通過“多媒體”來感知事物，23從遷移的性質(zhì)和發(fā)生的方向看，倒攝抑制屬于從遷移的性質(zhì)和發(fā)生的方向看，24學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、直觀。直觀。遷移。遷移。策略。策略。25

7、我們能熟練地操作該知識，我們能熟練地操作該知識，“但不一定能清楚地說出它”這講的是知識。，但不一定能清楚地說出它”26動作技能形成的基本條件(途徑是動作技能形成的基本條件途徑途徑)是27在學(xué)習(xí)策略的分類中，記憶術(shù)屬于在學(xué)習(xí)策略的分類中，。策略。策略。問題。問題。28根據(jù)問題的清晰性分類，研究性學(xué)習(xí)中涉及的問題多屬于根據(jù)問題的清晰性分類，29根據(jù)創(chuàng)造性和智力的關(guān)系，一個高智力者，其創(chuàng)造性根據(jù)創(chuàng)造性和智力的關(guān)系，一個高智力者，30態(tài)度通常由認(rèn)知、情感和態(tài)度通常由認(rèn)知、構(gòu)成。構(gòu)成。31據(jù)正式群體與非正式群體的關(guān)系，學(xué)校中的課外興趣小組屬于據(jù)正式群體與非正式群體的關(guān)系，群體。群體。32群體凝聚力、群體

8、規(guī)范、群體氣氛等影響群體與成員個人行為變化的力量群體凝聚力、群體規(guī)范、統(tǒng)稱為群體。33根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生完成較難的學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生完成較難的學(xué)習(xí)任務(wù)時，使其動機(jī)強度控制在34在課堂教學(xué)時，教師的在課堂教學(xué)時，水平。水平。能力是其教學(xué)能力的核心。能力是其教學(xué)能力的核心。35教師在課堂教學(xué)中，更多的重視和關(guān)注課堂的氣氛是否活躍，教學(xué)任務(wù)是教師在課堂教學(xué)中，更多的重視和關(guān)注課堂的氣氛是否活躍，否完成，而對學(xué)生個體的表現(xiàn)關(guān)注較少。否完成，而對學(xué)生個體的表現(xiàn)關(guān)注較少。據(jù)此該教師現(xiàn)在主要處在成長階段中現(xiàn)關(guān)注較少的關(guān)注階段。階段。小題，三、簡答題：本大

9、題共5小題，每小題6分，共30分。把答案填寫在答題卷簡答題：的簡答題欄內(nèi)。的簡答題欄內(nèi)。36簡述幫助學(xué)生建構(gòu)積極自我意識的措施。簡述幫助學(xué)生建構(gòu)積極自我意識的措施。37簡述遷在學(xué)校教育中的主要作用。簡述遷在學(xué)校教育中的主要作用。38簡述錯誤觀念的主要性質(zhì)特點。簡述錯誤觀念的主要性質(zhì)特點。39簡述心理健康教育的意義。簡述心理健康教育的意義。40簡述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。簡述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。小題，四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷論述題：的論述題欄內(nèi)。的論述題欄內(nèi)。41聯(lián)系實際談?wù)動绊憣W(xué)生態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。聯(lián)系實際談?wù)動绊憣W(xué)生態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)

10、部條件。42試述在教育過程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。試述在教育過程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。的學(xué)習(xí)積極性一、選擇題：DBAABCDBBB選擇題：CDADD個空，二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。填空題：16預(yù)測17學(xué)習(xí)心理18態(tài)度學(xué)習(xí)19實質(zhì)性20激活啟動學(xué)習(xí)心理啟動)學(xué)習(xí)心理激活(啟動21原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)22模象23逆向負(fù)24資源管理25程序性26練習(xí)27精細(xì)加工28結(jié)構(gòu)不良29可能高也可能低30行為傾向31非正式32動力33中等偏低34教學(xué)監(jiān)控35情境小題，三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。簡答題：36幫助學(xué)生正確認(rèn)識和評價自已(2分)幫助學(xué)生正確認(rèn)識和評價

11、自已幫助學(xué)生獲得積極的自我體驗(2分)助學(xué)生獲得積極的自我體驗幫助學(xué)生提高自我控制能力(2分)幫助學(xué)生提高自我控制能力37對提高解決問題的能力有直接促進(jìn)作用(2分)對提高解決問題的能力有直接促進(jìn)作用是各類學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)(2分)是各類學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)對學(xué)與教具有重要作用(2分)對學(xué)與教具有重要作用38廣泛性頑固性自發(fā)性3分隱蔽性3分39預(yù)防精神病癥，保障學(xué)生心理健康的需要(2分)預(yù)防精神病癥，保障學(xué)生心理健康的需要提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展(2分)提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展改進(jìn)和加強學(xué)校的德育工作(2分)改進(jìn)和加強學(xué)校的德育工作40激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、注意原型的完備性、獨立性和概括性注意原型的完備性根據(jù)階段特征正確使用言語多提供練習(xí)、應(yīng)用的機(jī)會多提供練習(xí)、3分3分小題，四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。論述題：41簡述態(tài)度、品德的含義(3分)(態(tài)度，通過學(xué)習(xí)形成的、影響個人行為選簡述態(tài)度、品德的含義態(tài)度，態(tài)度通過學(xué)習(xí)形成的、擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)