《女媧造人》教案模板7篇

1、 女媧造人教案模板合集7篇教學(xué)目標(biāo) 1、通過復(fù)述，整體把握文章內(nèi)容。 2、探究女媧形象的意義。 3、初步了解神話的特點(diǎn)，體會古人對解讀自然神秘的追求，激發(fā)想象力，產(chǎn)生探尋人類起源的興趣。 4、學(xué)習(xí)本文大膽而奇怪的想象、聯(lián)想手法，學(xué)寫想象類文章。 教學(xué)重、難點(diǎn)：大膽而奇怪的想象手法。 教學(xué)建議： 學(xué)生在熟識故事情節(jié)的根底上，通過復(fù)述故事，并與課后練習(xí)一起進(jìn)展比擬閱讀以獲得對于聯(lián)想、想象方法的啟發(fā)，采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過詳細(xì)分析女媧的人物形象及造人后的喜悅，來了解人的產(chǎn)生給大自然帶來的無限生氣，人類產(chǎn)生的同時(shí)也產(chǎn)生了愛，產(chǎn)生了人間暖和，以此對學(xué)生進(jìn)展情感教育。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)

2、過程 教師活動學(xué)生活動 一、導(dǎo)入課文： 在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人那么，人，是從哪里來的?對這個(gè)好玩的話題，今日我們再看看遠(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。 二、整體把握： 復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用 1、學(xué)生自由朗讀課文，熟識情節(jié)。朗讀課文，了解內(nèi)容 2、投影出示風(fēng)俗通里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，爭論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。 三、合作探究 思索： 1、女媧造人的詳細(xì)過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法? 2、分析表現(xiàn)對人類的誕生感到喜悅的句子，談?wù)勀愕母惺堋Ｌ?/p>

3、讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，爭論溝通一下自己的感受。 明確：對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課表達(dá)合理豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心高興，眉開眼笑，這生命是她一手制造出來的，她的笑，表達(dá)了人類制造勝利的喜悅感。二是這種喜悅感，還表達(dá)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;很多小人的歡呼跳動等。而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再孤獨(dú)、孤獨(dú);有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了制造也可以從另外角度引導(dǎo)

4、學(xué)生感受，如人類生命的珍貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。 3、依據(jù)文章內(nèi)容，說說你對女媧的熟悉。 四、拓展延長： 比擬閱讀：女媧造人與伊甸園里。 爭論：在我們中國，有女媧造人的漂亮神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“尋找人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話伊甸園里)。這兩篇神話都是想像的，你更喜愛哪一篇?說說理由。 爭論這個(gè)問題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章構(gòu)造、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)當(dāng)喜愛哪一篇上，但是最終教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳奇，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美妙生活

5、的憧憬等等。這都屬于人類文化寶庫的一局部，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。 五、總結(jié)： 女媧造人，表達(dá)了人類珍貴的制造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的驕傲。今日，我們面對的廣闊世界，依舊有很多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種制造勝利的喜悅。 六、布置作業(yè)： 1、摘抄課文中美麗的詞語。 2、閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料 板書設(shè)計(jì)：女媧造人、袁珂、特別孤獨(dú)、池水照影、摶土成人 爭論后，師生共同歸納： 1、女媧造人的情節(jié)是虛設(shè)想象的，由于神話是在科學(xué)不興旺的時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)人們對人類起源無法作出正確的解釋但又想探究自身起源，所以只好借助想象，而奇怪大膽的想象恰

6、好是神話故事的一個(gè)亮點(diǎn)。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像表達(dá)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種劇烈的探求欲望。今日的社會科學(xué)技術(shù)高度興旺，但仍有寬闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄ぃビ懻?，所以，這種想像力、制造意識，都是我們今日仍迫切需要的。 3、女媧是本篇的核心人物，她是神通廣闊的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)當(dāng)添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不制造一種像自己一樣的生物參加到世間呢?”就是她的這種制造力，世上誕生了人

7、類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙勞碌碌，像母親一般勤勞才智。她哪里是神，她清楚就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的才智，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是符合現(xiàn)實(shí)生活的情理的。 女媧造人教案 篇3 教學(xué)目標(biāo) 通過復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。 初步了解神話故事的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn) 大膽而新穎的想像。 對人類誕生的喜悅感。 課前預(yù)備 學(xué)生：熟讀課文，熟識故事情節(jié)。 教師：投影儀。 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入 課文 在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人那么，人，是從哪里來的?對這

8、個(gè)好玩的話題，今日我們再看看遠(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。 復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。 學(xué)生自由朗讀課文，熟識情節(jié)。 投影出示風(fēng)俗通里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，爭論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。 這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟識課文內(nèi)容。二是熬煉學(xué)生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并熬煉歸納、概括力量。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生爭論的結(jié)果可能不太抱負(fù)，教師可提示補(bǔ)充。假如復(fù)述的學(xué)生對課文情節(jié)有遺漏，也可提示學(xué)生補(bǔ)充。 爭論：a.女媧造人的詳細(xì)過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法? b.你也發(fā)揮自己的

9、想像，對女媧造人的動機(jī)、經(jīng)過做另一種推想，說給大家聽聽。 女媧造人的情節(jié)明顯是想像的，要通過對這個(gè)問題的爭論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不興旺的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無法對人的誕生做出科學(xué)的精確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個(gè)問題了，而這種大膽而奇怪的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。 試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像表達(dá)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種劇烈的探求欲望。今日的社會科學(xué)技術(shù)高度興旺，但仍有寬闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去討論，所以，這種想像力、制造意識，都是我們今日仍迫切需要的。 而第2個(gè)爭論題，是讓學(xué)生熬煉自己的想像力，合理即可。可以先

10、四人小組爭論，選出想像奇怪、合理的在全班溝通。 探究品嘗，感受課文中對人類誕生的喜悅感 爭論：說說你對女媧的熟悉。 跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，爭論溝通一下自己的感受。 對女媧這個(gè)形象的熟悉，應(yīng)當(dāng)是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。爭論時(shí)要提示學(xué)生緊扣課文語句分析熟悉。教師最終明確： 女媧是本篇的核心人物，她是神通廣闊的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)當(dāng)添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不制造一種像自己一樣的生

11、物參加到世間呢?” 就是她的這種制造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙勞碌碌，像母親一般勤勞才智。她哪里是神，她清楚就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的才智，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是符合現(xiàn)實(shí)生活的情理的。 對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課表達(dá)合理豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心高興，眉開眼笑，這生命是她一手制造出來的，她的笑，表達(dá)了人類制造勝利的喜悅感。 二是這種喜悅感，還表達(dá)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;很多小人的歡呼跳動等。而學(xué)生對這

12、種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再孤獨(dú)、孤獨(dú);有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了制造也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的珍貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。 比擬女媧造人與伊甸園里，拓展思維空間。 爭論在我們中國，有女媧造人的漂亮神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“尋找人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話伊甸園里)。這兩篇神話都是想像的，你更喜愛哪一篇?說說理由。 爭論這個(gè)問題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章構(gòu)造、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)

13、當(dāng)喜愛哪一篇上，但是最終教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳奇，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美妙生活的憧憬等等。這都屬于人類文化寶庫的一局部，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。 教師總結(jié) 女媧造人，表達(dá)了人類珍貴的制造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的驕傲。今日，我們面對的廣闊世界，依舊有很多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅プ匪?，去感受那種制造勝利的喜悅。 布置作業(yè) 摘抄課文中美麗的詞語。 閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。 女媧造人教案 篇4 教學(xué)目的： 1 理解聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。 2 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。 3 初步了解神話故事

14、的特點(diǎn)。 4 喜愛生命和生活。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1 大膽而新穎的想象。 2 對人類誕生的喜悅感。 教學(xué)過程： 一 導(dǎo)入：神話動畫片導(dǎo)入 二 出示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。 三 簡介：袁珂，神話學(xué)家。 四 關(guān)于神話 五 檢查生字詞預(yù)習(xí)狀況 六 全班集體朗讀課文 七 探究品嘗 （一） 復(fù)述課文，對比風(fēng)俗通中關(guān)于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見的想像力。 （二） 對女媧形象的熟悉：她哪里是神，她清楚是人。 （三） 感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類制造勝利的喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。 （四） 想像是神話的亮點(diǎn)，馬克思關(guān)于神話的論述。 八 放女媧造人動畫片?？偨Y(jié)課文主要內(nèi)容。 九 拓

15、展運(yùn)用：讀神話盤古開天地后回答下列問題。 十 放神舟五號飛船記錄片：女媧造人，表達(dá)了人類珍貴的制造力與探求精神，也使我感受到生而為人的驕傲。今日，我們面對的廣闊世界，依舊有很多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去感受那種制造勝利的喜悅。 十一 布置作業(yè)： （一） 收集有關(guān)神話，講給別人聽。 （二） 閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。 （三） 想像出一種女媧造人的新方法。 女媧造人教案 篇5 教學(xué)目標(biāo) 1.朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解女媧是怎樣一步一步制造出人類的。 2.體會這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。 3.會認(rèn)媧、藤2個(gè)字.把握神通廣闊、生氣蓬勃、靈機(jī)一動、莽莽榛榛、眉開眼笑、疲乏不堪等詞

16、語。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，說說女媧是怎樣一步一步制造人類的。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。 教學(xué)預(yù)備： 搜集女媧神話的故事。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 1.溝通。 同學(xué)們，從古到今對于人是從哪里來的這個(gè)話題，人們綻開了豐富的想象，猜測著人類誕生。關(guān)于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎? (學(xué)生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說) 今日我們來學(xué)習(xí)一篇人類由來的經(jīng)典神話故事女媧造人,看看我國遠(yuǎn)古時(shí)期的人們對人類誕生的看法。 2.提醒課題，板書課題。(看到課題，你想知道什么呢?) 3、齊讀課題。 二、檢查預(yù)習(xí)課文狀況

17、1.檢查生字詞的把握狀況。(小黑板出示生字詞，個(gè)別、集體指讀。 2.這篇神話故事的主要內(nèi)容。(學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)狀況用自己的話說一說主要內(nèi)容) 三、初讀課文，感知內(nèi)容 1、自讀課文。 讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊熟悉生字藤和媧，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么? 【讓學(xué)生按自己喜愛的方式讀課文，肯定要給足時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思索?！?2.指名讀課文(要求讀得正確、流利) 【課文較長，要多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來讀，留意讀后的評價(jià)與反應(yīng)，養(yǎng)成仔細(xì)讀書，仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣?！?3.概括課文的主要內(nèi)容。 【留意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，語言簡練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來概括，最終教師總結(jié)。】 四、再讀課文，合作探究 (一)

18、自學(xué)提示： 1.再讀課文，想想課文是按什么挨次表達(dá)的。 (天地?zé)o人黃泥捏人制造很多人分為男女，連續(xù)后代。) 2.說說女媧是怎樣一步一步制造出人類的。 【鼓舞學(xué)生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動具體。】 3.你覺得女媧是個(gè)什么樣的神?她有怎樣的精神? (工作勤奮、聰慧、有才智、考慮周全、具有人的情感、神通廣闊。) (二)體會神話想象的特點(diǎn)。 1.體會這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)，想想古人為什么會這樣去想象。 2.綻開你想象的翅膀：假設(shè)你是遠(yuǎn)古時(shí)代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么緣由去造人?你能拿出比女媧更奇妙的造人方法嗎? 五、溝通感受，拓展閱讀 1.學(xué)習(xí)了這篇神話故事后，你有什么感受?

19、和同伴溝通。 2.向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女媧的其他故事。 六、總結(jié)課文 女媧是這個(gè)神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補(bǔ)天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的奇怪和追索，以及在當(dāng)時(shí)社會條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了對生命誕生的喜悅之情。 有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再孤獨(dú)、孤獨(dú);有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了制造. 七、布置作業(yè) 1.將文中的故事講給你的父母或朋友聽。 2.在這篇文章中，以神話的形式來表達(dá)女媧造人的緣由、方法，并加進(jìn)女媧的情感、人的喜悅。這是的想

20、象。 我們能不能以自己的想象來改編女媧造人的故事呢?可就造人的緣由、方法、情感等某一個(gè)方面來改編。 3.讓學(xué)生連續(xù)查找資料，探究人類究竟是怎樣誕生的。 女媧造人教案 篇6 教學(xué)目標(biāo) 通過快速比擬閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用。 通過默讀、圈劃、朗讀，探究神話故事的魅力，并運(yùn)用制造性想象改編神話。 通過拓展延長，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望尋找人類的起源。 教學(xué)重點(diǎn) 大膽而新穎的想象。 對人類誕生的喜悅感。 課前預(yù)備 學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié) 教師：相關(guān)資料與課件 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入課文 很快樂和大家一起走進(jìn)豐富多彩的語文天地。 在這天地里有一塊古代文學(xué)的珍寶，它是人類童年時(shí)期的一

21、個(gè)產(chǎn)物神話。大家喜愛看神話嗎？那我們現(xiàn)在去掃瞄一下中國古代神話中的幾個(gè)動畫片斷投影中國古代神話。你們能說出這些神話故事的名稱嗎？投影片1：盤古開天 片2：夸父追日 片3：鉆木取火 片4：女媧造人說起女媧，同學(xué)們，可能并不生疏。能列舉其他你們所看到過的有關(guān)女媧的神話名稱嗎？。今日我們先重點(diǎn)欣賞女媧造人 片 5：課題女媧造人 二、快速比擬閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用 1、 教師導(dǎo)：讓我們一起來看看畫面里面有什么一本古書太平御覽。翻開看看，卷七十八有風(fēng)俗通的記載，一起讀讀看，大致意思是什么？有沒有譯文？有！我們一起朗讀譯文。再看下面有什么？“我依據(jù)風(fēng)俗通里的有關(guān)資料改編了一個(gè)女媧造人

22、的故事，請你們到神話故事新編里去看看。切盼你們的回應(yīng)：你們更喜愛哪一篇，為什么？ 袁珂” 2、 學(xué)生快速閱讀，盡快給回應(yīng) 3、 教師小結(jié)：我們大多數(shù)同學(xué)都喜愛袁珂的神話作品，由于它有豐富的內(nèi)容、生動的故事情節(jié)。袁珂聽了肯定會特別快樂。我們看他有什么反響。（單擊）“假如喜愛，請把它推舉給你的朋友 袁珂” 就讓我們把生動的故事先復(fù)述給在座的教師們聽聽，好不好？ 三、復(fù)述豐富而生動的故事情節(jié) 1、看圖回憶課文中的主要情節(jié)，做好復(fù)述的預(yù)備（可以輕輕地說出來）。 2、請一位學(xué)生復(fù)述課文 3、學(xué)生評議。 4、教師補(bǔ)充：自我對比，課外改良后說給你們的朋友或父母聽聽。 四、進(jìn)一步探究課文的魅力 1、教師引導(dǎo)學(xué)

23、生探究體驗(yàn) 這篇課文似乎為我們翻開了一扇藝術(shù)之門，借助豐富的.想象力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動的故事情節(jié)，還有鮮亮的人物形象、美妙的情感?，F(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮亮的人物形象、美妙的情感”，進(jìn)一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。 （1） 鮮亮的人物形象。（方法指導(dǎo)：先用括號標(biāo)出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個(gè)形象。） （2） 美妙的情感。（方法指導(dǎo)：先用波浪線劃出表達(dá)喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。） （默讀+圈劃寫輕聲朗讀與練說） 2、學(xué)生閱讀、思索、圈劃、歸納，做書間筆記 3、小組溝通與爭辯（機(jī)動） 4、全班溝通與爭論（包括精彩語句的朗讀、

24、體會） 5、教師小結(jié)： 借助想象的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它表達(dá)在兩個(gè)方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧制造人類勝利的快樂、勸慰與滿意。借助想象的翅膀女媧這個(gè)核心人物變得特別鮮亮：她是神和人的結(jié)合體。她有想象中的神才具備的非凡的制造力，也有人類的很多美妙品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、布滿活力和才智。從中，我們也明白神話的情節(jié)是想象的，但又是符合現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇怪的想象、合情又合理的想象投影就是神話故事中的亮點(diǎn)。 你能抓住這個(gè)亮點(diǎn)，借想象的翅膀發(fā)揮一下你的制造力嗎？ 五、想象力訓(xùn)練 現(xiàn)在請你對女媧造人的動機(jī)、經(jīng)過做另一種推想，說說你編的女媧造人。（與袁珂比一比） 1、四人小

25、組爭論，1號主持，選出想象奇怪、合理的在全班溝通。 2、全班溝通 3、學(xué)生相互簡評 六、拓展延長（機(jī)動） 1、教師導(dǎo)入 總評想象力訓(xùn)練豐富的想象力是聰慧人的重要標(biāo)志。同學(xué)們很聰慧。固然，我們的想象力是建立在見多識廣的根底上的。我們要不斷地提高想象力，就還要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼看古今中外世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美妙生活的憧憬等等。你能說說其他關(guān)于神制造人類的神話嗎？遠(yuǎn)古時(shí)代人們憑神的力氣來解決問題，是無法對人類的起源問題做出科學(xué)的解釋的，你能說說關(guān)于人類起源問題的一些比擬科學(xué)的說法嗎？ 2、學(xué)生說說其他關(guān)于神制造人類的神話或關(guān)于人

26、類起源問題的一些比擬科學(xué)的說法。（機(jī)動處理：看上帝造人的宗教神話伊甸園里。） 七、布置課外作業(yè) 其他關(guān)于神制造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一局部，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再搜集一些，作一些比擬，以人類起源神話的魅力為題寫一篇小論文。也不妨利用現(xiàn)有的資料和各種人類起源的假說，較科學(xué)地去尋找一下人類的起源。 課外閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”中關(guān)于人類起源問題的資料，自選專題，搜集資料與撰文。 女媧造人教案 篇7 師：同學(xué)們，你們喜愛聽故事嗎？ 生（有興趣地齊答）：喜愛。 師：有誰知道盤古開天辟地的故事？給大家講一講。 生1：傳奇古時(shí)候天和地連在一起，盤古一覺醒來，覺得太悶，便用力

27、地把天托起來，把地用勁地蹬下去，天地便分開了。盤古站了很久，他死后，身體便變成了天地間的各種事物。 生2：我想補(bǔ)充一點(diǎn)兒：盤古是用斧子將天和地劈開的，然后才是托起天，蹬下地。 生3：我再補(bǔ)充：盤古死后，他出的氣變成了白云，他的額頭、鼻尖變成了高山，一只眼睛變成了太陽，另一只眼睛變成了月亮，血液變成了江河湖海。 師：同學(xué)們真聰慧！課外學(xué)問也挺豐富。你們誰知道剛剛講的這個(gè)故事是屬于什么體裁呢？ 生4：神話。 師：的確不錯(cuò)，這是一篇神話。神話故事是古代勞動人民對自然現(xiàn)象不能正確地解釋而憑借想象制造出來的。 今日，我們再來學(xué)習(xí)一篇神話故事女媧造人（板書）。女媧造人的故事就是發(fā)生在開天辟地之后。 師：看

28、到課題，你想知道什么呢？ 生5：女媧為什么要造人呢？ 生6：女媧怎樣造人的？ 生7：女媧用什么造人？ 生8：女媧造人有何用？ 師：同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值。下面我們就自讀一遍課文，看誰能夠又快又好地答出這幾道題。（學(xué)生自由讀課文） 師：請同學(xué)們發(fā)表自己的意見。 生9：女媧由于孤獨(dú)孤獨(dú)，為了在天地之間增加一點(diǎn)活力，所以打算造人。 生10：女媧由于臨池照影，看到了自己的樣子，才打算造一個(gè)和自己一樣的生物，這就是人。 師：“臨池照影”這個(gè)詞語概括得真精確！這兩個(gè)同學(xué)答案綜合起來，就答復(fù)了女媧為什造人的問題，也即是造人的緣由。（板書：緣由）誰還再發(fā)表自己的見解？ 生11：女媧是用黃泥造人的。 師：這就

29、解答了用什么造人的問題。你現(xiàn)在知道中國人為什么是黃色人種了吧？ 生（笑，齊答）：黃泥巴造的。 師：固然，這只是個(gè)玩笑罷了。由于這不是科學(xué)的解釋，而是古代先民的 生（齊答）：想象。 師：女媧怎樣造人的還沒有答復(fù)，誰來解釋？ 生12：把黃泥揉成團(tuán)造人。 生13：先是揉團(tuán)黃泥造人，后來是用枯藤在池塘里一攪，拉出來，濺出的泥點(diǎn)便成了人。 師：女媧用兩種方法造人。（板書：方法：1、揉團(tuán)黃泥；2、枯藤濺泥）而且其次種方法比第一種方法更省力、效率更高?？磥恚畫z還是挺 生（局部答）：聰慧。 師：剛剛我們答復(fù)了大家看到課題后提出來的問題，從同學(xué)們的提問和答復(fù)中，我充分感受到了大家聰慧、仔細(xì)。 現(xiàn)在，請大家有感

30、情地自讀課文，然后我們請你朗讀最喜愛的局部。（生有感情地自由地讀） 師：誰讀一讀自己最喜愛的局部？ 生14：（讀女媧造人的局部） 師：讀得很有感情。你為什么喜愛這一局部？ 生14：這些內(nèi)容可以表現(xiàn)女媧的勤勞、才智。 師：你讀書很仔細(xì)，會自己動腦筋思索。還有誰喜愛這一段？談?wù)勛约旱目捶ā?生15：我也很喜愛這一局部。由于這一局部不但表現(xiàn)了女媧的勤勞、聰慧，還寫出了女媧造人過程中的心情。 師：哪些句子表現(xiàn)了女媧的心情？ 生15：“女媧看著她親自制造的這個(gè)聰慧漂亮的生物，又聽見媽媽的喊聲，不由得滿心高興，眉開眼笑”。 師：這表現(xiàn)了女媧造人過程中的喜悅之情。 生16：這一局部也表現(xiàn)了“人”誕生后的喜悅。 師：哦，哪些地方表達(dá)了這一點(diǎn)呢？ 生16：“接著一陣興高采烈的跳動和歡呼，表示他獲得生命的歡快?！薄斑@些小人兒在她的四周跳動歡呼?！?師：你讀書真仔細(xì)！還有誰喜愛其它局部？ 生17：我還喜愛文章最終一段，這一段講女媧想出了一個(gè)方法，“讓男人和女人協(xié)作起來，叫他們自己去制造后代?！薄斑@樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了?！?師：能通過的自己的閱讀加以概括，好！ 生18：我喜愛文章的開頭，由于它寫了女媧由于孤獨(dú)孤獨(dú)而打算制造人。 師：女媧是神，卻也會孤獨(dú)和孤獨(dú)，在這一點(diǎn)上，她也像 生（齊）：人。 師：大家認(rèn)為