【參考借鑒】心理學(xué)試題及試題答案

1、優(yōu)質(zhì)參考文檔優(yōu)質(zhì)參考文檔優(yōu)質(zhì)參考文檔優(yōu)質(zhì)參考文檔一、單項(xiàng)選擇題（每個(gè) 3 分，共 30 分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中）1(B)。 A遲鈍B敏銳C正常D低常 2(C)A思維B感覺CD想象(A)A前攝抑制B倒攝抑制C超限抑制D側(cè)抑制(D)A直觀性B穩(wěn)定性C概括性D可操作性(D)。A登門檻放應(yīng)B留面子效應(yīng)C引誘法D示范法6.馮特創(chuàng)立的心理學(xué)派是(A)。A構(gòu)造心理學(xué)B機(jī)能心理學(xué)C格式塔心理學(xué)D行為主義心理學(xué)7主張情緒是對(duì)機(jī)體變化的知覺的情緒理論是(A)。A詹姆薪蘭格理論B坎農(nóng)一巴德理論C沙赫特辛格理論D騰斯伯格理論8世界上第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的智力量表是(B)。A斯坦福一比奈智力量表B比奈一西蒙智力量

2、表C韋克斯勒智力量D瑞文推理測(cè)驗(yàn)9“活潑好動(dòng)、行動(dòng)敏捷”是人的(A)特征的表現(xiàn)。A氣質(zhì)B能力C性格D興趣10“印刻”的概念是由奧地利的(A)提出的。 A勞倫茲B皮亞杰C艾里克森D柯爾伯格1知覺的特性不包括(D)。A整體性B選擇性C恒常性D間接性(B)A日間嗜睡B白日夢(mèng) C突發(fā)性睡眠D睡眠窒息A接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)C發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)D意義學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí) 4(B)A對(duì)問題的認(rèn)知方式B功能固著C知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D思維定勢(shì)(B)的影響所致。A激情B心境C熱情D應(yīng)激“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不覺其臭(AA感覺適應(yīng)B明適應(yīng)C暗適應(yīng)D感覺調(diào)整 7(C)A生理性動(dòng)機(jī)除了受生理因素

3、影響，還受心理因素影響。 B母性動(dòng)機(jī)也是一種生理性動(dòng)機(jī)。 CD厭食癥患者強(qiáng)迫自己減少進(jìn)食或者不進(jìn)食。8心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中被試在大腦中進(jìn)行圖像旋轉(zhuǎn)，體現(xiàn)了表象的(D)特點(diǎn)。A直觀性B穩(wěn)定性C概括性D可操作性 9(A)A認(rèn)知風(fēng)格B認(rèn)知類型C認(rèn)知過程D認(rèn)知活動(dòng)10以嬰兒理解客體恒常性為重要特征的認(rèn)知發(fā)展階段是(C)。A前運(yùn)算階段B具體運(yùn)算階段C感覺運(yùn)算階段D開式運(yùn)算階段(A)A華生與斯金納B馮特與鐵欽納 C詹姆斯與杜威D魏特曼與苛勒(A)A感覺B知覺C感受性D感覺閾限 3(ABCD)A鄰近原則B連續(xù)性原則C閉合原則D同域性原則 4(ABD)A短時(shí)記憶的保存容量為 72 個(gè)項(xiàng)目B短時(shí)記憶的信息單位是組塊

4、C機(jī)械性復(fù)述無助于信息在短時(shí)記憶中的保持D人們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)組塊產(chǎn)生影響5(BA再造想象B創(chuàng)造想象C無意想象D幻想 6(BCD)AB表象能夠促進(jìn)問題解決和決策 C表象往往不如知覺完整和穩(wěn)定 D表象能夠承接各種施加于它們的心理操作，如心理旋轉(zhuǎn)等 7(C)。A一種交叉關(guān)系B一種線性關(guān)系C倒U 形曲線關(guān)系D一種直線關(guān)系8將成就目標(biāo)概念引入成就動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的是(AD)。A尼科爾斯B平崔克C班杜拉D德韋克 9(A)A12 歲之前B1218 歲C24 歲以后D36 歲以后10下列行為中，屬于親社會(huì)行為的是(BD)。A從眾B合作C競(jìng)爭(zhēng)D捐贈(zèng) 1規(guī)律性的方法稱之為(A)。A調(diào)查法B個(gè)案法C觀察法D測(cè)量法2構(gòu)造主義

5、心理學(xué)派的代表人物是(AB)。A馮特B鐵欽納C華生D苛勒 3(B)A思維B知覺C感覺D錯(cuò)覺 4(ABCD)A新穎性B流暢性C靈活性D精致性 5(C)A015 B13 歲C155 D35 歲6下列哪些因素會(huì)影響到詞匯的理解(ABCD)。A詞頻B詞長(zhǎng)C語義D語境 7(C)A拉扎勒斯B阿諾德C坎農(nóng)巴德D詹姆斯 8(A)A態(tài)度B意志C情緒D理智 9(BC)。 A艾森克人格問卷BC主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)D16 10(C)。 A急性應(yīng)激障礙B應(yīng)激后障礙C心境障礙D人格障礙 1(CA華生與斯金納B馮特與鐵欽納 C詹姆斯與杜威D魏特曼與苛勒 2(ACD)。A描述和測(cè)量B調(diào)節(jié)與預(yù)防C解釋和說明D預(yù)測(cè)與控制3(A)是指注意

6、在同一對(duì)象或活動(dòng)上所保持時(shí)間的長(zhǎng)短。它是注意的時(shí)間特征。A注意的穩(wěn)定性B注意的分心C注意的分配D注意的轉(zhuǎn)移4.關(guān)于如何騎自行車的記憶屬于(C)。A陳述性記憶B外顯記憶C程序性記憶D情境記憶(ACA無意義音節(jié)B組塊C節(jié)省法D默讀(DA語言獲得的條件反射學(xué)說B語言獲得的強(qiáng)化學(xué)說C語言獲得的社會(huì)學(xué)習(xí)理論D語言獲得的先天因素說 7(BA拉扎勒斯B阿諾德C坎農(nóng)D詹姆斯(ABD)。A主觀體驗(yàn)B外部表現(xiàn)C神經(jīng)結(jié)構(gòu)D生理喚醒(BA海德B韋納C赫爾D華生 10(CDA弗洛依德B奧爾波特C馬斯洛D羅杰斯(BCD)。A佛洛依德B魏特墨C考夫卡D苛勒(C)A注意的穩(wěn)定性B注意的分心C注意的轉(zhuǎn)移D注意的分配 3(B)A

7、動(dòng)景運(yùn)動(dòng)BC自主運(yùn)動(dòng)D真實(shí)運(yùn)動(dòng) 4.(ABD)屬于深度知覺的單眼線索。A線條透視B相對(duì)大小C輻合D遮擋(B)。A短語B音位C語素D單詞(ACD)A巴甫洛夫B喬姆斯基C班杜拉D斯金納7(DA拉扎勒斯B阿諾德C蘭格D詹姆斯8獨(dú)立、果斷、勇敢、堅(jiān)韌等屬于性格的(B)特征。A態(tài)度B意志C情緒D理智 9退學(xué)的想法，這種現(xiàn)象通常屬于A。A適應(yīng)性障礙B急性應(yīng)激障礙C心境障礙D情緒障礙10下列運(yùn)動(dòng)中，容易出現(xiàn)沉浸體驗(yàn)的是(AD)。A運(yùn)動(dòng)B逛街C做家務(wù)D從事自己喜歡的活動(dòng) 1(A)A感覺B知覺C感受性D感覺閾限 2(D)A陳述性記憶B外顯記憶 C程序性記憶D情境記憶 3(B)A再造想象B創(chuàng)造想象C無意想象D幻想

8、(BCD)。 AB表象能夠促進(jìn)問題解決和決策。C表象往往不如知覺完整和穩(wěn)定。 D(A)A拉扎勒斯B阿諾德C巴德D詹姆斯6下列表述正確的是(AD)。AD研究表明，人可以長(zhǎng)期處于應(yīng)激狀態(tài)下，對(duì)健康影響不大。(C)。 一種交叉關(guān)系一種線性關(guān)系倒U (AD)A尼可爾斯B平崔克C班杜拉D德韋克 9(A)A12 歲之前B1218 歲C24 歲以后D36 歲以后10下列因素中，能夠影響人際關(guān)系的是(ABD)。A相似性B互補(bǔ)性C差異性D熟悉性 每 小 題 5 分 ， 共 20 分 KI/I，即差別感覺閾限與原刺 激量之間近似為恒定的正比關(guān)系。 12最好的解決方案的思維活動(dòng)。 13意和自我意識(shí)情緒。 14間實(shí)際

9、存在的差異。注意的廣度：也稱注意的范圍，它是指同一時(shí)間內(nèi)能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。稱 為 依 戀 。 13統(tǒng)稱作情境智力。 14察和體驗(yàn)者，客我被主我覺察和體驗(yàn)的對(duì)象。 理化的加工方式。能力：是直接影響活動(dòng)效率并保證人順利完成某種活動(dòng)所必備的心理特征。認(rèn)知偏差，導(dǎo)致人際交往中出現(xiàn)“先人為主和加工了這些刺激的屬性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)了這些屬性的過程，這就是感覺。 12類問題時(shí)還會(huì)重復(fù)采用同樣的方法，這就是問題解決過程中的定勢(shì)。 13情緒：是有機(jī)體反映客觀事物與主體需要之間關(guān)系的態(tài)度體驗(yàn)。14一種享受生活和承受生活壓力的能力。（如果采用WHO 的定義也正確，即：世界衛(wèi)生組織WH20R）將心理健康定義為“一種良

10、好。 信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過程。12 常是名詞和動(dòng)詞，沒有介詞、冠詞等功能詞。 13動(dòng)機(jī)：是由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。也就是說，動(dòng)機(jī)是由一定的目標(biāo)引導(dǎo)和激發(fā)的原動(dòng)力，可以推動(dòng)個(gè)體的行為。 14認(rèn)知風(fēng)格：也稱認(rèn)知方式，是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化的信息加工方式。等 三 部 分 。 12感覺的絕對(duì)閾限：心理物理學(xué)中將剛剛能夠引起感覺的最小刺激量稱為感覺的絕對(duì)閾限。心境：是一種具有感染性的、持續(xù)性的、比較平穩(wěn)的情緒狀態(tài)。人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。 組塊：是指在信息編碼過程中，將幾種水平的代碼歸并成一個(gè)高水平的、單一代碼的編碼過程。能力：是直接影響活

11、動(dòng)效率并保證人順利完成某種活動(dòng)所必備的心理特征。自己的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)椴杉{大多人的看法。10 30 4 3 1簡(jiǎn)述意識(shí)的含義并列舉意識(shí)的幾種不同狀態(tài)。意識(shí)的概念：同狀態(tài)有：睡眠、夢(mèng)、催眠和白日夢(mèng)。遺忘的影響因素有哪些？遺忘的進(jìn)程不但受時(shí)間的素的影響，還有其他的影響因素：意義的遺忘得慢。在學(xué)習(xí)程度相同的情況下，識(shí)記的材料越多，忘得越快，材料越少，遺忘越慢。學(xué)習(xí)，會(huì)造成時(shí)間和精力的浪費(fèi)。一般來說，學(xué)習(xí)程度達(dá)120%效果最佳?；貞浶Ч畈畹氖侵虚g部分的項(xiàng)目。所以，在記憶一份學(xué)習(xí)材料時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)材料的中間內(nèi)容要重點(diǎn)加強(qiáng)， 前后學(xué)習(xí)材料是相對(duì)容易記憶的部分。歷，該記住沒記住，不該記住反倒記住的現(xiàn)象。一般來說，

12、對(duì)于自己不重要、不感興蝠，或是不需要的信 息，人們?nèi)菀走z忘。使用智力測(cè)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意哪些問題？智力是動(dòng)態(tài)過程，不能貼標(biāo)簽；智力有多種成分，人的能力是多方面的，只給出單一智商值結(jié)果的測(cè)驗(yàn)可能不恰當(dāng)；注意智力測(cè)驗(yàn)的文化適用性；多因素影響智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果，如健康、環(huán)境氛圍等。簡(jiǎn)述人格的自我調(diào)控系統(tǒng)的成分及其作用。人格的各種成分進(jìn)行調(diào)控，保證人格的完整、統(tǒng)一與和諧。它包括自我監(jiān)控、自我激勵(lì)。15舉例說明心理學(xué)的功能。根據(jù)例子分別闡述心理學(xué)的功能：(1)認(rèn)識(shí)內(nèi)外世界； (2)調(diào)控行為；預(yù)測(cè)未來；結(jié)合實(shí)例說明。簡(jiǎn)要說明情緒的功能。情緒對(duì)于人類的生存與發(fā)展具有重要作用，其功能主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：交往。作用，屬于一種

13、非言語性交際方式。人們可以憑借一定的表情來傳遞情緒信息和思想愿望。 6簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次理論的主要觀點(diǎn)。美國心理學(xué)家馬斯洛提出了“需要層次理論5個(gè)層需求層次的等級(jí)順序也不是絕對(duì)的，有時(shí)人也會(huì)在低級(jí)需要尚未滿足前，去尋求高級(jí)需要。 7簡(jiǎn)述群體極化產(chǎn)生的原因。群體級(jí)化產(chǎn)生的原因有：責(zé)任分散是群體極化的一個(gè)重要原因。求相一致，最終也造成了團(tuán)體的決策趨于極端。并且更多支持而不是反對(duì)的論點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)，從而使得這種觀點(diǎn)變得極端。簡(jiǎn)述心理學(xué)的功能。心理學(xué)的主要功能表現(xiàn)在以下幾方面。就能幫助人們理解和控制這些行為。說明。一般心理學(xué)從生理、心理、行為和社會(huì)文化等四個(gè)層面的整合來解釋和說明心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的 特點(diǎn)。預(yù)測(cè)和控制。預(yù)測(cè)和控制是心理學(xué)功能最顯著的表現(xiàn)，這依賴于測(cè)量工具和相關(guān)的理論。心理學(xué)家 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平和學(xué)習(xí)策略，就可以預(yù)測(cè)他在學(xué)校學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。同時(shí)，還可以幫助他改進(jìn)學(xué)習(xí)方法或提高 學(xué)習(xí)水平等。?言這一有力工具，客觀事物及其相互聯(lián)系就可以用一種更為經(jīng)濟(jì)的符號(hào)來表示。?